近年来, 随着物质文化的不断富足, 越来越多的人们开始注重对于精神文化的追求, 音乐这样一种精神文化形式逐渐在人们的日常生活和学习中占有一席之地。尤其是人们最常接触到的, 也是最津津乐道的流行歌曲更是时时处处融入到人们的感受之中。“流行歌曲”顾名思义是指那些被广为流传的歌曲, 具体来说就是结构短小精致、内容通俗朴实、形式活泼多样、情感真挚贴切的, 被广大群众所喜爱的歌曲。它的音乐和素材的来源大都贴近人们的生活, 因此也就拥有最为广大的受众群体以及宽阔的流传渠道。在近年来, 流行歌曲在我国声乐界的地位有不断上升的趋势, 更多的人认为流行歌曲的演唱自然、生动、贴近人们的生活, 不会像高雅艺术那样与普通百姓产生距离。因此也就有越来越多的人愿意学习和演唱流行歌曲, 来进行最自然又贴近人心的情感交流。那么作为从事音乐教育的工作者, 我对于流行歌曲进行了一系列的研究, 并且在针对流行歌曲的“教学”这样一个环节, 经过多年的教学经验的积累, 逐渐摸索出了以下几个方面的教学步骤:将流行唱法的声音训练、歌词朗诵 (吐字咬字、口语化训练) 、歌曲分析、歌曲处理、演唱技巧、歌曲风格表现等结合起来, 才能准确的完成好流行歌曲的教学任务, 从而帮助学生很好的完成对于流行歌曲的学习和演唱。
1 教学中唱法的培训
流行唱法的声训, 首先要结合科学的发声方法, 稳定放松喉咙、鼻口同时打开、舌根平放、下巴放松、气息下沉、腹部稍有扩张感, 气息保持的同时, 向上推进、进入胸口、鼻、头腔冲击声带产生共鸣, 声带闭合发出自然声音, 流畅圆润, 经反复声音音阶练习, 让学生掌握声音的实质张力、声音的纯正。
基础音阶练习:
在学生发声练习上, 还应注意学生喉咙紧、提喉的坏毛病, 针对学生的毛病做放松喉咙练习, 采用兄弟院校大多数教师都运用的“吹唇”练习来放松喉咙, 将双唇放松地闭拢, 用气息吹动双唇发出“嘟”的持续的颤音, 既用双唇打嘟噜, 音阶可以级进跳进联系。
这是一种很好的放松喉咙的练习, 紧张的喉咙会使颤音突然停止, 而发不出持续的音阶, 上下自由连贯和跳动颤音。通过指导训练使学生较长时间喉咙肌肉捏挤, 提喉毛病得以缓解解决, 唱起歌曲更加自由流畅地表达情感完成好作品。流行唱法的声训练习, 主要是声母、韵母的半口音口语化练声, 大多在中声部练习, 高声部结合科学的发声方法, 在换声点处要循循渐进掺入假声, 下行时也同样逐渐还原真声半口音的口语化真声。吐字咬字清晰, 字正腔圆的流行唱法的发声特点。
2 教学中注重对歌曲的分析
当拿到一首新歌时, 首先要根据歌曲的内容, 选择演唱方法, 要使歌曲表现得深刻感人, 就必须始终贯穿着主题思想, 熟读歌词、试唱旋律、根据内容情感, 决定演唱风格, 作出强弱快慢, 表情的处理, 把演唱分出层次, 引向高潮。在整个备课的的过程中, 还要反复推敲、思考, 在乐句、乐段、声音、吐字、表演技巧上演唱方法上, 都得加以分析, 使歌曲的内容与旋律, 情感与技巧和谐统一起来, 达到完美的表现。
熟唱旋律, 朗诵歌词、体会内容、经过熟唱后一首新歌就成为自己的再创作歌曲, 歌唱者能够做到张口就唱轻松自如。
呼吸与乐句相结合起来练习, 确定速度、力度、音色的变化、气息合理。
找出歌曲的重点和难点的地方, 在课堂教学中很下功夫, 使学生突出重点难点。要进入深入阶段: (1) 分析歌曲创作背景和特点以及风格。 (2) 理解歌词曲作者的创作意图。 (3) 加强自己的理解, 充分发挥自己的演唱风格和艺术水平, 准确无误表达歌曲的思想。
3 歌曲的处理与表现教学
歌曲的处理是唱好歌曲的重要保证, 是衡量演唱者艺术水平高低的标准。一首歌曲在教学中, 应从两个方面进行处理, 一方面是从内容上来理解 (客观条件) , 分析歌词的含义, 词与词的关系, 在朗诵歌词时, 脑海里要有联想、假设情景, 要有“身临其境”的感觉。第二方面是在演唱旋律时, 要有对歌词的理解和自我感觉的结合 (主、客观结合) , 在旋律中找到情感的“落脚点”。把情感落实在旋律的音符上, 根据歌曲内容和旋律, 处理好演唱时的表现。
歌曲表现需经过一定的安排和构思, 经过分析后, 根据分析结果着重运用技巧, 在围绕主题的前提下, 根据每个学生的不同条件及特点, 利用不同教学手法来教授学生如何表现作品。
4 在教学过程中, 要重视因材施教
吉林艺术学院、现代艺术学院招收的生源, 有大专生、中专生、“3+2”考生等不同层次, 不同文化程度, 不同嗓音条件的学生, 但入学后由于专业相同, 课程设置相同, 加之教师与学生之间彼此都不熟悉, 所以学生都必须从头学习, 而教师就应该在尽量短得时间内掌握学生的基本条件, 争取做到针对个体差异和个性特点, 因材施教, 调整教学方案, 有针对性地进行教学。
例如, (1) 05级5班大专的学生高维曦入学条件很好, 有一定的声乐基础, 嗓音条件不错, 在教学中我就采取以巩固声音的基础, 唱法口语化的训练, 规范其声音, 加强气息练习, 选择适合学生并有助于学生水平提高的教学曲目, 如:《黄昏放牛》、《我心中的故事》、《等待》、《在路上》等较有难度的曲目, 适当地挖掘他的浅能, 促进其专业发展。该学生在学习期间代表学院, 参加了各种大型演出, 并担任独唱和领唱, 取得了专业人士的一致好评。
(2) 04级3班的刘佳丽、刘佳言属大中专考生, 针对这两位学生形象好, 又是双胞胎的特点, 嗓音条件还可以, 在教学方法上, 选择了分分合合的教学方法, 单独曲目有:《排山倒海》、《勇敢》、《月光爱人》等曲目, 组合式的曲目有《爱的主打歌》、《I WILL ALWAYS LOVE YOU》、《同一个世界同一个梦想》等曲目, 参加了全国各省举办的流行唱法大赛均获得奖项。2007年荣获第二届中国歌坛超级联赛“联盟歌会”金奖, 在2006百事新星大赛, 吉林赛区总决赛中, 荣获最佳女歌星冠军称号。
经过多年流行唱法实践教学, 笔者逐渐摸索出了一条规范流行唱法的发声方法, 同时总结出了“训练口语化的语言特征”, “以情带声的演唱风格”等教学特征, 达到了流行唱法的教学目的, 完成了教学任务, 这一切努力的最后目的, 是要培养出一批又一批优秀的流行歌曲演唱者, 为把我院建成培养流行歌唱的基地而努力奋斗!
摘要：对于从事音乐教育的教师来说, 正确的演唱方法和科学的情感引导以及对于歌曲的文学鉴赏都是可以对流行歌曲的声乐教学产生相当深厚的影响。
关键词：歌曲,歌曲分析,口语化教学,因材施教