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激励教育下的班级管理论文 篇1：
合作学习模式下的班级管理研究
摘 要：小组合作下的班级管理带来的是不一样的挑战。文章从无规矩不成方圆、执行的魅力、利用奖惩激发学生心中的期待三方面进行探讨，旨在提高班级管理水平。
关键词：合作学习；班级管理；培养；塑造
一、前言
新课程改革的理念早已深入人心，教育不改革不行，但如何改各地都有自己的模式和看法。改革通常面对学科本位多一些，班级管理如何跟上这种形势反而需要教师更多的思考。面对不一样的课堂，管理尤其重要。在合作学习的过程中，学者常常对学生的座位动起脑筋，采用对坐的方式方便学生的合作学习，同时能促进教师对课程的改革。套用一句名言“经济基础决定上层建筑”，那么对坐的本质意义应该是“座位基础决定学习方式”，对坐只是表象，其内在是小组合作方式下的学习方式，以及这种学习方式对教师的改变从而影响学生本身才是最重要的。素质教育提了很久很久，但什么是素质？可能还有的老师不能烂熟于心。所谓的素质，在英文中用quality表示，指人先天的某些特点，事物的本来性质。而教育上引申为：人与生俱来的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点，这些特点是多样的。所以素质教育是德、智、体、美、劳的全面发展，是针对人性的放大培养和塑造他擅长的东西，这就是孔子的因材施教，也可以认为是加德纳的多元智能理论。素质是人本身多方面的特性。素质教育需要对人的本质进行挖掘，强调从做中学，注重情感的交流和渗透。孔子三千弟子七十二贤，也只是精通六艺，而且是一人精通一门。子贡语言有天赋，冉有也只是政事方面厉害。所以要遵循学生的特性，让学生在做中学，指不定哪一天一件事物就触动他们的灵感，就醒悟了，这才是做学问，要不就是死读书。所以，要给学生创造一个可以去感触的环境，在班级管理上应加强对人性的关注。
二、小组合作下的班级管理探讨
提到管理，现在学生是学习的主人，那么不妨在管理中让他们也做一回主人，班主任就彻底地当一回班级管理的组织者、引导者、参与者，走下权威的讲坛做一个倾听者。帮助学生建立自我运行的规则，坏毛病别指望学生能立竿见影改掉，让他们慢慢改，自我纠正，放大人性中的发光点，自我成长一定充满异样的美。下面从三个方面来阐述如何在合作学习下促进班级的管理。
（1）无规矩不成方圆。班级管理需要制度的保障，小组合作学习让学生不再是一个孤立的个体，他们要学会做事。任何成功的学生都离不开发自内心地对学习的渴望，他们要踏实地去做自己。下面从做人、做事、做自己三个层面来论述。一是做人。因为要想成才先要成人，不一定让学生成为一个多么高尚的人，但至少应该自律，不能成为一个自私的人。学校是一个大家庭，每个人来到这里都有受教育的权利，不能因为一个人的自私，影响大家的学习。所以，在班级里要用纪律来约束学生和帮助学生。可以在班级采用这样的几个小技巧。第一，到校情况。早上到校时间7点05分，黑板上画一个十个人的小表格，最早来的十个同学签到加2分，超过这个点算迟到扣2分，多次早到的给予表扬，多次迟到的给予批评。这样有表扬，有批评，也有榜样的示范作用，这是对迟到者一种无形的鞭策，同时小组的竞争意识也从这一刻开始。俗话说，一日之计在于晨，通过早上班主任的跟班和及时的表扬可以促进班风的转变，形成一个争先比学的良好学习氛围。但要注意，班主任一定要及时到位，因为班级里的学生都在盯着班主任呢。如果班主任都做不到，班规执行就要大打折扣。第二，作业方面。采取作业不进座位的方式，在前面的几个桌子上贴上组号，也可以在门后单独用一张桌子摆放学生的作业。要求作业必须带回家（包括提前完成的），在头天晚上提前按语数外物化、政史地生的顺序整理好，第二天早上作业直接按组号放在前面。这样班主任抽查的时候就能知道那一组谁先来的，谁最后来的。把一组的作业拿起来，根据厚薄或者简单抽查就可以知道哪一组作业少交了。如果一个组有六个人，只有五份作业，就可以让没交的学生过来解释一下。这样操作的好处是：首先，可以对学生形成一个强有力的震慑，作业就摆在前面，最多一到两分钟就可以检查完，谁没交作业很快就知道，让学生不要存在侥幸心理。其次，学生作业都放前面，可以防止抄作业现象。如果有学生拿别人作业回家抄，第二天早上把作业借给他抄的那个学生进门就没有作业交。最后，可以防止早到的学生在位置上找作业、翻书包、不读书的现象。因为作业已经放在前面，再有什么小动作就是准备工作没做好，能促使学生早上进入班级，就立刻读书。作业按小组放在前面，早自习后，要求各组立刻把作业取回。收交作业也要建立奖励机制，小组一人负责一科作业，收齐后，把作业送给课代表核实本小组交的人数。前三个交的组加2分，最后交的一个组扣2分，促使小组加快作业上交速度。第三，卫生要求。实行小组负责制，以学校周一评比的流动红旗为准，小组值周拿到流动红旗换下一组值日。这样，只有通过小组同学一起努力，才能获得一定的荣誉，加强学生的职责意识和培养团队精神。不论是早到校、快交作业，还是打扫卫生，都需要大家的共同努力，荣誉是大家的。当这种荣誉感深入学生内心的时候，合作学习就是一个不能再分开的整体。
学生到学校的主要目的是学习，学习的过程中需要老师的指导，但不一定非老师不可。学高为师，德高为范，三人行必有我师，也可以向小组内的其他同学学习。小组中总有比自己掌握知识多一些的同学，总有比自己学习习惯好一些的同学，或者比自己解决问题的方法要巧妙一些的同学。所以，小组中的合作学习就显得十分必要。在小组合作学习中，学生要知道自己需要从他人身上学习什么，如何学。有了学习目标，学习过程才会条条大路通罗马。教师要帮助学生完成小组合作的角色和定位，使合作学习可以有序进行。在小组合作中，构建学习小组要遵循“组内异质，组间同质”的原则，同时注意合理的座位安排，满足学生讨论的需要。构建好小组之后，并不是万事俱备。教师要告诉各小组如何做，要对小组成员的职责进行确认，要有组织者、发言者、记录员的安排。组织者最好是组长，他是一个小组的核心和灵魂，组长的成绩不一定好，但一定要人缘好，品质好，能让大部分学生认可这个集体并愿意为此奋斗。发言人和记录员要在讨论前或上课前确定，可以按某种规则轮流担当。最后要合理制订小组的奖惩办法，注意小组权利的监督，没有监督的权利就是特权。
另外，教师要促进学生从“要我学”到“我要学”的转变，增进班级的学习氛围。教师在教学中都会发现这样一个现象：班主任效应。所带班级同样的教法、同样的要求、同样的作业，而自己当班主任的那个班成绩会出奇得好。当然不排除管理能力很到位的班主任两个班成绩都一样的情况，至少在初中阶段管理的重要性不亚于教学本身。班主任的榜样作用对学生有着潜移默化的影响，有时候可以从学生的行为上看到班主任的影子。严厉的老师所带的班级学生通常比较守规矩，幽默的老师所带的班级学生通常比较活泼，美丽的老师所带的班级学生通常比较注意打扮。因此，可以通过以身作则影响学生。班主任要重视每一次进班、每一次班级管理，从严从细治班，并为学生树立榜样。让学生觉得班主任的话是可以听、可以信的。同时，要注重发挥班会课对学生学习的促进作用。利用班会课加强组织性和纪律性教育，加强学习目的性教育，端正学生的学习态度，为以后的班级管理奠定基础。俗话说，重要的事说三遍，不要指望学生一下子变得很乖很听话，最好的教育是潜移默化，是和风细雨的改变。每天多表扬当天的好现象，让没做的学生知道哪些该做；少批评坏的现象，不然孩子知道还可以这样做，有可能故意模仿。当然，对于犯错不是不批评，可以换一种方式，比如可以私下批评。对于非常恶劣的事情、影响比较大的，则可以公开批评，重点处理，以儆效尤。
（2）执行的魅力。如果说规矩是小组合作有序进行的风帆，那么执行就是确保它不会偏离航线的灯塔。有制度仅仅是万里长征的第一步，制度建立了重在执行。在班级里执行制度的是人，是一个个鲜活的个体，这也是班级管理的魅力所在。首先，要公平、公正、严明，这是对执行者的要求，也是对班主任的要求。再严明的法律也会有漏洞，班级的这些制度不可能做到尽善尽美。在班小组第一次评比的时候，就发现有班委的小组得分明显偏高。虽然不一定是他们弄虚作假，但也不排除当班委的学生在执行班规的时候，会想到自己小组的荣誉。比如有一个课代表有时会帮老师批改作业，他们小组的作业大多数就会是A+。再比如纪律委员负责学生做眼保健操纪律监管的时候，往往对自己小组的违纪现象视而不见。因此，必须从制度的制订和干部的培训两方面来避免这种问题的发生，同时还要引入监督机制，班主任要做到经常介入。例如，作业需要课代表帮忙批改的时候，班主任可以建议科任老师批改课代表小组的作业，并对作业进行简单的点评。还要告诉课代表，老师知道他们组的错误对他们组是有好处的，可以及时进行纠正。课代表回去在小组说的时候，会更有面子，其他同学也会更有学习动力。纪律管理可以采用两张表叠加的评比方法，纪律委员和一个组长同时记录，然后计算平均分，这样才能体现公平合理。另外，注意情感的催化。班规不是法律，其作用是促进学生学习，约束学生的行为，培养学生优秀的道德品质。因此，管理可以严格，惩罚不妨多样，可以高高地拿起，轻轻地放下。教师带着一腔热血工作，为学生操心劳力，再引起误解造成对抗就得不偿失了。既然对学生的管理是为了他好，是为了帮助他，不妨说出来，爱在心头口要开。青春期的学生虽然叛逆，虽然有时候和父母顶嘴，但对事情的好坏、对善意和恶意还是能分清的。班主任怀着对学生的满腔热爱就可以减少管理工作的阻力，就能使班级的管理工作春风化雨。班主任要告诫学生，在别的事情上可以贪玩任性，但在学习上不容忽视，初中就三年，每一步错过了都是很大的损失，会直接影响他们后续的学业。
（3）巧妙利用奖惩，激发学生心中的期待。及时恰当的奖惩可以让管理工作事半功倍，让学生对评价的认可度更高，更愿意参与到班级事务中来，提高对集体的认同感。但千篇一律的奖励，根本就不会集中学生的兴奋点，他们对奖励的结果也会没有兴趣，慢慢地，小组评价对他们来说就会成为可有可无的东西，让合作持续的可能性逐渐降低。班级奖励主要是通过各项分值，进行量化管理，每周对有进步和优秀的小组进行表彰和奖励。一开始，奖励学习用品和奖状的时候，学生还是挺高兴的，但随着奖励的模式化，这种兴奋点在逐渐降低。此时，可以改变奖励方式。奖状可以在家长会上颁发，让家长带回去，也可以颁发给学生，让学生带回去给家长，还可以发给家长感谢家长对学校工作的关心。除此之外，还可以对学生进行口头表扬，奖励免交作业券等等。除了奖励外，也要对违纪的学生进行惩罚。惩罚的目的是为了让他们以后不再犯错，人具有社会属性，告诫他们不该做影响集体和他人学习的事情。还要让学生懂得，不是不影响他人就无所谓，耽误自己的学习也是不对的，会辜负父母和老师的付出。惩罚应该是善意的，是警醒的，罚得心服口服才会起到惩前毖后的作用。无论是奖是罚都需要教师的智慧和学生的认同，更要体现公平和公正。奖罚的目的是相同的，都是为了激励学生，让学生更加努力学习和健康成长。对于罚一定要讲究方式方法，让学生乐于接受，心悦诚服地去改正错误。
参考文献：
[1]彭更，杨海英.浅谈班级管理工作的量化[J].吉首大学学报，2013（S1）.
[2]刘志选.班级管理[M].西安：陕西人民出版社，2006.
[3]杨明，姚进.新课程标准下的班级管理模式初探[J].宁夏教育科研，2007（01）.
作者：李亮
激励教育下的班级管理论文 篇2：
班级网络平台为开辟多维育人空间给力
构建网络环境下的班级文化建设，创建班网，无疑为学校与家长、家长与老师、老师与学生之间彼此交流、沟通、互动提供了一个实时的、便捷的、高效的平台。努力形成一个积极向上、竞争学习、互帮互助的班级文化，同时也希望自己成为一名有智慧、有爱心的班主任。
这是我们的班网页面（见页末图），创建于2010年10月10日，建立在学校对外官方网站。每位教师和学生都有注册登录的账号，家长和亲朋都可以学生账号登录发表文章，或以游客的身份发表评论跟帖参与互动。主要栏目：状元榜、智囊团、班级宪章、我形我秀、家校直通车、父母聊天室、快乐沙龙等。信息技术用于班级文化建设，育人空间大开，育人功效大增。以下我从四个方面介绍班网建设为我们打造特色的班级文化做出的特殊贡献。
一、心心相印
对我来说，每天第一项工作就是打开电脑，查看我们2010级（六）班的班网，甚至于白天空闲时、或是晚上到了家里，这个网站都时时牵动着我。很想看看任课老师和学生们都发表了些怎样的日志，最近都有些什么想法，等等，每次都是怀着许多的期待打开。渐渐地，我发现一些微妙的变化在班级里悄然发生。
（一）学生大胆开口说话
有些学生因为某些原因不敢在大众面前说话，班网就给了这些学生发言的机会。他们面对的是电脑，不会像在课堂上那样紧张。面对计算机，打出来的字自己先读读，觉得不好再重写，心情轻松，思维也活跃了不少。这样的发言至少也让学生感觉到自己是班级的一份子，感觉到在网上和同学、老师沟通也不是什么难事。同时这样的沟通能让同学和老师更多地了解自己，有了一两次成功的体验，学生越来越愿意在自己的博客里公开发表日志了，得到了大家的认可，自信心也有了，平日里也开始勇于在课堂上发言了。
学生小陈就是一个写作爱好者，平时文质彬彬，不爱讲话。记得入学前去他家做家访，从进门到离开，他一句话也没有说，不由得让我倒吸一口冷气。可班网开通后，他的个人空间第一篇文章《小时候的作文》一露面，马上吸引了全班同学驻足欣赏品评。
我爱烈日炎炎的夏天，我爱瓜果满园的秋天，我也爱白雪皑皑的冬天，但我更爱生机勃勃的春天。
春天象个魔法师，走到哪儿，哪儿就得变样。春天走啊走，走到小草旁辫为它们换上绿色的新衣服，小草高兴得迎风跳起了欢快的舞蹈；春天走啊走，走到了笋芽旁，轻轻地对笋芽说：“笋芽儿，快起来吧，上来看这美丽的世界。”笋芽被唤醒了，使劲地扭动着身子往上钻；春天走到柳树旁，为柳树梳着长发，柳树摇摆着头发，好像在为春天跳舞呢！“沙沙沙!"原来下起了春雨，春雨姑娘用细细的雨丝滋润着笋芽儿和小草，好像在跟她们说：“你们要快快长大”。桃花也开了，她犹如害羞的姑娘涨红了脸;太阳公公用和煦的阳光把冰雪融化，小溪流又欢快地奔跑了。小燕子也从南方赶来了，它们叽叽喳喳地叫着-春天到了，春天到了。勤劳的人们听到了这个喜讯，都出来游玩了，小朋友们有的放风筝，有的在草地上打滚，还有的在你追我赶的做游戏。
看到这儿，我不禁赞叹：“我爱美丽的春天！”
同学们对他羡慕不已，赞赏有加，跟帖如潮。
跟帖一：嗯，写得不错，小时候就能写出这好的作文，够牛！
——评论人：侯博文 评论时间：2010-11-05 10:20:32评论IP：10.70.25.248
跟帖二：写的很美，期待新作!
——评论人:高金子 评论时间:2010-11-05 10:28:39评论IP：10.70.25.248
跟帖三：几年级写的作文,很不错嘛!
——评论人:鲜锶 评论时间:2010-11-05 10:30:56评论IP：10.70.25.248
经过一学期全班师生的共同见证，这位同学已经当之无愧地成选我班“语文课代表”，同时带动了他学习各门学科的积极性，学习成绩排名榜首。在新一轮班干部竞选中，他荣登“学习委员”宝座，每天带领全班同学晨读。
班网激发了同学们的表现欲，拨动了他们心弦的最强音。从沉默不语到崭露头角，再到侃侃而谈，班网的感召作用显而易见。
（二）师生平等和谐共处
教师即使再亲切和蔼，面对面和学生交流，学生心里的敬畏感还会油然而生，我们虽然努力地俯下身来和学生平等对话，但是收效一般。可是在班网上的交流就显得随意多了，“谈话”气氛也相对轻松。有助于师生间民主、平等的交流。
开学以来，任课老师一直向我反映李姓同学试卷上的签名值得怀疑，情急之下，我在班级里做了专题教育，并询问他采取这种做法是何原因，他流泪了。
这位同学放学后，在班网上发表声明：今天老师冤枉了我，说怀疑家长签名一直是我伪造的，妈妈一再安慰，我还是很没面子，会不会因此失去了在班级中好不容易树立起来的威信。
她妈妈随后电话联系我，解释其文化水平不高，书写比较幼稚等原因。我随即发表了一篇跟帖，郑重向他道歉，并向全班同学澄清：这位同学签名属家长亲笔所书。
作为班主任，我也会在自己的空间里写些随笔，包括自己在处理班级事务时的一些反思。抽空下来我会通过回忆录的形式回顾成长历程，并图文并茂的呈现我的教育教学计划以及个人爱好、生活随笔等等。让学生也能有机会真正了解、体会老师的想法和感受，“偷窥”班主任的内心世界，这是学生们特别乐意做的事。有时他们会做一些点评，写下自己的感受，那种交流是自由自在的，是朋友式的。班级博客，让师生在平等的地位上有了源自内心的交流。
（三）交流简单温馨快捷
以下是一位母亲与孩子的“网上对话”——
孩子：多么希望爸爸妈妈不要在双休日给我报太多的兴趣班，因为我们需要自由的空间。我们想看看美丽的风景，听听流水潺潺的声音，闻闻花儿的芬芳……多么希望再看到试卷上那个不太理想的分数时，妈妈不要怒骂相加，能够心平气和地坐下来，和我一起分析错误的原因……
母亲：孩子，你是父母的精神寄托，你身上承载着父母当年没有能够实现的理想。也许正是这个原因，所以妈妈以前对你可能太苛刻了。现在想起来，妈妈很多时候是在用大人的尺度来衡量你，这多么可笑啊！
这样的对话，不但对于这对母子来说意义深远，对于其他父母也具有一定借鉴和教育意义。
在跟家长的交流中得知：家长倾向于采用发表日志的方法，而少打或不打电话，想这样既不用麻烦老师，又可以做到无限的沟通。可见，对于不善言谈的家长来说也算是跟老师的一种交流。也可见，班网真正实现了交流的目的，令我的班主任工作也做得有声有色。在这个过程中还渗透着浓浓的温情，像一个温暖的家。
二、手手相牵
开通班网，我们最初的动机，是想方便老师在班网上布置作业和公布一些重要通知，特别是学生刚进入初中，需要家长配合的事多，班网用来联系很方便。
以下是任教数学的奚老师在班网上发布的信息。
11月11日星期四（十一周）数学练习册进行抽查，有许多同学认真完成作业和及时自觉地订正好。在此进行点名表扬，你们为我们预备六班的学风树立了良好的榜样。名单如下：
秦黎辉、徐上海、吴冰捷、李金蓬、李俊杰、金志煜、鲜锶、苟新艺、王雨柔、郝力维、万静、张曼丽、侯博文、王海莲、李敏、沈冠廷、毛顺荣、黄丹、马长保、高金子、杨雨田、丁华强、唐贤慧、吴健、张若梅、张永发、王静雯。
另外，彭金伟同学知错能及时改正也一并给予表扬。
刚开始，班网点击率不是很高。但是，后来家长渐渐关注了，人气也越来越旺了。甚至打来电话，问老师是否可以把更详尽的学习资料或方法推荐给各位家长，让他们也实现资源共享。各科老师纷纷应邀加入班网，随着队伍的不断壮大，不同学科、不同学生出现的普遍问题，事无巨细，都公布在班级博客上，这里成为了学生和家长的加油站。
渐渐，家长喜欢上了班网，学生更爱上了班网。因为在这里他们能第一时间得到表扬，每位同学都争相比拼，希望得到所有关心他的人的认可。
学校运动会对于班级集体来讲是一次身心大阅兵。为了让我们班在运动会上有一个精彩的亮相，班长在班网上发出了入场式方案大讨论的帖子。一石激起千层浪，学生们热议开来。班委把意见集中在班网上，把草案公布于众，进行最后敲定。学生带着非常激动的心情和强烈的集体荣誉感投入了紧张的排练。在运动会前后，体育委员组织同学们在班网上交流学习比赛过程中的注意事项，分享提高赛绩的经验和做法，最终我班取得了年级第一名的好成绩，赛后大家纷纷在班网上抒发感悟。
秋季运动会在同学们的欢呼声中告一段落。在这一次运动会虽然没参加比赛，但我也在为运动员加油。全班同学齐心协力，取得了95.5的高分，年级第一！从中我明白团结是取得胜利的必须。没有团结，就没有胜利。在以后的各项活动中，希望同学们再接再厉，取得更好的成绩，为班级争光，为学校争光！让我们一同努力吧！
班网做到了化零为整，增强了班级的凝聚力，拉近了学生、教师和家长的心理距离，成为了一个大家庭分享快乐、共商大事的互动空间。
三、家校直通
班网是班级文化建设中的重要一环。它不仅体现了班风班貌，而且直接联通到社会的细胞——家庭，从而影响学生的心理健康。
因此，不管哪类活动，只要有我们2010级（六）班学生参与，我就毫不吝啬地按下快门，捕捉精彩的瞬间。如入学军训、秋季社会实践活动、红领巾换戴仪式、总结表彰、捐款义卖等等，让他们在初中第一年的学习生涯中就能留下美好的回忆，同时也给班网的建设搜集一些鲜活的素材，做到及时上传，与学生、家长、老师们共同分享这快乐的每一刻。
的确，我们的班网就像是我们班的一扇窗。透过这扇窗，家长们看见了自己孩子的照片、或是视频，它一五一十地展现了孩子是如何在学校快乐生活、学习的。家长对于老师的这一做法是相当满意。
记得不久前接到了一位陌生女士的电话，我了解到有位同学三岁时父母离异后，父亲始终严禁母子见面。刚接到的是他母亲远在北京打来的电话，她母亲很想念自己的孩子，希望力所能及给予关爱和扶助，我建议她通过登录班网了解孩子近期在校生活、学习的情况。这位母亲体验后说这些快捷的方式既节省了长途话费，又仿佛身临其境，也和孩子取得了联系，感谢学校提供这么好的一个平台。
我班学生家长有在张江高科技园区工作的白领，隔三差五会出差到全球各地，他们远在异国他乡，心里惦念着自己的孩子，于是登录班网成了他们的必修课，通过点击就能了解到孩子在校，甚或在家的情况，何乐而不为呢。在班网互动留言，也成为了班级学生亲子互动学习的典范。
有位曾久居日本的家长对我说：上次家长会我没能参加，只是听孩子爸爸转达了情况，好像还有东西看，是吧老师！这时，我感受到了她“想了解家长会”的心情，就马上行动了起来。将家长会的有关资料、会议过程，以及会议中播放的学校生活PPT、视频全都传到了班网上。之后，那位妈妈对我说：现在国内的科技发展真是迅猛，让我这个未能参加家长会的妈妈能在家看上所有家长会的资料，这是我始料未及的，最后还不忘说“老师，您辛苦了！”
其实，我很能理解家长的心情，他们很想知道孩子在学校是怎样生活、怎样学习的。看着家长能够欣赏自己传上去的内容，并露出满意的笑容，我会感到很高兴、很满足，觉得自己的辛勤付出是很值得的。
四、挑战向上
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。作为班主任，我想利用好班网这块阵地，在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。班网强调的是一种“互助”、“友好”的，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其最终目的是为了取得共同、更长足的进步。
入学不久，我指导班长在班网中倡议全体同学开展“班级图腾、吉祥物”的推荐评选活动，同学们的积极性非常高。有的同学留言认为：图腾的主体要明显，比如说龙，龙是我们中华民族的象征；还有同学推荐蜜蜂，因为蜜蜂象征团结，我们需要培养团结友爱的意识。最后有十位同学的推荐入围，最后用演讲投票的形式进行PK，最终小唐同学高票获胜，同学们一致认同用喜羊羊作为班级的吉祥物，因为他聪明勇敢，乐观坚强，是我们这个时代的动漫偶像，学习他身上的宝贵品质，可以把我们班级建设成更加优秀的群体。
我们还进行了“班级管理”的大讨论，让全体学生交流讨论我们班比较突出的问题，如午餐拿饭有人不遵守纪律怎么办？同学捐献在图书角里的书不见了怎么办？有同学不认真打扫给班级考核扣分了怎么办？针对林林总总的班级管理问题，制定奖惩条例，形成了我们班的《班级宪章》。还开设班干部网上竞聘，在类似于“班网CEO评选”等活动中，孩子们的主人翁意识得以彰显。
此外，我们还利用班网这个平台，引导学生聚焦生活，找出身边令人感动的事情，发现我们身边的“感动”。孩子们的感动真是各种各样：有的感动于妈妈为自己成长的付出，写下了一篇篇饱含深情的母爱日记；有的感动于同学在卫生保洁区弯腰拾起废纸的那一瞬间；有的感动于老师批改作业时写下激励的话语；有的感动于一位送孩子上学的家长在升国旗时那神圣庄严的注目礼……
通过观察和叙述，孩子们看到了身边的善良、美好与崇高。他们从平凡里寻找伟大，他们学会了以感恩的心对待身边的平凡。
经过一个学期的试运营，收效显著。随着班网规模不断壮大，集体的理念深入人心，班网的建设对特色班级文化的形成起到了至关重要的作用。开学以来，班级获得校运会年级组第一名，“传承世博”校园文化月活动年级组第一名，连续获得流动红旗，学业成绩节节攀升。
班网正在建设中，还会继续遇到困难、挫折、幸福和疑惑，还存在很多不足，仍然需要不断地改进和探索，还需要学生与家长的支持和理解。但我相信：只要我怀着一颗“诚心”，具有一双“慧眼”，就一定能把班网与班主任工作有机结合，打造出独具魅力的班级文化。
【阚磊，华东师范大学张江实验中学教师，上海市红旗大队优秀少先队辅导员】
责任编辑/李书华
作者：阚磊
激励教育下的班级管理论文 篇3：
和谐理念视角下的初中班级管理探析
【摘 要】加强和谐理念下的初中班级管理，需要采取多项措施，积极推进和谐理念下奋斗目标建设、和谐理念下班委会建设、和谐理念下班规建设、和谐理念下集体活动的创建、和谐理念下人际关系构建及和谐理念下评价机制建设。
【关键词】和谐；初中班级；管理
和谐作为一种思想，是中华民族传统文化的精髓，学校教育肩负着为构建和谐社会培养未来合格的建设者和接班人的重任，班主任工作是学校工作的重要部分，做好班级管理对于构建和谐校园，和谐班集体具有十分重要的意义。根据多年来的班主任工作实践，我认为班级管理必须讲究以下策略：
一、和谐理念下奋斗目标的建设策略
（一）奋斗目标应具有层次性
和谐理念下的奋斗目标应该是层次分明而非杂乱无章的，有必要从时间和对象上对奋斗目标进行层次划分。按时间顺序可将奋斗目标设置为近期目标、中期目标和远期目标。班级管理工作的重点应该是对近期目标的落实以及朝着远、中期目标去努力。按对象可将奋斗目标设置为班级整体目标、小组目标以及个人目标。和谐理念下的班级管理应该将班级整体目标自上而下进行层层分解，通过促进下层小目标的实现来推动班级整体奋斗目标的实现。
（二）奋斗目标应具有适度性
要推进和谐理念下奋斗目标建设，首要解决的就是设置一个适度的奋斗目标。和谐理念下的班级奋斗目标应该是从班级的实际情况出发，符合初中学生发展的内在要求，能被全班同学接受并实现。
例如，我通过观察学生、与学生当面交流、从其他学生那里侧面了解以及与家长沟通等方式对所教班级的每一个学生都作了一个全面的了解，并将此作为制定目标的依据。由于据此制定的奋斗目标能够使班级成员的价值取向得到最大限度的体现，所以我所任教班级的凝聚力得以大大加强。
（三）奋斗目标的制定应具有普遍性
在进行班级目标的制定时，班主任可以仅指出目标制定的大致方向，而将具体目标的制定工作交给同学们去讨论和确定。这种集思广益、民主操作的过程不仅充分调动了学生的思维和智慧，还有利于形成一种群体性的监督管理局面，给学生一个独立自主的发展空间。
在实际工作中，每一次考试过后，我都会组织主题班会，让全班学生对上一阶段学习目标的完成情况进行总结，并对下一阶段的学习目标的制定出谋划策，这样，大大增强了学生的自我管理意识。
二、和谐理念下班委会的建设策略
（一）班委会成员的职责应由全班学生共同确定
和谐理念下的班委会建设应具备强烈的民主色彩，并能激发出所有学生的主体意识。班委会不是班主任的下级工作人员，更不是班集体里的特权阶级，而应是沟通班主任和其他学生的桥梁，是为班集体服务的人。
在日常工作中，我通过召开确定班委会成员职责的主题班会，将班干部职责交由全班学生来讨论确定，这样，班干部的工作效率得到了明显的提升，从而让全班同学支持他们的工作。
（二）实行班委会流动机制
初中班级的班委会建设并非一步到位，而是动态生成的，在实际工作中，有必要采取班干部竞聘制和轮换制。只有在民主和谐的基础上选出来的班委会成员，才能赢得同学们的尊重和信服。
（三）进行班委会的多元构建
除了设置由传统的班长、学习委员、宣传委员等成员组成的班委会外，还应考虑对班委会进行多元构建。
例如，我由全班同学去轮流担任值日班长，负责管理班级纪律和处理班内事务，给每一位同学提供了施展才华的机会。这样，不但使全班同学得到锻炼，而且大大增强了班级的凝聚力。
三、和谐理念下组织规范的建设策略
（一）班集体的组织规范应由师生共同制定
在制定班集体的组织规范时，应走出由班主任包办代替的传统模式。例如，我在制定班规时，先组织全班同学对班内存在的问题进行讨论，从而使班规切合本班学生实际，可行性强。从而大大降低了同学们的逆反心理，让他们自觉自愿地遵守班级纪律。
（二）制定易于被学生接受的规范
班规虽然是具有约束力的条文，但在制定时必须根据初中学生的年龄和心理特征进行综合考虑。首先，所制定的规范应尽量少使用“禁止”、“惩罚”等命令性太强的字眼；其次，应考虑到初中生的世界观和价值观尚未成型，学习生活中难免会处于不自觉犯错的状态，所以制定的规范不应太绝对，而要侧重引导学生认识错误和改正错误；再次，班主任也应该在班级规范的约束范围之内，这样才能使全体学生心悦诚服地遵守班规。
四、和谐理念下集体活动的创建策略
（一）创建内容和形式多样的集体活动
传统僵化的、生硬的、说教式的活动只能淡化学生的活动热情，使教育效果大打折扣。为了达到理想的教育目的，有必要创建内容和形式多样的集体活动，从而让全班同学都积极参与，都有施展才华的机会。
例如，我组织开展了寻找身边的好人好事的活动，并将本班同学做的好人好事编成小品在班上表演，这样，大大激发了同学们大做好人好事的热情。
（二）活动的策划和实施应交由学生去完成
班级活动不但要让所有学生都参与进来，还要体现每一位学生的主体性，这就需要班主任充分发扬民主，尊重、启发和激励学生，让他们扮演活动的主角。
五、和谐理念下人际关系的构建策略
（一）引导学生正确处理与他人的关系
班主任要加强与学生之间的交流，要让每一位学生明白一个集体中因个人性格差异而出现一些摩擦是难免的，重要的不是要彻底杜绝摩擦，而是要在摩擦发生时如何做到求同存异。
例如，我班有两位学生曾经因为一件小事而大打出手，但通过与他们的多次交心，终于让他们懂得了应该用善意、阳光的眼光去看待彼此，不要将对方与自己的差异当作恶意。从此，这两位学生不仅成为了好朋友，而且在与他人交往时更具有亲和力。
（二）开展合作学习
班主任要充分认识到几乎所有的教学和班级活动都是在学生群体人际互动环境之中进行的。因此，重视学生个体与群体的相互作用，注重合作学习，对培养学生的团结协作精神意义重大。
六、和谐理念下评价机制的建设策略
（一）使学生成为评价的主体
班主任在制定评价的标准和方法时，应征询学生的意见，例如可以在制定标准前向学生发放调查问卷；在收集评价资料时，应鼓励学生发挥积极主动的作用，鼓励他们自主提交评价资料；在分析评价资料时，要重视与学生的沟通，并慎重对待学生的反馈意见。
（二）实施发展性的评价方法
以考试为主的传统评价方法极易造成“教师为升学而教，学生为考试而学”的思想，这极易使教育陷入了应试教育的误区。在现实中，学习是一个发展的过程，对学生的全面检测很难通过一次书面考试来实现，所以教师在评价学生时，要把重点放在对学生学习过程的评价。
参考文献：
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[2]王晓明.初中班级目标管理策略的研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2012
[3]刘华.新课改视角下的初中班级管理研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2009
[4]雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].科教文汇（中旬刊），2009， （11）：32
[5]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学硕士学位论文，2012
作者：沈新锐