要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《语文写作管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：初中教育作为我国教育体系的重要组成部分对学生产生巨大影响，其中，初中语文写作的教育教学对培养学生文学素养、培养学生作文能力具有重要作用。本文分析了提高语文写作教学质量对初中教育的重要意义，并对其教学开展中面临的主要难点问题进行了剖析，据此提出因材施教、丰富教学内容等重要策略。
语文写作管理论文 篇1：
课外阅读对高中生语文写作的影响
摘要：课外阅读，是高中语文教学必不可少的重要内容，在提高高中生语文写作能力方面有良好的积极作用。本文将以，课外阅读对高中生语文写作影响为基础，对课外阅读对高中生语文写作的积极影响、消极影响及科学阅读方式等做逐一阐明，为高中生合理利用课外阅读，提升自身语文写作水平提供部分参考性建议。
关键词：课外阅读；高中生；语文；写作
引言
现今，我国文学文化的多元化发展，使高中阶段学生文学写作能力培养重要性越发突显，为更好的开展高中生语文写作教学，提高高中生语文写作能力，做好课外阅读引导与实践应用至关重要，是现代高中语文教育的核心关键，对解决传统高中语文写作教学规范平衡能力不足问题有一定的实际优势。
一、课外阅读对高中生语文写作的积极影响
课外阅读，是提高高中生语文写作能力的辅助手段，对解决学生语文写作逻辑不通、写作内容单一等问题具有一定的积极作用，是现代高中语文教学，不可或缺的重要组成部分。
（一）培养良好语言组织能力
课外阅读，是培养高中生良好语言组织能够的有效途径。处于高中阶段学生，语文知识来源，主要有课内教育及课外文学两个方面，课内教育本质，是提高高中生语文写作的规范性，在此过程中，部分具有各异性特征的写作内容，必然无法得到教员的认同，从而影响学生语文写作思维逻辑能力形成。而阅读课外文学读物，则可通过对整体篇幅内容的掌握，学习其基本的写作逻辑方法，充分发挥不同学生的语文写作优势，提高高中生语文写作用词合理性，以此，实现对高中生语文写作语言组织能力的提升。另外，课外阅读内容通常具备一定的空间独立性，对激发学生语文写作兴趣、弥补语文写作逻辑不足有重要意义。
（二）提高独立思考能力
独立思考能力的培养，是高中语文写作的核心关键。语文教育的根本，并非是培养规范化的写作极其，相比于规范化写作，现代互联网智能化设备，更具有实际优势。所以高中语文教育，必须重点将学生独立思考能力培养作为教育重点。在规范化教育体制内，学生通常难以具备独立的思考能力，部分关键性学习内容，仍需要教师对专业引导。长此以往，必然对教师教学产生一定的依赖性，而无法独立的对某一写作题目，发表属于自己的客观观点。课外阅读，则能有效的解决以上问题，通过课外阅读，使学生可以从不同的角度看待问题，从而帮助学生，以更为独到的观点参与语文写作。
二、课外阅读对高中生语文写作的消极影响
课外阅读在高中生语文写作水平提升方面，虽具有一定的基础性优势，但其消极问题，同样需要得到进一步关注，从而，使学生可以在语文写作，汲取课外阅读知识养分的同时，规范高中生语文写作行为。
（一）写作用词合理性不足
课外阅读的语言文学，通常不具有良好的写作规范性，写作方法、写作逻辑等，均来源单一写作个体。同时，由于现阶段课外阅读方式繁多，部分互联网文学发展应用规范标准不统一，容易对高中生语文写作产生一定的用词误导。例如，部分课外阅读文学中，存在一定的方言内容，方言虽然作为一种中华传承，但在规范的高中生语文写作中，仍是一种不规范的写作形式。因此，课外阅读实践，必须建立在规范的管理教育体系之上，在学生通过常规写作教学后，可以推荐学生接触部分课外文学知识，使学生在规范的写作管理框架内，可以充分汲取课外阅读内容，为学生未来写作实践夯实规范基础。
（二）写作内容偏于感性化
感性文学，占课外阅读读物比重较高，过度接触感性文学，对于学生未来阶段应专业知识考核具有一定的消极影响，难以保障学生语文写作成绩稳定性，且受到专业测验考核的人为因素影响，感性文化内容写作，实际上存在主动的不确定因素，学生对感性文学的运用是必要的，但大量的采用感性文学，进行高中语文写作，不仅为教师语文教学带来一定的困难，同时也易影响学生对写作内容客观理性的理解。
三、高中生语文写作课外阅读科学方法
科学的语课外阅读选择，有利于提高学生语文写作合理性，能有效规避课外阅读内容对学生产生的消极影响，为学生营造良好的课外阅读学习氛围。
（一）明确课外阅读方向
课外阅读方向的选择，直接影响高中生语文写作方式方式。首先，要根据学生的个人喜欢，选择适宜的课外阅读内容，保障阅读兴趣，提高阅读知识可用性。其次，要重视对阅读内容规范性的检查，结合现阶段语文写作教学需求，制定阶段性的课外阅读目标，为学生指明正确的阅读方向。最后，要综合学生个人的语文写作能力，按学生测试考核薄弱项选择课外阅读内容，通过课外阅读弥补学生语文写作能力不足。另外，语文课外阅读内容的选择，必须保障基本客观性，避免选择具备极端性特征的课外读物，从根本上提高域外课外阅读的总体水平，使学生在课外阅读过程中，可以充分汲取所需的写作知识。
（二）理性运用课外阅读知识
理性的将课外阅读知识，运用于高中语文写作，对于提高学生语文写作规范性具有重要意义。课外阅读知识的理性运用，需要遵循以下两个方面原则。第一，是课外阅读知识应用的统一性原则，各类阅读知识的运用，必须处于合理的高中语文写作规范范围内，不符合高中语文写作规范的内容，不应用于高中生语文写作。对于已将不规范内容用于高中语文写作的学生，教师应及时的采取专业教学干预，规范学生语文写作行为。第二，是课外阅读写作的整体性原则。高中语文写作，是测试学生语文知识体系结构是否完备的重要基础，完整性原则是指，学生对语文知识的运用是否全面，能否将课外阅读内容合理应用在适合的语文写作题目，在保证学生对课外阅读知识内容运用合理性的基础上，方可开展一下阶段的语文写作教学工作。
（三）充分发挥课内学习与课外阅读的主体优势
高中生语文写作，不应盲目的追求写作内容的华丽，要将课内所学的知识做进一步整合，结合课外阅读内容，对整体的知识结构进行完善，确保语文写作科学性，保留语文写作的客观理性部分，剔除多余的感性写作内容。当然，感性写作内容应用，是体现学生写作个性化的重要标准，不应在写作过程中被全盘否定，应保障语文写作结构的平衡，主体结构应以理性内容为主，写作点缀部分，则应添加部分感性写作内容，实现课内语文写作规范与课外阅读知识的一体化融合，提高高中生语文写作自主性，为构建和谐的语文写作环境。
结语
课外阅读，是提升现代高中生宇语文写作能力的有效途径，随着课外阅读内容的不断丰富，高中语文写作的课外阅读，应正视部分关键性问题，总结课外阅读学习经验，优化课外阅读读物选择，进一步平衡高中生语文知识结构，实现课外阅读知识的合理化运用，为高中阶段学生，更好的学习语文写作知识奠定良好根基。
参考文献：
[1]古秋云. 以课外阅读为契机，活化作文教学——浅谈课外阅读对作文教学的影响[J]. 語文月刊， 2012（6）.
[2]饶艳华. 引导课外阅读促进作文创新——关于中学生课外阅读的调查与思考[D]. 华中师范大学， 2011.
作者简介：刘熠琳，女，2003.10.29，河北邯郸，汉族，高中，研究方向：高中语文或外国文学。
作者：刘熠琳
语文写作管理论文 篇2：
浅析提高初中语文写作教学质量的几点思考
摘 要：初中教育作为我国教育体系的重要组成部分对学生产生巨大影响，其中，初中语文写作的教育教学对培养学生文学素养、培养学生作文能力具有重要作用。本文分析了提高语文写作教学质量对初中教育的重要意义，并对其教学开展中面临的主要难点问题进行了剖析，据此提出因材施教、丰富教学内容等重要策略。
关键词：初中教学;语文作文;教学质量
引言：近年来，我国教育领域改革创新发展迅速，初中语文教育一直是家长及师生所关心的重要教学科目，初中语文写作能力的培养对初中生的学习与成长具有深远影响;初中生语文写作的教育内容及教学方法对学生文字理解能力、作文表达能力、语文阅读能力的培养有很大影响。
一、初中教学中提高语文写作教学质量的重要意义
初中语文写作在实际语文科目测试中有较大分数占比，提高初中语文写作教学质量有助于加强学生语文综合能力教育，培养学生文字敏感度[1]。初中语文写作是初中语文的重要教学构成，严重影响着学生语文理解能力、写作能力的教育和培养，语文写作在学生的阅读理解能力上也具有一定的培养和教育意义，通过对学生审题、命题等相关写作能力的教育，培养学生对文字的理解和学习能力，能够全面提升学生的理解能力，进而促进学生全面发展，有助于提高学生的总体学习成绩。
二、初中语文写作教学质量提高的难点及问题
目前，部分学校对语文科目教学内容不够重视，教学方法有待改进，导致初中语文写作教学质量有待提高。比如：部分教师在语文写作教学方法上过于照本宣科、初中语文写作教育课程内容在实际语文课堂教学中占比较少、写作素材较少且内容枯燥等问题，致使初中生对语文写作课程内容不感兴趣，没有学习动力甚至产生抵触心理。初中语文写作的教育教学水平也对初中语文写作课程教育活动的具体开展造成严重影响，降低了初中语文写作课堂教学效果，相关教师团队的素质、能力都会对学生的学习和培养产生巨大影响[2]。此外，部分初中学校的语文作文课堂教学环境恶劣，学生课堂纪律令人担忧，相关教学管理体制在初中生的教育与培养中发挥着潜移默化的影响作用。
三、提高初中语文写作教学质量的有效策略
（一）因材施教，选择合适的语文写作教学方法
初中语文写作的教育与学习需要长期的能力培养与知识积累，因此，选择合适的教学方法对提高语文写作教学质量至关重要。教师应针对不同班级乃至不同学生的实际文字理解能力和实际写作能力因材施教，制定合适的语文写作教学方法。语文写作教学方法对激发学生写作兴趣、树立学生正确的学习态度、培养学生写作技巧具有重要作用。比如：教师可以通过对学生进行分组，开展具有针对性的教学活动，根据班级学生的写作能力综合划分语文写作学习小组，对学生开展针对性写作教学，积极引导学生进行充分思考，对于写作能力较差的小组应给予进一步指导。根据不同写作内容，教师在实际语文写作课程的教学开展中，应灵活结合写作内容引入优秀范文，通过趣味性、丰富性的范文讲解引导学生对相关内容深入思考，为学生语文写作提供一定的思路，结合丰富的写作素材，引导学生挖掘题目内容并寻找写作方向。比如：在命题和半命题写作相关课程的具体教学中，教师要结合题目的不同特点和对学生写作要求的差异充分分析教学重点，在课程设计和教学方式选择上加以区别，引导学生在进行不同写作类型的学习中变换写作构思，补充学生写作技巧，加强学生的语文学习能力，培養学生的语文写作水平。
（二）丰富语文写作课堂课程教学内容
初中语文写作课程教学内容相对较为丰富，对学生的逻辑思维能力有较高要求，相对学习难度较大。初中语文写作课堂的教学内容对学生实际写作水平有直接影响，教师应结合课本内容充分丰富有关写作素材，为学生的题目构思和写作方向加以引导，通过大量写作素材辅助学生对题目进行深层剖析，培养学生的理解能力和思考能力。比如：在“故乡”主题写作教学课程中，教师可以引入丰富的与“故乡”有关的写作素材，如相关的文章资料、相关图片信息等，引发学生对题目的深入思考，为学生拟题进行方向指引，激发学生的创作热情。如鼓励学生对日常生活经历的表达，培养学生对生活素材的积累运用能力，教育学生关注生活细节，灵活在语文写作中引用生活事迹，充实写作内容提升写作能力[3]。通过与学生充分互动来引导学生学习语文写作，提高学生写作能力。教师应在教学中多引入名言名句和好词好句，丰富学生的写作素材。比如：在日常教学内容中加入美文赏析、名句学习等相关教学内容，通过在日常教学中加强学生的素材积累，为学生提供更丰富的写作内容，另一方面也减少了学生的学习压力。
（三）打造良好的语文写作教学环境
良好的语文写作教学环境是学生能够认真学习的最基本保障，打造良好教学环境实质就是为学生创造舒适的学习空间，初中语文写作教学环境的营造需要学校与班级的共同努力。学校要重视教学场所及设施的建设，注重师生的教育、学习要求，为师生提供环境良好的教学条件。比如：利用假期展开教学楼修缮工作、教室教学设施建设，改善学校的学习环境，为学校教学活动的开展提供充足保障。充分渗透初中语文写作教育教学理念，引导学生积极参与语文写作课堂互动，活跃教学活动开展氛围，引导学生自主学习，引发学生的全方面思考，培养学生养成良好的语文写作习惯，为学生打造积极向上的人文环境。初中语文写作课程对学生的逻辑思考有较高要求，因此，学生的语文写作环境至关重要，教师在实际教学活动的开展中一定要注重教学课堂的纪律维持，减少外界环境对学生写作的影响。为学生营造安静、舒适的写作环境，便于学生集中注意力，有助于提升学生的写作能力，锻炼学生的思考能力和表达能力。此外，初中语文写作对学生的写作能力较小学阶段提出了新的要求，教师应在教育教学中逐渐对学生的写作内容提出要求，适当施加学习压力，督促学生完成作文题目的构思与写作。
（四）提升语文写作教师团队整体质量
初中语文写作教学活动开展中，教师团队的质量至关重要，学校在初中语文教师的引进工作中要明确教师的语文专业要求和教学资格条件，在教资源头上确保初中语文教育的教师质量，减少在教学中出现的教学错误，降低教资条件对学生学习的不良影响，进一步保证初中语文写作教学质量的提高;教师还要具备优秀的语文专业教学能力、具备高标准教师职业道德，保证在学生的日常语文写作教学中能有效开展相关教学活动，保障学生语文课堂质量及课堂安全。中学在教师引进制度中应增加相应的考核机制，如对语文专业应聘教师提出课堂教学实习考核要求，为其提供充足教材内容、规定备课时间，通过到班级开展实际课程试讲，对教师的资格和专业条件进行考核，考察其语文课程专业知识和课堂教学管理能力，并对其综合能力进行系统合理的评估。初中语文写作教学在教育教材上也有额外要求，基于初中语文写作具有长期知识储备和丰富素材需求的重要特征，教师应重视学生写作教材选择，丰富学生学习内容，加强学生的写作培养，避免学生在写作过程中缺少写作思路。
（五）完善初中语文写作课堂管理体制
学校课堂管理体制对语文课堂教学造成严重影响，因此，学校应重视课堂管理，并制定合理的教学管理制度及相应管理体系，明确教师及相关工作人员的校园行为规范，全面落实初中生行为规范相关管理内容，保障学生的学习安全和学习质量，端正教师教学态度。在相关的教学内容上，学校也应针对各个年级制定不同科目的统一教学任务，规定教师完成相关科目课程内容的教学与检测，通過实际的测评与考核，反馈实际课堂教学效果，监督课程教学进度，提高课程的教学质量，充分利用在校时间完成学生的教育任务，减轻学生课后学习压力。
结论：综上所述，目前我国初中语文写作教学实际教学活动开展中存在较多不足，相关部门应引起重视。初中应加强语文写作教学方法创新，营造良好教学环境，完善相关教学制度，加强语文的写作教学指导，进而提升语文教学质量，促进我国教育的全面发展。
参考文献：
[1]格桑吉拉.浅谈初中语文作文教学的现状及提高教学效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：117-118.
[2]刘立国.初中语文写作教学中情景教学法的运用策略[J].教育界，2021（25）：33-34.
[3]唐宁.有效提高初中语文教学质量的几点思考[J].中学教学参考，2019（09）：11-12.
简介：魏爱玲（1970年）女，宁夏回族自治区中卫市人，汉族，现职称：中教一级，本科，研究方向：初中语文教育课堂教学。
作者：魏爱玲
语文写作管理论文 篇3：
中职语文新媒体与写作教学结合的措施探究
[摘 要] 随着信息网络时代的到来，以互联网为媒介，以智能手机、电脑、笔记本为终端的新媒体也愈来愈贴近学生的学习生活。通过解析相关概念，探讨中职语文写作教学的现状，阐述新媒体与中职语文写作教学相结合的意义，并提出相关方法来提升写作教学效率，希望对广大一线语文教师有所帮助。
[关 键 词] 中职语文;新媒体;写作教学
一、相关概念界定
（一）新媒体
新媒体是指建立在计算机技术、网络信息技术和现代通信技术等基础上的各种媒体形式。新媒体有三个特征：数字化、多样化、即时性。数字化是指技术上的创新;多样化是指传播媒体形式上的创新;即时性是指新媒体帮助人们克服时空限制，我们无需在特定的时间和特点的地点获取所需信息。
当新媒体应用于中职语文写作教学时，其多体现为微课、在线学习、微信公众号等形式。新媒体让教育不受限于时空，提供了更多的课程选择，同时，“一对一”的形式也有利于个性化传播。
（二）中职语文写作教学
语言文字是人类的交流工具和信息载体，我国的语文课程作为汉字文明延续的关键方式。中等职业学校的语文课程是一门基础必修课程，它通过培育学生阅读、理解、表达、鉴赏、写作等方面的能力来培养学生的语文综合素质。其中中职语文的写作教学占据很大一部分，通过教学写作结构、写作方法、写作技巧来帮助学生形成逻辑思维、创新思维，提升应用文写作能力，丰富学生对作品的理解，并创造有价值、有意义的作品。
二、中职语文写作教学的现状
（一）文化知识相对薄弱，综合素质相对较低
一些中职学生认为语文知识较为繁琐，背诵诗文、阅读理解、练习写作都要花费较多精力，认为语文在实际生活中的运用只是口头或书面交流，没有必要用大量时间去专门学习语文，久而久之，也就造成中职学生语文基础薄弱的现状。
语文学科是一门人文性、实践性较强的学科，对于提升学生各方面的思维品质和综合素质起着至关重要的作用，中职学生长期惰于学习语文，这不利于提高能力。
（二）不能端正学习态度，缺少语文学习的欲望
由于人们对中职生大多持不认可态度，中职学生面临的社会负能量较多，许多学生也因此自暴自弃，态度不端正，对待学习得过且过，对待考试疏忽蔑视，对待未来疑惑迷惘，使他们的语文成绩并不理想。
因为中职学生缺乏学习欲望，没有学习语文知识的动力，所以在语文教学中占比很大的写作部分自然难以有效展开。
（三）教学目标不够明确，缺乏科学学习方法
教学技术日新月异，教学方式推陈出新，然而仍有一些中职语文教师沿用传统的教学方法，不能紧跟当今时代的教育潮流，无法明确教学目标，这也就导致教学内容与实际需求不符合、与实践生活相脱节的局面。落后的写作教学方法不利于学生创新思维的建立，更不利于正确学习方法的培养。
三、新媒体与中职语文写作教学相结合的意义
（一）激发学习兴趣，活跃课堂气氛
在中职语文课堂写作教学中运用新媒体技术，能够将以往教师的单方讲解转化为声像、图画等，展现出教学的多元化和多样化，声音、文字、图片等有效结合可帮助学生加深理解、牢固记忆。例如，当讲解到应用文写作时，就可以利用“微课”这一教学小视频播放一些情景片段，激发学生的学习兴趣，更加能够当堂记住有关应用文写作的固定格式、称呼等。同时，在微课的播放过程中，注意观察学生的神态表现，当他们表露出疑问时，暂停视频进行讲解。
从以往的写作教学经验中，我们发现写作水平是很难只依靠教师的讲解就得到提高的，并且，因为课堂的枯燥單调，整体气氛沉闷无味。然而，当下时事新闻都可以找到微博视频，这些新闻视频叙事清楚，适当播放不仅可以增加学生见闻、积累写作事例，还可以调动学生学习积极性，活跃课堂氛围。
（二）转变教学方法，丰富学习资源
阅读的本质是获取外界信息，知识的流动方向是从外向内;而写作的本质是发散表达信息，知识的流动方向是从内向外。阅读、写作二者之间息息相关、相辅相成，利用新媒体教学的优势，可以从互联网中得到海量的数字化语文教学资源，用以扩充语文教学储备。如果中职语文教师能获取更多优秀的课件和案例，学生也可以得到更多优质的阅读、写作资源。
传统的语文写作教学课堂以教师为主讲者，学生为被动者。仅仅依靠教师在讲台上分析作文题目，解释作文主题，调动可用的教材内容是难以让学生高效地完成一篇优质作文的，因此，利用新媒体转变教学方法也是一项重要议题，在新媒体教学下，可用采用线上小组合作、微博文章写作分享、优秀文章朋友圈共享等方式，利用课余时间丰富写作积累和提高写作技能。
（三）提高教育技术，适应信息时代
新媒体背景下，信息化教育成果逐渐显现，教学模式日趋创新，使用新媒体教学是当今时代的教育要求。在学习运用新媒体辅助中职语文教学的过程中，教师一步步提升自身的技术素质，把握当下的语文教育新资讯，方便搜寻适用的语文教育资源。并且，这也是教育革新的必然要求，倘若固守传统的语文写作教学课堂，势必会被信息时代所淘汰，被海量资源所淹没，只有与时俱进，才能创造新的教育成果。
但是运用新媒体辅助中职语文课堂的同时，需谨记：科学合理地使用是激发学生语文兴趣和提高学生学习效率的前提。错用、滥用新媒体技术会适得其反，不利于实现写作教学的预期目标。
四、新媒体与中职语文写作教学相结合的有效方法
（一）遵循使用原则，保障教学效果
将新媒体技术与中职语文写作教學相结合需要遵守三个原则：适当性、目标性、整合性，只有遵守这三大原则，中职语文写作教学效果才能得到保障。
适当性原则主要指两个方面，适当选择和适时使用。中职语文写作课堂融入新媒体技术要注意新媒体技术形式的选择。适时使用，就是指要寻找最佳的时间切入点，找准介入时机。
目标性原则要求在新媒体写作课堂中对作文主题选择、写作环节设置、课程预期效果都设置阶段目标和整体目标来起到指导性作用，并让写作教学围绕目标进行。
整合性原则要求中职语文教师具有较高的凝练素材、总结课堂的能力，如果语文教师根据学生特点对媒体形式进行优化组合，那么就能减少单一新媒体形式带来的“乏味感”，同时综合式的新媒体也可以相互补充，从而发挥最大功能。
（二）实施过程管理，实现跟踪指导
语文写作是一门较为开放、自主的活动，学生才是真正的写作主体。在连贯的写作训练课堂当中，训练时间往往较长，有时会出现停滞、中断、无视甚至影响其他同学创作的情况，此时，利用媒体互动平台，中职语文教师就可以调控整体写作课堂，掌握学生动向，持续管理并及时指导。
例如，在研讨作文的活动中，通过网络班课和微信群组，可以进行主题发布、讨论交流、收集想法等活动，及时掌握学生的思想动态，了解他们是否跟上课堂节奏。在写作教学中实施过程管理，实现跟踪指导是十分有必要的，有助于促进目标的达成。
（三）进行动态评价，及时调整方法
通过对中职语文写作课堂的科学的动态评价，取其精华，去其糟粕，为下次写作课堂的开展积累经验和教训，提升写作有效性，保障作品质量。比如，运用微信群发布匿名问卷，让学生填出内心的真实想法;利用蓝墨云班课中的课件资料，整理出教学资源评价表;进入班级公众号后台，查看优秀作文点击量等都是在新媒体背景下衍生出的动态的、多元的评价手段。
同时，因为教学情况的及时反馈，语文教师能够及时发现写作教学中的不足之处，进行反思和调整，不断优化教学方案。
（四）收集整理资料，展示教学成果
新媒体环境下，收集所有的教学资料和素材已不再烦琐复杂，网络的便利性提高了语文教师的工作效率。例如，在蓝墨云班课软件中，上传的所有教学课件都会被存储。资料的整理目的之一就是为了后续的教学成果展示环节。
例如，以“写作课堂当中有趣的瞬间”为主题，举行一个讨论会，在学生回忆和交流的过程中，所有的资料都是良好的催化剂，既帮助学生记起课堂中教师传授的写法方法和技巧，也有利于激发学生的写作热情和兴趣。由此可见，新媒体课堂不仅提高了课堂资料收集效率，还为写作成果展示提供丰富素材。
总之，在网络时代，中职语文作文教学与新媒体的结合是顺应社会发展和语文教学规律的一条有效的作文探索之路，至于如何有效结合，还需一线教师在实践中不断完善和丰富。
参考文献：
[1]邓素娟.思维与技能：新媒体时代的创意写作教学实践[J].新闻研究导刊，2020，11（4）：203-204.
[2]刘飞.新媒体环境下高职院校应用写作课程建设刍议[J].文教资料，2020（3）：54-55，73.
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[4]牛小红.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].课程教育研究，2019（27）：51-52.
[5]王俊华.新媒体环境下中职语文综合实践活动实施研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[6]张薇.新媒体环境下的中职语文诗歌教学改革探索[J].产业与科技论坛，2017，16（17）：183-184.
编辑 张 慧
作者：邱河端