钓鱼的启示解读

第一篇：1钓鱼的启示解读

钓鱼的启示1

《钓鱼的启示》教学设计

教材分析：

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析：钓鱼的启示精品教案教学设计优秀

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。该不该放鱼，学生思想上可能有挣扎。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。

教学目标：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

从人物心理活动及变化入手，体会“我”所获得的启示的意思。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这一单元。

2、根据学生回答，总结，板书：①整体把握;②体会关键词句

一、 板书课题，理解“启示”(从钓鱼这件事得到的启发)

二、 学前阅读，扫清理解障碍

1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读《为什么要禁捕》和《鲈鱼》两篇文章。

2、知道为什么要禁捕吗?(定时禁捕是对鱼类繁殖、生长进行保护。)

三、 初读课文，扫清文字障碍

1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，不懂的字问同学或查字典。

2、学习生字。(投影出示。读。强调“钩”与“钓”的写法。)

四、 品读课文，整体感悟

1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在旁边简单写下自己的感受。

2、学生自由读

3、导读：根据学生读的情况，教师重点引导读好以下句子

(1)那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

(引导：我们一般什么在时候去钓鱼?作者在什么时候去?晚上钓鱼，这叫刺激，浪漫。我们要把这种夜幕出垂、明月东升、泛舟湖上的情调读出来。你读得老师心里也起了涟漪，知道涟漪的意思吗?不但要读到看到涟漪，还要心里有涟漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

(引导：看得出你是钓鱼的能手，说说读的时候该注意哪些词?不知有没有钓鱼高手呢?钓鱼专家?)

(3)啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

(通过你的读，让人觉得这条鱼很大，但还不够大，谁能读大一点?谁能读得最大?)

小结：通过朗读上面两段话，如果让你写“钓鱼”的一个片段，你会写吗?要注意什么?(要注意用上准确的动词;还要注意周围的环境;自己的心情) (4)父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。(父亲是用什么语气说这句话的——低沉、斩钉截铁、语重心长、意味深长„这个时候我的心情怎么样?分角色读)

(5)尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

(把鱼放回湖中，我情愿吗?从哪里看出来?再读一遍，把不情愿的感觉读出来。)

(6)转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 (这段话写什么?我的启示是什么?)

小结：通过上面的学习，我们已经初步感知了课文内容，谁能告诉我，课文围绕“钓鱼的启示”写了哪几个方面内容?谁能用简短的话概括课文主要内容。

四、精读课文，提出疑问。

现在请同学们再次快速阅读全文，想想明白了些什么?有什么疑问。 教师梳理或直接提出待探究的问题：在放与不放这个问题上，“我“和爸爸的心情分别经历了怎样的变化?怎样理解“我”从钓鱼这件事上得到的启示? 板书：

整体把握

体会关键词句

第二篇：钓鱼的启示

《钓鱼的启示》教学片段与反思二 启初小学 王清媚 教学片段：

师：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的? 生：爸爸想让詹姆斯从小遵守规则。

生：爸爸想还没到钓鲈鱼的时间，现在留下这条鱼，儿子将来会成为一个贪小便宜的人。

师：说得真好!这位同学用到“贪小便宜”这个词，非常恰当，生活中你碰到过这种例子吗?

生：有一次，我陪一位同学到小卖部买笔，店主多找给他五毛钱，他没有说出来，而是自己留下了。

师：大家来试想一下，当时那位同学是怎么想的? 生：不要白不要。

生：只是五毛钱而已，对于店主来说损失不大。 生：今天真走运，赚了五毛钱。

师：这些想法对吗?你怎么评价他的行为? 生：不对，因为遵守规则是一种美德，应该自觉。 生：不对，因为小时侯如果贪小便宜，长大就有可能贪污受贿，铸成大错。

生：他的行为不对，而且会良心不安，因为这些钱是不应当得的，他多得了五毛钱也不会快乐。

师：同学们说得真不错!(转载自第一范文网)相信大家在生活中一定会当一名自己自觉遵守规则，不贪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教导詹姆斯的一样!现在我们一起来读第15段，把这段话记在脑子里吧!

师生齐读：“正像他的父亲教诲他的那样„„你是否会把不属于自己的东西据为己有?” 反思：

新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择?教学中我紧紧抓住学生回答中的一个生成点——“贪小便宜”引导学生展开讨论。主要由“舍身处地地想”和“怎样评价他人的行为”两个问题引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。而学生的回答更让我惊喜不已!所谓抛砖引玉不外如是。只要加以恰当的引导，小学生的思维会长出翅膀来。 语文教学处处皆学问。我认为，在教学中，我们不能单单停留在课本知识上，应当将语文学习与培养人格适时地结合起来。只要我们精心挖掘，必将能春风化雨，润物无声。

第三篇：《钓鱼的启示》

人教版五上《钓鱼的启示》说课

一、说教材

1、课文在教材中所处的地位和作用

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的开篇之作。本单元的主题是“生活中的启示”，编者选编了《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》四篇文章。选编这组教材的目的，一是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;二是抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

作为本组的第一篇课文，如果能够借助它让学生掌握阅读方法，实现教材的编写目的，将会为以后三篇课文的学习打下良好的基础，尤其对于《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》这两篇独立阅读课文的学习，更具有示范的作用。

2、课文内容分析

本文讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师。从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”.获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

二、学情分析

五年级学生已经具有较强识字能力，阅读能力日渐提高，能把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。但是作者从十一岁的钓鱼讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离;尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活经验，难度很大。

三、教学目标

根据课标要求结合本文特点及学生情况，我制定了如下教学目标： 知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：通过朗读感悟，抓住重点词句，体会“我”心理变化的过程，理解含义深刻

1 的句子。

情感态度价值观：领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

教学重难点：通过朗读感悟，抓住重点词句，体会“我”心理变化的过程，理解含义深刻的句子。

四、说教法和学法 教法：

1、情境教学法：教师语言创设情境，为学生有感情朗读和理解启示含义做好铺垫。

2、以读代讲法：在新课程标准中，有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段，由此可见有感情朗读的重要性。而文中“我”的心理变化和含义深刻的句子不是一两句话就能说明的，通过反复朗读，加深理解。

3、想象画面法：学生在头脑中想象文章的画面，加深理解。 学法

1、

2、

3、 读悟结合法：在读中感悟，以读促悟，以悟升情。

读写迁移法：在学生朗读理解作者的表达方式，并在练笔中加以运用。 自主合作探究法：在自主合作探究中感悟课文内容，体会情感。

五、教学流程

学生是学习和发展的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验。并参与其中，推动他们去深入的感受。因此我设计的这样的教学程序： 情境导思、问题探究、交流点拨、巩固发展。

(一)情境导思，引出启示

在这一教学过程，我主要设计两个环节：

1、揭示背景：本文作者詹姆斯·勒菲斯特是一名美国著名建筑设计师，他之所以出名不是因为他的建筑成就，而是他曾经写过一篇著名的文章《做得好做得对——天知地知》。入选课文时改名为《钓鱼的启示》。

2、板书课题，让学生齐读。引导质疑，学生可能会提出“启示”是什么意思?作者从钓鱼这件事中得到了什么启示呢? 【教师的背景简介，以及对课题的朗读与质疑，一下子激发了学生的学习兴趣，既为学生理解文本内容作了铺垫，又抛出了学生自主、合作探究的问题：作者从钓鱼这件事中得到了什 2 么启示。】

(二)问题探究，寻找启示

让学生首先自主探究，思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示? 是怎样得到这个启示的?画出相关语句并批注。然后小组合作交流学习心得。

自主探究使学生能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。而小组合作交流，在思维的碰撞中，学生的体会会愈加深刻，愈加完善，使小组合作不流于形式。

(三)交流点拨，理解启示

这一教学过程，是突破教学重难点的重要一环。虽然经过学生的自我探究，合作学习，但仍需教师精准的点拨，让学生的理解更深入，打开他们的思维受阻之处。因此在交流中注意引导学生抓住重点词、句、段的理解，分析人物心理，感悟钓鱼的深刻启示。

如交流：“我”想留下鱼： “爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

首先引导学生找出“我”的语言，抓住“急切、大声、争辩、哭出了声”等关键词语，指导学生有感情地朗读，用朗读来感悟“我”当时的心理活动：急切、委屈与不舍。

再引导学生联系前文“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”体会鲈鱼的大和美及“我”得意的心理。

然后引导学生展开想象“四周静悄悄的”，引导描述：四周空无一人的情境。并指导学生入境朗读。

接着让学生转换角色思考：如果你是“我”，你会把鱼放了吗?为什么? 这样，充分调动了学生学习的积极性和主动性，与詹姆斯的心理产生共鸣，感受道德抉择的艰难。

最后感悟作者的表达方法：描写人物的言行及神态表现人物心理。 再比如交流：父亲坚持放鱼：

先引导学生反复诵读“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”当学生谈了感悟后。我引导学生以“父亲”的身份，抓住“父亲盯着鲈鱼 3 看了好一会儿”这个句子，想象父亲会经历一番怎样的思想斗争，并把他当时的想法和最终的抉择写下来，然后全班交流。

从而理解含义深刻的句子“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的含义。 【联想和想象在教学中起着重要作用。点拨时引导学生透过文字展开想象，走进人物心理，接着“移情入文”，进行感情朗读，读悟结合的方法，使学生逐步深入到人物的内心世界，学生在反复品读中“心入于境，情会于物。”水到渠成地理解了课文内容，又受到生动、深刻的道德教育，同时也感悟到作者的写作方法。】

(四)巩固发展，深化启示

引导思考：生活中你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱人的“鱼”，你遇到诱惑时怎么做呢?相机出示情境，引导学生讨论：

在学校考试时：老师多给了分数，你„„ 在商店买东西时：售货员多找了钱，你„„ 在路上：你捡到喜欢的玩具，你„„

学生经过激烈地讨论、交流，从而明白要严格要求自己，做一个有道德的人。

六、教学效果预测：

这节课我和学生一起走进了语言文字。受到了深刻的启示，我们又一起走出了语言文字。带着从中得到的启示走向生活。俗话说教学有法，但无定法,真实、朴实、扎实，将是我追求教学的最高境界。

板书

13 钓鱼的启示

放鱼

是

自觉遵守社会规则

不放

非

第四篇：钓鱼的启示

《钓鱼的启示》

1《钓鱼的启示》中，我得到的启示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

2、理解句子：

“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

这句话中，诱惑人的“鱼”是指：吸引人的，让人喜欢的事物，如：金钱、地位、名利„„甚至是那些暂时能带来一点方便的事。

举例：学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?

3、有关道德修养的名言警句：

①“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠(法国著名思想家)

②“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚(英国著名戏剧家)

第五篇：钓鱼的启示

《钓鱼的启示》课堂教学实录

教学内容：钓鱼的启示 教学目标：

1、知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法：读中理解父亲要儿子将鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。

3、情感态度与价值观：教育学生严格要求自己，自觉遵守社会规则。

教学重难点：

教学重点：理解课文内容，感悟文中深刻的做人道理。 教学难点：精读重点语句，体会从钓鱼中获得的启示。

教学过程：

一、复习引入，揭示课题。

同学们，今天我们接着聊钓鱼的话题。通过上节课的学习，我们知道了文中的小男孩从34年前钓鱼、放鱼的事情中获得终生受益的启示，这节课我们将更加深入地学习这篇课文。板书课题——钓鱼的启示 。

二、出示学习目标，明确学习任务。

师：先来看看我们今天的学习任务，课件出示学习目标。 生：生读。 师：孩子们有信心完成今天的任务吗?生：有。 师：同学们真棒!

三，复习课文内容，再次入文入境。

师：请同学们用自己喜欢的方式快速浏览课文，做到正确、流利、有感情。 生：读。

师：上节课，我们知道了课文是按照钓鱼——放鱼——启示这样的顺序写作的，请同学们按照提示独立划分部分。 生：独立划分。

四、分析人物，体会情感。

(一)自主学习1——3自然段，

1、出示课件自学提示，生按要求自学。

2、汇报反馈。

3、指导朗读。 ①月夜的描写：

涟漪、银光闪闪──读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。 师：同学们，我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起(齐读)。 (二)合作学习4至9自然段，分析人物，体会人物心理变化。

1、同桌间分角色朗读。

2、父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。原因是什么?

3、圈出描写“我”心情的词语，体会我心情的变化。

4、放鱼时的环境描写突出了什么?

5、结果怎样?从作者放鱼的动作中你感受到了什么? 尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。学生从重点词语“慢慢地、依依不舍”中体会到作者当时“放”与“不放”的抉择之难，感受他“放鱼”时痛苦、悲哀的心情。然后让学生对比读出作者“钓鱼”和“放鱼”的心理变化。

6、教师小结

体会父亲的良苦用心。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

(三)学习10-11自然段。

1、齐读课文，在钓鱼——放鱼的过程中，作者究竟获得了什么启示呢?

课件展示。生齐读。

2、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

⑴这里的“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义) (2)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑? 課件展示。

3、引导学生思考：你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱人的“鱼”，当你遇到诱惑时怎么做呢?

引导学生讨论、感悟，课件展示：

 在学校考试时：老师多给了分数，你会怎么做……  在商店买东西时：售货员多找了钱，你会怎么做……  在路上：你捡到喜欢的玩具，你会怎么做……

4、理解父亲话的真正含义。课件展示。

五、扩展提高

34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么?

生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢?

生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗?也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

师：同学们，那条大鲈鱼虽然游走了，也许给我们留下了一点遗憾，但是我们懂得了自觉遵守社会规则的道理。积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。让我们从身旁的小事做起，成为一个有道德的人，那样我们必将走向成功!

板书设计:

钓鱼的启示 钓鱼——放鱼——启示 自觉遵守社会规则

《钓鱼的启示》课堂教学效果评价

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。

为了让学生理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，我让学生通过具体句子体会人物的心理活动，尤其是体会“我”的心理变化的过程。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、得到启示”这条主线，通过三个问题理清学生的思路，准确把握文章中心。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?这个问题主要是让学生抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?这也是让学生抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：十自然段中的两个“鱼”意思一样吗?你在生活中遇到过类似的情况吗?你是怎样做的?对于第一个问题，学生很快就说出来了，前面那个“鱼”是指文中的大鲈鱼，第二个“鱼”是指诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，先引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生列举了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益的诱惑，违犯了规则。所以，我引导学生通过讨论认识到：无论在任何情况下，当面对原则问题时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。

此外，我注重了以读为主、在读中体验。用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验，启发学生进行想象体验。如，“我”钓上了一条这么大，这么美的鲈鱼，心情怎样呢?让学生激情朗读第三自然段，体会作者那种惊喜、得意的心情。然而好不容易钓上来的鱼，父亲却要“我”放掉，这时，“我”的心情又有什么变化呢?引导学生想象：儿子的表情怎样?他会对父亲说些什么?父亲又是什么反应?我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思?这时父亲想说什么?我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说?使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会孩子放掉大鱼的情感时，引导学生通过“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛及不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”由浅及深，逐步提高。 当然，在教学中，也存在一些不足，这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，从而在情感上产生一种震撼，这一点在课堂上显得有点薄弱。其次，课堂教学的形式不够多样化，课外拓展的内容较少，因为前面花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，所以在学生联系实际谈感受时时间不够充裕，以后课堂语言还要更精炼一些。