第一篇：班级管理与班主任工作
班级管理与班主任工作
批评是对学生不恰当的行为给与否定评价的方法，是班主任对学生进行思想教育的一种方法，根本目的是要唤起学生警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。对学生进行得体有技巧的批评会做得事半功倍，否则，将事与愿违。
通过对自学《班级管理与班主任工作》中关于批评技能的专题，我觉得深受感悟。如何使对学生批评做到得体有技巧，我个人觉得应该从以下几个方面来看：
一、控制好自身的情绪
我相信每一个班主任对自己班中的每一个学生都有很深的爱，所谓“爱之愈深，恨之愈切”，在批评犯错学生(尤其是顶撞自己的学生)时，情绪常会过于激动，往往会冒出不理智的语言，如：听到某班班主任气冲冲的说：‘你再这样，就滚出我班。’另外，情绪过于冲动，也会使自己难以应对突发的情况，在第二学期，我班覃华强同学在晚读开始20分钟后依然没有回到教室，在询问得知其没有请假就已经离校的前提下，我在电话中向他家长反映了情况，后来，他怒气冲冲的回到教室，劈头就问我是不是打电话给他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老烦我家人。”由于过于生气，当时我一句话也说不出来，不知如何应对，如何进行教育。如果当时冷静的话，应该很快就能找到批评教育的切入点：老师与父母为谁而烦?就这一点促使他反思。所以我认为，批评学生必须把爱留在心底，把情绪控制，把理智保持，寻找最佳的批评切入角度。
二、避免立竿见影的心理，要有足够的耐心。
一般来说，班主任批评的主要对象是后进生，他们面对老师的批评，常常是口头答应，但行为却不曾改正我想主要是因为后进生有一个明显的缺点：自身意志薄弱，自控能力差，辨别是非能力低下。这些自身原因和外界诱惑使得他们故态重犯，。很多老师，包括我自己往往因此大发雷霆，其实是我们太过完美，抱着立竿见影的心理，对于这种情况，我觉得必须保持耐心，给出一段时间让他们逐渐改正，适应新的习惯，与学生商定，当这段时间过去后，依然没有改正，就应接受严重的批评处罚。
三、转移学生注意力
高中的学生正处于叛逆期，多数学生对于老师的批评常带抵触心理，当我们对其进行批评时，可通过转移注意力来消除他的抵触心理。如何转移注意力?我的做法是，避免立即进行批评教育，请犯错的学生帮我做一些简单力所能及的工作，如到油印室拿资料，到教室把教室遗忘的水杯，钥匙拿回办公室，临下班的时候还可以让其帮忙关窗、
关门等等，对于他的帮助一定要给与肯定性的评价。当气氛缓和下来，他的抵触心理也就消除了，然后展开批评教育，多能被接受。
四、把主动权让给学生，老师先“低头”倾听原因，然后以理服人。
不接受批评的学生多认为自己有理，看到对方的错误而不能认识到自己的不对。在这种情况下老师不应盛气凌人地去让学生屈服，而是应低头倾听他的思想，然后引导其意识自己也有做得不好的地方。
可以我的一次教育经历为例。在一天早读课上，我看到我班的潘淼康同学正在翻一本笑话书，他看到我时迅速合拢放到桌面，我经过的时候，还是不声不响的把他的书没收了，第一节下课后，他气冲冲地跑到17班向我要书，，当时走廊有一大群男生等着看“好戏”，我意识到如果当众还给他书，必然难以树立威信，对以后的班级管理不利，我没有还给他书也避免与其冲突，但看到他一脸的怨气和火气，我觉得如果不尽快处理这件事，必然会影响他的学习情绪。上完课后，我找他单独到办公室谈话，面对我的教育，他一声不吭，一脸不服气，我知道再继续下去效果也不大。于是，我决定让他说，把主动权让给他，自己倾听他不服气的原因，我问他：“你觉得老师哪里做错了?”面对我的问题，他一脸的惊讶，很快就改变的一声不吭抵抗到底的表情，通过倾听，我了解到，他在早读课上看到那本不知是谁的笑话书在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而这个过程恰好被我发现。这个时候，我坦然承认没有调查清楚就没收了他的书，然后问他：“老师调查面做得不够好，那么你有没有错呢?”通过引导，很快他就意识到了自己的不对一处：如早读不够认真，语气不尊敬老师，在同学面前要求还书，给班中纪律管理造成负面影响等，经过把主动权让给学生，倾听，引导，这位学生心悦诚服的接受了批评。
以上几点就是我对班主任批评技能自学后的经验总结。如有不对的地方还请老师多多指正。最后，我认为班主任工作本身就是一门学问，只有不断总结才能做到最好。我们只有在今后的工作中深入了解学生，并针对不同的学生选出合适可行的评判方案。然后不断地总结经验，只有这样才能达到教育激励的效果。
第二篇：班主任工作与班级管理艺术
《班主任工作与班级管理艺术》读后感
班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，
这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:
一、班主任要以父母之爱用“心”育人
1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。
2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”
3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛;没有鸟的翅膀，不能高飞;没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。
二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识
管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。
四、教会学生自我管理。
要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。
四、班主任要相信学生，民主管理班级
做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对
于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。
五、班主任要学会欣赏学生
作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。
完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
第三篇：第十二章 班主任工作与班级管理
一、学习目标
1.让学生掌握班主任工作的基本任务与内容，初步掌握班主任工作的基本方法，认识班主 任工作的重要性。
2.掌握班主任工作的方法，班集体的培养。
3.掌握班主任应具备的基本素质。
二、学习重难点
重点：
班主任工作的内容与方法及素质要求;
难点：
集体在学校教育中的地位与班集体的培养方法。
三、思考练习题
(一)名词解释
1.班集体：是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
2.后进生：是学生在一定阶段的某些方面存在着缺点或问题，在班级集体中进步较慢，落在后边的学生。
3.教育合力：指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成合力，发挥教育的整体效应。
(二)问题回答
1.简述班主任工作的基本任务?
2.班主任工作的主要内容有哪些?
3.为什么说培养班集体是班主任工作的基础?
4.良好的班集体有哪些教育功能?
(三)案例分析
[教学案例]
作班主任，我曾在一本杂志里看到了一则《禅师种兰花》的故事，这使我对自己的班主任工作有了深刻的反思。
唐代著名的慧宗禅师酷爱兰花，在寺院里种了数十盆蓝花。有一天他外出讲经，众弟子一时疏忽，数十盆兰花被突如其来的大雨大的花叶凋零。第二天禅师返回寺院，弟子们忐忑不安地上前迎候，等待惩罚。但知道原委后，禅师却安慰弟子们说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。”“当初，我不是为了生气而种兰花的”，这一句话令我怦然心动。按通常情况来说，很多人肯定会大发雷霆，可是禅师却能以快乐的心态去面对既成事实，并且能够站在弟子们的立场去安慰他们。这样一来，弟子们会更加深刻反省自己，也会自觉地去想办法弥补自己的过失，可能还会种出让禅师意想不到的更美的兰花。
想想我自己，现在不也是在教育这块土地上种兰花吗?为什么我却充满苦恼呢?我忽有所悟。回想我刚接手这个班时，一天到晚处理不完的打架、吵嘴、科任教师频频来“告状”，简直让我焦头烂额。我每天早出晚归，可孩子们不但不领会我的良苦用心，而且和我对着干，把我气得半死。为此，我更加严厉，换来的却是更多学生开始排斥我，更加不服从我的管理，作为班主任，我心急如焚。
有一天，有一个学生上课给别人写字条，传播网络上一些不健康的东西，被任科老师发现了。放学前的总结课上，我严厉批评了那位传字条的男生，谁知他竟怒气冲冲地站起来，顶撞我说：“你凭什么说我?”他话音一落，我目瞪口呆，再看看全班学生冷漠的表情，孤立无援的我，任凭伤心的泪水滑落„„这是我当老师以来经历的最难堪的事，我不禁问自己，为什么我的付出得不到回报?
在痛苦迷茫中，《禅师种兰花》的故事让我如梦初醒。一直以来，在对学生的学习、生活和思想的教育上，我没有以禅师教育弟子的快乐心态去对待学生，更没有做到“教师是学生精神生活的关爱者，是学生心灵的抚慰者，是他们的同伴，是与他们平等共生的服务者„„”我越想越觉得自己的工作存在太多的欠缺，是我自己没有把工作做好呀。
痛定思痛之后，我下定决心：一定要在班里种上一棵快乐的兰花。于是，在班会课上，我向全班学生做了深刻的检讨，并且真诚地向大家鞠了一个躬。那一刻，教室里爆发出雷鸣般的掌声，经久不息。这是我当老师以来获得的最高赞赏。我的泪水再一次滑落，但这一次却是闪动着快乐的音符。
从这以后，我开始改变教育的方法，放下教师高高在上的架子，深入到孩子们当中，变“批评”为“谈心”，化“不理解”为“沟通”。我这才发现，那些所谓的“差生”并不像人们所说得那样顽固，逆反和自暴自弃，他们也有可爱、纯真和渴求上进的一面。渐渐地，我心里找到了欢乐，找到了一片属于教师的神圣的天空。这使我深深感到，要想真正成为现代教育所要求的新型班主任，必须具备现代化的教育理念、先进的管理方式和科学的教育方法，并切实运用到实践中去。
有一天，班上有几位男生在教室里拿出小刀当飞镖扎课桌，被学校领导发现后提出了批评。下午放学前的总结课上，我一改过去大声训斥的做法，装作很为难的样子说：“同学们，今天老师遇到一件事不知该怎么处理，希望能得到大家的帮助。”同学们很乐意地大声说：“老师，是什么困难，我们帮你解决。”我微笑着说：“有这样一个同学，他买了一把漂亮的、锐利的小刀，只是想试试它是否锋利，就在课桌上划了几刀。老师知道他只是出于好奇，不是故意要破坏公物，你们说，老师该怎么办?该怎样帮助他认识并改进错误呢?”听了我的话，学生们想了一会儿，纷纷举手发言：“我会先让他学习一下校纪校规，然后指出划桌子是一种破坏公物的行为。”“既然犯了错误就要接受批评，而且应该给他一次认识错误的机会。”“人无完人，有时犯错误是不可避免的。但重要的是在犯错误之后，要虚心接受别人的正确意见，以免下一次在犯同样的错误。应该让他以班级的名义向全校学生发出一个关于爱护公物的倡议。”
听了学生们的想法，我既为他们辨别是非的能力而感到惊异，也为他们合情合理的处理意见而赞叹。我表扬了发言的学生，鼓励学生在以后的学习生活中做到勇于认识和改正错误，也没有在班上批评那几位学生。因为我相信，听了大家的发言，他们一定会主动承认错误的。
第二天早上，我果真受到了那几位犯错误学生的检讨书，而且认识得非常深刻。放学后，他们还亲自来找我，主动要求对破坏的课桌进行赔偿。通过这件事，我突然意识到：以往自己挖苦心思地去批评教育犯错误的学生，却换来学生的抵触和厌烦。而今借助学生的力量来帮助教育学生，结果是令人快乐的。
这不就是一种快乐的教育吗?这样的教育才能真正浇灌到学生的心田里呀!此时此刻，我又想起了慧宗禅师的那句话：“我不是为了生气而种兰花的。”看似平淡的话语里，暗藏了多少玄机，又蕴涵了多少人生智慧。我相信，在班集体这块园地里，在我和学生们共同播种、共同浇灌、共同护理下，一定会种出一棵快乐的兰花，它清新淡雅的芳香一定会溢满整个班级。
(资料来源：人民教育，2004年第15—16期，第37—38页。)
讨论题
1.案例中这位班主任的做法为什么能取得良好的效果?依据班级管理及班主任工作的有关理论谈谈你的看法。
2.结合这则案例谈谈班主任专业化对你的启示。
四、学习参考文献
1.钟启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社，2001年版。
2.陈孝彬主编：《教育管理学》，北京师范大学出版社，1999年版。
3.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版。
4.张民生主编：《班主任工作导论》，高等教育出版社，1994年版。
5.魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版。
6.谭保斌编著：《班主任学》，湖南师范大学出版社，1998年版。
7.翟天山主编：《小学班主任》，北京师范大学出版社，1999年版。
8.袁振国编著：《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版。
第四篇：幼儿园班主任工作与班级管理
一、班主任在班级工作中的重要性
1、 作为班主任，不但要有效地管理班级的一日工作，还要懂得如何协调与班级教师的关系，学会和班级教师相处，这也是成功管理一个班级必不可少的要素。
2、 班主任与班级教师的关系是否协调，必然影响班级教育教学、班级常规、家长工作等活动的成效。关系和谐，调动每位教师的积极性、充分发挥教师的特点将对班级工作有着积极作用，也将事倍功半。
二、新教师的情况分析
1、 如今的新教师很多都是独生子女，年龄比较小，有很强的上进心、好胜心，渴望自己的工作能得到领导和同事的认可。但与人交往能力相对较差，受挫能力相对较弱，在工作中遇到困难时常常会不知所措，丧失信心。
2、 同时面对性格各异的孩子、各种态度的家长和处事方式不同的同事，这种综合环境的细节问题处理方式都需要经验 的积累，如果处理不当，环境的负面反馈会给她们造成心理紧张，对工作造成被动。
3、在工作初期，不了解孩子的年龄特点，不知道解决问题的方法，处于了解、学习教育教学方法、家长沟通技巧、班级工作的初步阶段，很多新教师在面对孩子不听话、太调皮、管不住孩子的情况时，认为自己知识和能力很难发挥作用，久而久之，如果没有得到很好的帮助的话，新教师会对孩子失去兴趣，缺少耐心，产生急躁情绪和对自己自我否定、缺少肯定和自我欣赏。
三、新教师心理状态
1、欣喜与忧虑并存新教师走进新的岗位时心情是愉快的，他们觉得自己终于有一个属于自己的天地。但刚刚面对新的集体、新的班级与不认识的班级教师时，大多数新教师也存在忧虑和不安：工作时我该如何与班级老师相处呢?如何与家长沟通呢?如何发挥特长做好自己的工作?这一系列的问题困扰着她们
2、 失落与怀旧交替在与新老师的接触中发现，新教师在工作初期是充满信心的，但大约一段时间过后，便会产生一种无名的失落心理，因为他们所作的努力，在时效性较长的教育工作中难以立竿见影;与经验丰富班级教师相比，工作显得不突出;他们认真，但班级带班情况和评价跟自己的预期却相差甚远。为此，他们情绪一落千丈。加之现在社会舆论和我们幼儿园各个环节对老师有着严格的规范和要求，压力无形之中会让她们无形之中拿自己的短处与别人的长处相比，在这种情况下很容易使她们产生怀旧心理，在一段时间里总是回忆学生时代丰富、以前幼儿园或以前带班老师一起的生活，导致情绪消沉
3、 进取与无为并存 一部分新教师经过一段时间的教学实践后，感到自己知识和经验的不足，知识结构欠缺，与现在幼儿教师多层次的需求还存在一定差距，因而产生更强烈的进取心，但也有部分人感到教师清苦，难有出头之日，从而产生消极无为心理，甚至有部分教师产生了跳槽的念头。
四、班主任带新教师的过程中出现的现象
1、提出问题大于实际解决问题
2、说教大于行为示范
3、焦虑大于耐心等待
五、班主任应如何应对新教师出现的问题：
1、例如发现新教师带不好班、在重复无数次的常规要求上出现相同的问题关乎班级常规、幼儿安全的事情时发现问题时我们班主任是否可以调整心态，能否像对待幼儿一样多些宽容、多些理解、多些等待、多些呵护，建立相互信任的情感桥梁，不去抱怨她们，因为我们也曾在不断犯错中成长。不去评价她们的个性，因为个性更有助于创造。只去帮助她们指引正确的做法，发现问题并帮助寻找解决问题的方法。以宽容、接纳的态度帮助新教师消除紧张情绪，使她们愉快放松地投入工作 。
2、渴望得到关心、关注的心理：工作中多些细心、主动从生活、工作等各个方面关心她们，如悄悄了解她们的生日，给她们送上一份惊喜;主动向她们介绍班级使她们能尽快熟悉、了解工作环境，减少陌生感。在工作中、生活中不免会遇到这样那样的不愉快、不顺心，会用自己的经验帮她们分析，不要让自己也陷入情绪之中。
3、“多说不如多看，多看不如多做” 要边示范边讲解，例如：家长工作中如何与家长沟通幼儿现象，通过实际观看来确定、熟悉沟通的方式方法的基础上，在行动中，班主任应该要求其也参与其中，然后与其讨论在解决此次问题中运用的方法、策略，这种生动的、实实在在的解决问题的案例以及交流和讨论可以帮助新教师快速学会如何与家长沟通。
4、怕出错可是总会容易出错，例如交代的工作忘记做了，孩子的事情、家长交代的事情忘记了，其实刚参加工作的新教师最怕的是出错，如果班主任总是对她说“这样做不对”“你不应该、、”“你忘了、、” 就会使得新教师没有自信，。有时会认为“为什么班主任可以带好班，我不可以”班主任要善于发现新教师的闪光点，帮助她们寻找自身的强项，放大其优点，并不断强化。例如抓住班级的环境创设、班级活动、家长开放等活动，放手让新教师展示她的特长和能力，使其帮助她们参与活动，并发挥她们的优点，获得领导的信任及大家的肯定，从而建立起工作自信和工作热情。
班主任在班级新教师的工作中，把新教师看成需要关爱的成长对象，成为新教师的支持者、合作者、引导者。期待我们在班主任工作中有收获!
第五篇：班主任工作方法创新与班级管理经验培训总结
我有幸参加了教育局在进修学校组织的“中小学骨干班主任培训”活动。培训内容丰富，形式多样。专家们真实生动地教育案例、幽默易懂的语言让我记忆犹新。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教育技艺的增长。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。
参加教育工作14年来，我担任班主任工作八年，深知班主任工作的艰辛与苦涩，也品尝到班主任工作的成功与喜悦。现将自己的班主任工作情况总结如下：
一、争先创优，加强班级班风班貌的建设
要充分发挥班干部的作用，让他们成为班主任的好帮手，成为班级工作的组织者、管理者。我的做法是：在民主选拔、全面了解的基础上，把品德高尚、作风正派、善于管理、勇于负责的同学作为主要班干部，组建班委会。基于学生的特长、能力不同，组建本届班委要兼顾下届班委，优化组合，合理配置。班委分工要具体，责任要明确，使人人都有事干，事事有人干。任期一学期为限，既有益于学生素质的提高，又不会影响其他同学的锻炼。
二、创建和谐向上、努力进取的学习氛围。
(1)树立正确的舆论导向。一个班集体整体给人们的印象，是正压过邪，还是邪压过正，跟班集体中舆论导向的正确树立不无关系。一个良好的班风班貌，需要班主任坚持不懈地引导，也需要全体同学的共同配合，特别是需要班干部对同学们的督促。
(2)发挥团结互助的学习精神，促进共同进步。学习好的要切实帮助学习较差的，遇到问题、困难，要努力克服，群策群力，共同解决，发挥共同智慧。
三、思想教育
(1)、加强对学生的思想教育，加强学生行为规范，养成良好的行为准则，用身边事例，对学生进行诚信教育、利用班会、校会将行为规范训练落到实处.教育学生不说谎，远离危险。在班中“设岗位，定专人”，加强行为规范的检查和监督。在学期初段，结合学校的安排，整顿班风学风，进行学习目的教育，激发学生的学习动力。在学期中段进行人生观、世界观的教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观。在学期后段开展“讲团结、讲纪律、讲诚实、讲奉献”的四讲活动。提高同学们的思想觉悟，增强责任感和进取心。把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。
(2)在工作中，通过与学校的配合，可以有效地加强思想政治教育工作，搞好学校的创安工作，使学生告别不安全的一切行为，从而使学校放心，家长安心。
(3)加强与家长的联系，及时掌握学生的思想动态，以利于采用合理、有效的方法进行教育，为思想道德工作的开展创造一个和谐的家校结合的环境，以利于学生的成长
四、培优转差
加强对学生的心理辅导，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，对每一次考试成绩做好跟踪，把临界生的名单和人数把握好，及时找学生谈心，了解其思想学习情况。鼓励勤奋好学，树立学习榜样，协同科任老师做好优生的培养工作，争取有较多的同学进入全年级前列，同时做好差生的教育转化工作，采用正面教育，加强学生自我管理建设管理小组，由学习委员带头，课代表、小组长为骨干，全面负责班级学习工作;开展学习竞赛活动;开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动;同时联系家长，开展家庭教育指导工作：积极与学生家长进行联系与沟通，多角度进一步了解学生。寻求在实际工作中获得家长的支持。共同对学生进行教育。关心爱护，安排班干部一帮一的方法进行转化。
总之，我认为班主任的工作，首要的是要加强和改进学生的思想道德建设，其次要加强班级班风班貌的建设，全面提高学生的成绩，培养学生健全的人格，使学生在身心各方面都得到长足的进步.
通过本次培训，使我真正感受到做一名新时期的班主任，不仅要关心学生的智，还要注重学生的德，这是新时期对班主任工作的要求。在今后的教育教学中，我会不断的总结、完善自己，是自己迅速成长起来做一名学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。