写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《专业思想教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：随着时代的发展，临床病人对护理质量要求不断提高，这就使得职业学校对于护理专业学生的教育不能只侧重于专业知识和技能，更要着重于他们的思想教育。对于护理专业的学生所学习的课程，其中，专业课所占比例最重，也就是说专业课教师与学生所相处的时间最长，如此，专业课教师就可以通过上课而对护理专业学生进行思想教育，从而达到教书育人的目的。
第一篇：专业思想教育论文
旅游管理专业大学生专业思想教育初探
摘 要：本文分析了旅游管理专业学生因专业思想教育不到位而存在的主要问题，提出采取具体有力的措施和途径，运用多个层次、内容丰富、形式多样、系统连贯的教育，把专业思想教育落到实处。
关键词：旅游管理;专业思想教育;主要问题;措施和途径
根据世界旅游组织和国家旅游局的预测，到2020年中国可能成为世界上第四大国际旅游客源地和最大的国际旅游目的地。届时，我国的旅游产业规模将是现在的6倍。旅游业的快速发展客观上需要具有相当程度专业知识的高素质从业人员。改革开放以来，旅游业的快速发展促进了高校旅游管理教育的蓬勃发展。但高校旅游管理专业学生因专业思想不稳定，其毕业生在旅游行业的就业率较低。这些问题已对我国旅游业、旅游管理专业教育和学生就业产生了严重的负面影响。因此，分析高校旅游管理专业思想教育存在的主要问题和因专业思想教育不到位所导致的问题，探索有效的专业思想教育的途径和方法，加强专业思想教育，有利于提升高校旅游管理专业人才培养水平和办学效果。
一、旅游管理专业思想教育存在的主要问题
专业思想是大学生对所学专业的总体认识和看法，是对具体专业学习和未来专业工作的基本认识、基本观点和基本思想。大学新生普遍存在学习目标不明确、专业思想不稳定等问题，通过专业思想教育，让学生能够了解专业知识，掌握所学专业的主要内容和前沿动向，稳定思想情绪、掌握学习方法、激发钻研专业的热情。虽然旅游管理学生专业思想教育受到高校重视，但仍存在一些问题。
1.专业思想教育重要性认识不足
在旅游管理专业教育中，把专业思想教育摆在什么位置，提高到什么程度，关系到专业建设及学科的长远发展。能否指导学生树立起正确的专业思想，能否激发学生对专业的热爱，关系到学生的思想稳定、学习效果和培养人才的质量。目前普遍对学生专业思想教育的重要性认识不足，更多地关注学生的日常管理、奖学金评定、思想道德教育、安全教育、纪律教育，忽视了对学生学习和从事旅游管理专业的专业思想教育，缺乏专业信念、专业理想和专业精神的培养。
2.专业思想教育缺乏系统性、梯次性
专业思想教育内容应自成体系，包括专业基本介绍、专业培养目标、课程体系设置、就业前景、人才需求市场分析、师资队伍结构等。教育过程应该分年级、分阶段进行，新生入学结合入学教育介绍专业激发专业理想，毕业前进行专业就业前景教育，促进就业积极性等分梯次进行。目前，这方面的教育活动基本是新生入学教育的插曲，专业思想教育流于形式，没有落到实处。同时教育方式简单，教育内容不精，学生不能从专业思想教育中寻找到理想的答案，不利于专业信念的构建。
3.专业思想教育未贯彻始终，效果欠理想
由于对学生专业思想教育重视不充分且生源素质先天不足，部分辅导员对专业和学生专业思想情况了解不够，而在开展专业思想教育方面仅在新生入学教育时为稳定学生思想而涉及，对学生提出的专业问题解释甚少。校院对学生专业思想教育没有贯穿始终，没有渗透到专业课程教学中去;同时缺乏校企之间的良性互动，联系松散而不稳定，学生缺乏切实有效的实践机会。因此专业思想教育效果不佳，学生专业思想不牢固，导致旅游管理专业大学生的流失率较高，新生转专业的较多，而毕业生在旅游行业的就业率也较低。
二、旅游管理专业学生因专业思想教育不到位所导致的问题
1.缺乏职业认同感
在我国改革开放初期，因工作环境、工资待遇等外在因素的吸引，许多人涌入旅游行业。但是随着对旅游职业特征的深入了解以及其他行业发展的影响，旅游业从业人员曾有的职业优越感随之减弱。在我国，人们普遍认为从事服务业档次低、待遇差，不愿报读旅游管理专业。据北方民大的调查，学生对旅游管理专业的主动选择率为31.7%，其中仅有6.5%的学生对专业有所了解。学生就业期望值偏高，不愿意从事基层工作或服务型岗位。旅游管理专业学生认为旅游业的待遇偏低，有些福利难以保障，人际关系复杂，对该行业失去应有的热情和信心，以致频繁跳槽，甚至放弃旅游行业。据有关统计，旅游专业大学本科生仅有不到50%毕业后从事旅游行业，而两年后能继续从事旅游行业的也只有40%左右，即约有80%的旅游专业大学毕业生没有在旅游行业就业，结果大批旅游所需中高级管理人才严重短缺，导致社会旅游教育资源的极大浪费。
2.缺乏旅游业管理人员应具备的职业素质
旅游业管理人员不仅应该具有一定的专业理论水平，而且更应具有丰富的实际工作经验。大多数刚刚毕业的大学生根本没有从基层做起的思想准备，对岗位和待遇期望值过高。当前，旅游业内绝大部分管理人员是首先从基层做起，积累经验后才能逐级晋升为管理人员，而这些经验往往是旅游成功经营的根本。目前的旅游管理专业学生因缺乏牢固和贯穿始终的专业思想教育，导致专业综合素质培养不足，好高骛远，难以在旅游业中立足。
3.缺乏服务意识和不畏困难与挫折的心理素质
旅游管理专业的学生大多不愿意从事服务工作，没能养成良好的服务意识，在一定程度上仍然存在眼高手低、脱离实际等现象。旅游行业实践性较强，一些学生在校接受教育期间，不愿意多花时间在专业技能上下工夫，只求过得去，不求过得硬。而大多数学生对从基层的服务工作做起难以适应，对“伺候人”的工作不感兴趣，娇气任性、怕苦怕累、不服管理。本科生在实习、从业时与职校生处于同一平台上，在一线操作方面与他们相比，技能略逊一筹，造成心理的不平衡，使自己失去继续工作的信心。
三、加强旅游管理大学生专业思想教育的措施和途径
1.统一认识，齐抓共管，切实重视学生的专业思想教育
为了让学生尤其是新生更好地了解旅游管理专业课程设置的系统性和全面性，树立正确的专业思想，热爱所学专业，掌握良好的学习方法，提高学习专业的积极性和主动性，帮助学生更好地适应大学生活，让学生做好学业生涯和职业生涯规划，对自己的发展更有目标和思想准备，做到自律、自理、自立、自主、自觉、自强，专业思想教育尤为重要。因此，高校旅游教育必须统一认识，齐抓共管，高度重视专业思想教育，将学生专业思想教育列入校院各级领导的重要议事日程，并运用多层次、多样化的形式，把专业思想教育落到实处。在坚持社会主义办学方向这一总的指导思想前提下，要把专业思想教育目标具体落实到培养社会所要求的专门人才上来，充分发挥教学教务管理、学生管理、旅游企业等各方在专业思想教育工作中的积极作用，将学生的专业思想教育贯穿于学生在校企的全过程。尤其要注重新生入学、学生毕业的两个关键环节，并根据学生成长特点和社会发展形势的影响，在各学期设计相应的专业教育内容，不断地加强专业思想教育。为达此目的，可以把专业思想教育开设成一定学时的专业导论课程，如开设“学科导(引)论”课等，由校院领导或专业教师承担课程的教学，对专业背景、前沿动向、师资、设备、课程设置、学习方法、毕业的基本要求以及学生在校期间应获得哪些职业资格证书等方面的内容进行系统介绍，针对学生关心的热点和实际问题做专门的讲述，让学生从主观上认可职业方向，从客观上符合职业要求，充分激发和唤起学生对本专业的兴趣，使学生热爱自己所学的专业，满腔热情地投入到以后的专业学习中去，引导其顺利完成大学生活的适应期、大学学习的过渡期、人生征程的转换期。
2.充分发挥教学名(导)师和学长引领导航作用，夯实专业思想教育
专业思想教育应渗透于学科教学的全过程，给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关旅游教育的政策与发展动态;要讲明旅游教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，把握正确合理的价值取向，看到选择旅游管理专业，前景广阔，人生更加辉煌;要结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业的培养目标与规格、人才社会需求质量及专业发展趋势等，以便调整自己认识和行动上的偏差。发挥校内外知名教授、专家等教学名师的引领导航作用，开展系列讲座，通过名师的人格魅力和教育引导，影响、感染和帮助大学生明确建立人生目标，科学制定个人发展规划，了解所学专业，提早接受学术熏陶，提升文化品位，充实精神生活，增长知识，拓宽视野，为大学学习、生活奠定坚实的基础，努力发展成为知识、能力、素质协调发展的创新型人才。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评并举办专题知识讲座，使学生能拓宽思维面和认识面。还可邀请学长或校友作现身说法，畅谈学习和工作后的体会，回答学生的疑问和其他关心的问题，为在校生释疑、示范、引路，让学生了解本专业课程学习的基本原则和基本规律，以唤起学生的自信和激发成功的欲望。同时，配合学校学分制管理，实行专业指导教师制，指导学生按教学计划进行网上选课，帮助学生进行选修、辅修，对学生进行学习方法、学校生活的全方位咨询等，让学生可以更广泛、更深入地去了解熟悉本专业，从而有利于他们更好地完成大学学业，更好地充实自己、发展自己，确保专业思想教育的长期性和经常性。
3.优化师资队伍，重视教学环节管理，强化专业思想教育
在现代高校旅游教育中，要优化师资队伍，采取顶岗实践的方式，培养“双师型”教师，立师德、树师表、强师能，把旅游管理专业思想教育的内容落实到各教学环节中去，尤其要注重引导学生克服困难心理和急于求成的心理，引导学生掌握正确的学习方法，培养其自学能力和钻研精神，让学生成为学习的主体。加强课程体系的改革，构建“厚基础、宽口径、高素质、强能力”灵活的课程体系，坚持由企业界和教育界人士共同开发、审查和评估所有课程及其实施，按照职业岗位群或行业、企业的特点与需要来设置课程，并根据学生个性的发展和职业适应性的需要调整课程，为不同学生提供更为灵活的职业教育服务。注意采用灵活多样化的教学方式，如情景模拟法、参观体验法、案例分析法、角色扮演法、操作示范法等，利用现代电化教育(如投影、录像、多媒体技术等)，丰富旅游教学手段，改善教学效果。改变落后的教育观念和教学方法、改变传统按学科体系设置课程的模式，采取主题模块化的教学方法，建立仿真的校内实训室，并按照旅游企业的标准进行管理，使学生时刻感到身临其境;改变过去落后的、静态的、封闭式教学为动态的启发式教学，调动学生的学习积极性，提高学生的思维能力、管理能力、应变能力和创新能力，培养学生的职业兴趣，提升学生的综合素质和职业技能，鼓励学生在取得学位证的同时，考取全国导游资格证等职业资格证书，参加技能比赛，增强学生的职业核心竞争力。
4.打造“专家型”政工管理队伍，深化专业思想教育
打造“专家型”政工管理队伍(包括辅导员、班主任、德育教师等)，坚持学生日常教育管理和专业思想教育密切结合，通过多种形式，将旅游专业元素融入学生活动，增强专业敏锐度，强化学生专业思想教育，保证学生管理的“专业化”。通过开设《大学生发展导论》和《大学生发展与职业规划》等课程，结合高中与大学学生学习、生活的区别，根据大学各门课程特点，开展学习方法方面的指导，引导学生尽快适应大学学习、生活，提高学生学习的热情;引导学生树立正确的职业观念和职业理想，指导学生根据社会需要和自身特点制定适合自己的职业生涯设计和详细的学习计划，并在大学生涯中以此规范和调整自己的行为，为自己的职业生涯发展奠定基础。充分利用手机、E-mail、QQ群等通讯手段和网络媒体，通过谈话、讨论等形式经常与学生交流思想，了解他们在学习上的困难，为其排忧解难，使之树立学好专业课的自信心;常与授课教师联系，及时掌握学生在各专业课中的思想动态、学习情况，以便配合授课教师做好教学工作。鼓励学生充分利用各种信息资源，拓宽专业知识面;阅读专业资料，帮助掌握专业知识，了解国内外旅游发展趋势。组织学生参观专业教师的设计作品和各类科研成果，增加学生的感性认识，加强对专业的了解，使学生增加自豪感。注重收集整理旅游专业毕业生在校期间在学习方面的成功经验和失败教训，收集他们毕业后在工作岗位上遇到的困难和取得的成绩，收集国家对本专业人才的需求以及就业方面的信息，并把这些内容随时充实到学生专业教育中去，使学生了解到毕业生所走过的路，激励学生热爱专业，把旅游专业当成自己一生的追求。
5.加强校企良性互动，生动促进学生专业思想教育
高等教育要为社会培养高素质人才，就要求高校教育必须要与社会需要相适应，要同社会保持密切联系，让学生明确自己在行业发展中的角色定位，以弥补学生对课堂教学知识理解的局限，弥补学校缺乏的实践和实际运用理论知识的机会，创造条件让学生参加生产活动，使学生在实践中接受教育。旅游企业能及时了解、掌握市场变化情况，宾馆、饭店、景区、旅行社等旅游企业对学生的实际操作能力要求较高。因此，旅游教育的职业色彩要求其专业教学服从旅游行业的发展需求。所以高校应强化校企联系，依托行业办学，建立稳定的校企联合办学机制，适时调整教学组合，可以聘请旅游企业的优秀管理人员作为高校的兼职或客座教师，定期为学生开讲座或座谈、讨论，使学生能够及时知悉旅游业界的最新动态和需求，明确自身的学习目标。组织学生到旅游企业参观、参与社会实践或顶岗实习，鼓励部分品学兼优的学生，提前进入专业实验室、旅游企业参与科研创新活动，进行专项课题研究，让学生亲身体验我国旅游业所取得的巨大发展，改变其传统偏见，进而极大地激发了学生“学旅游、爱旅游、精旅游”的热情和信心;让学生亲自感受市场对旅游人才的要求和需求，学会对自己的专业背景、职业态度和技能、社交能力、沟通能力、领导能力、兴趣和价值观等进行自我评价，让其具备旅游业所需要的基本服务技能、专项管理技能和综合管理技能，为以后的工作打下坚实的基础。
6.专业思想教育与综合素质教育紧密结合，培养高素质人才
旅游业是服务性行业，要胜任旅游行业的工作就必须具有良好的服务意识和较高的综合素质。因此要以综合素质教育的理念来指导专业教育，把专业教育看作实施综合素质教育的主战场，注重学历教育与职业资格教育的结合，加强大学生职业道德、心理健康和理想教育等，培养大学生过硬的综合素质。同时职业道德、心理健康和理想教育等在旅游管理教育体系中是不可或缺的重要环节，对培养学生职业操守、职业理想、专业认同方面发挥着重要作用，同时也能激发学生为此而认同自己的专业，巩固专业思想;重视和强化心理健康和理想教育，有良好的从业心态和工作作风，做到人格健全、品行端正、诚实守信，有高尚的道德情操和健康的审美情趣，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。将学生的专业素质培养渗透在细节中，要求专业全体学生统一着装，形成专业标识;微笑待人，培养服务意识;彬彬有礼，养成礼貌习惯;统一出操，培养学生的组织纪律性;开展具有专业特色、丰富多彩的活动，培养学生的多种能力和团队精神;设置值勤督察，督促习惯养成;在教室、宿舍等创造旅游文化气息，强化专业意识。
四、结语
旅游业是我国新兴的“朝阳产业”，旅游管理专业是21世纪一个非常重要、专业性特别强、前景非常好的专业，高校必须帮助旅游管理专业学生明确学习目标，增强专业心理适应性，培养学习的兴趣与爱好，热爱专业，巩固专业思想，提高毕业生在旅游行业的就业率。通过内容丰富、形式多样、系统连贯的教育，坚持校院领导、政工干部和专业课教师齐抓共管，坚持校内校外教育相结合，才能把专业思想教育落到实处，从而实现旅游教育培养目标，为社会多输送高素质的合格人才。
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作者：范怀超 张启春
第二篇：护理专业思想教育与专业课教学的有机结合
摘 要：随着时代的发展，临床病人对护理质量要求不断提高，这就使得职业学校对于护理专业学生的教育不能只侧重于专业知识和技能，更要着重于他们的思想教育。对于护理专业的学生所学习的课程，其中，专业课所占比例最重，也就是说专业课教师与学生所相处的时间最长，如此，专业课教师就可以通过上课而对护理专业学生进行思想教育，从而达到教书育人的目的。基于此，本文将护理专业思想教育与专业课教学的有机结合方面入手，进行探讨分析。
关键词：护理专业思想教育;专业课教学;有机结合
护理专业思想教育与专业课教学结合要本着“以人为本”教学理念的基本原则，近年来，医院护理人员常常会出现职业精神教育的真空状况，其思想内涵缺乏，进而导致部分护理人员缺乏对病人的责任感、爱心、耐心，从而遭到了很多病人的投诉，对于护理专业学生在校期间所受到的思想教育提出了质疑，所以，为了培养学生良好的道德修养，提高学生的职业精神教育，进而让学生在未来成为一名合格的医护人员，我们要在充分的时间内对学生进行思想教育，从而培养高素质的护理人才，让其学生行为的技术型和伦理性相融合，因此，我们将思想教育有机融合在专业课教学中，使其二者相辅相成，在接受专业知识的同时提高自己的思想意识。
一、护理专业思想教育与专业课教学有机结合的基本措施
思想教育这个词大且广泛，所以在进行护理专业思想教育与专业课教学的有机结合时，老师要通过有趣、幽默的教学方法而提高学生上课的积极性，我们都知道，如果专业课教师一如既往的机械性引入思想教育，可能会引起学生的反感，对其所讲的思想教育与专业知识都感到厌恶，因而，在进行二者的有机结合，要运用适当的手段思想教育与专业课之间的联系，从而培养学生的专业知识和道德水平。
1.1医德案例教学法
专业课教师在进行讲课时，不可避免的会运用到案例教学法，通过案例教学来吸引学生的听课兴趣，以提高他们的专业知识，而在护理专业思想教育与专业课教学结合的前提下，教师可以适当的选取一些医德案例教学法，由于医护人员的责任心不强、医德医风差、护理差错等而造成误诊，对患者造成巨大的心理创伤或经济损失，在这些案例教训之下，让学生真正认识到护理专业不仅要有精湛技术，还需要有良好的思想品德，全心全意的服务于患者，从而培养学生的医德责任感。
1.2以身作则
教师的言行、气质、性格在教学过程中总是潜移默化的影响着学生，因此，专业课教师需要以身作则，做好表率作用，使学生在教师对待工作的严谨细致方面来改变自己对待学习、工作的不认真，在上课過程中，我们会发现部分学生总会出现口罩带不紧、白大衣不整洁、白帽子带歪等不重视仪表的现象，这样不仅不符合护理操作要求，还会在工作过程中让患者对护理人员产生不信任感，而学生可能也会在日常生活中不太注意细节、流于形式这样的不良习惯造成医疗事故的产生，所以，教师要以身作则，严谨教学，培养学生严谨细致的工作作风，从而做一名合格的医护人员。
1.3将思想教育目标融入专业课考核评价体系
如果教师只是在课堂教学中以不同的教学方法来提高学生的医德思想教育，而没有将其思想教育放入硬性考核之中，就会造成学生“左耳进，右耳出”的学习状况，不会深刻的认知到思想教育的重要性，所以，我们要将思想教育目标融入专业课考核评价体系中，让学生不得不重视思想教育目标，因此，在专业课的考核评价体系中，思想教育评价应包含在理论、操作以及执业考试中，如此，才能达到护理专业思想教育与专业课教学的深刻融合。
二、护理专业思想教育与专业课教学有机结合的目的
2.1职业思想教育渗透
护理专业思想教育与专业课教学有机结合，其主要目的就是借课堂教学而进行职业思想教育的渗透，课堂教学不仅是教师向学生传授知识，更是对学生实施专业人格塑造的重要过程，只有让护理专业学生具有医护职业精神，才会在未来的工作过程中对病人具有专业的护理态度，让其明白作为一名护理专业人员要勇于承担责任、尊重、同情患者、维护患者权益等等，使患者感受到高质量的护理服务，除此之外，专业课教师还要让学生对于一些相关伦理问题进行讨论，比如“病人患了绝症，是否要告知真相”等等，通过临终关怀和责任心展现他们的职业精神。
2.2培养稳定的职业思想态度
除上述利用专业课教学而进行职业思想教育渗透，二者有机结合的目的还在于培养学生稳定的职业思想态度，在专业课学习时，学生不仅会学到理论知识，也会进行实践操作，所以，专业课教师会在实践操作的过程中培养学生稳定的职业态度，让其体验所具备的职业精神、职业态度的重要性，比如对于临终病人，我们不仅要做到周到的生活护理，还要体现出对患者人格的尊重，让其在实践中提高学生的解决问题、分析问题能力，树立他们良好的医德观念，进而形成稳定的职业态度，激发学生对护理事业终身做贡献的心理。
三、小结
综上所述，护理专业思想教育与专业课教学的有机结合是非常重要的，思想教育虽是一个抽象概念，但它却在教学课堂中或各种实践操作过程中有着明显的表现形式，展现出了不同的内涵意义，二者的有机结合，不仅是技术性与伦理性的相互渗透，更是为学生作为未来医护人员形成职业精神打下基础，因此，我们要更加深入的研究思想教育与专业课教学的结合，保障护理学生的思想教育水平与技术水平。
参考文献：
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作者简介：
陈佳(出生年份—1992.04)，性别 女，民族 土家，籍贯 贵州铜仁。职务/职称 职业教师 十二级 学历 本科，单位 贵州省铜仁市碧江区中等职业学校，研究方向：护理专业职业教育。
作者：陈佳
第三篇：试析护理专业大学生思想政治教育与专业思想教育关联性
摘要：本文重点分析了思政教育和专业思想教育在关联度上存在的诸多问题，探讨了两种教育在教学目的、教学内容、教学方法和手段的使用上的类似性，从教师之间的交流，实践环节的融合，新型教学模式的构建等方面提出了两种教育关联度的构建措施。
关键词：护理;大学生;思政教育;专业思想教育;关联度
一、引言
现代社会的价值观多元化发展趋势明显，这种多元化的思想通过网络、手机等信息平台不断输送到大学之中，很多大学生的思想也受到一些不良价值取向的影响，需要进一步加大大学生的思政教育，实现他们正确的人生观、价值观的形成。护理专业的大学生今后是要从事高级护理工作的，他们直接面对患者，在急症、输液室等地，他们需要一线的操作，这样实际的操作都是需要从业人员具有很强的责任心，具有爱岗敬业的优良品质，这都是需要在校期间，对其进行正确的人生观、价值观的教育，不断树立护理专业大学生对护理工作的热爱和敬畏，换句话说，就是有效的思政教育是大学生提升自我职业操守的思想教育基础。因此，其思政教育与专业思想教育之间存在一定的联系。
二、思政教育与专业思想教育关联度存在的主要问题
(一)护理专业的思政教育、专业思想教育存在难度
高校中，护理专业的学生在进校的时候与临床等医疗主体专业的学生高考成绩差不多[1]。随着专业知识的增长，到了实习阶段之后，他们从事不同的工作，其工作的强度也是不同的，这样就给护理专业的大学生造成了很多的心理压力，这些压力转变成他们对护理专业的思想抵触情绪，这时候再对他们进行相关的思想政治教育，他们的接受程度将大大降低，思政教育的难度将不断增大，同时在专业的思想教育中，由于他们对护理工作本身就已经产生了抵触情绪，这种对于护理职业的积极性教育也就自然变得很困难。另外护理专业的一部分学生进入这一专业的动机不是喜欢这一职业，而是被动的一种选择。因此在对他们进行相关的思政教育和专业思想教育的过程中，他们很难听进去，例如职业操守教育、人生价值观教育、爱岗敬业教育等都是没有讲解的基础，因为他们对护士这一行业根本不感兴趣。
(二)思政教育与专业思想教育之间缺少比较的关联度
护理专业的思政教育教师与专业思想教育的教师在知识的交流上存在真空，他们基本上没有交集，从事思政教育的教师基本都是专业哲学专业的高材生，他们对马克思主义的中国话、群众路线的必要性、“三严三实”的主要含义等思政基本教学内容有着深入的理解和掌握，在教学过程中可以对这些党的最新理论进行深入浅出的讲解，然而这种讲解只是思政的基本理论教育，列举的事例也都只是一些生活中的案例，对护理专业的涉及不是很多，或者设说基本上没有涉及，这样的思政教育虽然可以构建良好的人生观、价值观，但是对其专业思想教育涉及不是很多，两者教育的关联度相对比较薄弱。
三、两种教育的相似性
(一)教育目的相对统一
思政教育的主要目的就是为了构建学生正确的人生价值观[2]。所谓的人生价值观具体来说就是对待社会和他人的一种思想理念，道德规范等，这种基本的思想理念需要通过相关的教育实现，从学生时代不断养成高尚的思想理念和道德规范。专业思想的教育主要目的在于进一步构建对待某一专业正确的认识和态度，换句话说，这就是一种职业操守。在不断了解本专业相关职业理念的基础上，学生才能更好的认识护理专业的从业道德底线和标准，由此可见两种教育模式在教学目的方面具有相似性。
(二)教育的内容存在交集
思政教育的主要内容涉及正确的人生观、价值观营造，对于社会问题的道德底线。护理专业的思想教育主要是涉及到本专业的主要护理理论实践知识教学，学生通过这些护理理念的认识，不断构建出自己今后从事护理行业的一定职业准则，这种职业准则就是属于社会问题的一种道德底线的认识。因此，两种教育在教学内容上存在相互之间的交集。
(三)两种教育在教学方法和手段上存在类似性
不管是思政教育，还是专业思想教育，都是需要理论教学和实践教学相结合，这样才能实现学生对相关教学内容的学习兴趣，同时这两种教育思想都是属于一种人生理念教育，一个更加宽泛、一个更加具体，两者都是属于思想教育，是道德品质的提升，因此，在教学过程中，两种教育在教学方法都可以采用一些案例式的教学模式，创新教学形式，构建学生参与教学主动性的提升，同时相关的多媒体课件、互动式白板教学等都是可以应用到这两种教育之中，在教学形式上，两种教育具有相似性。
四、构建思政教育与护理专业思想教育关联度的措施
(一)实现两类课程教学教师之间的沟通和交流
单纯的思政教育主要是针对大学生的人生观、价值观的营造为主要目的，从事思政教育的教师在单纯思政教育理论相对比较精通，但是针对护理专业的一些专业思想认识缺少专业知识。他们在给护理专业大学生讲授思政理论的时候，缺少护理专业的相关知识。不断构建思政教育的教师在业余时间与护理专业的教师进行相互交流和沟通，只有多接触、多了解，才能实现思政教师在思想不断构建护理教育思想，同时在护理专业的教师心中也不断构建更多的具有时代性、先进性的思政理念，指导自己的教育方向。他们在教学过程中才能更好地融入对象领域的教学案例，实现两种教育的相互交融。
(二)实践环节实现两种教育的有效结合
不管是思想政治教育，还是专业思想教育，都是需要进一步构建学生参与教学的实践。因为只有开展相关理论知识的实践，才能保证相关的教学内容可以被学生有效理解和掌握。两种教育都是存在实践环节，换句话说，两种教育的结合点之一就是实践环节。教学过程通过实践实现两种教育的有效联系，更好地实现学生人生价值观的提升，实现学生职业道德的升华。具体来说，教师可以将两类课程的实践环节进行有效整合，实现实践时间的增加，更多的实践环节可以保证更加具有实际意义的理论联系实际教育。同时实践教学的内容选择不能太孤立，需要选择具有护理专业道德操守的实践环节，这样才能实现学生
(三)构建新型的教学模式，实现两种教育质量的提升
由于两者教育目的、内容、形式上存在类似性[3]。在完成相关的教学任务的过程中，构建新型的教学模式也具有类似性，引入更多的案例式教学模式，在案例选择方面更多的融入护理专业的实践内容，这样可以实现两种教育的有效融入。同时在教学过程中不断融入更多的现代化的教学手段，例如多媒体课件、互动式白板教育、微课教学等都是可以实现这两种教育质量提升的有效辅助手段。在教学过程中加强这些手段的灵活应用。
五、结语
护理专业的大学生在构建全方位人生价值观的同时，更加需要构建护理工作的从业操守，换句话说，对于护理专业的思政教育中需要整合更多的护理专业思想教育理念，同时护理专业思想教育中也需要贯穿更多人生价值观的营造，实现两种教育的有效结合。
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作者：曹涛