近日小编精心整理了《小学体育辅助练习教学法论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：新课程标准提倡针对于学生的个性差异与个体需求，设计了新的更加人性化的标准。这些标准积极鼓励学生主动参与游戏，探究游戏中独特的乐趣与内涵，并且身体力行的去实践去创造，让孩子们获得良好的分析问题、解决问题的能力，让孩子能获得更好的自我感知以及感知新事物的能力。游戏教学法就极为符合新课程标准的要求，关注与培养孩子对体育的兴趣，极富娱乐性与创造性。
小学体育辅助练习教学法论文 篇1：
趣味性教学法在中小学篮球教学中的运用
摘 要 现代教学要求“健康第一”的指导思想，推动了体育教学改革进程，但中小学体育课教学现状令人堪忧。特别是篮球教材的教学。要么是“圈羊式”教学，要么是“训练式”教学。大大降低了学生对上篮球课的兴趣，本文通过深入的调查访问，分析研究，提出了篮球教材教学中应高度重视“趣味性教学法”的运用，“趣味性教学法”运用时应注意的事项和应用原则。
关键词 趣味性教学 中小学体育课 篮球教学 兴趣
篮球教学方法是完成教学任务的重要手段，教师选择教学方法时，首先要重视时代性和篮球学科的前沿知识以及学校拥有的设备、条件乃至自身学习掌握体育教学方法的特点及其教学效果，从中优选具体教学方法。应根据教学大纲和教学进度安排的内容及其主次地位和教学原则，并考虑到不同等级，不同性别的学生及其身体素质，技术基础的差异性以及学校的场地，器材与设备等因素来选择教学方法，因地制宜，因材施教，最大限度地调动学生的积极性。
研究对象与研究方法：通过问卷调查法对奉化市几所中学的体育教师的调查。
篮球运动是一个技术性很强的项目，大多数篮球教学中教师都在不停地向学生传授技术运动，培养球感，一遍遍枯燥无味的运球，传球练习使得处于青少年阶段的学生们毫无兴趣，是这个阶段的青少年的生理长期特点，决定了他们不能常接受这种教学方式，所以要改进教学方法，要运用一种能提高学生兴趣，激发学生好奇法，增强学生参与意识的教学方法——即“趣味性的教学法”。
趣味性教学方法是针对中小学生的特点而采用的一种教学手段，能在课堂上积极调动学生的主动性，培养学生自觉地参与意识，以提高学生的兴趣，并能促进篮球课教学效果提高，这种教学法把学生被动学习变为主动学习，可以更好地完成教学任务，达到教学目标。
一、目前中小学体育课篮球教学存在的几种倾向
（一）“放羊式”教学，这种情况存在主要是由于：1.部分体育教师本身的篮球专业知识，专业技术不扎实，所以这部分老师选择“放羊式”教学。2.老师不负责任，“一个哨子，两个球，教师学生都自由”这种课教师轻松，学生自由，但教学目标能否达到？3.学生强烈要求自由活动，学生不喜欢老师一板一眼他给他们讲解示范某一个技术动作，这种教学方式学生讨厌。究其原因就是我们教学工作没的开展好，我们过去那一重放羊式教学方法，不再适应当前的需要了。
（二）“圈羊式”教学，这种情况存在的主要原因是因为：老师已经认识到学习兴趣的重要性，但是没有能力调动学生的主动意识，只有让学生在一定范围内自由活动。所以选择“圈羊式”教学。这样学生的参与性可以达到。但是教学目标很难完成。
（三）“训练式”教学，这种过分死板，形式单一，毫无生机的体育课教学，让大部分学生感到枯燥无味。在这样的课堂上即使学生学会了技术、技能，但能否说体育教学目标就完成了呢？我们说健康有3个方面的内容，这只是其中的一个方面而己。
二、趣味性教学法在篮球教学中的意义
趣味性教学法的运用在中小学体育课篮球教学中具有很大意义：
（一）趣味性教学法可以提高学生的兴趣，增强学生的参与意识
“教学未见乐处，不必我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。兴趣促成动机，动机支配需要的行为。因而，兴趣的强度决定行为的结果，有了积极的学习兴趣，人的神经、情感领域也就无意识地产生了动力。在教学中，如有单一，机械的教学内容，学生就会产生厌倦情绪。相反，每堂课教能满足学生的需要，内容新颖有趣，就容易出现生动活动的局面。趣味性教学法，改革了教学形式，丰富教学内容，是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的有力措施。
（二）趣味性教学法可以更好地完成体育的情感教育功能
情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式，是人对客观事物，对于自己活动态度的体验，情感教育功能主要表现在激励、调探、演染、动力、强化等方面。体育活动是人类社会实践活动中的一项重要内容，同时体育活动本身具有特性，为情感的产生提供了条件，并能给人以各种体验，在教学过程中，师生双方的情感交流直接寓于教与学的双方活动中，情感教育的实施，有助于激发和调动学生学习的积极性，借助情感对体育活动的激励作用，学生很快地进入角色，在愉快、兴奋，乐于接受的情感中学会动作要领，发展运动能力。在体育教学中，我们通过对学生加强目的的教育，培养和激发学生对体育的情感，使其对体育学习充满信心而愉快，主动地学习。
（三）趣味性教学法能很大程度地提高教学效果
趣味性教学法能调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快的心情中学会课堂内容，完成学习目标，增加学习效果。
（四）趣味性教学法的广泛适用必将促进教学改革的加速发展
趣味性教学法得到运用，学生的学习兴趣提高，使学生在主动的意思下参与学习或自学。就加速对教学内容的思考，教学效果得到提高。学生的学习气氛必将影响教师的教学方法改变。以及影响到周围地区。这样的教学就会得到良性发展，必将促进教学改革的加速发展。
（五）趣味性教学法的广泛适用可以促进学生终身体育意识的形成，为终身体育打下坚实的基础。
终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受身体教育。它旨在增强全民的健康意识，灌输终身体育的意识，巩固和延伸教学后果。要求学生树立终身体育价格观，培养终身体育习惯、兴趣和能力。在教学过程中，要注意学生特长培养，启蒙终身体育意识。要善于发现学生的体育爱好、技术特长，并加以引导培养，以此来促进教学，激发学生对体育学习的兴趣，为学生终身体育奠定基础；要加强强身健体知识的传授，加深学生对体育原理的认识，增强终身体育理念。
（六）趣味性教学法教学思想符合篮球项目特点，项目可以促进篮球教材在体育教学中不断完善
篮球运动具有较强的集体性，它要求队员在比赛中必须齐心协力，密切配合，相互帮助，发挥集体的力量，更好地争取比赛胜利。趣味性教学法使学生在培养了学生团结友爱的集体荣誉感。教学任务及目的充分完成，使篮球教学中在中小学空间扩展，促使篮球教材不断完善。
从整体看，趣味性教学法是顺应社会发展潮流符合社会发展大趋势的，它必将是促进整个学校体育乃至整个学校教育的蓬勃发展。
三、趣味性教学法在体育课篮球教学中的运用
趣味性教学法在体育课特别是篮球教学中有很重要的意义。我们就提倡在中小学体育课中大量运用趣味性教学法。然而我们在选择、制定、组织运用该教学法时要注意很多问题：
（一）趣味性教学法要把实现“健康第一”作为总的指导思想
趣味性教学法是教学手段而非教学目的。作为手段的趣味性教学法要为实现教学目标服务。所以从趣味性教学法选择、制定、组织过程控制都离不开新课程理念。在这个前提下，趣味性教学法可以大胆地进行尝试。我们篮球教学中的趣味性教学法，就要为完成这堂课的篮球教材的教学目标服务，从而为整个体育课程目标服务。
（二）选择制定趣味性教学法时要充分考虑安排教学活动教学手段要能激发学生学习兴趣
制定趣味性教学法要求体育教师依据篮球运动本身的特点，充分考虑中小学生生理。。心理特点，及各方面情况，使教学活动教学手段具有趣味性、娱乐性、竞争性，或有新奇感，或安排新颖的角色转换。无论如何抓学生的心理，充分体现趣味性教学法的特点，发挥趣味性教学法各种功能。
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好的完成体育教学任务，收到良好的课堂教学课果。
（三）选择制定趣味性教学法时要从本校或学生的实际情况出发安排教学活动
这些实际情况包括学校体育场地情况、体育器材配备情况等硬件设施以及学生本身的身体素质以及所掌握的篮球功底和学生对学习篮球基本功的热情以及师生之间的关系等等。这些都是要求教师课前认真考虑，并酌情安排教学活动、教学手段，只有这样，实现趣味性教学法才能获得圆满成功。
（四）运用趣味性教学法时要注意课堂组织要合理，要符合体育教学基本原则
例如，组织一个教学比赛，不管分几个组，力求使实力均等，如果实力悬殊太大的话，学生的积极性定会受到影响，起不到作用，达不到目的。所以趣味性教学法在运用中要符合体育教学基本原则，如队形合理、队伍调动要少而精。
（五）运用趣味性教学法时教师应注意语言、表情、手势或其它辅助教学条件的运用
例如在原地体侧前后拉球的练习中，学生总是喜欢低着头看球，而教师一直提醒注意。但效果甚微。这时教师就可以把手举起来，让学生读出自己伸出手的个数，并可以不停地变换手指伸出个数，吸引学生的注意力。这样，效果比教师命令学生抬起头要有用的多，而且课堂气氛肯定要好于前者。由引可知，教师可以充分利用各辅助条件，来提高教学效果，语言和表情可以给学生以刺激和鼓励；还有手势和其它辅助教学条件，如旗子、接力棒、呼拉圈等。把它们广泛地运用到教学中去，去提高教学活动的新奇感，刺激性及趣味性，打破篮球课教学只有几个篮球几只筐的局面。况且这些随手拈来的教学辅助条件，在我们大量尝试下会收到很好的效果。
（六）教师在组织运用趣味性教学法时要注意把握一个“度”，要比较合理地进行过程控制
趣味性教学法能充分调动学生学习积极性，所以学生在练习中比较投入。但无论从教学目的、教学安全和体育教育与其他学科教学生态系统上面来要求体育教师在实施教学法时，不可疏忽过程控制。同时这也给体育教师出一个难题：如何合理地进行过程控制在这里看教学活动安排位置是比较重要的。如果如是安排在放松部分，则属于一般性整理恢复活动。这也是趣味性教学法能否成功的一个保障。
总之，趣味性学性能的广泛运用要求教师充分把握教材、依据教学目的、根据实际情况展开大胆想象，以调动学生兴趣动力促进学生学习、锻炼接受教育。以完成教学任务，并促进教学改革
四、总结
在体育课中，由于学生生理心理等特点的客观存在的原因，再加上过去体育课统得太死，过分划一，内容单调，形式枯燥种种弊端的存在。所以，现代体育教学呼唤改革，而趣味教学法是针对中小学生生理心理特点，并对克服过去各种弊端有积极作用，它必将促进整个体育教学改革的进行，使体育课焕发出生机，同时我们也应该在运用趣味性教学法时，不断探索，不断创新，特别是篮球教学，是一片广阔的天空。我们应从中不断挖掘，促进篮球教学乃至整个体育教学的发展
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作者：夏币华
小学体育辅助练习教学法论文 篇2：
游戏教学法在中小学体育教学中的运用研究
摘要：新课程标准提倡针对于学生的个性差异与个体需求，设计了新的更加人性化的标准。这些标准积极鼓励学生主动参与游戏，探究游戏中独特的乐趣与内涵，并且身体力行的去实践去创造，让孩子们获得良好的分析问题、解决问题的能力，让孩子能获得更好的自我感知以及感知新事物的能力。游戏教学法就极为符合新课程标准的要求，关注与培养孩子对体育的兴趣，极富娱乐性与创造性。能让学生在趣味中体味教学的本质与内在意义，让孩子对学习充满兴趣。新颖的游戏教学法能够协助学生学习到新的体育的本质与内涵、知识与技能、扩展和延伸。本文从游戏教学法的特点、意义、编选、组织、运用等几个方面简单论述了游戏教学法在中小学体育课堂中的运用，还为如何合理的有针对性的选择游戏法提供了有力的科学的依据。本文还采取了文献资料法、访谈法、问卷调查法和数据统计法等方法对游戏教学法在中小学体育教学中的运用做了简单的分析，游戏教学法的首要目的是為了增强孩子们对于学习体育的兴趣。在本文的最后特别提出体育游戏的选择要遵循相应的原则，为了保证体育游戏能够顺利的应用与完成，同时还要注意游戏的选择，一个适合教学内容同时又能获得学生喜爱的游戏可以达到意想不到的效果，在此过程中，还要注重教学方法的灵活运用。
关键词：游戏教学法；中小学体育教学；运用研究
一、前言
（一）研究现状
游戏教学法是中小学体育教学的重要形式，对孩子的健康发展起到了巨大的推动作用，形式多样的游戏恰好符合孩子的心理，因此在中小学体育的教学当中应注入一些形式丰富、内容新颖的游戏，积极调动孩子的积极性，达到教学的目的。目前我国对游戏教学法的研究也日趋深入，广西体育运动学校李秋兰在《论体育游戏在小学体育教学中的应用》中提出，在中小学体育教学中，游戏的选择要符合学生的生长特点，在游戏开展时应合理科学的进行指导。吴胜平在《浅析体育游戏在中学体育教学中的应用》指出，体育游戏在中学体育教学中起着至关重要的作用，有利于活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。周海涵在《谈小学体育教学中游戏的运用》中提出，体育游戏不仅能够调动学生学习的积极性，还能将教学内容较好的融入到课堂中。何均友在《浅析体育游戏在初中教学中的应用>指出，体育游戏则是集娱乐与健身于一体的一种综合性运动，它包括促进身体发展的活动性游戏和与各项运动密切相关的专门性游戏。
（二）选题意义
通过本课题的科学研究，可以指导中小学体育教学，促进中小学体育教学法的改革。不同教学法的场景及运动形式是不同的，适合中小学体育课教学方法有其明确的特点，同时也有助于中小学体育教学的课程设计者和参与者明确教学目的，并将其在中小学体育课中有效的推广与使用。 适合中小学体育教学的方法，将使得中小学体育课得到更好的开展，取得更好的体育教学效果。本研究在体育课教学的目标中，更注重学生主动参与学习态度、身心健康发展及良好的人际关系形成这几个方面的培养。不仅有效的奠定了学生体育的坚实基础，也为中小学体育课程在提高教学质量和实现教学目标上具有重要意义。
（三）研究对象与研究方法
1.研究对象
小学3-6年级学生和中学7-9年级学生
2.研究方法
（1）文献资料法：根据本课题的需要，查阅学校图书馆、中国期刊数据库、中国期刊全文数据库，围绕"体育课、中小学体育、游戏、游戏教学法"关键词，查阅有关的著作，了解了国内外的研究现状，为本课题研究提供理论和方法依据。
（2）访谈法：对本地中小学进行实地随机走访，通过对中小学体育课教学的现场观摩和对学校领导、老师及学生的访谈，了解体育游戏在中小学体育教学中运用的现状。
（3）数据统计法：对访谈记录的数据进行整理与统计。
（四）游戏教学法的概念
游戏教学法是老师们依据教学目标和教学内容进行一定的规划和设计，把游戏作为教学方法或手段，在规则许可的范围内组织学生在体育教学中进行游戏，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的环境中掌握体育技能，进而完成预先设定的有一定目的性组织性的教学目标的一种教学方法。
体育游戏的目的是让学生的身心获得愉悦，学生的情操得到陶冶，学生的体质得到锻炼。它和其他的体育活动或者智能教学有着很大的区别，它其实是两者的综合体。许多教育界的专家都对游戏教学法产生了浓厚的兴趣，并且进行了相关的大量的研究，这些研究均表明游戏教学法对于孩子的学习与成长有着不可估量的重要作用。越来越多的学者也被游戏教学法吸引，进行着进一步的研究。而这些研究将对促进孩子的进一步发展有着积极的意义。
（五）游戏教学法的特点
1.无效用性
游戏并没有太多的目的性以及功利性，它的出发点也不一定就为了获得一定的结果，而结果本身也是不可预知的。体育游戏固然也需要分出胜负，甚至有严格的排名，但是体育游戏的目的并不在此。因为对于参与者来说，在游戏中发掘自我，愉悦身心，体验乐趣才是最重要的，至于名次如何只是一个附加值。这种不功利的效果使得体育游戏如此独特，如此有魅力。
2.自由选择性
体育游戏的功利性和目的性并不是那么强烈，即体育游戏的具体方式、具体流程、具体的游戏路线还有重要的规则都可以根据实际的需要而进行设计和规定，还有游戏中用到的游戏器材也可以根据实际需要进行选取，更重要的是游戏的目标还可以在课程的进行中进行相应的调整和改变，活动过程不太受外部的制约和约束。
3.游戏性
游戏具有自愿和娱乐的特性，更重要的是还具有一定的规则性。自愿性的内在含义在于学生要在游戏教学的过程中不受任何外在的督促下的情况下自觉主动的参与到学习中，并且自觉主动的完成整个学习的过程。娱乐性则强调学生在整个游戏的过程中，充分的无所顾虑的玩耍、无拘无束的享受游戏带来的快乐，并且在游戏中放松自己的身心，提高自己的心情愉悦度。规则性则在自愿性和娱乐性的基础上加了一种限制，这种限制并不是那么的强制，但是也要求在尽情娱乐的前提下，学生还应该遵循一种最起码的规则与制度。任何游戏都是有一定度的，教师在教学过程中应该把握好这个度。
4.教学性
游戏教学法虽然是用游戏去教学，但是本质上来说仍然是教学，而不是玩耍。所以游戏教学法应该以教学为主要目标，以教学为第一要务来进行相应的游戏设计。通过游戏的整个过程让孩子们体会到教学的新颖与与众不同，通过游戏让孩子们感知教学的新的乐趣。游戏教学法一旦失去教学这个本质的特性，就失去了其原本的意义，这也就是说游戏要根据教学大纲和新课标来设计游戏的具体规则，使游戏符合教学要求，为教学服务。一旦游戏和教学有了矛盾，就应该牺牲游戏的娱乐性，而选择教学性，这是游戏教学法的最根本的原则所在。
5.健身性
体育课与文化课本质上的区别在于体育课可以提高学生的身体素质，这也就是所谓的健身性。让学生们的体魄更加强健，让学生的心理素质也随之更加顽强是体育锻炼的根本目的所在。体育游戏毕竟属于体育锻炼的一种，它具有其他体育锻炼的基本属性。体育游戏应该具有足够的魅力去吸引学生来参与，进而可以让学生在这个过程中收益，更需要使得学生身体的各部位、各器官和系统的机能得到进一步的加强。所以，选择体育游戏时，需要有一定的运动的强度，如果达不到身体活动的目的，就不能称其为体育游戏健身性。
中小学学生对于游戏教学法各特点喜爱的男女生比例特性
如图所示，大部分的男生更喜欢游戏教学法的无效用性和自由选择性、趣味性。至于喜爱教学性和健身性的人数，男女生的人数大致相同。
二、游戏教学法在中小学体育教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣
只有对学习产生兴趣，学生才能更好的全身心的投入其中。而体育游戏取材是来源于真实的生活的，来源于我们身边的点点滴滴。只有反应真实生活的游戏才是真正有趣味的游戏，孩子们也会更加的感兴趣。孩子们可以在自己熟悉的生活情景组成的游戏中体验游戏的乐趣。如游戏《大鱼网》，有些学生扮演辛勤劳作的渔民，有些同学穿上带着鱼鳞的衣服，扮演可爱的大鱼小鱼。孩子们在这种有趣生动的游戏中，切身体会到了劳动人民的艰辛，也体会到了大自然的独特的魅力，在这种创造性的游戏中，孩子们获益匪浅。
（二）提高学生的学习积极性
作为一名合格的老师，应该没有架子，应该多贴近孩子们，聆听孩子们的心声。教师在充分了解孩子们的想法后设计出的游戏，能够更好的反应孩子们的想法，也能够更好的让孩子们体会到老师的关心以及学习的乐趣。这样，他们才会以积极乐观的心态，更好的投入到学习中。有益于老师，也有益于学生，是个双赢的过程。
（三）培养学生的创造能力
体育之所以要创新，之所以要加入游戏，是因为传统的体育活动往往比较乏味，而且学生容易疲劳或者感到无趣。而如今的体育教学法则很好的让孩子们在体育课上更好的发揮主观能动性，动手动脑的能力，更好的去感知自然的乐趣，感知学习和收获带来的喜悦，同时，更重要的是，帮助孩子们树立了对学习的正确的态度，也极大的激发了孩子们的创造能力。教师应在活动中给孩子们更多的独立思考的空间和时间，鼓励孩子们提出疑问，提出新的想法和建议，让孩子们更好的发挥创造性。
（四）培养学生的团队意识
游戏不光起到提高学生兴趣作用，同时也能培养了学生的团队意识。比如，游戏《老鹰捉小鸡》设计了群鸡互相配合，抱成一团共同对抗老鹰的突袭的情景，孩子们通过角色扮演，共同合作，击败"老鹰"。孩子们在这个游戏中充分体会到来自伙伴的帮助，也更加意识到自身的责任与义务，还体会到了合作的力量，体会到了击败敌人的胜利感与自豪感，这个游戏极大的激励了孩子们的团结协作的精神，让孩子们获益匪浅。
三、游戏教学法在中小学体育教学中的运用
（一）在准备活动中的运用
准备活动是体育活动的前提以及不可或缺的部分。准备活动是让孩子们从心理上提前进入教学的状态，并且可以有效地防止孩子们在接下来的活动中肌肉拉伤，是教学的重要内容，也是必不可缺少的部分，准备活动关系到整节课的质量和效果。在做准备活动中，教师可以加入游戏环节，激发孩子们对体育课的兴趣。让孩子们在游戏中完成课前的准备活动，有效的预防了之后的较为剧烈的活动中的肌肉拉伤等问题。用这种充满乐趣的游戏代替枯燥单一的课前活动，不失为一种创新，也是一种新的尝试与突破。
准备活动有两种：一般性的准备活动和专项准备活动。一般性的准备活动目的比较传统，就是单纯的为了让孩子们活动机体，提高机体的兴奋程度，刺激大脑兴奋成度。而专项准备活动则针对性比较强，主要是为了让接下来的活动有关的肌肉群，关节，韧带和器官做好剧烈运动的一切准备。传统的准备活动一般都是广播体操，或者慢跑，或者拉伸运动，单一枯燥，孩子们往往一上课就失去了对整节课的兴趣，这样的活动不仅不能提高孩子们对于体育课的积极性，反而会让孩子们想着早点下课或者自由活动。正因为这个原因，在中小学生的体育课上，传统的准备活动已经不再有市场，不再有效用。游戏则是中小学生一个重要且不容被忽视的需求。所以在教学中可以采用"听数抱团""报号追人"等游戏，来进行一般性的准备活动。在一些比较传统的体育课上，可以用"抛球""传球"接力等活动让孩子们在不知不觉中做好课前准备。这些游戏可以复习以往的学习课程，还可以让孩子们提高积极性，提高身体与大脑的活跃性。
（二）在基本知识与技能掌握中的运用
在教师讲解和示范后，学生经过练习初步掌握了课堂所学新技术动作，在接下来的时间里会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的，一种是巩固提高类的。在学生反复练习的同时，加入体育游戏的小小的变化，就能够改变简单乏味的重复的机械的联系，进而提高学生对于体育的兴趣水平。在不断变化的前提下训练以及进一步强化孩子们做动作的本领，可以促进孩子们动力定型的形成。动作技能的教学是每一节体育课的重中之重，是体育课的核心部分，体育课的一堂课的教学内容主要指的就是动作技能。体育游戏没有出现之前的教学方法就是在教师简单的讲解示范以后，由学生自己进行简单的机械的重复的联系，这种方式让孩子们感到十分的无趣，而一旦这种无趣的情绪散播开来，其他的学生也容易收到感染，进而整个课堂就变得没有活力。而且学生由于年龄小，自制力很差，没有组织纪律性，在体育课整个联系的过程中，学生很容易就因为失去学习兴趣而不愿意去学习老师在课上教授的内容，也不愿意去身体力行的完成动作技能。教师也会因为课堂的不积极感到困惑，甚至产生挫败感（尤其对于一些缺乏经验刚刚入职的青年教师来说）。但是体育游戏之后的的出现，很好的缓解了这一现象。动作技能教学让学生感到这不再是单一、枯燥、毫无乐趣的被动学习，而是充满趣味与娱乐性，在游戏的过程中学生不知不觉地就学会了动作技能，并且还是主动积极的接受新知识、新技能，教师也感受到学生的学习积极性，从而也调动了教学情绪，这一互相促进的过程让孩子和老师都从中受益匪浅。
（三）在身体素质练习中的运用
现在的物质生活极大的丰富，很多家长宠爱孩子，不注意控制孩子的体重，甚至于很多孩童都有了三高现象，家长也为此担忧，并且越发重视孩子的身体素质。因此，增强学生身体素质就成为了实际的体育教育的重要目的之一。身体素质练习基本上在各个学校中都采用难度小，负荷大，比较单调的动作，大量的枯燥的练习容易让本身就缺乏耐性的学生们失去积极性。针对这种状况，就可以充分利用学生爱玩的天性，利用游戏练习法的本身的优势增加练习的趣味性，从而增强学生对于体育课的兴趣。而且游戏教学法的规则可以根据不同的目的进行不同的改进。充分发挥体育游戏的价值，不仅可以增强学生的体质，同时还可以愉悦学生的身心。
四、游戏教学法在中小学体育教学中运用时应注意的问题
在运用过程中更要注意的是体育游戏的安全问题（这是必须关注的重中之重，是一切活动应该遵循的前提），游戏的编排与设计是否合理，以及可能出现的伤害等相关问题的的提前预想以及相应的应急解决方法。中小学生的显著特点是活泼好动，甚至有的学生还有多动症，并且很多学生好胜心比较强，没有人甘于落后，集体意识强，谁都不会乐意因自己的行为失误或行动迟缓，破坏全队的成绩或名次，因此在体育教学中应注重游戏教学法的应用。但是在选择游戏时一定要注意，好的游戏可以达到事半功倍的效果，如果没有进行科学的安排，那么很容易适得其反。游戏教学法如此重要，这就要求教师们必须设计出非常科学合理的游戏。
（一）安全第一
所有的游戏都必须防止孩子们遭遇到伤害事故。认真的分析事故产生的原因，绝大多数都是由于课前准备不充分或者游戏设计的存在安全隐患、或教师在课堂上没有很好的组织学生没有很好的照顾好学生造成的。就因为安全事故是严重的并且可以避免的，教师更应该在课前课中甚至课后，做好一切防范措施。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能忽视孩子们体能还不足、性格比较爱玩等天性，如果要做比较剧烈的运动或者活动范围比较大的游戏，老师就一定要专心的观察孩子们的一举一动，避免孩子受到意外的伤害。教师在游戏的过程中还应该注意孩子们的体能问题，不能让孩子们过于疲劳，而应该让孩子们既感觉到满足，又感到不是那么劳累。
（二）体育游戏要有目的性
现在的体育课堂上，體育游戏的作用越来越大，所以体育游戏越来越受到体育教师的欢迎与喜爱。但是有些课只是为了做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有太直接的或者太大的关系，甚至与新课标或者教材都没有太大的关联，一整节课都是在做游戏中完成的，孩子们疯玩，完全没有体会当节体育课的整体的意义。体育游戏要必须与教学内容相结合，是教学内容的一种辅助或者说升级，体育游戏是必须要为体育教学服务的，不能用单纯的体育游戏来代替了体育技能教学。这就提醒教师们必须把握重点，不能过度的渲染游戏，而应该注重教学。
（三）注意学生情绪的变化
学生的情绪非常易变。有趣的游戏会让他们性质盎然，积极的投入到课堂中去，无趣的游戏则会让他们变得无精打采。所以成功的制定游戏方案能让孩子的情绪得到极大的提升，孩子对于课堂内容的喜爱也会极大的提升。当然孩子们如果过度的兴奋也不是一件好事，课堂会显得缺乏组织性，不易管理，孩子们也容易疲劳，而过度的疲劳会让孩子们的体力透支。当然兴奋性太低又达不到良好的提升孩子情绪的效果，所以教师应努力把握此中的平衡，让孩子们在课堂上享受最愉悦的情绪渲染。
（四）注意组织纪律性
好的体育课必须用良好的纪律作为保障，好的纪律是完成体育课的必备条件之一，在上课时要把组织纪律运用于体育教学的整个过程。必须注重游戏的纪律性，在游戏过程中，要强调执行规则的自觉性。在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。尤其是在跑动及投掷项目，务必遵守游戏规则，做到安全第一的原则，避免因为纪律问题发生教学事故。
（五）结合中小学生的心理生理特点
中小学期间是身心发育转折的一个不可被忽视的时期，在这个阶段，他们的体格发育十分稳健，尤其是小学生骨头的弹性和韧性较好不容易骨折，但是缺点也显而易见，就是但坚固性差，骨头很容易变形且肌力较差易疲劳。而更科学的说，他们的大脑皮质的兴奋与抑制处在非常不成熟的状态，兴奋度非常高，远远的占据了抑制状态的发挥，他们的行为表现的过于好动，注意力难以集中。这时候教师选择体育游戏就必须要从他们的心理生理两个方面考虑，一方面要根据学生的生理特点选择运动量较小的游戏且运动的时间要控制，尽量不要让学生们感到疲劳与乏味，这就要求教室门不要开展过多过于集中的运动或游戏，以免使骨变形和骨化过早完成，给孩子身体发育造成不良的影响，比如蛙跳接力这种动作训练。同时，仅仅做到上述的那点事远远不够的，教师还要根据学生的特殊的心理特点选择一些简单的但是趣味性较强的游戏便于学生模仿。并且在游戏的过程中教师要不断采取各种方式鼓励孩子们的进一步探索，使得学生对游戏更加喜爱，注意力也不会分散。
五、结论与建议
（一）合理利用游戏教学法
体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，其基本特征是趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性。新课程教学中，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体的体育游戏能有效地贯穿体育教学活动始终，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的参与体育锻炼的积极性，也能排除学生的"逆反心理"，更能提高体育教学的质量。
体育游戏是进行体育活动的有效手段之一，是体育教学与运动训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。其作为任何体育项目教学与训练的手段，可增强身体的基本活动能力、提高运动技能、提升技术和战术的训练水平。
（二）加强游戏教学法在中小学体育教学中的运用
新课程标准对于体育教学有了新的要求，体育教学应该适应新常态，不应该再被固定的模式所束缚，这就要求教学内容必须打破传统，在丰富多彩的游戏中获得新的生命。学生在这种新的教学模式下能够更好的发挥主观能动性。学习兴趣也会得到极大的提升。很多相关的研究都显示，在愉快轻松的环境中，学生会有更好的接受能力。寓教于乐，寓乐于教，两者相互配合，相辅相成，这种良好的模式会让孩子受益，所以我们应该坚持对于游戏教学法的了解、分析与推广。
被写入中小学教材的游戏教学法，不仅被学生广泛接受，其自身也具有非常显著的实用价值。游戏教学法如此重要，我们更应该深入浅出的对游戏教学法进行相关的一系列的研究，这样才能使得游戏教学法有更广泛的应用。游戏教学法的独特魅力就在于，它能够使得教学变得有趣，甚至还能使教学事半功倍。
游戏教学法是创造性的將游戏赋予学习中，给教育注入了新的生机与活力，它将游戏的娱乐性和教学的知识性进行了十分有效的融合，让孩子在学习的过程中享受轻松愉悦的玩的乐趣，更让每一个孩子在娱乐的过程中学习到了新的知识与技能，这样老师也能更好的完成之前设定的教学目标，真正的实现"玩中学，学中玩"这个有趣的过程。不仅如此，游戏教学法更多地好处表现在，老师可以在教学中根据孩子的实际情况以及教学环境灵活的设计游戏，进而激发孩子对于学习的兴趣，但在设计的过程中，游戏不应该脱离教学目标而存在，游戏的娱乐性应该始终建立在游戏的目标这个基础上，不能脱离基础，这也是老师在设计游戏教学法中的具体游戏法则的一个基本的原则。
参考文献
[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007
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[3]龚坚.体育游戏与健康[M].重庆：西南师范大学出版社，2004
[4]姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J].科技致富向导，2008，（12）：73-78
作者简介：
姓名：金长乐 性别： 男 出生年月 ：1977-11-01 单位 安徽省肥西三河中学 职称 学位 本科 研究方向 体育教学
作者：金长乐
小学体育辅助练习教学法论文 篇3：
小学体育游戏的应用与教学策略分析
随着体育教学改革的不断推进，游戏教学法在小学体育教学中的应用也变得越发广泛。游戏教学法的普及，促使小学体育教学的教学方法更为丰富，也激发了学生进行体育锻炼的兴趣。教师可利用游戏教学法创新体育教学方式，引起学生的学习兴趣，让学生在体育游戏教学活动中，积极参与到体育锻炼活动中，进而增强个人身体素质。基于此，本文就小学体育教学中游戏教学法的运用提出了教学策略，为体育教育事业的高效发展提供了个人的见解。
游戏在课堂中的应用是根据新课改的要求而创新的一种教学方法，其符合学校体育育人的教学目标，能够促进学生获得身心的全面发展。教师在保持学生基本运动能力的基础上，可引入多种多样的体育游戏，为学生营造轻松、开放的学习氛围，由此激发学生体育锻炼的学习兴趣，促进学生身心健康发展。同时，学生在教师设置的游戏教学活动中能够体验到体育锻炼的乐趣，真正地增强个人的身体素质、发展热爱体育的学习情感。
1 体育游戏在小学体育教学中的应用重要性
根据《体育与健康》教学改革指导纲要的要求，教师需要为学生创造活动条件，利用体育游戏的教学模式，引导学生在进行户外游戏的过程中，提高良好的分析探索能力，体验趣味活动的乐趣。同时，学生能够联系个人的实际经历形成对外界的良好认知，积极参与到体育游戏活动中，实现个人的飞跃发展。由于学生受年龄限制，其生活体验和认知发展都有一定的缺陷，而学生体育游戏活动与学生的生活实际相贴合。教师能够通过体育游戏，促进学生积极启发游戏思维，进一步调动学生的生活经验，引导学生在原有的认知基础上进行拓展和研究，也能够提高敢于冒险、富于想象的能力。此外，学生倾向于通过自主感知、观察和比较各种事物，进而思考和解决各种问题，而教师所设置的体育游戏活动就为学生提供了多种动手操作的机会，让他们在更为广阔的时间和空间中锻炼良好的实践探索能力。因此，教师需要根据游戏教学法，引入不同的体育游戏，创新体育教学模式，积极发挥学生的主体性作用，进而让学生体会体育锻炼的好处。
2 体育游戏在小学体育课堂中的教学策略
2.1 丰富体育器材，提高学生参与积极性
与传统的小学体育教学相比，游戏教学法下的小学体育教学模式更为灵活、自由，也更容易激起学生的运动兴趣，提高学生的活动参与积极性。在结合游戏教学法的过程中，教师需要丰富体育器材，利用不同的体育器材丰富体育游戏的形式，提高学生学习体育的兴趣。同时，教师还可以以器材为讲解体育知识的工具，促进学生形成更为具象的运动记忆，启发个人的运动思维。
比如在进行“我是跳绳小能手”的教学过程中，学生需要利用绳子充分进行锻炼，并且体会绳子的基本性能，掌握单人跳、多人跳等多种跳绳的方法，提高个人身体的协调性和平衡性，同时在小组中与他人积极进行合作，树立合作互助的体育观念。对于学生而言，材料是引发其自主探究欲望的刺激物，也是其认识世界和探索世界的沟通桥梁。因此，教师应当高度重视体育游戏活动中材料的选择与投放，通过选择丰富而适切的游戏材料，让学生能够感受体育游戏活动的真实性，并在探究心趣的激发中发展良好的实践创新能力。教师还需要引导学生能够描述、比较所观察到的事物特征，运用多种辅助工具进行简单调查和验证，让学生能够在这种丰富的体育游戏活动过程中，与他人合作交流，养成一定的合作意识。教师首先需要为学生提供长度合适的小跳绳，让学生利用绳子这一器具创造一个“小空间”，自己则需要扮演“捕猎者”的角色，此时教师引导学生跳入绳子的圈中，由此引领学生与器材初步接触，增强学生运动的意识。之后，教师可让学生利用跳绳进行自主探究，学生需要在此过程中创新各种跳绳的玩法，教师也需要及时地指导学生进行创新。同时，教师还可让研究出创意性跳绳动作的学生上台进行示范，由此激发其他学生体育锻炼的创新意识。
2.2 扩大运动范围，激发学生运动的潜能
教师在利用游戏教学法开展小学体育教学的过程中，应当注意学生进行田径运动的场地面积，也就是学生开展游戏的活动范围大小。如果学生在进行体育锻炼时，被局限在较小的运动场地中，那么其运动兴致无法被有效地调动。而为了激发学生的运动潜能，教师需要适当扩大运动范围，让学生在更为宽广的场地上进行活动，进而能够让学生以更为积极向上的心态参与体育活动，进一步提高体育游戏教学的教学质量。除此之外，教师不应当轻易否定学生的想法，而是应当为学生创设体育游戏的环境，鼓励学生能够在开放自由的环境中进行讨论和嘗试，激发学生在游戏中互动、在游戏中思考的兴趣。
比如在进行“快速跑趣味活动”教学过程中，学生需要通过快速跑的练习，发展个人的体育素质，在小组合作中培养团结友爱、互相帮助的意识。首先，教师先带领学生慢跑一圈，在慢跑的过程中教师需要指导学生慢跑的动作要领。之后，在学生跑完的时候，教师还需要指出学生在跑步的过程中所犯的错误，并且向学生再次强调慢跑和快速跑的跑步技巧：在跑步的过程中，要注意跑步的姿势，步伐频率要基本一致，整个人的重心要保持平稳。为了提高学生实践参与的意识，教师需要给予学生更多体验操作的机会，让学生能够在思考和质疑中交流讨论，充分发挥个人探究学习的主体性。同时，学生能够在体育游戏的过程中提出假设、设计游戏过程并进行分析和探索，有利于培养一定的实践创新能力。接下来，教师还可让学生进行摆臂练习、小步跑练习和三十米加速跑练习，此时教师可扩大学生运动的范围，学生在较大的场地中找到了个人运动练习的场地。在学生充分地进行练习之后，教师还可设计“我是小小渔夫”这一游戏，先选出六名学生以两人为一组做“渔网”，剩下的学生需要在规定场地内活动，并且躲避“渔网”的捕捞，最终在规定时间内抓得多的小组获得胜利。学生在这一游戏的活动过程中，体会到了运动的乐趣，并提高了体育锻炼的积极性。由此可见，学生能在广阔的空间中尽情奔跑，树立了开朗积极的心态，能够更为投入地参加到体育锻炼的活动中。
2.3 丰富教学活动，促进学生身心的发展
在传统的学生体育活动中，教师倾向于将学生的“知识学习”放在教学的首位，强调学生能否高效记忆和理解所学知识，而忽略了学生户外实践探索能力的培养。教师以先组织学生进行热身活动，再安排学生简单学习体育知识等常规的活动为主，忽略了学生个人审美情操和道德素质的增长。因此教师需要利用体育游戏活动，引导学生在游戏过程中不断挑战自我，激发学习潜能。同时，学生也能积极思考所要经历的游戏活动，培养个人的创造力和想象力。
在进行“球类投掷”的教学过程中，教师需要带领学生通过多种形式的投掷练习，了解田径健身性投掷练习的内容，并且掌握正确的投掷动作和训练方法，提高体育运动的审美能力。教师可利用游戏活动导入教学，比如可先要求学生需要以三人为一组，在教师规定的“圆”内进行自由运球，学生在运球的过程中需要注意不碰人、不受阻、不丢球、不出界这四个运球注意事项。体育游戏活动下的体育锻炼不仅能带给学生健康的身体素质，还能够发展学生一定的审美情操和道德素质。学生在这一导入游戏环节中，体会到了与球类玩耍的乐趣。之后，教师需要以沙袋为体育器材，为学生讲解抛、投、推三种投掷动作的区别，让学生在观察这三种投掷动作的细节，进而体会人体运动时姿势的美感。教师可以先为学生提供沙袋，要求学生进行胯下双手抛掷沙袋、原地双手向上抛接沙袋、双人对向投掷沙袋等运动练习，自主体会在运動时身体姿势的变化，感受运动时人体的美感，培养个人良好的审美情操。因此教师需要结合游戏教学，开展更为丰富的教学活动，让学生在参加活动的过程中体会体育中的美感，进而提升个人的审美情操和道德素养。
2.4 重视游戏评价，培养学生良好思维品质
在传统的学生体育游戏活动过程中，部分教师的评价都偏重于结果性评价，而忽略了综合性评价对学生探索分析能力发展的重要性，教师需要意识到学生思索的过程比起游戏结果更具有一定价值。因此教师应当关注学生过程性的评价，不为学生提供直接的通关方式，而是应当启发学生的游戏探究思维，提升学生思维的深刻性和灵活性。
在进行“往返跑”的教学过程中，教师需要重视对学生每一环节的过程性评价，引导学生通过互评和自评等方式评价个人的游戏比赛结果。在学生进行往返跑游戏的过程中，教师可让不同的学生演示其往返跑的过程，由此其他学生对这两名学生的往返跑过程做出了评价。学生通过关注参与游戏者不同往返跑的动作，掌握了如何才能迅速地提高往返跑的速度要领：转弯时步子要大、后腿蹬地时要用力心在个人跑动的过程中需要根据不同的时机转换重心。此时教师便可让学生以小组为单位分别练习，学生在小组练习的过程中，能够发挥集体的力量，纠正别人在往返跑过程中所犯下的错误，由此提高往返跑的效率。之后在具体的比赛环节中，学生能够积极总结往返跑的动作要领，比如有的学生在观看别人的跑步结果后，及时地发现了个人跑步时存在的缺陷之处，认为其自身跑不快的原因便是：在跑的过程中没有及时转移重心，因而错失了超越其他小组成员的时机。学生在这一体育游戏的评价过程中，能够有效树立自我反思的意识，培养个人良好的思维品质。
总之，体育教学作为小学学生的重要学习课程，影响着学生的身体素质发展。教师需要在体育教学中结合不同形式的体育游戏，以此吸引学生的学习关注，让学生在游戏活动的过程中兼顾学习和娱乐，进而提升个人的活动参与热情。学生能够在这一过程中培养个人的体育素质，提高个人体育锻炼的意识，发展一定的体育学科综合素养。
（作者单位：福建省南安市码头中心小学）
作者：陈志杰