在课堂上, 一个教师生动而丰富的语言表现力是课堂成功的基本保证。每一位教师都希望自己的语言富有感染力, 这样既可以更好地教书育人, 又可以树起自己更加完美的形象。那么, 怎样才能做一名有语言感染力的教师呢。
1 要练就标准优美的语音
走进一些中小学课堂, 经常可以看到一些老师上课讲得唇干舌燥, 声嘶力竭, 但台下的学生无动于衷。心中经常觉得一种悲哀。这些教师的课堂教学失败的主要原因在于语言缺乏感染力。作为一名教师, 首先要在普通话语音上下功夫。要牢固掌握三千常用汉字的准确发音。巧妙运用发音吐字的一些技巧。然后在朗读技巧、说话技能上下功夫。某师范学校有位讲授语文教学法的老师在给学生讲教师语言特征时说:“教师的语言, 应该清新、流畅, 像潺潺溪流, 把知识琼浆欢快地灌注进学生的心田;教师的语言, 应该明快、果断, 像锋利的刀剑, 直劈荆棘深处, 把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸;教师的语言, 应该坚韧、刚健, 像一个善战的将帅, 率领千百攻关战士, 把座座知识碉堡、个个科学奇峰一个个地攻克, 一座座地登攀……”这位教师讲课一贯注重语言的示范性, 他的这段话本身就像他对教师语言提出的要求那样清新、流畅、明快、果断、炽热、闪亮、坚韧、刚健, 同学们听讲情绪总是异常高涨。语言的示范性给教师提出了更高的要求, 教师必须在普通话运用、情感处理、朗诵技能等方面下大功夫。所以, 教师语言的感染力是激发学生积极性的第一步。
2 课堂语言要循循善诱
这样很有利于打开学生的思路, 调动学生的情绪, 激发学生的兴趣。教师教的对象是正处在发育成长中的青少年儿童, 因此, 教学要充分考虑到学生的年龄特征和他们的身心发展水平。教师安排学习活动要考虑学生的接受能力, 按由简到繁, 由浅入深, 由近及远, 由低到高, 从具体到抽象从个别到一般的规律, 循序渐进。有位教师这样诱导学生学习杨朔的《茶花赋》, 他说“今天, 我们学习《茶花赋》, 作者杨朔。本文发表于1961年, 是一首歌颂我们伟大祖国的赞歌。祖国, 一提起这神圣的字眼, 她那悠久的历史、灿烂的文化, 辽阔的疆域、丰富的宝藏、勤劳勇敢的人民便会令我们激动感奋, 可是一旦我们要拿起笔来写, 有的同学就写不出了, 说:‘祖国那么大, 怎样才能写好呢?’是啊, 对于这样一个主题, 古往今来有多少文人学士写诗作赋讴歌她, 又有多少丹青妙手挥毫泼墨描绘她, 正如课文中画家所说的‘你就是调尽五颜六色, 又怎能画得出祖国的面貌?’既然如此, 作者又是怎样用一朵茶花进行巧妙的艺术构思, 把她生动形象地描绘出来的呢?”可以看出, 这位老师的诱导是特循序的、渐进的、富有感染力的。
3 课堂教学要善于运用对比性的语言
有比较才有鉴别。一切善恶、好坏、真假、美丑都会在对比中表现得更加鲜明、突出, 给人能深刻的印象。辽宁特级教师魏书生在给学生谈到人要学会改变自己时说:“……幼时觉得极高的滑梯, 现在看上去几步就能到顶;幼时觉得很高的假山, 现在几步就能跃上去;幼时觉得很宽的街道, 现在看不去竟是挺窄的里弄……之所以会产生认识上的差异, 是因为我们长大了, 眼界高了, 因为我们自己改变了。改变自己, 昨天的远路会变近, 昨天难办的事情今天会极为顺手, 昨天的对手今天可能变为助手, 昨天的惆怅今天会转化成胜利……改变了自己, 你会觉得世界更可爱, 水比昨天清, 花比昨天艳, 天空看起来都比昨天要蓝。”魏老师的话, 谁听了都会受到激励和鼓舞。恰当地运用对比语言, 往往会收到事半功倍的效果。
4 课堂语言要诙谐幽默
教师的语言诙谐幽默既使自己显得机智、博学、大度、乐观、风趣, 又让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受。有一位老师, 学生问他听到别人议论时怎么办, 这位老师笑着说“要回答这个问题, 我先得给大家讲一个故事。一天, 祖孙二人骑着毛驴去赶集。路人议论说, 两人骑一驴, 过于残忍。于是爷爷下来让孙子骑。路人又议论说, 孙子不孝。孙子赶紧下来让爷爷上去。路人议论说, 老人心肠太硬。后来两人都不骑了。路人又议论说, 放着毛驴不骑太傻。”听着听着, 同学们都笑起来。老师又问:“大家说说, 这祖孙二人该怎么办呢?”同学们都会心地笑着说:“走自己的路, 让别人去说吧!”的确, 诙谐幽默, 总会让人感到妙趣横生, 其乐无穷的!
5 课堂教学中要善于运用格言、警句
格言、警句言简意赅, 便于记诵, 感染力强, 恰当运用, 能使语言顿生光彩, 同时激发学生的上进心。在教学《卧薪尝胆》一课时, 我运用一幅对联:有志者, 事竟成, 破釜沉舟, 百二秦关终属楚。苦心人, 天不负, 卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴, 并以此引入新课, 先向学生介绍了这个故事, 然后再讲新课。我发现学生们整堂课听得聚精会神。一个聪明的教师, 既要会引用, 又要会活用, 更要会创造出适合自己用的格言警句式的句子。引用名言警句进行课堂教学可以对学生以潜移默化的形式进行教育, 从而收到“随风潜入夜, 润物细无声”的微妙效应。魏书生老师在给学生讲正确处理与他人之间的关系时说:“忍一忍, 天高地阔;让一让, 浪静风平。”魏老师是善于用格言警句式的语言来鼓动学生的高手。每一位想使自己的语言有感染力的教师, 都应具备这种技能。
6 课堂教学中要妙用诗词歌赋
诗词琅琅上口, 意境深远, 借助诗词可丰富和深化思课堂教学内容。有位老师在讲到台湾问题时, 引用了台湾诗人余光中的《乡愁》中“乡愁是一弯浅浅的海峡, 我在这头, 大陆在那头”的句子, 旨在说明诗人盼望祖国统一的情感和实现祖国统一是两岸人民的共同心愿。让学生感受台湾同胞与大陆人民血浓于水的民族情感。诗歌的语言具有高度的概括性、形象性、抒情性和音乐性, 读来上口, 听来悦耳, 能给人无穷的回味和极大的感染。诗词被适时地运用到课堂教学中, 可以创设出恰当的教学情境, 帮助学生树立正确的情感、态度、价值观, 从而极大地激发了他们探究课堂知识的欲望。
可见, 教师要想使语言富有感染力, 就必须具有高度的修养、丰富的学识、机敏的思维、良好的口才、标准的语音、真诚的情感、扎实的文学功底和行之有效的机智、幽默和风趣。只有这样。
摘要：在课堂上, 一个教师生动而丰富的语言表现力是使课堂成功的基本保证。一个教师, 要练就标准优美的语音, 课堂语言要循循善诱, 要善于运用对比性的语言, 要用诙谐幽默的语言调节课堂气氛, 还要善于用格言警句、诗词歌赋来丰富课堂。这样, 课堂才能吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。
关键词：标准优美,循循善诱,对比性,诙谐幽默,警句格言,诗词歌赋
参考文献
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