教学管理是学校的日常工作, 每天都在做, 因此很容易让人形成思维定势。但墨守成规的管理不能促进学校的发展, 更谈不上促进教学质量的提高。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、有创新才有发展, 因此要以创新的理念为引领, 用发展的眼光, 创新的思路开展教学工作。“在细字上做文章, 在实字上下功夫”, 坚持高标准, 力争高效率, 实现高质量。采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法, 探索出“动”与“静”相结合, “目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式, 使创新化、规范化、精细化的管理措施成为工作取得实效的根本保障。
一、全员参与教学研究与管理, 营造支持教学工作的氛围
教学不单是教研部门的事, 而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作, 党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作, 领导承包教研组, 要深入教学第一线, 深入教研组, 进行调查研究, 解决教学工作中的问题。
二、明确岗位职责, 建立岗位管理体系
学校要进一步强化责任人制度, 校长是教学工作的第一责任人, 主管校长是教学工作的直接责任人, 教导主任是组织实施教学工作的具体负责人, 各任课教师是教学工作的直接实施者, 理顺三级治理网络 (学校-教导处-年级组) , 教导处要加大平时教学工作监控的力度, 作好平时情况的指导与记载, 学校将教师教学工作实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容, 稳步提高平时的教学工作。
三、创新规范教学制度, 实施动静结合管理
在复杂的教育教学过程中, 必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新, 进一步规范教学制度, 实施动静结合管理, 从而优化教学秩序, 创建统一、和谐、奋进的教学环境, 有效地提高教学质量。
在静态管理方面, 就是用“不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表:在安排课表时, 学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量, 要求老师不准占课、不准送课, 一些易被挤占的科目 (如信息、体育、音美等) , 还要求班干部对教师上课情况进行登记, 定期汇总, 对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识;二是严格执行“不说话”的《教学常规管理制度》, 学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课 (改变书写备课簿的传统模式, 实行“活页备课”即批注+卡片式备课) , 上课 (践行新课改精神, 构建实施“三三制”教学模式:突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色) 、作业批改 (拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本, 倡导新的批改评价方法) 、辅导 (延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式) 等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量, 为此, 学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度, 对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定, 特别是对毕业班专门制定《毕业班管理办法》、《毕业班质量奖励办法》, 落实了教学质量分析会制度, 每学期召开月考、期中、期末三次教学质量分析会, 从年级、班级、备课组三个层面全面分析存在问题, 总结经验教训, 逐步解决教师无目标、随意性大、没有紧迫感的问题, 促进教学质量的提高;四是实行教学层次管理制度, 学校成立教学工作领导小组, 校长统筹安排, 提出教学管理的宏观思路、支部书记监督教师教学行为、主管校长安排布置、教导主任指导督办检查、各教研组长主抓组内教师常规工作的落实。以上这四项“不说话”的静态管理制度, 既体现了教学常规工作的创新化、规范化、精细化, 保证了科学性、严肃性, 因此学校教学工作一直平稳有序运行。
在动态管理方面, 学校主要从“听、评、谈、访”四个方面加强教学常规的动态管理。听:就是听课、学校领导对每位教师坚持每学期一次抽查性的推门听课, 主要对象是随机抽查全体教师的课堂教学情况;每月一次观摩性听课, 主要目的是进一步指导和锤炼引领课堂教学方向的名师、骨干教师的课堂教学;每学期一次评优式听课, 主要是对教师的课堂教学提出更新更高的要求。评:就是评课, 实行“三点式”评课:发现一个优点、指出一个缺点、提出一个金点子。对每位教师的课实行听完就评 (所有听课领导都参与评课) , 评完就改, 改完再查, 对听课不合格者量黄牌, 实行专人帮带, 跟踪听课, 不断提高每位教师的课堂教学效益。谈, 就是召开座谈会。每学期学校都要召开学生代表会, 通过问卷调查, 现场发言、无记名留言等形式了解教师上课、辅导、批改、考核等教学常规执行情况以及课堂组织、班级管理、转差抓优等方面的工作状况, 并将结果或在教师会上通报, 或找教师交流改进意见, 一些与课堂常规要求不符的现象都得到了及时纠正。访, 就是访家长。每学期, 学校都要通过召开家长会或教学开放日的形式, 调查了解家长对学校教学工作的看法和态度, 并填好家长回音壁反馈单, 这一活动增进了家校沟通, 也促进了教学管理的进一步优化。
四、创新教学常规评价体系, 及时有效评价常规工作
在管理中提出“将常规做好、把过程抓实、让细节完美”的口号, 并通过创新常规工作的评价体系, 倾斜政策和奖惩规定, 对成效突出的部门和个人分别在评优、职称评定、入党等环节上优先考虑和照顾。例如为了能客观公正评价教师的课堂教学情况, 采取了随堂听课, 调讲问答、优质课评比“三项合一”的评价方式, 使教师能够重在平时, 效在课上。为了全面掌握教师作业批改情况, 杜绝学校检查、教师临时突击的现象, 改变以往提前通知, 由班级把一至两科作业报送到教导处, 教导处再进行常规检查这一做法, 对作业检查方式大胆创新, 尝试。由校长亲自带队, 组成检查小组, 深入班级, 现场检查教师作业批改情况。
检查中, 学校班子成员全部参与, 进行严格分工, 每人检查一类作业, 每班随意抽样检查。检查类别除了常规作业外, 还有专人负责检查班级特色作业和创新作业。以此来准确地掌握教师作业布置情况、批改作业的数量、质量及教学中存在的问题。检查结束后, 检查小组又坐在一起汇总, 总结检查情况, 指出优缺点, 对教师批改作业进行了量化打分, 并对常规以外作业的批改进行加分。检查结果在全体教师会上做公示, 增加检查的透明度。这样的作业检查改革, 不仅掌握了教师批改作业的情况, 从侧面反馈出教师的工作态度、责任心, 同时, 客观、公正的量化考核, 大大鼓舞教师的工作干劲, 真正体现了奖勤罚懒的原则, 使教师更加敬业, 在教学常规工作中, 求实, 求真, 求效。这样, 为提高学校教学质量奠定坚实的基础。
每学期一次的期末考核, 对教师来说已是形同虚设, 为改变此现状, 学校加大工作力度, 对教师教学常规工作实行月考核评价, 每月末都要对固定检查和随机检查的教学常规方面表现的优缺点进行打分、量化、点评, 并对每次的常规检查张榜公布, 对在常规工作中表现出色的教师, 质量拔尖的班级, 进步的班级、学科竞赛优胜的班级, 都要进行表彰奖励, 在老师中引起较大的震动。形成了注重教学常规工作、注重教学质量的良好氛围。同时也引导教师扬长避短, 学习借鉴。