第一篇：体育教学论总复习
体育教学论复习题解
第一章：绪论
一、概念
1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
二、知识点
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。他主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭的思想，构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论思想。
4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家凯洛夫。
5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
7、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。
8、“六艺”中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。
9、体育教学共由哪几个基本因素组成?
答：体育教学因素有8个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。 第二章：体育教学目标
一、概念
1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
二、知识点
1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。
2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清晰所致?(2)
①目标的层次;②目标的功能与特性;③目标的着眼点;④目标搭载的文件
3、体育教学目标的内部要素包括：条件、标准和课题。
4、决定目标难度的因素是：(2) ①标准;②条件;③课题
5、“踢手抛球5次，其中有4次超过27米”的课时目标，其中“课题”是手抛球、“条件”是踢球、“标准”是 5次中有4次超过27米。
6、体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系? 答：(1)各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。(2)最终的体育教学目标(代表着最终成)是实现了体育教学目的(意图)的标志。(3)体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标嗦应该做的实际工作和责任。
7、制订课时体育教学目标的注意事项? 答：(1)要有准确的时间观点(2)要有“条件”的观点(3)要有全面的观点(4)目标要具体、清晰。
第三章：体育教学过程
一、概念
1、体育教学过程：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
二、知识点
1、怎样理解体育教学过程是体验运动乐趣的过程?
答：体验运动乐趣是体育教学过程的五大规律之一，体育本身就是充满了乐趣的运动文化，忽视体育中的乐趣因素也可使体育教学成为“身顺心为”的过程，体育教学中的乐趣体验过程是：(1)学生在自己原有的技能水平上充分地运动从而体验运动的乐趣的阶段;(2)学生向新的技能水平进行挑战从而体验运动学习乐趣的阶段;(3)学生在运动技能习得以后进行技术和战术的创新从而体验探究和创新乐趣的阶段。
2、简述运动机能的形成规律。 答：运动技能的形成要经历一个由不会到会、由不熟练到熟练、由不巩固到巩固的发展过程。动作技能形成。提高的过程是：(1)粗略掌握动作阶段;(2)改进与提高动作阶段;(3)动作的巩固与运用自如阶段。 第四章：体育教学主体
一、概念
1、教师主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
2、学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
二、知识点
1、体育教师主导性的内容? 答：(1)贯彻体育教学指导思想(2)进行教学内容的选择与教材加工(3)选择与学生学习需要相适应的教学方法和手段(4)进行体育学习的评价(5)创造适合学生学习的体育教学环境(6)“导航”学生体育学习方式
2、学生在体育学习过程中自主性表现在那几个方面? 答：(1)表现在他们对自己学习的方略有着独立自主的意识，这主要体现在思想意识的层面(2)表现在学生对体育学习活动有着一定自我支配、自我调节和控制的可能性，这主要体现在个性化学习方式和个性化学习行为方面。(3)表现在学生在学习中充分发挥自身的潜力，学生在学习中有着各种潜力存在，如想象力、变化能力和创新能力等，这主要体现在学生的探究性学习活动中。
3、从“行为体现”和“课中的行为方式”两个方面，列出体育课中“学生主体性”与“学生自由性”的区别。 答： 行为体现
对学习有积极性
对教师提出的问题有探究愿望 对练习有自主性 需求同学间的互帮互助 需要教师的指导与帮助
对学习没有积极性
对教师提出的问题没有探究愿望
队联系没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的活动 不需求同学间的互帮互助，需求相互的自由交流 不需要教师的指导与帮助
课中的主要行为方式
学习、练习、讨论、探究、回答问题、思索问题等
自由活动、玩耍、扎堆聊天等
第五章：体育教学主体
一、概念
1、体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
2、合理安排身体活动量原则：是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动机能的需要。
3、注重体验运动乐趣原则：是指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。
4、促进运动技能不断提高原则：是指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效地体育教学。
5、因材施教原则：是指在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
6、安全运动和安全教育原则：是指在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。
二、知识点
1、贯彻合理安排身体活动量原则的基本要求? 答：(1)身体活动量的安排要服从体育教学目标(2)身体活动量的安排要服从学生身体发展状况与发展需要(3)要通过科学的教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量。
2、贯彻注重体验运动乐趣原则的基本要求? 答：(1)要正确理解和对待运动中的乐趣(2)注重“从学生的立场去理解教材”(3)要让每个学生都能不断地获得成功的经验(4)要处理好体验运动乐趣与掌握运动机能的关系(5)要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法(6)体验乐趣不忘“磨炼”、体验成功不忘“失败”
3、贯彻促进运动技能不断提高原则的基本要求? 答：(1)要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义(2)要明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能(3)要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量(4)要创造提高运动技能的环境和条件。
4、贯彻安全运动和安全教育原则的基本要求? 答：(1)教师必须周到地设想所有可预测性的危险因素(2)时时刻刻地对学生进行安全运动的教育(3)要建立运动安全的有关安全制度和安全设备(4)在体育教学中要安排负责安全的小干部。
第六章：体育教学模式
一、概念
1、体育教学模式：是在某种体育教学思想合理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和事实上。
二、知识点
1、本教材罗列了哪几种较为成熟的体育教学模式?除此之外你还了解理论界那些体育教学模式? 答：(1)技技能掌握式的体育教学模式(2)快乐体育的“目标学习”教学模式(3)小群体教学模式的体育教学模式(4)发现式的体育教学模式。
2、叙述技能掌握式体育教学模式的指导思想和教学过程结构特征。 答：(1)指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
(2)教学过程特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，一大到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学科的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重联系的次数和必要的运动负荷安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。
3、叙述快乐体育的“目标学习”教学模式的指导思想和教学过程结构特征。 答：(1)指导思想：快乐体育源于20世纪70年代的日本。它是针对学生的厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的。快乐体育依据游戏理论，主要依据体育活动中体验运动乐趣的规律而设计的，“目标学习”教学模式的主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时，能够体验到运动和体育学习的乐趣，从而为形成学生终生参加体育实践的志向服务。
(2)教学过程结构特征：具有“让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验和学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2~3个体验运动和学习乐趣的教学环节，这这些环节互相连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式经常采用自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。 第七章：体育教学方法
一、概念
1、体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教育学相互作用的、具有技术性的教学活动。
2、讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。
3、演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
4、分解练习法：是指将完整动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。
5、完整练习法：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
二、知识点
1、叙述当代体育教学方法的发展趋势。 答：(1)体育教学方法的现代化(2)体育教学方法的心理变化(3)体育教学方法的个性化、公平化和民主化。
2、以语言传递信息为主的体育教学方法主要有哪几种? 答：(1)讲解法(2)问答法(3)讨论法
3、运用以语言传递信息为主的体育教学方法时要遵循哪些基本要求? 答：(1)科学地组织教学内容(2)教师的语言要清晰(3)要多用设问和解疑(4)结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。
4、以直接感知为主的体育教学方法主要有哪几种? 答：(1)动作示范法(2)演示法(3)纠正动作错误与帮助法
5、动作示范通常有哪几种“示范面”? 答：(1)正面示范(2)背面示范(3)侧面示范(4)镜面示范
6、动作示范法有那几个要素? 答：(1)速度(2)距离(3)视线(4)视线干扰(5)多媒体配合
7、常见的产生动作错误的原因有那几个方面? 答：(1)学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错(2)学生对所学动作技术的概念模糊不清(3)学生受旧技能的干扰(4)学生的能力较差导致产生动作错误(5)学生在疲劳情况下进行学、练导致产生动作错误。
8、叙述运用纠正动作错误与帮助法时的注意事项。 答：(1)在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以利于学生接受和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生;(2)要纠正主要的动作错误，有时主要的动作错误被纠正了，相关的动作错误也就随之消除;(3)要合理使用各种方法纠正动作错误。
9、以身体练习为主的体育教学方法主要有哪几种? 答：(1)分解练习法(2)完整练习法(3)领会教学法(4)循环练习法。
10、图示“分进式”、“连进式”和“递进式”等三种分段教学方法? 答：书P149——150
11、试述领会教学法的教学模式的特点。 答：(1)从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。(2)强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。(4)注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。
12、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法主要有哪几种? 答：(1)运动游戏法(2)运动竞赛法(3)情景教学法 第八章：体育教学内容
一、概念
1、体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
二、知识点
1、体育教学内容的变化发展趋势是什么? 答：(1)随着现代竞技体育运动的兴起和普及，正规的竞技体育运动正逐渐代替乡土性的体育教学内容;(2)体育教学内容的数量在减少，但难度有所增加，越来越需要有过专门训练的体育教师来传授;(3)体育教学内容中的娱乐因素逐渐减少，而“练”和“炼”d的因素有所增加;(4)体育教学内容所需要的运动器材越来越正规化。 第九章：体育教材化
一、概念
1、体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
二、知识点
1、体育学习卡片作为体育教材的一种载体形式，它主要有哪几种运用形式? 答：(1)在体育课中向学生提供学习信息的学习卡片(2)在体育课中促进学生思索问题的学习卡片(3)在课中帮助学生互相交流的学习卡片(4)在课中和课后让学生进行自我评价的学习卡片(5)在课中和课后帮助师生进行交流的学习卡片(6)帮助学生在课中进行自学的学习卡片。
第十章：体育教学设计与计划
一、概念
1、体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程(如学段、学年、学期、单元和学时)的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
2、体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
二、知识点
1、试述制定教案的基本步骤。 答：(1)确定学时教学目标(2)排列教学内容(3)针对各教学内容组织教法(4)安排各项内容教学时间和各个练习的次数(5)设计课的生理负荷和练习密度(6)设计本课所需的场地器材和用具(7)课后小结
2、针对教学内容组织教法时，一般应考虑那几个方面的问题? 答：(1)教法的选用和运用顺序(2)教具的安排(3)分组和分组轮换的方法(4)学生的调动(5)如何有效利用场地与器材(6)学生自主练习的形式(7)交流与反馈(8)集体性活动安排(9)安全措施(10)学生干部。
3、以典型45分钟体育课为例，通常应如何安排各项教学内容时间和各个练习的次数? 第十一章：体育课堂教学的组织与管理
一、概念
1、体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。
2、体育课堂教学的组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作i。
二、知识点
1、体育课堂教学组织与管理的基本矛盾有哪些? 答：(1)讲解与练习的矛盾(2)约束与自主的矛盾(3)师生关系与生生关系的矛盾(4)成功与挫折的矛盾
2、在体育教学中如何体现“精讲多练”? 答：(1)在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样(2)在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样(3)在学习不同的教学内容时，讲解和练习的比例不一样。
3、在新授课中讲解的运用形式主要有哪几种?为什么? 答：主要有四种：(1)引导性讲解(2)叙述性讲解(3)说明性讲解(4)对比性讲解 因为在探究课中，教学任务是发现和探究问题，明白道理，因此围绕发现问题的引导性讲解是很重要的，教师云学生之间的问答也是很多的，练习则是尝试性的、验证性的，练习量不能很大。
4、在新授课中练习的种类通常主要有哪几种?为什么? 答：主要有三种：(!)常识性(体验性)练习(2)模仿性练习(3)对比性练习
因为在活动和锻炼课中，教学任务是身体的发展，讲解只是提醒性和指导性，而练习的量是最重要的因素，要有较大的练习量。
5、运动技能学习的组织与管理可分为那几个环节?
答：运动技能学习的组织与管理可分“导学、讨论、点拨、练习”4个主要环节。
6、叙述在发展速度素质的组织与管理过程中的注意事项。 答：(1)速度练习要与运动项目特点及要求紧密结合(2)合理安排速度练习的时间与顺序(3)合理安排速度练习中的负荷
7、叙述在发展耐力素质的组织与管理过程中的注意事项。 答：(1)根据教学对象，合理安排负荷强度(2)合理安排练习的距离、次数和间歇时间(3)变换耐力练习的形式，提高学生练习的积极性。
8、叙述在发展力量素质的组织与管理过程中的注意事项。 答：(1)力量练习应循序渐进，以中小负荷练习为主，不宜在过度疲劳状态下进行(2)力量练习前要做好准备活动，练习结束要注意放松与按摩(3)在灵活性和耐力练习后，不应做大重量力量练习，以防运动损伤。(4)枯燥单调的力量练习会令人厌倦乏味。在组织学生进行力量练习时，应变换不同的练习方法，增加练习的新颖性，提高学生练习兴趣。
9、叙述在体育课中组织和调动队形时的注意事项。 答：(1)把握好运用时机。(2)根据项目特点、教学内容来合理安排与调动队伍。(3)队形安排应有利于教师讲解、示范、指导，有利于学生观察，有利于教学顺序的安排。并使学生背光、背风、背干扰，符合卫生与安全的要求。(4)调动队伍是应尽量缩短时间，并使学生积极配合课中各项活动队伍调动，做到步调一致，提高教学效率。 第十二章：体育教学评价
一、概念
1、体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
二、知识点
1、如何理解体育教学中“即时评价”的特点?
答：在体育教学中，学生的技术学习行为实际上是正式或非正式地被即时评价着，如一个学生的动作做得好于不好，同学们都是看在眼中，挂在嘴上，具有很强的外显性和即时性，这与其他学科的评价很不相同，因为其他学科的教学成果主要是头脑中的认知和理解，不具有很强的外显性和即时性。因此这个特点容易使那些技能很差的学生在体育教学中经常会感到难堪，这也是一部分学生视体育课如“畏途”的原因之一，因此要正确认识体育教学的这个评价的特点，恰当地运用和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短，是体育教学评价发挥激励和发展的作用。
2、体育教学评价有那几个视角? 答：(1)从体育教学评价的目标方面讲，体育教学评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面的发展视角。 (2)从体育教学评价的内容方面讲，体育教学评价有“对过程的评价”和“对结果的评价”两个视角。
(3)从体育教学评价的主体方面讲，体育教学评价有“教师对学生的评价”、“学生的自我评价”、“学生之间的评价”、“学生对教师的评价”、“教师的自我评价”、“教师之间的评价”等视角。
(4)从体育教学评价的方式方面讲，体育教学评价有“定量性评价”和“定性性评价”的视角。
(5)从体育教学评价的方法方面讲，体育教学评价有书面测验、运动技能评定、运动成绩测试与评定等视角。
3、叙述教师对学生学习的“过程性”评价的内容、方法与手段。
答：过程性评价的评价内容包括学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果。 主要方法有：表扬、批评、抑制、激励;
手段为：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测验、间断评语等
4、叙述学生对教学过程评价的内容、方法与手段。
答：评价内容：教师所选教学内容、对教学过程的设计、教法、教态。 评价方法：评课、反馈、建议、要求
评价手段：学习卡片上的对话、意见表、课中随时的提问和反馈。 第十三章：体育教学环境
一、概念
1、体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、知识点
1、体育教学的物理(物质)环境包括哪些方面? 答：(1)体育教学场所和设备(2)体育教学的自然环境(3)体育教学信息(4)班级规模(5)队列与队形
2、体育教学的心理环境包括哪些方面? 答：(1)校风与班风(2)学校体育传统与风气(3)体育课堂常规(4)体育课堂心理气氛(5)体育教学中的人际关系 第十四章：体育教学技能与训练
一、概念
1、体育教学技能：是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。
二、知识点
1、试述教学技能训练的基本程序。 答：(1)理论的学习与研究(2)提供示范(3)确定培训技能与编写教案(4)训练实践(5)反馈和评价(6)修改教案后重新进行训练实践。 第十五章：体育教学研究
一、概念
1、体育教学研究：是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，解释体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。
2、测量的效度：指测量的有效性。即测量到的一定是所要测定的属性和特征。
3、测量的信度：即测量的可靠性，它是测量反映被侧特征的真实程度的指标，有人称之为测量的准确性，也有人称之为测量的一致性。
二、知识点
1、问卷的结构包括那几个部分?
答：问卷一般包括题目、指导语、问卷的具体内容和编号三个组成部分。
2、问卷指导语的内容通常包括那几个方面?
答：指导语的内容包括：调查的目的和意义，对被调查者的希望和要求，问卷调查的匿名性和保密原则，回复问卷的时间和方式，以及调查的单位、组织或个人的身份和联系方式等。
3、设计问卷有哪些基本要求?
第二篇：语文教学研究复习资料(语文课程教学概论复习资料)
一.名词解释
1.阅读教学中的主问题
2.教案
二、简答题
1.诗歌教学的主要内容有哪些?
2.阅读教学中主问题的特征有哪些?
三，论述题
如何理解语文课程的性质?
四、教学实践题
一. 登 高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1.请为本诗的教学设计一段导入。
2.你认为本诗的教学适合采用哪些教学方法?为什么?
3.请简要阐述本诗的教学思路。
4.请为本诗的教学设计一款板书。
二、
锦 瑟 李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
1.请为本诗的教学设计一段导入。
2.你认为本诗的教学适合采用哪些教学方法?为什么?
3.请简要阐述本诗的教学思路。
4.请为本诗的教学设计一款板书。
五，填空题
1.语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。
2.诗歌教学三要：一要 、二要 、三要 。
3.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是 的重要组成部分。 和 的统一，是语文课程的基本特点。
4.钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、 。
5.作文能力一般由 能力和 能力构成。
参考答案：
一、名词解释
1.相对于课堂教学中那些琐碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它是指对课文阅读教学过程能起主导支撑作用，能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。
2.教案，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学计划或方案。
二、简答题
1、分析诗歌的结构艺术(1分) 扼要分析诗歌的感情与思想(2分) 分析诗歌的语言与表现手法(2分)
2、(1)从设问内容上看，主问题是经过精心思考概括的，是可以引动整体性阅读的教学问题，而非“是否”来简单回答。 (1分)
(2)从设问时机上看，主问题是有意安排的具有一定思维科学顺序的，能在课堂教学过程中发挥作用，而非随意地一时兴起。(2分)
(3)从设问效果上看，主问题对课文内容和教学过程有内在牵引力，并能形成教学活动板块,有“牵一发而动全身”之效，而非转瞬即逝。 (2分)
三、论述题
围绕语文课程的人文性和工具性，兼谈语文课程的综合性和实践性等其他性质，自圆其说，论述有道理即可给6-10分。
四、教学实践题
1.语言流畅，能激发学生兴趣，达到导入要求(8分)，富有创新性(2分)。 2.方法科学、合理，贴近本词教学(5分)，理由充分(5分)。
3.思路清晰，流程合理，符合本词教学实际(15分)，重难点突出。(5分) 4.能展现教学思路，呈现重点、难点(8分)，富有美感(2分
五.填空题
1.范文系统 知识系统 助读系统 作业系统 2.反复吟诵 体味意境 咀嚼背诵
3.交际工具 人类文化 工具性 人文性 4.以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线 5.认识 表达
第三篇：体育教学法复习材料
一、填空题
1、教学计划分：全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。
2、练习方法：重复练习法、变换练习法、间歇练习法、持续练习法、游戏法、比赛练习法、循环练习法。
3、教师站位：逆时针跑步时教师站在左侧中间偏后位置。
4、示范面：正面示范、镜面示范、侧面示范、背面示范。
5、示范速度：长速示范、慢速示范、静止示范、分解示范。
6、指导方法：语言法、直观法、完整法。
二、名词解释
1、体育教学法概念：体育教学法是指研究和提示体育教学的一般规律的一门综合性应用学科。它是指导体育教学实践的科学，是体育教育中的教学法，是实现教学目的和身体练习的方法学，是体育教师的基本功。
2、体育实践课概念：体育实践课是有计划有目的教与学的过程，是学生积极掌握体育科学知识、技能、增强体智，形成良好的思想品德和个性的有组织的过程。
3、课时计划概念：课时计划是教师根据教学进度和教学的实际情况，对一堂体育课计划的教学方案，也叫做教案。
4、微格教学：是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练，它是建筑教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
5、体育实践课的结构：一般是指一节课教学内容的合理顺序，以及各练习之间的有机联系，及时间分配等。它的实质是对整堂课教学活动模式的框架设计。
6、体育实践课的教学方法：在教学过程中，完成体育教学任务的途径或手段，对教师来说，是教学技巧的表现，也是一种艺术。教学方法选择与运用是否正确，直接影响教学任务的完成。
7、体育教学概念：以教师为主导，以学生为主体，以大纲内容为主线的有目的、有组织的向学生传授体育的知识、技术和技能。增进学生的身心健康，培养学生的社会适应能力及良好的思想道德品质的教育过程。
8、导入技能：教师在进行新课时，运用建立问题情境的教学方式引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。
三、简答题
1、新课程标准中常用的体育教学方法分哪几类?
(1)以语言传递信息为主的体育教学方法，包括：讲解法，问答法，讨论法; (2)以直接感知为主的体育教学方法，包括：示范法，演示法，保护与帮助法; (3)以身体练习为主的体育教学方法，包括：分解游戏法，完整练习法，循环练习法;
(4)以比赛活动为主的体育教学方法，包括：游戏法，比赛法，情景法; (5)以探究性活动为主的体育教学方法，包括：发现法，问题探究法，小群体学习法。
2、体育实践课教学中运用循环教学法时应注意哪些问题?
(1)应根据练习的目标要求和学生的实际，选择确定练习的站术、练习的手段、练习的数量、练习的强度以及循环练习的方式;
(2)各作业点选用的练习手段应简便易行，要尽可能使所安排的练习对身体各部位以及发展各项身体素质具有不同的影响;
(3)各练习站的练习顺序应尽可能不同性质、影响身体不同部位、难易和负荷大小不同的练习交替进行或渐进安排;
(4)各站连续完成练习的运动负荷，可从学生最大负荷能力的三分之一开始，练习过程中可逐步增大，但一般不超过三分之二。
3、在体育教学中运用游戏法时应注意那几点?
(1)游戏内容要有一定的情节，应按教学的意图和计划来组织游戏活动; (2)严格遵守游戏规则，应在规则允许的范围内发挥主动性和创造性; (3)应不识时机地运用游戏对学生进行思想道德教育;
(4)要注意通过游戏内容、规则、时间、器材、场地等其它间接途径控制和调节运动负荷。
4、体育实践课上运用完整法教学时应注意的问题?
(1)在教授简单的、容易掌握的动作技术时，教师通过讲解示范后，就可让学生完整地练习整个动作技术;
(2)在学习复杂、较难的完整动作技术过程中，可以突出重点，先掌握动作技术的基础部分，再逐步掌握细节部分，或首先强调动作技术的方向、路线等要素，然后再要求动作技术幅度、节奏等要素;
(3)降低练习的难度和强度。如缩短跑的距离，降低跑的速度、降低横竿的高度，减轻投掷器材的重量等;
(4)广泛采用各种辅助或诱导性练习，发展相应的身体素质和运动能力，体会动作的重点与关键。逐步引导和过渡到掌握完整动作技术。
5、调整生理负荷的方法? (1)改变练习的内容;(2)改变练习的速度、幅度、时间、速率等基本要素;(3)改变练习的重复次数;(4)改变练习的间隔时间;(5)改变练习的顺序与组合;(6)改变练习的条件;(7)改变组织教法。
6、体育教学法的基本内容?
(1)体育理论课的教学准备、作用及授课要求;
(2)体育实践课的教学目的、任务、特点、内容、原则、组织、方法; (3)体育实践课的类型、结构、密度、负荷、准备、进行和分析; (4)体育教学工作计划(计划、学期计划、单元计划、课时计划)。
7、田径课教学中跑步时出现坐着跑的原因是什么?
(1)腿部力量差：它是途中跑技术中出现的典型错误，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐着跑错误动作;
(2)髋关节灵活性差：髋关节柔韧性差，导致跑时身体重心下降;
(3)上体姿势不正确：上体姿势没有前倾角度，后仰、缩颈，姿势不正确; (4)用力顺序不对：过分重视腿的前摆技术，忽视后蹬技术，导致用力顺序错误。
8、安排学生学习队形的基本要求?
学习队伍的安排要有利于学生看清“示范”、“演示”，听清教师的指导，学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰站立;队伍的站立应有利于教师的观察、帮助、指导、调控;有利于学生个人或小组的互相观察与帮助;学习与练习队形应符合安全与卫生的基本要求;练习队伍的站立应有利于提高练习密度。
9、运用分解法应注意的问题?
(1)划分动作技术的部分时，应考虑动作技术内在的有机联系，防止改变动作技术结构或破坏动作技术的完整性;
(2)使学生明确动作技术分解的各部分，在完整动作技术中的序列与位置; (3)完整的动作技术分解后，各部分的教学先后程序可按实际情况而定。可以顺进练习，也可逆进练习，还可先从中间部分练起;
(4)运用分解法的最终目的是为了完整掌握动作技术，因此，分解的时间不宜过长，同时应与完整发结合运用。在教学实践中，一般经常采用先完整的形式进行。
10、调动学生队伍的基本要求?
要根据本课的教学目标，教学内容和场地器材的布局，合理安排教学顺序，调动学生队伍;要尽量缩短不同的练习场地之间的距离，节省调动队伍的时间，要通盘考虑一节课学生队伍的调动，注意有组织地调动，尽量减少不必要的队伍调动。
11、体操教学中保护与帮助对体育教师的要求?
(1)要提高对保护与帮助的认识，熟悉动作的难度，掌握动作技术的规律，熟知容易发生事故的环节;
(2)精力要集中，学生做容易脱手、落地等动作时，保护帮助者的站位要离学生近一些，以免发生事故时措手不及;
(3)要把保护学生头部的安全放在首位，在保护过程中，教师至少有一只手贴近学生上臂，必要时立即做推、拉、拨等动作;
(4)学生做成套动作时，教师应根据学生身体的移动，变换保护位置。
12、体育实践课的新授课有哪些要求?
(1)体育教师应遵循动作技能形成的规律，正确地运用各种教法(讲解、示范、帮助、限制和诱导等)，使学生对新教材形成正确的概念;
(2)新授课中，要让学生先掌握动作的基本环节，练习的重点和难点，及时纠正普遍存在的错误动作，使学生较快地掌握动作;
(3)根据教材性质和学生的特点，科学地安排教学步骤和指导顺序，缩短学生掌握动作的进程;
(4)新授教材需要一定的运动负荷，这是形成动作技能所需要的，也对发展身体有利，所以教学中应精讲多练，但新授课一般不宜过多讲求运动负荷，应侧重与掌握正确的动作技能。
13、体育实践课球类教学时的注意事项?
(1)球类教学中要把基本技术与教学比赛密切地结合起来; (2)应贯彻竞赛规则精神;
(3)要合理采用完整教学法和分解教学法;
(4)要注意采用单一技术教学和综合技术教学相结合的方法; (5)合理选择练习形式;
(6)要把发展身体素质训练和掌握技术、战术很好地结合起来; (7)应采用游戏性、竞赛性和对抗性的练习方法。
14、体育实践课教学中学生产生错误动作的主要因素?
(1)教育心理因素。主要是学生学习目的不明确、缺乏练习的积极性、主动性、怕苦怕累、怕受伤。以致缺乏信心和产生畏难情绪等;
(2)运动生物力学因素。主要是学生练习的动作技术要领与方法不当，动作技术不合理等;
(3)生理因素。主要是学生的身体素质和运动能力没有达到相应的水平等; (4)教学的外部环境与条件因素。主要是受场地、器材设备与周围环境及气候条件的影响等;
(5)教师的素质与组织教法因素。主要是选择教材不符合学生的实际水平，教学的计划与安排缺乏系统性、科学性，组织教法不当等。
三、论述题
A、试述体育教学中对动作示范的要求?
(1)示范要有明确的目的。在体育教学中教师的每一次示范都要有明确的教学目的，做什么师范?怎样示范?均要依据课的目标、教学的进程、学生的水平等有针对性的安排。通常在教学初期，为了使学生了解学什么并建立完整的动作概念可选用常速示范;为了使学生进一步了解动作的结构、时空特征，掌握怎样学习的方法，可采用慢速示范;而为了突出教学的重点和难点，纠正学生的错误动作则可采用分解师范或静止示范，以突出错误所在，引起学生注意; (2)示范要正确、熟练、轻松、优美;
(3)示范要利于学生观察。为了使动作示范便于学生观察，教师在体育教学中要正确地选择示范的位置和方向。示范的位置因学生的队形、动作性质及安全等因素决定;示范的方向要根据动作结构和要求学生观察的动作部位而定。因此，示范时要讲究各种示范的“面”。实践中经常采用的示范有正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范。为了显示动作的左右距离，可采用正面示范;为了显示动作的前后部位，可采用侧面示范;对方向、路线变化比较复杂的动作，可采用背面示范;镜面示范是指示范者面向学生，动作方向应与学生保持一致，而示范者自身肢体的左或右侧则与学生相反。对于动作技术结构简单、学生易于模仿的练习，如徒手操等可采用镜面示范。总之，教师站位与学生的距离要适当，要使所要观察的动作面与学生的排面成平行的状态，以使每个学生都能看清楚为原则;(4)示范要与讲解相结合。在教学实践中，根据教学目标、练习的内容及学生的身心特点，采用先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范，讲解与示范相结合的不同方式，充分发挥学生的视觉、听觉等感知觉能力，有利于使直观和思维紧密结合，提高教学效果。 B、试述体育教学中对讲解的要求?
(1)讲解要目的明确并具有教育性。在体育教学中，教师讲什么?讲多少?怎样讲?都要根据教学的具体目标、内容、要求、教学进程以及学生的实际，有的放矢地进行讲解，并具有教育意义;
(2)讲解要生动形象、简明易懂。体育教师要熟练的使用体育专业术语，广泛采用比喻、口诀、概要等形式生动形象的进行讲解。讲解时要注意突出教学的重点难点、关键、要口齿清楚、用词贴切、层次分明并符合学生的程度; (3)讲解要富有启发性，讲解时教师要善于设问激疑。可通过提问、引导、联想等方式启迪学生积累思维。使学生看、听、想、练有机地结合，以取得良好的讲解效果;
(4)讲解要注意时机和效果。不同的教材、不同的教学阶段、不同的教学对象，讲解的方式和时机有所不同。例如课的开始教师宣布课的教学目标、内容时语言要精练、果断;讲解分析动作要领时，对技术的重点、难点，可通过手势、语气以及语调的变化、加以强化;通常在组织调队、教师背向学生以及学生正在做练习时(特别是静止用力或危险的动作)，除适当采用简短提示和评价外，一般不作具体讲解。
C、设计与编写理论课教案教学内容和过程时应注意的问题。 (1)有详有略、主次分明。设计与编写教案要注意区别教材的重点与非重点，不能面面俱到，平铺直叙。对于重点内容可详细些、透彻些，而对于一些次要的，学生比较容易理解的内容，能简则简，能略则略。资料的选择也应围绕教学重点精选，举一反三，能说明问题即可，切忌堆砌资料，主次不分;
(2)科学正确、针对性强。编写教案时，无论是思想观点或是知识内容都应当是准确无误的，合乎科学。这就要求教师对要传授的知识必须理解正确，切忌一知半解就照抄照搬。对于补充的资料更应当查实，以免造成失误。此外，教师还应将消化理解的教材内容，针对学生的知识水平，做到深入浅出，便于学生接受;(3)教法的当，结构合理。在构思教案时，教师应针对教材的特点和学生的水平有针对性的选择教学方法。尽可能采用启发式教学，避免满堂灌。使整堂课有讲有问，探讨性提出问题，允许学生讨论并发表见解，难易度要适中，并要在讨论后给予明确答案，以加深学生对教材的理解和知识的巩固。在构思教案时，还应对整堂课的结构全面考虑，如什么内容先讲，什么内容后讲;各环节时间如何分配;如何提问;如何复习等等都必须考虑周到。这样才能使整个教案思路清晰，结构合理，收到预期的效果;
(4)设计板书。板书是课堂教学内容的高度概括，也是教学意图的体现，因此必须精心设计，反复推敲。设计时要条理清楚，概括性强，文字精练，重点突出，正副板书布局科学合理。使板书起到强化教学内容，加深学生印象，增强学习效果的作用;
(5)课后小结。课后小结的要求与实践课教案略同。课后小结对提高教师业务水平，提高课的质量有着十分重要的意义，每个教师务必认真对待。 D、试述体育教学法的特点? (1)普遍性特点
体育教学法是在教学实践的基础上总结提炼出的体育教学过程中的一般规律，因此，它对各类教学活动具有普遍的指导意义。作为一般规律，它反映各种运动教育方式的共同特征，它来源于个别;
(2)综合性特点
体育教学过程是复杂的系统活动，需运动用多方面的知识来阐明其规律，所以它具有多学科的知识综合运用的特点。首先要用马克思主义的认识论和方法论，对体育教学过程进行科学的解释;同时又要以普通教育学的教学论为基础，对体育教学的本质、教学原则、教学形式，给予正确的阐述，还要根据心理学的基本原理，分析研究教育对象的心理特征、年龄特点和运动技能形成规律，也要运用社会学、行为学、美学等有关的理论，对体育教学内容和体系进行科学的分析;
(3)应用性特点
从方法学的角度研究体育教学的一般规律，不仅从理论上回答为什么，而且从方法上解决如何办的问题，它具体涉及到体育教学的目的和任务(为什么教?为什么学?)，体育教学的内容体系(教什么?学什么?)，体育教学的过程、原则、组织和方法(如何教?如何学?)等方面的问题。该课程的设置，一般在教育实习前结束，任课教师需具备多年从事体育实践课教学的经历，具有扎实的教学基本功和丰富的理论知识，实践表明，紧密联系教学实际，多让学生参与教学实践，对学好该课程具有重要意义。
第四篇：《总复习》教学反思：
总复习的内容分为三个部分：数与代数，图形与几何，统计与概率。在数与代数这部分内容中，主要是让学生复习有关百分数和分数的异同，比的概念与应用，分数、除法和比之间的关系，分数四则混合运算等知识。在图形与几何中，主要让学生整理学过的平面图形，了解圆的特点及在生活中的应用;掌握圆的周长和面积公式并能利用它们解决生活中的实际问题;通过观察用小正方体搭成的立体图形，能够画出从正面、上面、左面看到的形状。统计与概率这部分内容主要是让学生复习学过的三种统计图，掌握三种统计图各自的特点，能够根据实际情况选择合适的统计图来表示。另外还要会读统计图，从中获取有用的信息。
作为总复习，我们主要要完成的教学任务就是对本学期所学习的知识进行“查缺补漏”。因此，教师在复习之前要先对学生平时的易错、易混点进行梳理，做到心中有数，课堂上要根据学生对知识的掌握情况相继提问并加以补充，引导学生对这类知识进行再认识。所以，教学中，我采用自主探究、合作交流与谈话、讨论相结合的方式进行学习，同时应注意体现知识之间的联系和区别，在对比、分析中总结、概括知识的特点，体验数学学习的乐趣。
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第五篇：复习课教学反思
进入九年级物理总复习阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣， 即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳?如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高?我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。
为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在， 在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。
我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢?那样的课学生又怎会感到“厌”呢?真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、愿意学。
张树仁
2011.4.6