论文题目：“学会学习”视域下高一学生地理学习现状研究 ——以汾阳市某高级中学为例
摘要：知识经济时代的到来对人类生存和发展提出了更高的要求,为了适应这一时代趋势,各个国家和国际组织提出了人类生存和发展所必需的核心素养。“学会学习”作为我国学生发展核心素养中一大要点,对于它的研究有利于为人们自主学习、终身学习提供方法论指导,提高人们终身学习的能力。随着“新高考”改革的不断推进,高中地理学科面临着很大的挑战,高一学生正处于初中阶段向高中阶段过渡的时期,也是学生生理、心理发展的关键时期,这个阶段的地理学习现状很大程度上决定了学生的选科方向。以“学会学习”视域下学生地理学习现状为研究核心,有利于从学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习方法、反思性学习、信息素养等多方面了解学生当前的地理学习现状,从中发现问题、解决问题,优化学生的地理学习状况。以中国学生发展核心素养为基础,一级指标拟定为“乐学善学”、“勤于反思”、“信息意识”。根据各一级指标的要点阐述并利用文献分析法将一级指标划分为更具体的二级指标进行研究,划分出“学习态度”、“学习价值理解度”、“学习方法”、“学习结果反思”等15条二级指标。根据概念映射和文本分析,将各二级指标进一步细化为有层次水平的44条三级指标。结合专家意见对指标体系信度进行检测,构建了“学会学习”素养下的三级指标体系作为高一地理学习现状研究的基本维度。“学会学习”视域下高一学生地理学习现状的研究,以汾阳市某高级中学师生为调查对象,利用问卷调查法获取学生地理学习现状自我认知状况,并使用SPSS26.0对所得数据进行描述统计,从学生认知角度了解当前学生地理学习现状;利用访谈法了解教师对学生地理学习现状的认识;利用课堂观察法了解学生实际的地理课堂学习现状。通过研究发现:学生地理学习现状的好坏与学生的性别、班级情况、地理成绩（地理基础）有很大的关系,女生学习态度相比较男生要好,更能对自己的学习进行客观的评价。由于男女生智力结构的差异,男生在自然地理学习方面的学习积极性与灵活度优于女生。地理基础好的学生在“乐学善学”、“勤于反思”、“信息意识”方面的素养相比较地理基础较差的学生要高。最后,根据地理学习现状研究发现的问题,从学生“乐学”、“善学”、“勤于反思”、“信息意识”四个角度提出相应的教学建议。“乐学”角度要增强学生的社会责任感,帮助学生树立全面的地理学习价值观;提高学生地理学习自信心,培养积极的地理学习态度;物质与精神需求相结合,培养积极的学习动机;挖掘地理学科的实用性与趣味性,激发学生的地理学习兴趣。“善学”角度要培养学生良好的地理学习习惯、帮助学生获得合适的地理学习方法。“勤于反思”角度要引导学生进行反思性学习。“信息意识”角度可以通过引导学生自主提问、设计问题链进行教学、组织小组交流活动和研学活动来提高。
关键词：学会学习;高一学生;地理;学习现状
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 时代背景
1.1.2 学术背景
1.1.3 学科背景
1.2 研究内容
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 专家咨询法
1.5.3 问卷调查法
1.5.4 课堂观察法
2 “学会学习”视域下高一学生地理学习现状综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 核心素养
2.1.2 学习
2.1.3 学会学习
2.2 国内外研究综述
2.2.1 核心素养研究
2.2.2 核心素养下“学会学习”研究
2.3 理论基础
2.3.1 建构主义学习观
2.3.2 终身学习观
2.3.3 冰山模型
3 “学会学习”核心素养的指标构建
3.1 指标构建
3.1.1 “学会学习”一级指标的选择
3.1.2 “学会学习”二级指标的构建
3.1.3 “学会学习”三级指标的构建
3.2 信效度分析
3.2.1 方法选择
3.2.2 数据资料编码
3.2.3 专家咨询结果
3.2.4 指标信度分析
4 “学会学习”视域下高一学生地理学习现状研究
4.1 学生调查问卷的设计与实施
4.1.1 调查目的
4.1.2 设计思路
4.1.3 对象的选择
4.1.4 信效度检验
4.1.5 结果分析
4.2 教师访谈的设计与实施
4.2.1 访谈对象
4.2.2 教师访谈结果分析
4.3 学生地理课堂学习实况
4.3.1 课堂观察的目的
4.3.2 课堂观察的原则
4.3.3 研究对象的选择
4.3.4 研究工具的设计
4.3.5 基于“学会学习”的地理学习现状观察与分析
4.4 “学会学习”视域下高一学生地理学习现状分析
4.4.1 “乐学、善学”视角下学生地理学习现状
4.4.2 “勤于反思”视角下学生地理学习现状
4.4.3 “信息意识”视角下学生地理学习现状
4.5 高一学生地理学习存在的问题与形成原因
5 “学会学习”视域下高一学生地理学习对策
5.1 促进学生“乐学”地理
5.2 培养学生“善学”地理
5.3 引导学生课后“反思”地理
5.4 提高学生地理“信息意识”
6 研究展望
6.1 与地理课标相结合,突出地理学科特性
6.2 分阶段测试,保证问卷和量表的科学性
6.3 扩大研究范围,提高研究对象的全面性
6.4 利用档案袋评价法,了解学生“勤于反思”素养的发展
参考文献
附录 A 高中生“学会学习”核心素养指标构建专家咨询表
附录 B “学会学习”核心素养指标构建专家咨询结果
附录 C “学会学习”视域下高中地理学习现状调查问卷
附录 D 教师访谈提纲
致谢