教师与学生接触最多, 对学生影响最大, 师资队伍的素质水平直接关系到教学效果和教学质量。江泽民同志曾经指出“教师是知识的重要传播者和创造者, 连接着文明进步的历史、现实和未来, 更应与时俱进, 不断以新的知识充实自己, 成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”高素质的人才要靠高素质的教师来培养。新时代的机遇与挑战, 对思想政治理论教师素质提出了更高更新的要求。
人文素质是诸多素质中最根本的素质, 是人类发展中起基础性作用的品质, 对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此提高思想政治理论教师人文素质是非常重要的。
1提高思想政治理论教师人文素质的意义
思想政治理论教师要增强思想政治教育的有效性, 必须不断提高自身的素质。思想政治理论教师在人才培养中占主导地位, 他们对学生的影响是最直接的, 是以其言传身教来教化学生、培养人才的, 作为教育主体的教育者的人文精神的失落, 必然影响学生的人文素质的培养。教师的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等人文素质对学生的影响是潜移默化的, 也是巨大的。教师本身拥有强烈的人文精神及扎实的人文功底, 必然对学生产生感召力, 学生会从教师的一言一行中感受到人文精神的真谛。因此, 塑造教师的人文精神及要求教师具有扎实的人文功底对加强当代中国大学生人文素质教育是十分必要的。对新世纪教师的素质要求, 显然不能仅满足于“传道授业解惑”的人文精神的恢复, 而应当是符合素质教育要求, 能够适应2 1世纪人类社会所面临的深刻变革意义上的一种新的人文精神。教师首先应当学会创新, 即观念、知识和方法的创新, 使教师的影响, 更富有人文精神和道德价值, 让学生获得基础的、内在的、全面的、个性的和可持续的发展。其次, 教师在科学进步与人类发展问题上, 应以人类发展、社会进步这一终极关怀作为从事科学研究、教育实践过程中的出发点和归宿。教师素质的高低, 不仅取决于教师的知识结构和水平, 而且取决于教师的科研能力。从某种意义说, 教师科研能力的高低决定着教学实效的好坏。因此, 教师必须把科研放在更加突出的位置, 不断提高业务素质。
2提高思想政治理论教师人文素质的途径
(1) 教育者必须先受教育。实施思想政治教育的人必须先接受更高层次的素质教育, 这是由教师这一职业的特殊性质所决定的。思想政治教育必须高度重视和切实解决人文教育的问题, 才能适应新时期全面实施素质教育的要求。
教师需要较高的人文素质, 这与其特定职业功能有着本质联系。教师在传授知识的同时, 还需要完成培养人的任务。从教学目标来看, 教师的教育对象是人, 只有具备了一定的人文素质, 才能从真正意义上理解人, 在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值。从教育理念上看, 教师必须具有相当的人文素质, 树立较好的教育理念, 能对社会上流行的种种现象和思潮进行相对正确的评判, 并将其纯化。从教学内容上看, 思想政治教育需要从人文当中汲取养料;使受教育者在较高的人文层面对人生的意义和价值有所把握。从教学方式看, 思想政治教育不能一味的注重思想政治理论的灌输, 使受教育者的主动性、积极性不能被调动起来。人文素质教育是由全方位多渠道的渗透使受教育者产生的一种文化的自觉。人文素质教育更多地是通过人文知识的传授, 校园环境的熏陶, 人格力量的感染, 精神文明的创建, 自然风光的陶冶, 人文景观的感悟等等, 点点滴滴, 渐渗渐透, 潜移默化, 浑然而成。素质的体现是一种价值观、一种人生境界的由内而外的真实自然的流露。
(2) 为高校教师人文素质的提高和发展营造一个良好的社会环境。社会要对教师提出恰当的要求, 而不是给教师施加压力。同时, 要使教师对他们的教学工作有一定的选择权和自主权, 避免社会的过多施压, 也需要有良好的措施来保障。有效实现教师职业专业化, 是一条非常有益的途径。它为教师的发展营造一个相对独立的空间, 又不完全排斥社会的要求, 对教师提高人文素质有一定的促进作用。目前, 国际上普遍认同的专业化标准主要有三条:一是其成员的职业实践有系统的理论作依据, 有专门的支持作保证, 有不断的研究作支持;二是其成员把服务对象的利益放在首位, 有严格的职业道德规范;三是其成员的行为不受外力的限制, 有专业自主权, 专业工作者的聘用、晋级、解聘实行严格的专业评审制度, 行业群体有权从整体上断定行业的工作标准和实施程序;就个体而言, 其成员有权依据其专业知识进行职业判断, 有个体承担责任的“处方权”。可以看出, 教师职业的专业化对教师提出了较为明确的要求和标准, 若能正确理解和实施, 则无疑对提高教师人文素质有积极的作用。具体可以从下面几个方面来分析:一是教师职业的专业化相应地对教师提出了明确的标准和要求, 为减轻教师身上非人文的压力, 增强教育和教师自身的独立性, 为教师独立判断的价值追求创造良好的条件, 有利于教师人文素质的提高和发展。二是教师职业的专业化标准和要求, 使教师有意识地增加专业化所规定的人文知识, 自觉提高自身的人文修养, 不断地完善自身, 从而有利于教师人文素质的发展和提高。三是教师职业专业化不等于单一的科学化。固然, 专业化要通过科学化来制定和实施具体的要求和标准, 但对教师应有的信仰、价值观和自主权不过多干涉;既考虑到社会历史条件的制约, 又突出教师个体的利益和价值追求;既为教师制订标准, 也鼓励教师通过研究和实践不断超越标准。从这个意义上说, 教师职业专业化标准的实施过程, 正是教师人文素质不断提高和发展的过程, 是科学化和人文化的互补携进过程。
教师是学生精神家园的耕耘者, 人文素质的播种者, 其人文素质的高低影响着社会未来的发展和选择。因此, 应对他们给予更多的关注。同时, 也可让广大教师在切实的学习中提高自身的人文素质。
摘要：高校的思想政治教育不仅仅靠教师的理论灌输, 教师的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等人文素质对学生的影响是潜移默化的, 也是巨大的。因此, 实施思想政治教育的人必须拥有强烈的人文精神和扎实的功底。为此, 本文探讨了提高思想政治理论教师人文素质的意义及途径, 让广大的教师在切实的学习和实践中提高自身的人文素质, 增强思想政治教育的有效性。
关键词：人文素质,思想政治理论,教师
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