本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《学生自主学习教学体会论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习是学习的最高境界，教师是教学过程的组织者和指导者、意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者、灌输者。我们应将自己的主导地位转化为学生的主体地位。笔着结合平时教学实践，从以下几方面来探讨如何在初中物理教学中培养学生自主学习的能力。
学生自主学习教学体会论文 篇1：
语文教学中培养学生自主学习能力的体会
摘 要：如何正确引导学生去学习，提高学生学习语文的兴趣是关健，这对语文教学改革起着至关重要的作用。一是明确学习目标，引导学生认识自主性学习；二是创设情境激发学生学习兴趣，内化自主学习动机；三是注重方法，培养自主学习能力；四是关注学习结果，培养学生自主思维方式；五是培养良好自主学习品格，形成终身学习习惯。
关键词：语文教学；自主学习；学习能力；培养策略
语文新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，对于农村小学来说，不少老师都在苦苦探索着如何让学生打下坚实的基础。如何正确引导学生去学习，提高学生的学习兴趣，关健是自主学习。自主学习是合作与探究的前提，是促进学生学习方式的转变，产生实质性变化的基础。因而，能否把学习的主动权交给学生，让学生积极主动的参与教学，能否为学生创设良好的自主学习情境，从而培养学生自主学习的意识和习惯，对语文教学改革都起着至关重要的作用。我认为，如何培养学生的自主学习，应注意以下几点。
一、明确学习目标，引导学生认识自主性学习
自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，学生在学习活动中的自主性，主要表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。形成自主学习能力，对学生是一个漫长的过程，而且它不可能自然生成。而在教学中，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习。在教学中，教师既是学生学习的指导者，也是参与者、促进者，才能使课堂教学变得活泼、生动，学生乐学、易学。
二、创设情境激发学生学习兴趣，内化自主学习动机
在课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的气氛中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人。教学中，情境创设是教学设计的最重要内容之一，是实现自主学习的关键。教师要注意创设为理解各类学习主题所需要的、而学生现在欠缺的、接近真实经验的情境。如直观情境、自然情境和社会情境等，或创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景，如问题情境，情感情境，过程情境等。这些都旨在抛砖引玉，引导学生主动思考，独立探索，激发学习兴趣
三、注重方法，培养自主学习能力
自主性学习并非一种简单的学习方式，更是一种能力。而这种能力的培养离不开老师的正确引导。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习自主性的发挥，主要取决于教师的教学方法。相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，不好的教师将把课堂变成一潭死水，这就是教学方法问题。也是教育的科学性与教学的艺术性的问题。教师在教学中应注意明确任务，加强常规训练。自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习。没有明确的学习任务，课堂就成一盘散沙，自主成了漫无边际的自由。让学生明确学习任务，才能使学生进行有意学习，并且保持良好的注意力及情趣状态，积极地参与学习。只有这种以人为本，关注个体和谐发展的发展性评价，才有利于在课堂教学中，培养学生自主发展的意识，从而提高其自主学习的能力。
四、关注学习结果，培养学生自主思维方式
语文是一种文化的载体，也是一种文化的构成。语文教育本质上是一种文化传递过程，一种陶冶人性、建构灵魂，促进生命个体整体生成的过程。教师更应注重学生的成长、人格形成、个性发展。陶冶学生的情操、心智与灵魂，形成科学与人文的精神。教师应帮助学生走出情境，实现知识迁移，将学到的知识应用到具体的或新情境中去，知识才能活化和迁移。教师要继续创设广泛应用的情境，使学生的认知结构进一步整体化、灵活化、深刻化，逐步形成自主学习思维方式，才使学生真正善于学习、自主学习。
五、培养良好自主学习品格，形成终身学习习惯
社会在进步，科学技术在迅猛发展，尤其是以计算机和互联网为代表的信息技术将人类逐渐推入了一个学习型社会。自主学习成为适应社会急剧变化的客观需要，自主学习是新世纪教育的显著特征。对受教育者学会认知，学会做事，学会合作、学会生存有着重要的影响。一个人的一生中如果只从教师在课堂中传授的一点知识是远远不够的，他必须学会自主学习，主动获取新的信息来丰富自己的头脑，这样才能跟上时代的发展。同时，自主学习也是人终身发展的要求。 未来社会要求每一个人必须与时俱进地不断学习，加强自身的修养，才能跟上时代的步伐。所以掌握学习方法、加强自主学习，这对一个人一生的成长是十分重要的。
自主、合作、探究是语文学习的三个层次，其中自主学习是基础。与合作探究的关系，可以是并列，也可以是层进。但不管如何，自主学习的基础地位是不能动摇的。合作、探究必须建立在自主学习的基础之上。否则便是空中楼阁，虚无飘渺。
作者：赵强
学生自主学习教学体会论文 篇2：
在初中物理教学中培养学生自主学习的点滴体会
“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习是学习的最高境界，教师是教学过程的组织者和指导者、意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者、灌输者。我们应将自己的主导地位转化为学生的主体地位。笔着结合平时教学实践，从以下几方面来探讨如何在初中物理教学中培养学生自主学习的能力。
一、创设情景，激发学生“想学”的动机
1.建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。简言之，教师要有了足够的亲和力，才会有施教的基础，才会在学生的自主学习中处于主动地位。本人在教学实践中，坚决摒弃传统的师道尊严，力求做到风趣幽默，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2.采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
兴趣是一种学习动力，学习物理的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习物理的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习物理的习惯。学生在初学物理时都会感到新奇，希望了解它，因而对物理学习有一定的兴趣，但初中生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习物理的兴趣，才能维持他们学习的动机。本人在教学实践中，根据教学的目的要求，结合学生的特点，不断更新教学方法和形式，以期调动学生的兴趣：如加强实验的教学，多让学生做实验，积极采用多媒体教学，简化教学内容等。
二、传授科学的学习方法，指导学生学会学习
（1）呈现初中物理的一些特点，为学生提供一些学习方法供学生选用。本人在初二学生刚接触物理时，就直截了当的为学生剖析初中物理的学科特点，并根据学生的实际，为学生提供一些切实可行的学习方法供学生选用，打破学生对初中物理的神秘感，让学生真正做到了然于心，使他们敢于主动的自主学习。
（2）鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
三、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
（1）根据学生实际，降低学习难度，有效提升学生学习物理的信心。本人觉得，要使学生坚持自主学习，维持学生足够的自信是必不可少的。因此，我在实际教学中，大幅度的降低教学内容的难度，自编练习题，切实形成教学内容和练习题的合理梯度，尽可能的让绝大多数学生享受到学习物理的兴趣，体会到学习物理的成就感，从而建立并提升学生学习物理的信心。
（2）加强学生非智力因素的培养，让学生具备良好的意志品质。具备良好意志品质的学生，在物理学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺，物理学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”通过这种方式不断强化学生的意志品质，使他们能够自觉的主动学习。
（3）充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。应该承认，人与人之间是有差异的，在学习能力上亦不例外。因此，在对待学生的学习上，“因材施教”确有必要。故而我对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
四、建立适宜的激励机制，切实提高学生“自主学习”的积极性
（1）让学生感受到教师关注。学生对老师有很强的依赖心理。老师的一句话或一个动作有可能就是激发学生学习的动力。我们应该平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的教师形象，以此去唤起学生主动求知的欲望，从而构建起和谐的情感的背景层面。成功的课堂教学，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。所以在课堂上，当学生通过自己的自主学习遇到困难时，要多鼓励引导；当解决问题时，要加强表扬；当自主解题出现错误时，要赞赏他们勇于自主学习的表现。我们要在学生的学习中让他们感受到教师对他们的关注。
（2）充分调动学生思维的积极性。提高课堂教学质量必须把课堂的重心从教师的“教”转向学生的“学”，以学生发展为中心去选择教学方法。并应充分考虑到学生的心理特点和学习的实际水平。根据学生的学习实际去确立课堂的目标。往往学生来源于不同的家庭，不同的文化背景有着不同的学习基础，面临不同的问题和困难，因而学生是多样化的，学生的实际和需求也是多元的。如果能够结合不同学生的具体实际，确立旨在激励学生主体精神的教育期望，并以此为基础组织教学内容，选择适宜的教学形式和方法，就会给学生提供激励性的信息和力量，增强教学活动的针对性和有效性，必然能充分挖掘学生的潜力。让学生的自主学习能力和自觉性最大限度的释放出来，让课堂“活”起来，让学习“动”起来，手、口、眼、脑并用，认、知、情、意、行并行，让学生的思维充分的活动起来。 无论在课堂上还是日常生活教师都应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的学习欲望，活跃学生思维的积极性。
（3）注重及时表扬。享受成功乐趣是一个人的基本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的，体验到了成功带来的喜悦。他就会更加乐于去主动学习。鉴于此，我在教学中改变策略让更多的学生有成功的机会。给他们更多体验成功快乐的机会。如：力求降低学习难度，给学生难度不大的习题，让他们自己去解答。期间老师只是作为学习的指导者，当学生自己独立完成时，及时给予学生表扬。学生往往把老师的表扬看成是自己的荣誉。这些表扬就往往成了他们下一步学习或课后延伸学习的动力。
作者：兰长城
学生自主学习教学体会论文 篇3：
数学教学中学生自主学习能力培养的体会
一、培养学生的兴趣，增强学习动机
心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，首先要尊重学生，和建立平等民主的师生关系。随着学生年龄的增长，他们的独立自主的要求越来越强烈，但又不能完全摆脱对成年人的依赖，很多时候，他们对老师的信赖甚至超过对家长的信赖。他们需要教师的关心和爱护，教师对待他们的态度，在他们的心灵中有很敏感的反应。著名的“罗森塔尔效应”说明，教师热爱学生，可以激发他们奋发向上的精神。特别是对于后进生，他们因为学习不够理想，在家里受责骂，在同学中受歧视，如果教师再对他们冷眼相待，就会使他们产生严重的对立情绪，甚至用放弃学习来表示抗议，而如果教师能满腔热情地关怀他们，注意培养他们的自尊心，他们就会热爱老师，并把这种爱迁移到教师所叫的学科上来。因此，关心和热爱学生是培养学生学习兴趣的首要条件。经常学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，依据学生的心理特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。
二、创设情境，让学生融入教学过程中
学生学习数学是一种抽象行为，探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和问题的情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”教师可根据教学内容，生活实际与学生求知心理产生的认知冲突，把学生引人一种参与问题解决的情景之中，使其产生惊奇，遗憾，新鲜感等，从而产生对新知识的渴求，激发主动探索问题的动机。
例如：教学“能被3整除的数的特征”一课时，我用猜数游戏创设探索情境：给我一个数，老师不用计算就能马上说出它能否被3整除，余数是几。不信的话，试试看？学生兴趣高涨，从两位数报到三位数、四位数，老师都能很快说出答案。其中，有位机灵的学生报了个十位数，存心想难为老师，谁知老师又从容作答。学生在验证过程中，既佩服又惊奇，觉得老师肯定有什么“窍门”，迫切希望知道老师的“小秘密”，好奇产生强烈的求知欲，此时把握时机，引导学生投入到后面的探索学习中去，教学效果事半功倍。
三、给每个学生创造成功的机会，人人享受成功的喜悦
现实社会中的学生总是存在着差异性，作为教师要正确认识和对待。差异是资源，教学中要精心培植、利用。可以说，没有差异的教学是不现实的，没有教学带来差异性，是失败的教学 。心理学家马斯洛认为，学校最重要的需要是爱和缺失的需要。学生在自主学习的过程中，渴望成功，渴望内心体验到快乐，老师要注意因材施教，克服教学上的“一刀切”现象，要从学生的个性特点出发，注意好、中、差各个层次学生的要求，尽量给每个学生提供成功的环境、条件和机会。对于差生一方面要耐心个别辅导，另一方面要想方设法让他们尝到成功的喜悦。例如可以让差生回答一些相对简单的问题，并对他们的点滴进步给予表扬和鼓励。让他们在老师的信任和同学们的赞许声中享受成功的愉快。对于优生则可以回答相对难一点的问题。因此，教师要多树榜样，少批评指责，让学生树立信心，从而更有兴趣和更努力学习。
四、激励创新，使学生的自主学习得以升华
我们都知道，“成功的教学需要的不是强制”。要充分发挥学生在学习上的主体作用，让学生善于学习，由“学会”到“会学”，就不能让学生停留在单一的思维轨道上，局限他们的发展空间，要他们学有创见。如在教学圆的周长时，给学生提出了这样一个问题：如何得到一个边长为10厘米的圆的周长？我留给学生充分的时间，让他们提出设想，操作验证，这样就有意想不到的效果。有的学生用绳子繞圆的边一圈，然后用尺量出所绕绳子的长度就是该圆的周长；有的学生在地上放了一把米尺，然后在圆的边上作一记号，把圆垂直放在米尺上，记号对准米尺的“0”刻度处滚动，当记号再一次落在米尺上时，米尺上读出的刻度便是这个圆的周长……虽然，这些方法求出的圆的周长有点偏差，但的确是学有创见。
又如，在教学三角形面积的计算时，常用的方法是给予学生两个完全一样的三角形，让他们通过摆拼得出三角形的面积和与它等底等高的平行四边形的面积之间的关系。而我却给学生一堆三角形（当然，里面有几对完全一样的），让他们通过动手操作得出三角形的面积和与它等底等高的平行四边形的面积之间的关系。结果学生不光会用摆拼方法，还用了剪拼方法，得出了不同三角形与其等底等高的平行四边形的面积之间的关系：（略）
在与学生的交流当中，学生还明确指出，用摆拼方法的两个三角形必须是要完全一样的。
“有空间就有可能”。课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。
作者：李文照 陈文静