今天小编为大家推荐《幼儿园教育教学管理方法论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，学校对幼儿园的教育管理越来越重视。因此，作为幼儿园的一名教师，一定抓好幼儿教育工作，促进孩子身心健康的全面发展。本文根据幼儿的发展特点进行了简要分析，提出了一些有效策，希望对幼儿园教师转变教学模式有所帮助。
幼儿园教育教学管理方法论文 篇1：
浅议新形势下的幼儿园教育教学管理方法
摘要：21世纪的孩子聪明、顽皮、好奇心强，所以教育者应该从他们的实际情况出发，用发展的眼光看待幼儿园的教育。使幼儿得到全面的发展。这就要求教师与时俱进，根据现代管理的思想原则，最大限度的发挥主导作用。
关键词：教育教学管理；团队精神；教师个性；常规管理；教学研究；安全管理
当今社会，教育的现代化对幼儿的教育教学观念提出了新的要求，在新形势下转变传统的教育教学观念势在必行。21世纪的孩子聪明、顽皮、好奇心强，所以我們应该从他们的实际情况出发，用发展的眼光看待幼儿园的教育，使幼儿得到全面的发展。这就要求我们教师与时俱进，根据现代管理的思想原则，最大限度的发挥主导作用，下面谈谈我对儿园教育教学管理的一些看法和认识。
一、加强师资队伍建设，培养教师团队精神
作为一名管理者，就应对幼儿教师的师资、学历情况了解清楚，以便于分配任务时得心应手，让教师在合适的岗位上发挥最大的作用。也让他们认识到幼教队伍给自己发展提供的机遇。因此，我通过以下措施加强教师队伍建设：
1 注重岗位培训，提高教师的业务水平
在平时的教学中，我多次组织教师参加各种形式的岗位培训，组织教师外出学习，以提高教师的教学水平。有时还聘请教师进行短期技能培训，使他们的技能进一步提高。通过各种形式的培训，使老师们学到了先进的幼教理论与实践经验，让他们在职业生涯中不断得到锻炼和提高。
2 向科研成果要效率
根据幼儿园的教育特点，我确定了向科研成果要效率的策略，激发全园教师的学习和教研热情，从而也推动教师整体素质水平的提高。台湾作家柏杨说过这样一句话：“在国外，一个中国人是一条龙，三个中国人就成一条虫”。这句话可能不很正确，但也说明了中国人有时不太注重合作精神。所以，加强师资队伍建设，培养教师团队精神这是时代的需要，因为要培养孩子这种精神，就应先培养教师的合作团队精神。同时管理者还应注重教师的思想教育，培养他们实事求是的精神，使教职工克服自我中心，以集体和组织利益为重，激发自己的奉献精神，真的实现了“众人拾柴火焰高”的景象。
二、尊重教师个性，创设和谐宽松的教学氛围
新大纲明确指出：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，不轻易放弃克服困难的尝试。教师的管理对象是幼儿，要求幼儿做到、发展的，教师自身必须具备和做到。管理者与教师虽然职位不同，但人格却是完全平等的。作为一名管理者要用人所长，给自己的员工创设宽松的教育环境，那就是信任人、尊重人，使教师的主动性激发出来，相信教师能够负起责任。完成管理者交给他的任务。
1 备课
备课是教师自己的一项教育工作，它应该该是写教师想写东西，而不是写领导想看的，针对这一原则，我根据不同的教师提出了不同的要求。对在幼儿园工作时间长、业务能力强的教师提出更高的备课要求，使他们多年积累的经验形成文字，带动青年教师的业务成长。
2 给教师一点自由的时间
不能把时间看得太死，如果这样，教师就会为了遵守时间的要求而消极怠工。
3 检查工作
检查教师的工作是为了促进教师工作的主动性，但是不要给教师造成心理负担，应给予充分的理解与帮助。
三、重视教学常规管理，提高教师教学能力
作为一名幼儿园教师，如果思维僵化，教学方法陈旧，那么就不会是一名合格的教师，幼儿园的工作也不会稳步发展。作为园内的一名管理者，面对这一情况，我采取了集中力量狠抓教学常规管理的措施，提出了“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法彻底改变传统的教学方式，取得了非常显著的效果。这几年，我们的办园模式上有了很大的改进，教师认为具体实在，不再是形式主义。
我的具体措施是：
1 持之以恒，严谨踏实
教学常规的落实要坚持一个“恒”，最怕“三天打鱼，两天晒网”、有始无终、虎头蛇尾，如果管理者没有恒心，那么就不会形成严谨踏实的教风。
2 调整心理，注重落实
教学常规的落实归根结底是要教师去落实，因此要调整好教师的心态，使他们愿意积极地去做，从“要我做”变为“我要做”。
3 更新观念
更新观念，注重发展教学常规管理是一个不断优化和发展的过程，因此要随着时间、地点的改变，教研的形式和内容也要随之变化。
四、重视教学研究，促进专业知识成长
幼教事业的快速发展，使教育科研的重要性越来越越突出，通过教育科研提高教师素质已经成为幼儿园的生存策略，“科研兴园”已成为幼教事业发展的必然趋势。这几年来，我们在飞速发展的幼教改革形势下，也更新了教育教学观念加快了改革的步伐。因为我们大家都知道，幼儿园的中心工作是教学，而教研教学工作是教学中的一个重要环节，教研工作只有与教学结合起来才能发挥最大的作用，才能提高幼儿园的教学质量。一个有特色、有发展前途的幼儿园，一定有自己的教学教研特色。教学管理核心是科研，没有科研的存在，幼教事业就很难发展起来，因此在工作中注重以教研，通过教研活动提高教师素质，使教师的专业知识得以成长，使教师潜能得以发展是工作中的重点。作为一名管理者就应该为教师创造良好的教研氛围，提高良好的服务，让每个教师都能积极地参与到教学研究中来。
在教研中我通过以下措施组织教师教研，取得了良好的效果。
1 更新教学观念，把握教育规律，加强理论学习
2 积累教学经验和教研素材
3 进行课题研究，教师人人参与其中
五、狠抓安全管理，营造和谐佳园
幼儿园的孩子是社会上最脆弱的群体，他们往往受到外界素的各种伤害。对于幼儿来说，他们自理能力差，容易受的意外伤害。因为在教育教学活动中。园内的宿舍、活动场地以及其他教学设施、生活设施等都有可能对幼儿造成伤害。所以，作为一名幼儿园的管理者肩负着幼儿的健康成长的重要责任。因此，我特别注重幼儿园的安全管理。在工作中我结合《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》、原国家教委办公厅《关于加强幼儿园安全工作的通知》《学生伤害事故处理办法》以及《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等有关政策、法规的规定，采取了以下措施：
1 制定各类安全管理条例，督促教师严格执行
2 进行安全教育培训，培养教职工的责任心，学习安全教育常识，是教职工在思想上重视起来
综上所述，在幼儿园的教育管理中，领导者的管理是至关重要，这就需要管理者不断提高自己的专业知识，提高自己的管理水平，发挥自己的聪明才智，使幼儿园健康快乐的发展，让自己的教职工在平等和谐的氛围中工作、生活，那么这所幼儿园一定是前途似锦。
作者：王珺
幼儿园教育教学管理方法论文 篇2：
新形势下的幼儿园教育教学管理方法漫谈
摘要： 随着我国教育事业的不断改革和发展，学校对幼儿园的教育管理越来越重视。因此，作为幼儿园的一名教师，一定抓好幼儿教育工作，促进孩子身心健康的全面发展。本文根据幼儿的发展特点进行了简要分析，提出了一些有效策，希望对幼儿园教师转变教学模式有所帮助。
关键词： 幼儿园，教育管理，教学策略
一、提高幼儿园教师的职业素养
在幼儿园的教学管理中，教师是其重要的组成部分，是幼儿获得知识、学会成长的引导者，只要牢牢地抓住教师这个关键因素，就能取得良好的教育效果。这是由于在当前的幼儿园教学中很多教师的职业素养较低的缘故，他们认为这些孩子年龄尚小，在学校只要保证他们的安全就行，不需要过多的注重孩子的教育。教师的观点具有极大的片面性，没有考虑到幼儿的身心发展，不利于提高孩子的学习能力，严重的阻碍了学生的身心发展。为改变这一现状，教师在教学过程中要不断提高自己的职业素养，改变自己落后的教学观念，充分尊重孩子在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提高幼儿的学习能力，为日后的发展奠定牢固的基础。具体可以从以下几个方面来说：一是学校要定期组织教师进行学习，开幼儿教育交流大会，让各个教师交流彼此的教学经验，根据幼儿近期的发展状况，制定新的教学目标，促进幼儿的发展，同时也能丰富教师的教学经验。二是教师可以定期去一些优秀的幼儿园学校进修学习，吸取并借鉴他们的教学经验，丰富自身的教学知识，从而提高职业素养，为幼儿构建高效课堂。三是教师在教学中要关注每一个学生，多观察幼儿的行为，以和蔼可亲的态度跟孩子交流，这样孩子才会愿意接近教师，与教师成为朋友，从而促进幼儿的身心健康发展。
二、教师以身作则，为幼儿树立榜样
幼儿时期的小孩刚认识世界，对一切事物充满了好奇心，但却没有分辨的能力，而且幼儿的模仿力非常強，他们喜欢模仿身边的一切事物，但不是所有的事物都是对他们有利的，有时候他们也会模仿一些不好的，好的行为可以促进学生的身心发展，而不好的行为则不利于幼儿的人生发展。为防止孩子模仿不不良的生活行为，首先教师在教学课堂上一定要规范自己的言行，为孩子树立一个好的榜样。例如教师和孩子一起玩完课堂游戏之后，教师可以先把自己手边的玩具收好，然后引导小孩子去整理自己的玩具，当小孩子看到教师把手边的玩具收拾好之后，也都开始积极地动手收拾自己面前的各种玩具；又比如教师在教学中或者跟别的教师交流和蔼可亲、文明礼貌，那么孩子在和别的小朋友交流时，也会学习教师那样用温柔的态度对待别人。又或者是教师自己吃完零食的垃圾袋以及是在课堂上制造的一些垃圾要马上扔到垃圾桶里，当孩子看见了的时候，孩子也会学习教师将垃圾扔进垃圾桶里。长此以往，这样可以让孩子在模仿的过程中养成良好的个人品德，从小事做好，为树立正确的人生观、价值观奠定基础。
三、设计符合幼儿发展的教学内容
幼儿园是孩子进入学校的第一步，大部分孩子都是在玩耍，还不知道自己该去学习什么，要学习什么，这就需要教师的引导来让其知道学习什么。但当前的很多幼儿园教师认为自己的教学任务就是看孩子，有时怕孩子哭闹，满足孩子的所有要求，孩子在学校基本上都在玩耍，这样的情况只会让孩子形成贪玩的习惯，不利于培养幼儿的学习能力。为防止这样的情况发生，教师在教学中为学生精心设计课堂内容，吸引小孩子的注意力，让其积极地参与到学习当中，从而提小孩子的学习能力，为小孩子以后进入小学奠定基础。例如在课堂上教小孩子认识数字，首先教师可以为学生准备一些营养又美味的数字饼干发给小孩子并对孩子说：“可爱的宝宝们，老师给你们做了好吃的饼干，你们喜欢吗？看看饼干有什么不一样的呢？一会拿到饼干时，老师教你们学数数，好吗？”小孩子们积极地回到：“好的，我特别喜欢吃饼干”。然后教师引导孩子看着自己的饼干念“1”、“2”、“3”、“4”、“5”这几个数，当小孩子看着自己的饼干把这些数字整齐的念过一遍之后，让其开心的把数字饼干吃到自己的小肚子里。这样的教学方式不仅能够激发孩子对数字的学习兴趣，而且还能让小孩子在吃饼干的过程中学到知识，从而增强孩子的学习能力。又例如教师引导孩子学习认识动物的时候，教师可以利用多媒体设备孩子播放动态版的小动物，让其一边看动画一学习小动物有什么样的特点。在学习的过程中有的孩子说：“羊是咩咩～这样叫的”，还有的孩子说：“狼是嗷嗷～这样叫的”，孩子们通过观看多媒体对小动物产生了浓厚的兴趣，积极地学着小动物的叫声。这样孩子在看动画的过程中不仅能认识动物，而且还能激发学生的思维能力，从而更好地促进孩子的身心发展，提高教学质量。
结束语：
总而言之，幼儿的教育至关重要，教师要贯彻新课改中“以人为本”的教学理念，根据孩子的发展状况优化教学模式，制定相符合的教学目标，让孩子充分发挥自己的优势，展现自己的才能，从而促进
参考文献
[1]王珺.浅议新形势下的幼儿园教育教学管理方法[J].新课程学习（下），2012（06）：168-169.
[2]浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进----《学前教育研究》2005年.
作者：波拉克?叶勒森汗
幼儿园教育教学管理方法论文 篇3：
运用互动式听课方法提升幼儿园教育教学管理质量
【摘要】幼儿园教育教学质量对幼儿各项综合能力的发展能够产生直接影响。教学实践表明，互动式听课方法是一种非常符合幼儿学习特点的教育教学管理方法，将其运用到幼儿园教学活动中，可以有效提升教育教学管理质量和水平，促进幼儿健康成长。为此，本文主要对如何运用互动听课方法提升幼儿园教育教学管理质量进行了分析和探讨。
【关键词】互动式听课方法 幼儿园教育 教学管理质量
互动听课方法是幼儿园教育教学活动中常用的管理方法之一，主要是指幼儿园教育管理工作者在幼儿教学活动中，利用听课的手段，相互交流和汲取教学经验，以提升自身教育管理水平的方法。在幼儿园教育管理中合理运用互动听课方法，对于促进教育教学管理质量的提升能够起到显著成效。那么如何在幼儿园教育教学管理中将互动听课教学法的价值充分体现出来呢？这是广大幼儿园教育工作者需要面对的新课题。
一、幼儿园教育教学管理工作中存在的问题
（一）缺乏先进的教学管理方法
就目前幼儿园教育现状来看，教师在课堂教学中仍占据着绝对的主导地位，幼儿缺乏发表自己观点的机会，只能被动接受教师所传授的知识。在这样的教学模式中，极大的抑制了幼儿主观能动性的发挥，这对于幼儿的学习和成长会造成不利影响。另外，落后的教学管理方式也会阻碍幼儿园教学工作的进步和发展。幼儿的年龄较小，在学习和游戏的过程中难免会遇到各种困难，部分幼儿会因此丧失自信心。如果教师没能对这些幼儿进行及时的指导，则会让他们的这种负面情绪不断高涨，进而影响到他们学习能力的提升。因此，幼儿教师应积极转变教学管理观念，走出教学误区，给予幼儿更多自我展示的机会，让幼儿能够获得更好的发展。
（二）教育形式单一
幼儿园教育是以培养幼儿的学习兴趣爱好为主要教学目标的，因此，在教学内容的安排上应多样化，以便于满足幼儿个性化学习的需求。同时，幼儿教师还需要根据幼儿的年龄特征，对教学内容的呈现形式进行优化和创新，这样才能够激发幼儿的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动中，进而取得良好的教学效果。[1]但就目前幼儿园教育教学管理现状来看，教师所采取的教学形式过于单一，不能吸引幼兒的注意，幼儿在教学活动中积极性不高，导致各项教学目标难以实现。
（三）教学活动缺乏规范性
幼儿的年龄较小，他们的自我控制能力较弱，如果缺乏正确的指导，他们会做出各种错误的行为。因此，在幼儿园教育教学管理过程中，教师不仅需要将知识和技能传授给幼儿，还需要培养幼儿的规则意识，约束和规范他们的行为，以此来促进他们的健康成长。但就目前幼儿园教学活动开展情况来看，幼儿普遍缺乏规则意识，以自我为中心，不听老师的指挥，进而影响到课堂教学活动的有序开展。比如，在绘画教学中，有些幼儿就会不按照教师的要求，在画板上随意涂鸦。如果他们的这些错误行为没有得到及时的纠正，对于他们今后的学习和成长都是非常不利的。
二、互动式听课法在提升幼儿园教育教学管理质量中的应用
（一）讲座式互动听课模式的应用
由于受到年龄限制，幼儿的自我控制力较弱，心智发展不成熟，在幼儿教育中难以充分凸显幼儿的主体地位，这会在很大程度上制约幼儿主观能动性的发挥。在幼儿园教育教学管理过程中，如果管理者和教师不能对这一问题有所重视，则会严重影响到教育教学管理质量的提升。为此，幼儿园管理者可以将专题讲座式互动听课模式引入到教学管理中，并针对幼儿教育教学活动中存在的问题进行分析和总结，采取针对性的措施，完善教学课堂架构，打造科学合理的教学课堂。专题讲座式互动听课模式是指幼儿教师在相互听课的过程中，对课堂教学信息进行收集，并针对其中存在的教学问题进行总结归纳，划分种类，建立问题库。然后通过在园内举办专题讲座，让幼儿教师们针对这些问题，共同探究解决方法，探索创新思路，以此来提升幼儿园教育教学管理质量。
（二）同课异构式互动听课模式的应用
以往的幼儿园听课模式中，存在较大的局限性，听课班级、听课内容、听课时间等都是由幼儿园管理者制定的，其他幼儿教师只能被动参与，并在最后提出反馈意见。虽然这种听课模式在一定程度上体现了幼儿园管理者的指导性作用，但却严重忽视了听课主体本身的教研作用。[2]针对这一问题，幼儿园管理者可以引入同课异构式互动听课模式，即管理者先自行听课，发现教学过程中存在的问题，并以此为基础，提出相应的改进方案，用于指导教学实践，示范讲课。然后组织其他幼儿教师共同参与，通过听课、评课等方式，制定出更加严谨的教学方案。同课异构式互动听课模式的应用能够在很大程度上改善幼儿园管理者与教师之间的关系，促进双方的共同进步、共同成长，使得幼儿园教育教学管理工作始终保持在较高的水平。
（三）研讨培训式互动听课模式的应用
听课的主要目的是对教师的教学工作进行监督和指导，但在以往的幼儿园听课模式中，听课成果只关注的问题的反馈和交流，缺乏研讨环节，这不仅会影响到后续管理工作的开展，而且也不利于幼儿教师教研水平的提升。针对这一问题，幼儿园管理者可以引入研讨培训式互动听课模式，以此来提升幼儿教师的教研能力，确保幼儿园教育教学的效率和质量。在开展研讨培训式互动听课模式的过程中，幼儿园管理者需要注意以下问题：一是研讨内容必须要具有探究价值。这就要求管理者对听课过程中存在的问题进行全面梳理和分析，找出其中最为突出、最为迫切的问题，并让幼儿教师就这些问题进行交流和探究，共同商讨解决方法。二是营造良好的研讨氛围。这就要求管理者积极转变管理观念，鼓励幼儿教师提出创造性的意见或建议，充分发挥集体的力量，提升教育教学管理质量。
三、结语
综上所述，互动听课法对于提升幼儿园教育教学管理质量能够起到重要作用。因此，幼儿园教育管理者应加强对互动听课法的重视和研究，并将其灵活的运用到教育教学管理活动中，及时发现和总结幼儿园教育管理中存在的问题，采取积极有效的措施进行改善，以此来提升幼儿园教育教学管理的质量，让幼儿园真正成为幼儿快乐成长的乐土。
参考文献：
【1】赵丽娟.论运用互动式听课方法提升幼儿园教育教学管理质量研究[J].才智，2020（18）：208.
【2】姜志娟.幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用[J].课程教育研究，2019（45）：16-17.
作者：王守栋