1引语
新学期开始,笔者接手了一个本科非英语专业的大一班,任他们的英语老师,第一节课让学生用英语做自我介绍,一共上来了8名同学,每个同学说的话平均下来不过5句,笔者鼓励他们多说,可是都说不下去。第二次课,开始学习课文,当笔者叫同学朗读时,却发现他们中没有一个能够顺畅的读完。笔很诧异自我介绍说不好可能由于紧张,现在现成的课文,怎么会读不成句子。于是笔者问他们“你们上学期难道不读课文吗”,没想到他们不约而同的答道“不让读,老师讲我们听”。天啊! 竟然有这样的现象存在,一门英语课程竟然上成这般,学英语却不会读英语, 这怎么能说得过去。
2调查活动
后来,笔者对学校的计算机,工商管理,勘查技术,法学,和金融专业共400名学生做了一次大型问卷调查, 有效问卷为376份。在对问卷进行仔细分析后 ,笔者发现他们对听说读写译这五项技能的认识非常一致, 都认为这五项技能中说的重要性最强,然后是听和读;而最难提高的技能也是说。由此可以看出说的重要性和难度之大。他们认识到这点很好, 说明他们意识到英语学习的真正目的其实就是为了交流。而当问到最擅长的技能时,说却排在了第五位,他们认为最难说,为什么呢? 主要是因为他们走入了下面几个误区:
3大学英语只听不说的几个误区
3.1 过分重视语言输入
作为一名大学英语老师, 应该清楚的意识到英语最基本的几方面技能,也就是听,说,读,写,译,这几项,其中听作为语言输入的重要途径,当然最为重要,只有充足的语言输入材料,才会做到成功的语言输出。紧随其后的就是说。如果一个学生只是被要求一味的在课堂上听课,记笔记,而不让学生去说,就会造成语言环境的缺失,不要说让他们自己说一些东西,就是连起码的朗读都成问题。
3.2 学习态度不够端正
一旦进入大学,大部分同学开始放松自己,认为只要会拼单词,会做题就万事大吉了,这正是我们中国大学生在语言学习方面存在的一个大问题。学生认为学习就是为了考试。其实学语言本身是为了交流, 我们课堂的目的应该是为学生提供一个交流的平台,提高自我展示自我的平台,而不是一味的只追求试卷的高分数。否则就有些本末倒置了。这也是大学普遍存在的现象。
3.3 不重视英语单词发音
在大学, 英语单词的发音经常不给予重视。笔者听过几个英语老师的课,根本不让学生读单词,直接讲其用法。这样一来学生对单词的重视程度不免要下降, 或者根本不在乎发音是否准确。句子是由一个个单词构成的,如果单词发音不准的话,难以保证读整个句子的流畅性。所以单词的读音应该予以重视否则的话, 将难以保证朗读和会话时的输出准确性。一旦让学生去朗读课文,去说一些东西,就会把课文读得磕磕巴巴;去说一些东西,根本表达不清。
3.4 缺乏学习动机所致
应试教育制度问题已是由来已久的问题。分数在学校成为衡量学生优秀与否的唯一标准。为了取得高分,考试前按照老师划定的考试范围死记硬背。平时学生课堂上缺乏学习动机,积极性不高,更不用说主动回答问题。尽管可以把考试成绩分为平时成绩和期末试卷成绩两部分,平时成绩的比例也少得可怜,无法调动学生平时课堂表现的积极性。
4走出误区的“四要”措施
4.1 教师要明确教学目的
作为英语教师,应该认识到英语教学的目的为了进行交流。应抛开以前旧的灌输式教学方法,采用互动式教学,课堂上做一些活动,使学生有机会去读,去说,与学生多多进行交流,可以提高学生学习英语的积极性; 同时对于学生的说的方面存在的问题可以及时纠正,保证学生说的提高。
4.2 学生要端正学习态度
学生应该端正学习态度。应该认识到大学是一个自我提升的平台,而不是一个轻松消遣的地方。大学生不应该只重视分数的多少,而忽视对于知识的运用。要认识到英语交流的重要性,课堂上敢于积极发言,积极讨论,大胆的用英语表达自己。如果每个同学都认识到并且做到这一点, 那就能够形成一个英语氛围,在这种环境下学习英语,效果自然会非常明显。
4.3 单词要确保发音准确
重视单词发音。课下安排学生预习单词,课堂叫学生读,不准确的一一纠正;然后带领学生再读一遍单词,以确保学生读音正确。之后进行检查,然后纠正。坚持进行下去,在一遍遍朗读,纠错中,学生的发音准确性肯定会提高。
4.4 考试要重视平时表现
期末考试按照两部分来判定,50%的试卷成绩和50%的课堂表现,这样才会激励学生在平时的课堂上勇敢发言,调动学生读英语,说英语的积极性。
如果能按照以上几条来做,并且做好的话,就不会有文章刚开始的情况出现。以后再叫同学回答问题或者朗读课文,学生肯定会自信沉着,对答如流。但是由于教学时间有限,学生班级容量较大,可能会导致教学任务完成起来比较费劲,这是本篇论文的缺陷所在。
摘要：中国学生学习英语一般只注重单词背诵,而忽略了其他方面的技能,尤其是说的技能,我们培养出来的大学生,很擅长考试,一旦让他们去说点东西,就显得语无伦次。本文针对学生只听不说的现象,对大学生进行调查分析,列举了大学生进入的主要误区,找到走出误区的几种措施,以帮助学生提高英语能力。
关键词：英语,误区,措施,只听不说