论文题目：JITT云教学模式在中职《基础会计》中的应用研究
摘要：在“互联网+”和人工智能的广泛背景下,我们的会计教学正经历一个变化期。本文于2020年4月10日至2020年5月30日期间对中职学校会计教学现状进行了调查,调查对象和单位是云南十余所中职学校会计专业的师生,采取问卷和访谈的形式,此次共计发放调查问卷3000份,有效问卷2902份,访谈以电子邮件和电话访谈进行,共访谈60名中职会计教师（含校级领导）,其中25名电话访谈,35名电子邮件。主要从被调查者情况、JITT和云教学模式在会计教学中的基本情况、会计教学现状几方面分析,发现中职会计教学主要存在以下问题:1.会计教学方式不佳;2.教学媒体创建缺乏渠道、教学策略层次不分;3.教学缺乏情境、教学资源质量存疑;4.教学过程能动性差、教学活动难度大;5.教学反馈机制不完善。为了解决这些问题,本文将“JITT”和“云教学模式”相结合,形成全新的一种教学模式“JITT云教学模式”,它可以把特别的教学设计和教学方法应用于中等职业会计教学。其中JITT即“及时教学”、“适时教学”或“即时反馈适应性教学”,英文名称为Just-in-Time Teaching,它通过及时的学情反馈来引导会计教师教学,对学生课前已有的学情、课中的学习效果、课后巩固的承成效反馈及时掌握,以提升教学效果。“云教学模式”是基于网络的,由人工智能、云计算、云数据和移动互联网在教学的中的融合与应用,它主要以云教材为介质,构建云教学资源,师生可践行逆向翻转课堂和对教师的教学效果和行为的定量评估。本文先从教学目标与内容、教学策略与媒介、教学的情境与资源、教学的过程与活动和教学的反馈5个方面,对中职会计专业主修科目《基础会计》课程进行教学设计和实施,再以《会计凭证》为例,展示了完整四节课（4课时）实施过程。JITT云教学的研究开展于XX学院中专部,历时3个月,共12周一起和师生参与教学。教学对象为2019级会计中职生一共8个班489人,其中四个班作为对照班,随机抽取其余4个班作为新模式实施的对象（实验班）,采用两组被试比对的方法,对效果进行评价,看新模式是否解决了上述中职会计存在的主要5个教学问题,并延伸出此研究的局限与展望。
关键词：中职基础会计;JITT云教学模式;教学设计;实施与评价
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究背景与研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究内容、方法与理论基础
一、研究内容
二、研究方法
三、技术路线
第三节 文献综述
一、JITT教学模式
二、云教学模式
三、文献述评
第二章 相关概念及理论基础
第一节 相关概念
一、云教学模式
二、云教学模式的介质
三、“及时教学(JITT)云教学”模式
第二节 理论基础
一、脱域理论
二、情境认知理论
三、认知双加工理论
四、资源依赖理论
第三章 中职《基础会计》课程会计教学的现状分析
第一节 中职学校会计教学现状调查设计
一、调查的组织实施
二、调查目的与调查方法
三、调查对象与调查单位
四、调查内容
第二节 中等职业技术学校会计教学现状调查结果
一、调查结果的可靠性分析
二、调查主要结果分析
三、在中职《基础会计》课程中引入“JITT云教学模式”的必要性分析
第四章 “JITT云教学模式”在中职《基础会计》课程中的教学设计
第一节 教学的目标与内容
一、教学目标设计
二、教学内容设计
第二节 教学策略与媒介设计
一、教学策略设计
二、教学媒介设计
第三节 教学的情境与资源设计
一、教学情境设计
二、教学资源设计
第四节 教学的过程与活动设计
一、教学过程设计
二、教学活动设计
第五节 教学的反馈设计
第五章 中职《基础会计》“JITT云教学模式”实施的课例展示
第一节 以原始凭证为例的“JITT云教学”实施简介
一、实施原则
二、实施步骤
第二节 实施环节课例展示
一、基于网络的学习任务布置
二、JITT 激励活动
三、学习者主动学习课堂
四、及时反馈
第三节 实施课例简评
一、后台学习数据分析结果
二、评价
第六章 中职《基础会计》“JITT云教学模式”实施效果评价
第一节 从教师角度看JITT云教学模式的实施效果
一、评价方法与过程
二、结果分析与总结
第二节 从学生角度看JITT云教学模式的实施效果
一、评价方法与过程
二、效果分析
第三节 研究总结与展望
一、研究回顾
二、研究局限
三、研究展望
参考文献
附录1 传统会计教学设计的模板
附录2 《中职会计教学现状问卷》调查问卷(教师)
附录3 《中职会计教学现状问卷》调查问卷(学生)
附录4 会计行业发展现状访谈
附录5 教师课堂教学评价量表
附录6 云课堂教学反馈表
附录7 教师责任感量表
附录8 JITT云教学模式在中职《基础会计》课程中的应用效果调查
附录9 《基础会计》课程期末考核试卷
致谢