今天小编给大家找来了《特色英语教学满足社会需求论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！［摘要］在分析大学英语选修课出现的时代背景的基础上，指出大学英语选修课的开设符合时代的发展，也符合大学英语教学改革总体趋势，对满足社会对人才多样化需求具有十分重要的意义。［关键词］大学英语选修课程教学改革需求［大学英语选修课程是高等学校大学英语课程体系中的一个重要组成部分。
特色英语教学满足社会需求论文 篇1：
创新创业背景和大学英语教育教学改革
摘 要： 随着时代的快速发展，创新创业成为当代主题，为了满足社会发展需求，也为了解决高校毕业生就业问题，应该培养出一批适合社会的应用型人才。目前许多高校开设了基础课程，但是创新创业项目有限，在一定程度上限制了学生思维与实践能力的发展。本文从创新教育与大学英语教育的融合创新出发，在分析了创新创业教育的重要性的基础上，提出了一些改进策略，为我国高校英语教育教学创新改革提供建议。
关键词： 创新创业 大学英语 教学改革
创新创业思想对大学教育来说至关重要，在以往的创新创业理念的影响下，学生创业教育一般作为课外公共课程，并不受学校的重视，未能与学生的专业课程融合。部分学校虽然提倡学生自主创业，但是不仅没有给学生创业提供良好的环境，而且无法为大学生提供一些创新创业项目，因为许多项目具有局限性，想要拓宽这些项目的领域，要求学生具备较高的英语水平。因此，将创新创业教育理念融入大学英语教学当中，在一定程度上能够推动英语学科的发展及学生学业水平的提高。
1.创新创业教育理念的重要性分析
1.1培养出符合时代发展的应用型人才
大学是培养应用型人才，推动社会和经济发展的重要场所，应该以创新创业教育理念为基准，完善高校的教学体系，培养学生的自主创业意识和创新精神，让学生紧跟时代发展趋势，更好地适应社会，创造出个人价值和社会价值。随着时代的发展，目前产业和企业对人才的渴望提出了新的标准，创新创业人才目前是企业最渴望的人才。当今企业生产生活环境与以前相比发生了巨大的变化，只是单纯地依靠某一固定的思维、技能与知识已经不符合当今企业发展情况，不能满足市场需求。因此，高校要培养符合市场需求的具有创新、创造能力的人才，比如刘强东创造了京东，并创造了京东物流，开辟了平台与物流的融合创新，同时促进了网络平台网店的产生，创造出了许多新的岗位，在一定程度上依托了创新创业思想，所以创新创业人才对于企业的发展非常重要，企业非常需要有创新思维的人才。高校只有输出具有创新思维的人才，才能使毕业生更符合市场的标准及企业对人才的需求，因此将创新创业理念融入教育之中是时代的需求。
1.2推進高校人才培养模式的革新
将创新创业理念融入高校中能够为高校培养一批高素质的应用型人才提供途径，是高等教育学校及国家创新发展的需要。融入创新创业教育理念，能够革新高校的人才培养方案，使其更加满足学生需求，形成满足时代发展的创新方案并实施。在以往的大学英语课堂当中，教师在培养学生的英语能力时，忽视学生英语能力的创新创业发展，在一定程度上局限学生的发展。将创新创业教育理念融入大学英语课堂，能够为学生的创业拓宽渠道，引领学生把握创新机会，显现出学生创业的能力，满足高校创新创业型人才的培养需求。在一定程度上推进了高校人才培养模式革新，有利于促进高校发展，促进专业人才走向社会。
2.创新创业理念融入大学英语教学中的必要性分析
高校的目的是为社会培养出更多高素质的人才，在现如今创新创业兴起时代，高校更应该将创新创业融入基础课程当中。当前大部分高校已经开展了独立的创新创业基础课程，但是由于课程的独立性，导致这些创新创业课程并未与高校英语专业基础课程融合，导致目前创新创业课程未实现与英语专业课程的接轨，一些英语专业学生实践能力不强，创新理念落后。就现状来看，一些大学并未为学生的创新创业搭建项目工作，创新创业途径受到限制。基于目前社会已经对大学生的创新意识提出了明确的呼喊，学校应该融入创新创业理念促进其他专业课程的融合，拓宽大学生的创新创业领域，为大学生提供更多的机会及创业的项目机会，以满足社会和企业对大学生的需求，更满足大学生成长发展需求。只有真正为大学生提供了平台，在新的模式下学习英语才能让大学生具备参与国际企业创新项目的能力，才能让大学教育真正实现与岗位的对接，为国家、社会培养出更高素质的应用型人才。
3.创新创业教育理念融入大学英语教育改革的策略分析
将创新创业教育理念融入大学英语教学当中，是一个很好的措施，由于大学本身创新创业项目的局限，因此大学内部很少给学生提供专门的创新创业平台供其发展。如何将创新创业教育理念融入大学英语教学当中，成了亟待解决的问题，下文将从几个方面为创新创业教育理念融入大学英语并促进教育改革提出策略。
3.1制订符合英语专业的创新创业培养方案
英语作为国际上最受欢迎的语言，决定了它与其他专业的差异性，英语专业具有联系世界的独特优势，如果学校能够基于创新创业模式，为学生搭建与国外企业合作的平台，就能为学生提供就业选择，将创新创业理念融入大学英语教学当中。学校在为英语专业的学生制订培养方案时，一定要基于现在的情况，制订适合英语专业的创新创业培养方案。首先，培养学生基本的交际能力、语言交流能力，为学生以后发展奠定基础。其次，学校应该大力和外企建立连接，为学生提供更多渠道，让学生走出去，在实践当中得到成长。要求学校将学生的实践能力作为重点，并且以创新创业为导向，促进学生创新思维发展，以学生实践能力为目标，促进学生实际交流能力发展。其次，学校在设定培养方案时，一定要基于学生的实际情况为其拓展道路，提供给学生自主发展的机会，让学生有更多的选择，在选择当中发挥自主性，得到锻炼和提升。鉴于与外国企业合作及交流的困难性，学校应该设计有层次的培养目标，使其能够满足不同层次学生对英语能力的需求。只有推动学生发展，让学生真正选择适合自己的实践渠道、实践方向，才能真正让学生得到发展。所以，学校应该研发出英语加专业加创新创业的人才培养体系，为学生提供创新的项目和平台，让学生的思维得到开发和实践，促进英语专业人才培养的转型。
3.2创新改革英语专业课程体系
英语专业课程建设必须有针对性，英语专业实践课程必须和学生将来要从事的岗位相吻合。实践课程应该关注学生的就业发展，关注学生综合能力的培养，为我国社会培养更多高素质的人才。实践课程必须与对应的岗位要求的核心职业技能相吻合。高校要对学生以后工作岗位内容进行有效分析，找到学生从事职业需要的知识技能和综合素质，并将其合理地融合相关课程当中。英语专业实践课程在设计过程当中，除了考虑学生将来所要从事的岗位需求外，还应该结合本校特点开设多样化的实践课程。如促进学生职业素养发展的实践课，促进学生基础能力掌握的课程，培养企业特色人才的实践课程。高校在开展课程时应该紧紧围绕岗位对接和分阶段螺旋，建设实践课程体系。目前高校生源多样化，如普通高中生、职业高中生、中专生、技校生等。这些不同层次的在校生，文化知识基础有差距，抽象思维能力有差距，对专业知识的接受程度也存在差距。由此高校应该根据学生的不同特点、不同层次，由浅入深、由基础到综合地阶段化开设实践课程，并以此为基础，建设有层次的英语专业实践课程体系。
3.3打造创新创业师资团队
教师是学生提高综合实践能力的引导者，教师水平决定了英语专业课程开设质量。高校应该重视教师师资团队建设，保证实践教学质量。专业有素质的教师团队是高校英语专业课程健康发展的重要因素，也是学生能力得到提高的关键。学校应该注重培养教师的多元化发展，为教师建立师资培训工作站，推动教师团队建设。所谓促进教师多元化发展就是夯实教师的知识基础，确保教师知识专业化，为教师由理论型转向实践型做基础。其次，培养教师的实践能力，教师除拥有丰富的理论知识外，还要能够对知识进行实践。教师的实践能力有效建立起企业和学校之间的联系，提高学生的从业素质。最后，高校应该培养教师的工作能力，教师只有知道如何更好地从事教育工作，如何將自己的理论知识和实践操作运用到实际教学当中，才能推动学校英语专业实践课程的发展。比如，高校可以安排理论知识、实践知识较为丰富的专业教师进入企业进行实战演练，让教师在企业中承担相应的工作任务，在实践当中积累经验。其次，对于基础薄弱的教师团队而言，高校可以与相应的企业对接，邀请有实战经验的从业人员、工作人员到高校为教师开展教学理论专题培训课，促进教师对企业工作流程、工作任务、工作责任的理解，弥补教师专业程度不高的不足，促进教师实战经验的积累和实战能力的提高，最终实现教师的多元化发展。
3.4注重英语专业创新实践模式
英语专业是一门极具实践性的课，为了更好地促进英语专业的发展，高校应该为学生打造一定的实践场所，为实践课程的开设提供保障。首先，高校应该充分利用校内资源，针对不同阶段、不同层次的课程，开设不同类型的英语专业实训教室。比如，运用信息技术室、程序设计室及英语专业室，为学生开展基础训练室、岗位训练室、岗位能力发展室。其次，为了提高学生的上岗能力，开设对岗课程，高校可以引领学生走进校内开设的综合能力实训教室，让学生在校内不同的训练室得到不同能力的提高。最后，为了促进学生岗位适应能力的发展，高校可以先后与多种类型的企业建立良好的校企合作关系，并开设校外实习基地。学校与相关企业合作是学校和企业实现共赢的途径，学校在培养高素质的人才和教师时，促进企业内部的发展，企业能够为学生提供真实的岗位工作，让学生承担实际责任，处理实际问题，无疑让学生在岗位实践当中能力得到提高。
3.5构建产学研合作的创业体系
产学研结合使科研教育及社会不同资源在优势上得到协同和集成，技术得到创新，上中下游对接和耦合，各自发挥优势，形成强大的研究体系，开发生产一体化的先进体系，并且在运用过程当中体现出综合性优势。产学研能够促进高校与企业的合作，满足各领域对生产要素的需求，促进有效组合。高校学生迟早都会走入社会，参加各种各样的生活工作，如果能够提早引领学生将理论和实际结合起来，对学生未来发展将有不可替代的帮助。高校在培养学生的过程当中，要努力争取机会构建创新创业体系，让学生在企业内部得到实践，走入企业，感受真实的环境，对学生能力的锻炼和实践都有非常大的帮助。不仅如此，为了提高学生的水平，学校还可以与科研机构合作，为其引入一些优质资源，让学生接触更多、更专业化的知识，进而为学生走入职场做铺垫。
简而言之，为了满足社会和企业对于创新创业能力的需求。大学英语专业应该重视创新创业理念的融合，为拓宽创新项目领域服务，为学生提供更多参加创新创业项目的机会。高校可以在大学英语教学当中有效融入这一理念教育，首先，高校应该具备一套完整的英语创新创业体系，同时加强与外国企业及其他机构的合作，为学生的创新创业发展找好平台。其次，在学校内部打造一批师资力量雄厚的团队，为学生创新创业打下理论基础。不仅如此，高校还应该做好激励和引领工作，让学生学会结合专业所学，满足社会实际需求，在企业内部发展当中基于专业知识解决实际问题。
参考文献：
[1]吴园园.创新创业背景下大学英语教育教学改革探索[J].产业与科技论坛，2019，18（20）：206-207.
[2]曾小珊，余丽，王晓红，张明杰，李俊丽.基于需求分析的应用型地方高校大学英语教学改革研究[J].文化创新比较研究，2019，3（31）：11-13.
[3]顾晓琳.转型背景下大学英语教学改革策略分析[J].英语广场，2019（01）：59-60.
[4]何丽婵.基于职业能力导向的大学英语教改实践分析[J].课程教育研究，2018（21）：59-60.
[5]李莉娅.大学英语教育教学改革及需求分析[J].状态·轨迹·思考，2015：5.
作者：吴德宇
特色英语教学满足社会需求论文 篇2：
大学英语选修课程出现的时代背景及其作用
［摘要］在分析大学英语选修课出现的时代背景的基础上，指出大学英语选修课的开设符合时代的发展，也符合大学英语教学改革总体趋势，对满足社会对人才多样化需求具有十分重要的意义。
［关键词］大学英语选修课程教学改革需求
［
大学英语选修课程是高等学校大学英语课程体系中的一个重要组成部分。2007年7月10日教育部发布了经过三年试行后的《大学英语课程教学要求》的修订稿（以下简称《课程要求》），其中明确提出，要“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合”，以“确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。大学英语选修课程在我国出现并引起重视，一方面反映了我国高等教育发展的新要求，反映了各高校主动适应国家和社会对高等院校人才培养新需要的积极态度，另一方面也是各高校在面临不一样的教学资源、学生入学水平以及社会期待的情况下做出的正确反应。
顾名思义，大学英语选修课程，就是在大学英语必修课的基础上开设的、可供学生选择种类多样的课程。长期以来，我国大学英语教学中实行的是单一的必修课，以至于高等教育工作者有了约定俗成的认识，似乎大学英语课程就应该是现行的这几门必修课。因此，“大学英语选修课”一经提出，就引起了广大高等教育工作者，尤其是大学英语教师的广泛关注。大学英语课的出现究竟有着什么样的背景，又将会起着什么样的作用？认识这些问题，无疑会对我们加深对大学英语选修课的理解有着十分重要的意义。
一、大学英语选修课出现的时代背景
（一）知识经济对多样化人才的需要与大学英语选修课
大学英语选修课出现的这个时代，是一个世纪更替的年代，知识经济取代了工业经济，整个社会充满了机遇与挑战。在这样的知识经济时代里，一方面，中国的经济行为越来越受到世贸组织的各种协议、规则和程序的规范和约束；另一方面，中国经济已经融入国际经济大潮流之中，而要想在国际竞争中求得生存和发展，不但需要有精通世贸组织各种协议、规则和程序等专业知识的人才，还需要具备英语实际应用能力和国际市场知识并且能够适应国际市场竞争的复合型人才。而要实现这一庞大的人才培养目标，光靠商务英语专业培养人才是远远不够的，只有依靠大学英语教学改革才能使各专业人才都可以在本专业领域中具备国际视野和沟通能力。就大学英语教学而言，培养具有英语实际运用能力的复合型人才，其核心工作就在于提高大学英语教学的效率和质量。这一核心工作需要依靠与之相适应的大学英语教学改革。而大学英语教学改革的核心是对当前的大学英语教育模式进行改革，这是一项需要高校各个方面都要协同工作的系统工程。这项工程是否能取得成功，关键在于高等教育管理者以及大学英语教育工作者能否转变思想观念，认识到大学英语教育的重要性，并以服从经济全球化背景下中国经济建设战略为出发点，制定出与之相适应的大学英语教育模式，使大学英语教育的各个环节都为这个战略目标服务。
知识经济与农业经济、工业经济有着本质的区别。如果说农业经济仅仅算是吃饱穿暖的经济，工业经济则是保证衣食住行的经济，这两种经济虽然都是为了人类，即以人为中心的经济，然而它们都是满足人类基本需求的经济。我们知道，基本需求的统一性使得人们只关注生产效率，而对生产效率的关注又使得企业家强调生产的规范性。以工业生产的规范性为例，标准化、规范化、大批量和统一性是工业经济的显著特点。然而，当人的基本需求得到满足之后，高层次的精神需求就出现了，知识经济就是为了满足高层次精神需求的经济，即它同样是以人为中心的经济，但是与农业经济和工业经济不同的是，它必须建立在自主选择性基础之上，并具备以人为中心的多样化的经济形态特征。简而言之，如果说统一性是工业经济的特点，那么知识经济的特点就是强调小批量和多样化。
多样化的社会呼唤多样化的人才。统一性和单一性是传统的大学英语必修课的主要特点，其母体是工业经济，而进入知识经济，它在满足社会多样化需要方面存在的不足就暴露出来了。大学英语教学应该具备多样性和个性化的新特点，则是历史发展的必然，因此大学英语选修课应运而生。
（二）知识经济对个性化人才的需求与大学英语选修课
据上所述，知识经济呼吁多样化和个性化的大学英语教育。也就是说，适合知识经济时代的大学英语教育应该能发挥学生的特长，使每一个学生人尽其才，个性得到充分的发展，潜在的能力得到充分的发挥。工业经济时代的大学英语教学不愿看到“差异”，会想方设法减小差异，培养出标准化的人才；而大学英语选修课赋予了大学英语以知识经济的特点，即大学英语教育者要通过差异，看到学生的兴趣与特长，并使兴趣得到满足，特长得到发展。
统一要求的传统大学英语教学在帮助提高学生的整体英语水平方面做出了重要的贡献，这些年来我国大学英语四、六级通过率的不断提高充分说明了这一点。但是，创造性人才的培养是以学生个性的充分发展为前提的，是以特色的学校教育为保证的。知识经济时代对多样化人才的呼唤，需要学校迅速做出反应，即在保证基本教学质量的基础上，培养出创造性人才。这就要求平衡好“统一要求”和“个性化教学”的关系，既不能因为过度强调统一要求而制约了优秀的创造性人才的成长，也不能因为片面强调“个性化教学”而使基本教学质量得不到保证。
（三）卓越人才培养计划与大学英语选修课
知识经济时代需要高素质的卓越人才。21世纪，各国的经济竞争，将首先是各行各业的卓越人才的竞争。反映社会要求的高等教育应该倡导学生的个性发展，从而培养出高素质的社会“领导”人物。大学英语教学改革也应该从培养卓越人才的战略高度进行，即以设置选修课的方式，突出个性化教学，发展学生的兴趣与特长，在各校的卓越人才培养计划中发挥着重要的作用。
课程是学校有目的地对学生施加各种影响的总和，它是学校实现其培养目标的最重要的途径。无论是学生的创新精神，还是实践能力，或是新世纪卓越人才培养所需要的“领导”才能，或是一个新时代公民和社会劳动者所必须具备的各种素质，都能从学校的课程教学上找到影响的因素。课程对学生的影响非常巨大，不能不引起学校的足够重视。可以说，学校在课程编制中如何行使自己的权利关系到学校办学的成败。当课程权力适应了时代的发展就能形成具有特色的课程体系，同样，当大学英语教学适应了时代的发展也能形成具有特色的大学英语课程体系，而设置大学英语选修课就成为这个体系的重要组成部分，它能帮助大学英语教学更能适应知识经济时代的发展要求，彰显特色，发展学生的个性特点。
大学英语必修课与选修课的结合，是当代大学英语教学注重人才培养基本质量的统一性与培养不同特点人才的多样性相结合而采取的手段。随着经济的发展，各行各业都需要精通英语并且精通各自行业的人才，使我国对外交流的范围和经济贸易的平台得到扩大。具体到大学英语教学来说，大学英语必修课离知识经济的时代要求有了距离，但它不应该是被取消，而是需要得到优化，从而继续保证大学英语教学的整体水平；而设置好大学英语选修课，是调动学生英语学习热情的新途径，是发展学生特长、适应学生兴趣和爱好、促进学生个性发展的新举措。不断开发和完善大学英语选修课，也可以调动教师教学的积极性，进一步提高教师的科研水平，并通过他们培养出能够适应我国社会发展和国际交流的人才，最终为地方经济和社会发展作出更大贡献。大学英语教学是一门课程体系，不只是一门语言基础课，还是了解世界文化的素质教育课，也应该是具备应用性的工具性课程。要达到这些要求，仅靠大学英语基础教学是远远不够的。大学英语相关选修课的开设，可以同时满足以上这几个方面的要求。
二、大学英语选修课的作用
教育部发布的《课程要求》，提出了大学英语选修课的要求，是希望各高校能根据自身的实际，包括学生基础、教师特长、学校特色及学生兴趣与专长，开设多种类型的大学英语课程，形成大学英语课程体系，以满足学生的不同需求。认真开设好大学英语选修课，对提高大学英语教学质量，促进大学英语教学改革，满足知识经济背景下国家和社会对人才的需要有着十分重要的意义。
（一）大学英语选修课的开设符合《课程要求》的要求
2007年教育部颁布实施的《课程要求》中指出：课程设置“要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础好的学生以发展空间；既要保证在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业的发展需要，并将选修课程分为语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类”。《课程要求》只提出了这些指导性建议，并没有相应的具体要求，各高校完全可以根据《课程要求》所指的方向，结合本校的实际情况，开设各自的大学英语选修课，从而增强选修课的针对性和实用性。只要在充分调查学生的学习水平、学习兴趣和学习需求的基础上设置选修课程，保证每个学生都有选择的可能，就可以让每个学生通过选修课程的学习，在文化素质、英语综合应用能力等方面取得不同程度的进步。
（二）大学英语选修课满足了学生的个性化学习需求
传统的大学英语必修课程适用面比较宽，对学生有着统一的要求，有利于提高学生的整体水平。与之相比，大学英语选修课从学校的办学特色、教师特长和学生需求出发，因而更能关注到学生的个性发展，也更具针对性。大学英语选修课可以将学生的需求和其自身的专业很好地结合起来。针对不同专业的学生开设与其专业相关的英语选修课，一方面迎合了这些学生把自身专业知识和英语融合在一起学习的需要，另一方面培养了这些学生学习专业英语的兴趣。因此，它有助于学生形成特长。在学生的需求呈现出多元化趋势的今天，仅靠每周4课时的大学英语必修课是难以满足不同学生的不同要求的，开设各种选修课程正好弥补了必修课的不足。
（三）大学英语选修课促进教师向专业化方向发展
对比研究《高中英语课程标准》和《课程要求》后不难发现，“前者对高中毕业生提出的英语能力要求已和后者提出的‘一般要求’不相上下。根据教育部规定，到2013年，全国所有省市都要使用按照新的课程标准命制的高考试卷。这样，高中毕业生英语水平更进一步提高，也就是说，大学的基础英语教学目标大半甚至全部有望在高中阶段实现”。根据蔡基刚等人对10省市21所大学非英语专业大四学生的调查表明，认为“大学英语内容和高中重复”、“方法和高中无区别”、“还是应试教学”、“没有学到需要的东西”的人分别占到10.4%、19.2%、32.5%和31.5%。因此，如果大学英语教学继续对学生重复教授他们已经在中学阶段学过的内容，则将是对有限的教育资源的严重浪费，也会磨蚀广大教师潜在的教学才能，不利于教师的教学职业发展。解决这些问题的方法就是压缩大学英语必修课程，开出更多的选修课程，让大学英语老师朝着专业化方向发展。另一方面，要满足学生个性化学习需求，要满足社会对大学英语教学效果的期待，要提高学生的英语应用能力，这些也都必须依靠教师才能完成，需要教师向专业化方向发展。那么，开设大学英语选修课程是教师朝这个方向迈出的第一步。
（四）大学英语选修课是满足社会对多样化人才需求的重要措施
大学英语必修课关注的是学生的基本水平。然而，社会对人才的需求是多样化的，在这个方面大学英语选修课可以发挥更大的作用。在具体操作上，就是要实现大学英语教学基本要求的统一性与选修课的多样性相互结合与相互补充。如此，才能在不同层面上提高学生的英语水平和能力，在保证学生基本水平的前提下，培养学生的英语技能、文化素养、综合应用能力和专业英语知识。大学英语选修课有待开发的空间还有很多，如果合理地设置，就能更好地为社会服务，适应知识经济时代发展的需要。
三、结语
了解大学英语选修课程出现的时代背景及其作用，有助于大学英语教师理解大学英语选修课程设置的涵义、理论依据、必要性、基本原则及状况，并结合所在高校的现状，独具特色地开设一些适合本校学生的大学英语选修课教材，形成具有本校特点的大学英语课程体系。大学英语选修课的出现是时代发展的必然产物，各高等院校只能因势利导，而不能人为地设置障碍。大学英语教学的管理者们也应该为大学英语教师谋划职业远景，为他们的教学实践提供服务，开设具有本校特色的大学英语选修课程，从而提高学生的英语综合应用能力，增强学生的市场竞争力，帮助他们成为知识经济时代所需要的应用型人才。
［参考文献］
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海:上海外语教育出版社，2007.
［2］蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考［J］.外语教学与研究，2010，（4）.
［责任编辑：雷艳］
作者：邓笛
特色英语教学满足社会需求论文 篇3：
以就业为导向的高职英语课程改革
高职高专的英语教学以就业为导向的课程改革，其教育应该和普通高校对于英语的“学科型”教学有所区别。作为高职的英语教师，其英语课程教学要始终以就业为导向作为指导思想，以突出职业教学学以致用的特色理念，通过采用任务型英语教学方法，并建立完善的教学评价体系，以提高学生英语的专业素质以及就业能力。
高职教育是高等层次的职业教育，属于高等教育重要的一部分。近十几年来，我国高职英语的教育的理论在不断完善，而且在实际的实践中也取得了很好的成绩，但是由于人们的观念和教学体制等因素的影响，致使我国高职英语的教育还达不到预定的目的，还不能满足社会对专业人才的需求。为此，高职英语教育的课程必须要有所改革，要和市场的需求紧密联系，以就业作为英语教育的导向，要培养出具有丰富业务知识以及良好英语交际能力的实用型多层次人才。
一高职英语教育课程以就业为导向的含义
《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南》关于高职教育的教学评估原则指出，学校对人才的培养要符合社会的需求，符合企业的需求。这就说明了我国高职院校的教育目的是要培养出可以适应日后岗位的技能型人才，是我国社会生产建设以及管理服务等一线企事业有需要的高素质人才。根据这个评估原则，高职院校的教育和教学应该以对学生应职能力的培养作为目的，作为指导思想，而不是采取普通教育院校的应试教育。高职院校的大部分学生在接受高职教育完成以后，就可以直接步入社会并进入相应的工作岗位进行上岗工作，而不是接受完高职教育之后还要去升学，或者是要先接受再教育或者培训之后才能进入劳动市场。所以在这里，以就业为导向应该作为高职教育的指导思想、办学目的以及基本定位，这是对高职教育培养技能型人才的基本要求，也是高职教育的基本特色。而如何提高高职英语教学的质量，让学生可以做到学以致用，从而培养出符合社会企事业单位要求的高素质专业型人才，这是值得高职英语教师们努力探索的问题。
高职院校的教育目标是要培养具有很强职业技能的专业型人才。而高职英语课程以就业为导向即是要把学生毕业后的就业作为英语教学的指挥棒，根据学生日后就业的需求来组织教学、去设置专业。高职院校要将人才培养目标的定位作为教学工作有效组织和实施的前提，而对于人才的培养目标则要根据社会市场的需求来确立，要时刻关注市场的信息动向，把握住市场的发展需求，然后再通过培养学生的职业技能来满足社会和市场对技能人才的需求。
二社会上对高职院校学生英语素质的要求
高职院校英语教学以就业为导向，是高职教育的指导思想和有机组成部分。随着中国加入世界贸易组织以来，对外贸易越来越频繁，越来越多的外资合资企业也纷纷进入了中国这个世界大市场，而许多职业和英语之间的联系也越来越紧密，各行各业也在不断扩大对英语人才的需求量，许多企业和用人单位对于应聘者的综合素质和沟通能力都非常重视。处于这种市场环境之下，加上我国社会上不同文化人群的交流也日渐频繁，要想在激烈的国际市场竞争中取得一席之地，就必须要面向国际市场，培养出具有高素质涉外知识以及能力的实用专业型、高等复合型职业技术专门人才。所以，这就要求学生要有充分的思想觉悟，要深刻认识到当今社会的市场人才需求，注重英语语言的学习，不能因为觉得英语没用或者难学就放弃学习。由于如今各企事业用人单位对英语人才的需求，拥有更高的英语技能级别证书更能得到优质企业的工作岗位。
三就业导向的高职英语课程改革要求
1学生的就业需求是高职英语课程教学的重要目标
高职英语课程以就业为导向，这样就要求在教学的时候要关注学生的情感需求以及认知需求，以发展学生的英语语言运用能力，最终可以满足学生的发展需求。对于英语教学来说，其就业需求就是综合运用英语语言能力的基本需求，其表现在语言知识技能、学习策略以及态度情感等方面。所以高职英语教师在制定教学目标的时候要充分考虑到学生们的就业需求。
2与学生当前专业的结合是高职英语课程教学的另一个重要目标
高职英语课程教学与专业相结合，可以改变一直以来英语教材和其他专业完全没关系或者相关度不大的情况，通过英语教学内容和相关专业的紧密结合，使高职英语教学做到以应用为主，以够用为度。通过把学生的专业内容作为中心，采用英语表达作为辅助方式，并适当结合丰富有趣的实际活动练习以及运用合适的教学手段和方式，来提升高职院校学生的英语表达能力和实际的应用能力。高职英语的教学可以分为注重基础能力的通用英语教学和注重专业能力的专门用途英语教学。高职教育的教育核心是对学生专业能力的实用性和技能性培养，因此，开设专门用途英语教学符合高职院校的教学目的，符合社会对专门人才的需求。例如设计专业的学生可以学习编制英文会计报表，国际贸易专业的学生可以开设外贸英语或电子商务英语，撰写外贸函电、发票、提货单和报关单等，计算机专业的学生可以开设计算机英语以及收集各种相关软硬件的英文说明书，商品花卉专业的学生可以开设花卉英语以及交际英语等。通过把学生学习的相关专业和英语教学有机结合起来，把英语课堂教学和社会的实践活动结合起来，才能更有效的提高学生的英语应用能力。
3培养学生的岗位能力是高职英语课程改革的核心目标
学生的岗位能力可以从以下三个方面来讲述：
（1）在活动中运用英语进行交流的能力
从实际的工作职场要求来出发，要培养学生在日常工作中和涉外业务活动中运用英语来进行交流的能力，即是运用英语来满足职场所需的交流技能和技巧或者展开工作的交际能力。根据目前市场的需求，不少岗位都要求应聘人员可以用英语来展开工作，所以学生的英语水平如果达不到一定的程度就很难胜任那些工作，失去良好的就业机会。
（2）对中等难度英文资料的阅读能力
高职教育教学大纲的要求指出，在高职英语教学中要培养学生对中等难度英文资料的阅读能力，特别是对简短实用英文材料的阅读能力。例如产品说明书，技术说明书、合同、信函等。而在培养学生阅读能力的时候，可以通过引入和本专业相关的英语材料文章，让学生凭借工具书可以基本上看懂和专业相关的一些基本资料和文章，从而让英语能够和专业接轨，为专业服务。
（3）撰写常用应用文的能力
高职英语的教学要培养学生用英文写常用应用文的能力，可以用英文撰写简历、产品介绍、产品说明书、技术指导、维修指南、邀请函和通知等职业常用文件材料。
（4）持续学习英语的能力
职业的就位不仅要求就业者要有良好的职业技能，还需要有良好的应变和生存发展能力。教师不能在短短的教学时间里把学生一生所需要用到的英语知识完全交给学生，所以学生只有通过自己去掌握学习英语的技巧和方法，才能够在以后的工作中去持续的学习，才能够终生受益，这也就是所谓的终生教育。持续学习英语的能力要求学生要具有独立思考的能力，具有良好的自我管理和约束能力，要掌握学习英语新知识的方法和技巧，要了解学习中会遇到的困难并去寻找解决困难的方法和策略，再根据实际的学习任务去选择适合自身的解决方式。
四以就业为导向的高职英语课程改革策略
高职英语课程是高职教育的重要组成部分，是高职教育必修的基础课程之一。以就业为导向对高职英语课程教学的改革，要求能在有限的教学时间里能够最大程度的提高学生的英语学习积极性，从而提高学生对英语实际语言的应用能力，特别是用英语来处理日后职业工作业务的能力。
1高职英语课程要坚持培养学生英语综合能力的教学观
以就业为指导的高职英语课程改革，首先要对传统的教学观从根本上进行改变，改变单一传授语言知识和技能的方式，改变对专业所需的英语教学目标的模糊认识，从重视学生英语知识的传授向重视学生英语能力的培养转变，强调英语实际应用能力和职业能力的培养，以使学生可以主动去适应社会市场、相关行业发展的需要。
2高职英语课程要选择和学生专业、就业需求相关的英语教材
要把学生的发展需要作为编写英语教材的出发点。目前的高职英语课程一般涉及到校园文化、生活礼仪、邀请会晤、问路指引以及求职帮助等方面的内容，但是这些还不能满足学生对日后就业的需求。因此，高职英语课程的教材编写要面向职业性，面向社会需求，要时钟把学生的发展需求作为英语教材编写的出发点，做到既重基础，又重实际应用，以培养学生用英语来处理日后职业业务的能力为目的。
3高职英语课程要注重学生职业技能的培养
以就业为导向的高职英语课程改革，要求英语教师要具有更高的素质，要了解学生专业的专业素养以及基本知识，并找到相关专业和英语知识的结合点，然后通过将专业和英语教材的结合来进行英语教学。在这里，高职院校则应该要为教师提供更好的进修深造机会，以不断提高英语教学者的专业素质。教师自身也可以通过到企业参加实际锻炼来增强自己的时间能力，同时又为学生提供一线企事业的新知识和技术。
总之，高职院校是为社会一线企事业输送实用型、技能型、专业型人才的主要渠道，高职英语教育要始终以社会就业需求为导向，以实用性作为英语教学的原则，通过学生的相关专业结合来进行英语教学，从而能为社会提供更加优质、专业的人才。
参考文献
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作者：郝鹏 龙丽娟