1 发掘好奇心, 激发求知欲
科技进步日新月异, 信息技术发展迅猛, 计算机教学应告别单一的形式, 它的应用领域从最初的军事应用扩展到目前社会的各个领域, 有力地推动了信息化社会的发展。计算机已遍及学校、企事业单位, 甚至进入寻常人家, 成为信息社会必不可少的工具。因此, 越来越多的人认识到, 掌握计算机的应用知识, 是有效学习和工作的基本技能。江泽民同志指出:“当今世界, 以信息技术为主要标志的科技进步日新月异, 高科技成果向现实生产力的转化越来越快, 初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”这是对新世纪时代特征的科学概括, 也是对信息技术教育提出的新要求。
我们的计算机教学在一定程度上还存在着思想观念过于保守, 管理体制不太科学、教学形式过于单一。作为信息技术基础教育工作者, 如何让受教育者适应信息技术的飞速发展, 在优胜劣汰的社会中永不落伍是我们应该思考的问题。计算机教学要擅“借”——计算机教师要善于借助和争取一切有益于计算机教学的手段和力量, 为计算机教学服务;同时, 又要培养学生借助各种手段提高自身素质的意识和能力。激发求知欲, 要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识, 熟练技能技巧, 还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性, 注意发掘和保护学生的好奇心, 激发他们的求知欲。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。例如, 现在的学生都会上网QQ聊天, 那就不如利用上网聊天让学生提高打字的速度, 并在限定的时间内掌握最基本的指法练习, 然后检查并测试出的结果要比起给一段枯燥的文字学打字, 效率要高很多。这样学生既不会感到枯燥, 又感觉有意义, 提高上课效率。
2 注重理论与实践的结合
任何一门学科都需要有扎实的理论基础作为实践的指导, 而实践是验证所掌握的理论知识是否正确的唯一途径, 也是深刻理解理论知识的唯一途径。信息技术是一门很注重理论知识与实践密切结合的学科, 我认为仅靠每周的信息技术课传授学生基本的理论知识是不合理的, 必须要由课内练习和课外的实践活动, 而且这一项应该在计算机教学中占很大的比例。只有单纯的理论知识只会纸上谈兵, 没有扎实的理论基础实践活动也就无从谈起了, 所以计算机教学中要合理安排, 给学生一个检验理论知识的空间和时间。通过大量的课外练习使学生真正提高自己的实践能力和动手能力。如果计算机教学中只看重理论知识的培养, 而不注重实践经验的话培养出来的只是些具有一定书本知识, 而没有任何实际经验, 更没有学习能力和学习主动性的毕业生, 更不用说成为满足社会需要的人才。
3 能力培养、学会创新
学生的计算机能力的培养, 需要改变目前的计算机教学方法, 必须从教学观念上进行转变, 即从传授知识转变为培养能力, 这里所说的能力包括创新能力, 抽象思维能力, 学习能力, 应用能力等。在中专的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能力, 对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处。运用分析、概括的方法培养学生的抽象思维的能力, 分析的实质是认识事物本质的过程, 通过对整体的解剖, 分离、分析各组成部分, 阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。概括是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过程。
学生所有的学习更多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养, 对于计算机老师来说, 我们可以完全地摆脱常规教学模式, 把学生放开。比如, 我们在Word软件的时候, 可以用很少的课时把该软件的基础知识做些基本的讲解后, 布置若干综合的训练课题, 然后把所有的时间都交给学生, 让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料、技术, 通过不断地学习去完成课题。在课程结束前, 可以根据课题的选择情况, 组织同类课题小组进行交流, 从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式, 转变为以学生为中心的学生自主学习模式, 以此来培养学生的自学能力, 提高适应能力。
创新是一种能力, 就是具有创新意识, 在学习和工作中能够提出不同的见解, 对现成的答案敢于提出疑问, 善于思考, 勇于向权威挑战;善于在工作中提出多种解决问题的思路以及完成任务的方案和途径等的能力。而教学创新是根据创新原理, 以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标, 使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识, 同时发展他们的创新能力。创新教育在对教师的要求上, 不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用, 而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用, 即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说, 只有创新型的教师才能实施创新教育, 才能培养创新型的学生。因此, 教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力, 只有这样, 教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律, 为创新教育提供最直接、最深刻的体验。
4 培养学生发挥思维, 大胆创新
那学生如何去创新呢?这就需要在计算机操作课程让学生自己创新, 发挥自己的特长去创新, 比如, 在给学生讲到PowerPoint中的制作幻灯片时, 首先, 要给学生讲到制作幻灯片时需要注意的问题, 制作过程中需要遇到的问题, 然后剩下的时间就留给学生, 让他们自己去制作, 做完之后让学生自己评价, 在班级让学生自己评价自己的作品, 互相交流, 从而提高他们的创作热情和学习兴趣。这样既捕捉学生创新思维的闪光点, 又多层次、多角度地培养学生的创新意识和创新能力。教师在课堂教学中应主要起组织引导、控制以及解答作用, 要改变“一言堂”、“满堂灌”等弊病, 形成以学生为中心的生动活泼的学习局面, 这样容易激发学生的创新激情。托兰斯曾提出培养学生创新能力对教师的几点要求, 即尊重与众不同的疑问, 尊重与众不同的观念, 给学生以不计其数的学习机会等民主性建议。所以, 我个人认为给学生一个宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要原因。
总之, 只要我们按照客观规律, 发掘学生的好奇心, 激发他们学习的求知欲和兴趣, 全面提高中等职业院校的学生的心理素质、拓展学生的知识视野, 充分利用各种外部和内部条件, 启迪学生的创新思维, 提高他们的创新能力, 鼓励他们发挥想象, 使他们都能成为我国科技技术现代化的后备人才。
摘要：为适应社会的需求, 计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养, 提高学生的全面素质教育, 从而培养学生的创新能力。
关键词：计算机,教育,培养,创新
参考文献
[1] 袁爱玲.学前创造教育课程目标的构建[Z].
[2] 阎立钦.实施创新教育, 培养创新人才[Z].教育研究.
[3] 何克抗.论现代教育技术与教育深化改革[Z].
[4] 《全国计算机等级考试》教程[M].南开大学出版社.