今天小编给大家找来了《职业培训论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：职业院校大力开展职业培训，为高技能人才的培养创造了很好的条件，取得了一些成绩同时也暴露出一些问题，主要表现在：与学历教育难以融合；师资力量薄弱；经费不足；管理体制与机制不足等方面。通过分析这些问题，提出一些合理化的建议：通过善用各类教学资源、校企共建培训师资队伍、构建绩效评价体系、完善职业培训管理机制等方法提高职业培训的有效性，拓展学校的办学空间。
第一篇：职业培训论文范文
我国香港职业教育、职业培训与职业技能鉴定
摘要：文中谈到对香港职业教育、培训与职业技能鉴定进行了考察，讲述了香港职业教育、培训与职业技能鉴定发展的概况，并阐述了考察交流中对香港职业教育、培训与职业技能鉴定的体会。
关键词：香港 职业教育 职业培训 职业技能鉴定
2013年深圳市组织的“香港产业人才培养的联动机制研究”专题(第三批次)赴香港考察，由深圳市人力资源和社会保障局领导带队，深圳市、区人力资源部门负责职业技能鉴定和技能培训的领导、工作骨干，连同深圳市内部分职业技能鉴定机构、职业培训协会负责人、业务骨干参加。这次考察的目的是为了学习借鉴香港高技能人才培养经验，推进深圳市技能人才队伍建设。在香港的一周学习考察交流中，我们听取关于香港职业教育技能训练体系、职业技能鉴定体系的专题报告，并对香港建造业议会管理及安全训练中心及工艺测试中心、香港职业训练局卓越培训发展中心和香港机电工程署等机构进行参观。此次考察交流使我们对香港的教育制度及职业教育、培训的发展、香港职业技能鉴定体系、香港资历架构和香港资历架构下的质素保证工作等有进一步的了解，拓展了我们对职业教育、培训和职业技能鉴定的理解视角。
一、 香港职业教育、培训与职业技能鉴定的概况
1.香港职业教育、培训的发展历程
19世纪香港工业开始萌芽，1933年首次成立资助工业专门学院;60年代香港劳动密集及科技制造业蓬勃，1965年成立工业训练咨询委员会，商议解决人力培训策略问题;70年代香港工业起飞，工业教育进入蓬勃发展新阶段，80年代香港工业发展最高峰，1982年香港职业训练局依照法例(第1130章)成立，为香港最具规模的专业教育培训及发展机构。90年代香港经济体系由制造业转变成金融贸易;2012年职业训练局配合新高中学制推出专业课程框架，课程多元化，开办专业大学学位课程，发展资历架构及行业《能力标准说明》，推动终身学习。
2.香港职业技能鉴定的发展历程
早期香港职业技能鉴定主要集中在政府和个别公用机构，职业技能鉴定的目的主要为考核员工的技术水平和在招聘新员工时测试应聘者的技术能力。有关的考核主要以实务考试为主，也有以简单的口试进行，但始终缺统一的标准，至于私人企业，鲜有一套有系统的职业技能鉴定制度。
香港于1976年实施《学徒制度》，将主要行业的训练纳入管理。所有技工/技术员学徒期满的证书持有人的资料都获得认可，但不少非学徒出身而富经验的成年技工，仍然缺乏获取认可资历的机会。职业训练局于1989年推出自愿性技能测试及证书颁发制度，职业训练局按职业训练局条例，授权有关的行业训练委员会推行自愿参加性质的技能测验及证书颁发制度。
3.香港職业技能鉴定和发证的运作模式
香港职业技能鉴定和发证的运作模式有四种。第一种，由行业管理条例下执行机构发证，并由该机构授权某一法定机构执行技能鉴定。例如，保险业监理处签发保险中介人资格证书，并授权职业训练局高峰进修学院执行保险中介人资格证考试。第二种，由行业管理条例下的执行机构进行技能鉴定并发证。例如，劳工处锅炉及压力容器科进行锅炉及压力容器从业人员的技能鉴定及发证。第三种，由技能鉴定机构执行技能鉴定，并授权某些机构负责技能培训。例如，保安及护卫业管理委员会进行技能鉴定，并授权认可培训机构负责保安及护卫员的技能培训。旅游业议会进行技能鉴定，并授权认可培训机构(香港旅游协会、香港专业教育学院、旅游服务业培训发展中心)负责领队人及导游技能培训。第四种，由技能鉴定机构执行技能鉴定，并负责技能培训。例如，职业训练局负责自愿性参加的各项工艺测验，并提供短期在职培训或职前培训。又如，建筑业议会负责强制性(天枰操作员)或自愿性参加的各项工艺测验，和提供较短期在职培训或职前培训。
4.香港职业技能鉴定的特点
香港所有强制性的技能鉴定都由政府部门负责监管，例如，电工由机电工程处监管，保安及护卫员由保安局监管。由业界包括雇员雇主双方广泛参与制订考核程序、内容和范围。部分考核，考生可选择以英文或者中文进行，以方便不同国籍人士参加。所有计划都设有上诉机制，考生如对评核结果有所不满，可向评核小组提出上诉。大部分鉴定的收费，以成本计。但也有一部分是有政府补助的。部分获鉴定的资历，获海外认可，例如中厨，汽修，电工行业等。
二、 对香港职业教育、培训与职业技能鉴定的体会
1.香港职业教育、培训推动“终身学习”教育网络的构建。
此次考察交流中听取的“香港政府职业教育公共服务体制”专题报告，让我们对香港职业教育、培训的发展有了更深入的了解。香港政府资助的香港职业训练局等官方职业教育及培训提供者和工联会联合训练中心等民办单位为未进入高等教育大学的学生或在职、待业人员提供了多元化的专业教育培训课程、高中教育及应用学习课程和职业教育学位课程，如新基础课程、中专教育文凭课程、高级文凭课程、学士学位课程等。通过这些课程的学习和考核，学生可以拿到文凭、高级文凭、副学士或学士证书。凭借这些证书，学生可以继续申请香港本地高等教育大学或海外大学，学生或在职、双待人员有机会继续升学、提升或深造，这充分发挥了香港职业教育对“终身学习”教育网络构建的大力推动作用。
2.香港职业技能鉴定有健全的法律保障
香港职业训练局为此次考察交流安排的“香港职业技能鉴定体系”专题报告让我们了解到香港技能鉴定的发展过程和最新情况。香港于1976年实施《学徒条例》，将主要行业的训练纳入管理，所有技工或技术学员学徒期满的证书持有者的资历都获得认可;但是不少非学徒出身而富经验的成年技工，仍然缺乏获取认可资历的机会。1989年职业训练局推出自愿性技能测验及证书颁发制度。2008年开始过往资历认可计划，目的在于营造有利的终身学习环境、提供不同学习机会及途径、鼓励不断提升技能和知识，以维持竞争力。
香港技能鉴定的发展，伴随着一些法律条例的出台，例如1976年的《学徒条例》。在香港，每一种职业技能鉴定，都是依据相关的行业管理条例产生，例如：电力、气体、升降机条例，保安及护卫条例、保险公司条例、建造业工人注册条例等。对建造业议会管理及安全训练中心和机电工程署实地考察时，对方单位接待、讲解人员对建造业工人注册条例和电力、气体、升降机条例的讲解，及职业训练局安排的“行业委员会如何对职业技能鉴定训练课程机构监管”的专题报告对保安及护卫条例的详细讲解，让我们对香港职业技能鉴定的健全法律保障有了更深入的认识，香港能对每一项工种的技能鉴定立法，法律条文细致而实际，责任具体而明确。这使得技能鉴定工作有法可依，能做到执法必严，也能落实违法必究。
3.香港职业技能培训和鉴定测试场所指引规范、要求明确
我们随团实地考察了建造业议会工艺测试中心的金属棚架工、砌砖工、木工、平水工等技能鉴定测试场地，同时考察了职业训练局卓越培训发展中心的低压电工测试场所，我看到测试场所指引规范、要求明确，考生怎样操作是错误的、什么样的操作是正确的，都贴有图标或展示出正确操作的实体样例，例如砌砖工测试场就展示出正确砌砖的一堵墙，木工测试场有符合测试要求的一扇门框。充分显示出测
试是一种手段而不是最终目的，测试是让考生熟练掌握某一工种的技能，获取证书。
4.香港行业委员会在职业教育、培训和鉴定中发挥着重要作用
无论是在香港职业教育、培训方面，还是在香港职业技能鉴定方面，香港行业委员会发挥重要的提供建议或监管质素的作用。例如，职业训练局组织成立训练委员会及一般委员会，目前有21个训练委员会和5个一般委员会，这些委员会成员有来自政府、也有来自行业届的。训练委员会就特定行业的人力发展提出建议，一般委员会为相关范畴的跨行业人力发展工作提出建议，职业训练局审议训练委员会及一般委员会提出的关于训练课程的建议，如认为适当，则在开发训练课程时采纳委员会的建议，使得训练课程与实际行业岗位的工作内容相近，提高训练课程的社会实用性、质量和竞争力。又例如，在保安及护卫行业的注册及发牌、技能鉴定的运行和监管中，有保安服务业训练委员会接办保安课程认可计划，并推出保安人员技能测验制度，为保证培训课程质素推出质素控制计划。再例如，香港资历架构秘书处为在行业推行资历架构成立行业培训咨询委员会，委员会成员有教育局局长委任，委员以个人名义参与，委员会成员由雇主、雇员及专业团体之代表组成，相关政府部门也参与工作，目前已有19个行业培训咨询委员会。行业培训咨询委员会的职能是甄选专业撰写人，并与专业撰写人紧密合作，制订业界的《能力标准说明》，制订《过往资历认可》机制，在业内咨询及推广资历架构等工作。
三、 小结
此次赴港考察交流的内容与我们的工作密切相关，让我们对香港职业教育、培训的发展、香港职业技能鉴定体系、香港资架构和香港资历架构下的质素保证工作等有进一步的了解。此文介绍了香港职业教育、培训与职业技能鉴定的概况，并分享了对香港职业教育、培训与职业技能鉴定的体会，期望能为各地市的职业教育、培训与职业技能鉴定工作者的工作思路转变和工作视角拓展提供帮助，并能对各地市的职业教育、培训与职业技能鉴定工作的创新改革起到助推作用。
参考文献：
[1]廖毅芳，曾艳英，宋雷.中高职衔接的物流专业课程标准：以香港为鉴[J].《广东交通职业技術学院学报》，2013年，第12卷，第3期：51-55.
[2]香港职业训练局网站.[DB/OL].http：//www.vtc.edu.hk/uploads.
[3]香港教育局网站.[EB/OL].http：//www.hkqf.gov.hk/guic.
[4]陈红，吴峰，郭树军.深港合作课程“双证融通”内涵分析与教学实践[J].《职教论坛》，2011年，(36)：20-24.
[5]资历架构网站.[EB/OL] .http：//www.hkqf.gov.hk.
[6]资历名册网址.[DB/OL].http：//www.hkqr.gov.hk.
作者：张兰萍
第二篇：职业院校开展职业培训的有效性研究
摘要：职业院校大力开展职业培训，为高技能人才的培养创造了很好的条件，取得了一些成绩同时也暴露出一些问题，主要表现在：与学历教育难以融合；师资力量薄弱；经费不足；管理体制与机制不足等方面。通过分析这些问题，提出一些合理化的建议：通过善用各类教学资源、校企共建培训师资队伍、构建绩效评价体系、完善职业培训管理机制等方法提高职业培训的有效性，拓展学校的办学空间。
关键词：职业院校；职业培训；教育；有效性
基金项目：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题“职业院校开展职业培训现状与问题对策研究”（项目编号：ZYB225）；江苏省教育科学“十二五”规划课题（编号：D/2013/03/144））
作者简介：赵展，男，苏州工业职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为应用电子技术、职业培训。
《国家中长期教育改革与发展纲要（2012—2020年）》在“职业教育”部分中明确要求“坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重”，“完善就业准入制度，执行先培训、后就业，先培训、后上岗”等内容。从这个视角来看，职业培训与职业教育息息相关，密不可分。因此，职业院校开展职业培训，承担着为社会与企业培养高素质劳动者的任务，是培养技能型人才的摇篮，这也是职业教育的基本社会职能。
目前，职业院校大力开展职业培训，进行地如火如荼，为高技能人才的培养创造了很好的条件。取得了一些成绩同时也暴露出一些问题，主要表现在：与学历教育难以融合、师资力量薄弱、经费不足、管理体制与机制不足等方面。通过分析这些问题，提出一些合理化的建议以提高职业培训的有效性。
一、职业院校开展职业培训的现状及问题
（一）学历教育与职业培训不平等
随着国民经济的飞速增长，产业结构也在进行着转型升级。企业对技术技能型人才的需求提出了新的要求，如职业素质、职业能力方面。因此，许多的实习人员、失业人员或者在职员工都需要进行系统有效的培训。通过走访部分职业院校得知，大多数职业院校已经根据自身的特点和企业需要开展职业培训，但培训的对象主要是在校学生，而对社会的职业培训寥寥无几，或者是停留在3～5天的短期的培训班，规模远远不够。学校的各种教学资源都未能很好的利用起来。另一方面，部分职业院校认为，职业院校应当以学历教育为主，职业培训应从属于学历教育，只是在学生就业实习时所采取的一种手段。由此可见，学历教育占据了职业院校的大部分的教学资源。[1]
（二）培训师资队伍的情况
目前，职业院校的师资队伍主要由三部分组成：（1）原来中等专科学校的教师；（2）引进的具有高学历背景的博士，教授相关人员；（3）具有企业实践经验的工程技术人员。前两种的教师在职业院校队伍中的比例要达到80%以上，这些教师有的只是理论教学的经验，没有相关的行业企业的经验。而对于第三种教师，需求很大，但是，职业院校人事部门机制体制不利于这类教师的大量引进。随着职业院校职业培训的对象逐步地多元化，教师面对培训对象沟通方式、心理因素、学习环境、培训内容等都在变化中，这使培训教师的工作具有复杂性与不定性，而目前教师缺少系统的培训来应对这些变化，也没有行业和企业的高级技术人员和社会培训师构成的“职业培训人才库”进行共享使用。
（三）各方投入力度稍显不足
随着高职院校生源数量不断减少，生源质量明前下滑，大部分高职院校都不同程度地遇到了招生困难。为了学院的可持续发展，各校逐步认识到社会培训和企业培训存在巨大市场潜力，从而在进行学历教育的同时，逐步开展起各类社会培训工作。与社会培训机构相比，各职业院校无论是师资力量还是培训硬件方面都具有很强的优势。优质的教学资源为社会培训打下了良好的基础。但不可否认，社会培训对象多变、层次各异、内容复杂、要求不同，这些对于培训的管理和实施提出了相当大的挑战。无论是硬件设施还是软件资源为适应培训需求，都应进一步完善和升级。不过，除少数国家示范性高职院校、国骨干院校外，政府对大部分学校投资较少，有的根本没有投入，完全自负盈亏，一些民办院校尤为突出。所以，办学环境存在以下问题：（1）设施陈旧，设备老化，已经不能满足现代培训的需求；（2）教室、实训室、机房的环境不能满足培训的需求；（3）学院内部的教师、场地、设备等相互挤占，影响了培训效果；（4）实训场地小，实训设备数量少。[2]
（四）管理体制与机制未能理顺
职业院校的管理人员，习惯于传统学校事业单位的管理模式，还没有真正树立起职业培训市场化的思想，所以也就不能建立起真正具有市场化运作的职业培训机构。因此，职业院校人事、财务管理权等高度集中，学校职业培训机构的人事、财务管理权限有限，并且面临激烈的非学历教育培训市场竞争，现行的管理制度已经无法充分调动各子部门参与职业培训的积极性，严重制约培训的进一步发展。
二、职业院校开展职业培训的建议及对策
（一）强化意识，善用各类教学资源
职业院校首先要强化意识，树立为社会提供培训服务的理念，走职前教育与职后培训并重的办学道路，明确职业培训与学历教育之间相互促进、相互提高的关系。开展学历教育，需要较深入地了解企业的管理模式、相关行业职工的技能水平、行业技术装备的现状，能提高职业培训工作的实效性与针对性；开展职业培训，可以使已有教育资源得到保值与增值，有效地为学校创收，增强学校的品牌效应，更好地促进学历教育的发展。两种情况对教学资源的要求尽管有差异，但也可以共享，在建设和实施时就要做好统筹，可以双方互用，提高教学资源的利用率，降低重复建设成本，也可根据现有的教学资源开创新的市场增长点。相应地，培训出去的人员在就业市场也会拥有较强的竞争力。[3]
（二）校企共建培训师资队伍
诚意聘请相关企业的优秀工程技术专家、高技能人才为培训教师，以改善培训师资队伍结构，提高职业培训的针对性与实用性；培训教师要认真研究职业培训有别于学历教育的性质、特点和教学规律，把握职业培训的本质特征和培训方法，培训教师要熟悉国家职业标准的内涵构成、分类依据和标准，对职业分类有基本的了解，增强职业培训的规范性；学校教师要深入培训员工所在企业，熟悉企业的生产状况，了解岗位职业素质对知识、能力、技能的要求，提高职业培训的效果；企业教师要认真学习教育学、教育心理学等教育基本理论，掌握培训教育规律，过好教学关。鼓励校内教师多下厂顶岗实习锻炼，努力掌握生产一线技能，要建立职称评定，奖金奖励与下厂锻炼挂钩机制。
（三）加大投入力度，构建评价体系
职业学校的培训经费主要以政府拨款与学生学费为主，但在市场经济条件下，职业培训的经费必须通过建立新的合作伙伴关系来实现。这种合作伙伴关系可以是政府、行业、企业业和社会之间的合作伙伴关系，这些合作伙伴首先要有效运作并且能签订一些协议合同，切实保障职业培训资金有稳定的来源，由政府、用人单位和个人共同承担培训经费。同时，应借鉴国际经验，由政府与行业建立绩效评价中心，通过职业院校职业培训的经费、学习效果和企业的反馈建立由职业培训投入、发展与效果评价指标构成的绩效评价体系。职业培训绩效评价；一方面，可以向大众传递职业院校开展职业培训的成绩，让公众了解职业培训学生掌握的专门技能、毕业就业情况，证明职业培训开支的合理性；另一方面，能给国家政策制定提供依据，为职院校改进绩效提供有价值的信息和反馈，为公众对不同职业教育产品选择提供了依据与参考。
（四）创新制度，完善职业培训管理机制
职业院校不仅思想上要提高对职业培训重要性的认识，更要组织力量加大对职业培训规律的研究，尤其是对非学历教育培训市场的运行机制的研究，加大政策扶持力度，在用人及财务上既要遵守相关规定，又要给予灵活的政策，充分调动各系部办学的积极性，认真研究开放的职业培训与封闭的学生管理矛盾与冲突，寻找到两者之间的平衡点，提高校园的科学管理水平，逐步减少培训对校园资源的依赖，促进职业培训走出校园，走进企业。要进一步理顺学校与职业技能培训机构的关系，建立一个行之有效的教育资源配置系统，整合学校教学资源，着力打造职业培训品牌，特别是本行业的培训品牌。
学校应给予培训人员一定的激励政策，其薪资待遇可根据市场化运作的标准，按劳分配、多劳多得的原则，最大限度地激发员工的潜能，解决分配不合理现象，建立起重实绩、重贡献、向优秀人才、关键岗位和市场开拓岗位倾斜的分配机制。对在工作中做出突出贡献，在招生、教学管理、项目开发等方面实行创新举措，为单位带来较大经济效益和社会效益的个人，相应提高其待遇。
从职业院校发展的环境来看，要继续保持一定规模的发展，必须打破传统的全日制学历教育的单一模式，向各种类型的培训延伸，拓展学校的办学空间。因此，职业教育面向社会“开放”，大力发展职业培训是一个必然的选择。多方共同协作，采取切实有效的措施，把职业培训办成面向社会的、开放的、多功能的教育培训中心，服务于社会，服务于企业，服务于人员。
参考文献：
[1]郭萍.高职院校社会职业培训工作探析[J].四川省干部函授学院学报，2011（3）：115-118.
[2]常兴华，尹力卉.职业院校开展社会培训工作存在的问题及措施[J].中国职业技术教育，2012（28）：45-48.
[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学工作者出版社，2003.
[责任编辑李漪]
作者：赵展 卜树坡
第三篇：提高职业培训效果的思考
摘 要：我国的职业教育承担了向我国社会企业培养技能型人才的重任，本文论述的重点是如何提高我国职业教育培训效果，分析了影响职业教育培训效果的原因，并且有针对性的意见。
关键词：职业培训;培训效果;师资力量
随着我国经济社会的不断发展，科学技术的不断进步，社会对于技能型人才的需求越來越大，同时对于人才的技能要求也越来越高。目前，我国职业培训的主要培训任务就是承担社会各个企业需要的专业人才培养，同时为企业内部人员提升专业技能，后期进修提供方便。通过职业培训可以提升员工素质，提升工作技能，还能够提升用人单位的企业竞争力，但是我国目前的职业培训还存在着一些不足和缺陷。
一、我国现阶段职业培训中存在的问题
第一，职业培训缺乏针对性。
目前，我国的职业教育学校开展职业教育时，很多都没有进行先期的市场需求调研，也就不能准确掌握学员们的岗位技术要求现状与变化，也就无法掌握学生最主要的教学需求。因为对学员情况无法完全掌握，也就无法有针对性的根据学生的个人素养、职业素养等个人基础情况合理安排职业培训课程以及培训内容和课时安排，也无法选择最适合学生的上课形式。因此现在开展的职业培训是无法最大程度契合受训者的期望。
1.企业新纳员工必须要先进行职业培训然后再上岗工作。由于企业进行职业培训的时间较短，很多都是一月以内，甚至数天就可以，大多数企业都将培训目标定位取得一个初级的专业工种证书就结束，且对新员工培训一刀切，最多对员工性别进行分别，男员工统一学习一种专业，女员工统一学习一种专业。统一的岗前职业培训结束之后，新员工到工作单位进行定岗，部分员工岗位与岗前培训工作脱节的现象就十分明显，不能够学以致用，导致用人单位不满意、受训员工不满意、培训学校不满意现象的存在。
2.参加专业技术人员以及高级技术人员培训的与安宫，需要取得鉴定合格证书。接受职业培训的学员人数众多，但是证件考试通过率一直都有限制，造成学员培训压力过大，将注意力集中在考试内容上，对于考试不涉及的内容则不愿学习或者根本不学习，这种情况不适合学员全面掌握知识技能，而只是机械应付考试。
3.部分受训员工出现报考工种与本人工作岗位不符现象。这种情况出现的原因就是培训学校与企业沟通不畅，或者是培训学校没有掌握学员真正的需求。学员跨专业学习专业知识难度很大，枯燥乏味，容易让学员失去学习兴趣最终放弃学习。
第二，培训讲师缺乏实际工作经验。
对于我国目前的职业培训学校来讲，培训学员的任务非常繁重，教师每天都忙于备课、上课，很少有机会外出进修或者进入生产一线学习调研，对生产一线的研究了解很少，很多培训讲师不能够将理论知识与现场实践有机结合，授课的内容和方法过于单一而且很长时间没有更新，教师上课照本宣科，考证考什么上课教什么，培训内容几乎数年不发生改变，生产一线出现的新技术新理念没有办法进入课堂让学生们学习，影响了培训效果。
第三，培训成果缺乏考核。
学员进行职业培训，就是想要在职业发展职业技能方面有一种提高，一种改变。培训效果好，就是实实在在提升工作效果与工作效率，真正将所学应用到工作过程中。但是目前的职业培训仅仅是在培训结束后，将所学内容采用笔试或者实操的方式对学员进行一次性考核，通过量化成绩来判断学员是否合格。培训教师仅仅是让学员通过最后的考核，而没有真正了解学院是否能够使用培训学到的知识与技能能否应用在日常工作当中，同时企业效益是否因为参加职业培训而发生改变也无从得知。这就导致学员没有真正学到知识技能，有可能在培训结束后的很短时间里面就回归到培训前的状态。
二、解决问题的方法与对策
第一，做好市场调研，合理确定符合市场要求的培训内容与培训计划。
随着企业的不断发展，随着科技和社会经济的不断进步，不同岗位的工作内容也在随之发生改变。为了适应这种变化，需要对员工未来工作生产所需要的技能和致使进行合理预测，不断更新扩充新的专业知识与技能。培训机构应当从企业的发展目标出发，仔细调研企业和市场对于职业岗位的新要求新目标，并且针对各个工作岗位的区别以及对知识和技能的要求，制定详细的培训计划和培训内容。在全面了解企业对于人才和岗位需求的基础上，了解岗位与工作人员真实素质与能力之间的差距，科学合理安排教学计划，让培训内容培训方式真正与学员真实情况向契合，同时对于学院鉴定考核的方式内容也应该与培训内容保持高度一致。
第二，提升培训讲师专业素质与能力，注重提升培训讲师实践经验。
首先，要为培训讲师制定高效、合理的企业生产一线调研学习体验计划，有针对性有计划地安排教师进入生产一线调研学习，让培训讲师能够跟加了解员工的工作岗位新要求以及出现的新工艺新技术，做到上课讲授内容与实际工作需要相辅相成，提升讲师的实际工作经验。其次，提升讲师的专业水平和上课技巧。让讲师通过不同的学习内容制定不同的学习计划，采取不同的方式教学，提升学生的学习效率。
第三，让培训效果在实际工作中得到检验。
要改变以往仅以一场书面考试或者实操考试就能够判断学员和学校培训效果好坏的情况，让学生在实际工作中检验培训效果。在培训结束之后，培训学校管理者以及用人企业可以组成监察小组，在学员日常工作中，根据学员工作情况和工作效果的好坏来判断培训效果。让培训效果的监察与检验变成一个长期过程，减少偶然性的影响，同时也可以让学校开展职业培训时能够更加与实际的生产工作相结合。
三、结语
职业培训是提升我国职业教育水平，提升企业企业经济效益，同时提升受训学员工作技能工作水平的重要方法，各界应当充分重视职业培训的重要性，真正做到职业培训与时俱进，与实际工作完美贴合。
参考文献：
[1]李芳，黄易. 提高职业培训效果的思考[J]. 石油教育，2014，02：70-71.
[2]张洪喜. 提高职业技能培训效果的思考[J]. 职业技术教育，2008，32：55.
[3]赵翠云，刘迎. 对提高企业员工培训效果的思考[J]. 河南水利与南水北调，2010，02：66-67.
作者：廖彦学