在信息技术平台的支持下, 我经过近两年研究, 总结出了在多媒体与网络环境下的新型教学模式, 并将该模式运用于教学实践中, 通过多个实验班级教学实践, 这种学习方式能更大程度地提高中学生的语文听、说、读、写能力提高中学生的语文综合素质, 促进了语文教学质量的提高。
一、辅助型教学模式
该模式主要在语文课堂教学时运用, 教学中师生利用网络收集与课堂教学内容有关的文字、声音及图像等材料, 经过筛选、整理和改编之后用作学习素材, 既可以对教材中一些较为陈旧的材料进行补充或对教材中内容比较单薄的个别篇章给予充实, 又可以充分利用各种多媒体手段创设生动形象的语言环境, 调动学生学习的主动积极性, 以完成最终的教学任务。
二、拓展型教学模式
该模式主要在课堂阅读教学和课后学生学习指导中运用。教师要结合教材主题, 增加富有时代气息的真实性材料进行教学, 来丰富和拓展语文教学内容, 可以进一步提高学生的语言综合能力和阅读能力。
网络空间中有大量语资料, 这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的语文阅读教学得天独厚, 它至少存在以下三个优势。
一是广泛性:类型多样, 内容全面。网上资源包罗万象, 从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、生物、科技、环保等多方面知识, 在形式上则有新闻报道、诗歌散文、小说传记、图文图表等。所涉及的范围广, 话题多, 可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
二是共享性:检索快捷, 方便整合。教师、学生都可通过搜索引擎, 方便快捷的搜到自己所需的资料, 通过整合, 实现区域性的资源共享。
三是即时性:材料鲜活, 更新方便。教师可通过网络上不断更新的动态数据随时添加内容, 更新知识。
构建适合中学生需要的网络资源库。其构建过程可分三步:一是确定主题, 二是搜索下载, 三是材料整合。
可以尝试创建三个平台。一是测评中心, 学生可随时进入教师创建的网络中, 进行课后检测练习。进行自我评价和提高, 便于因材施教。 (分年级、分册、包括课时测试, 单元测试, 学月测试, 年级测试, 中考测试及“听、说、读、写”能力测试, 操作实践能力测试) , 二是在线课堂, 为学生开设同步网络语文教育课程, 让学生自学, 从而收到良好的教育效果 (远程教育网上优质教学实录课, 分年级、分册以及本校优秀教师上的优质课、示范课) 。三是美文阅读平台, 该平台主要放置哪些课本上没有, 中学生又必读的优秀文章。
三、交互性学习模式
该模式主要用于写作练习。学生利用网络与同时或间时利用计算机网络的人进行信息交流, 在教师不直接参与学生的学习过程中就能了解学生的学习动向或学习质量。同时, 学生可登录电子公告板, 将自己的习作放在网上交流和互相评改。
该模式需建立三个平台:展示园地平台 (学生可以在该平台提交作业、评改作业, 进行交流讨论) ;自由论坛平台 (教师在平台上建立相应的主题讨论, 也可以由学生自己提出讨论主题, 学生根据自己的兴趣与爱好, 自由选择主题区参与讨论发言, 并针对别人的意见进行评论或辩论) ;写作平台 (展示学生的优秀作品) 。
该三个模式在实际教学中的运用, 将伴随着一些学习方法的变革, 主要有以下几种。
一、在线课堂学习
远程教学网络实现了“语文交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”, 彻底改变了传统的学习、工作和生活方式。远程教育与语文教育的一体化, 必须逐步打破传统语文课堂的封闭围墙, 把语文教育带入到这个无限广阔而又全新的领域。教师可利用在线课堂平台, 让山区孩子也享受到国家、省市级特级教师的教学风采, 达到资源共享的目的。在学习过程中, 学生可以凭着自己的兴趣和能力, 随时进入某一“在线课堂”, 也可以随时退出, 当学生认为已经学会了某一课 (或某一单元、某一点教学内容) 。可以自己直接切入下一课 (或下一单元、下一个学习内容) ;当学生觉得尚未理解, 难以掌握, 可以通过提问求助于教师或其他同学。教师或其他同学再对这一同学的问题实时地进行解答、评价、指正、鼓励、表扬、启示、帮助、辅导和肯定, 从而实现因材施教和个性化学习。在线课堂将成为网络环境下语文教育的新课堂。
二、设立“自由论坛”
以专题为主的语文教学平台。由多名教师组成教师群作为版主, 学生自由选择参加, 每次“自由论坛”拟出一个主题 (可以是某一学习策略, 或者某一语文综合性活动、研究性专题等等) , 学生根据自己的兴趣与爱好, 自由选择主题区参与讨论发言, 并针对别人的意见进行评论或辩论。教师参与讨论, 进行必要的监控和导向, 保证学生的讨论和发言具有一定的深度和广度。使学生与教师能够便捷而又自由地进行实时交互性“直接对话”, 实现多元多向互动以及实时评价与反馈。
三、建立“资源中心”平台。
一是“电子教材”补充资料库, 教师可以根据教材内容进行资料的搜集, 并按年级教材顺序进行建档;也可以设置一个下载区, 由学生搜集提供资料, 教师再整理归档。二是自由阅读资料库, 教师将网上资源 (如人民教育网、远程教育网) 链接到“自由阅读资料库”, 并创建资料搜索引擎, 供学生自由阅读。