初中英语的教学工作是承上启下的, 学生们在小学就已经学习了大量的英语单词和短语, 初中英语教学的重点, 是学生能够熟练使用句型以及达到有效的听、说、读、写, 因此在传统初中英语教学中教师作为课堂主导, 而学生是被动接受, 这样的结果不太理想, 甚至部分学生产生了厌学的情绪。因此微课在初中英语教学中进行推广应用是非常有益的。
一、微课介绍
(一) 微课的描述
在互联网蓬勃发展的今天, 许多事物都同互联网相连, 从日常生活到生产、学习都有所关联。微课作为现代先进的教学手段, 已经被许多学校和教师在课堂中运用。目前随着互联网+的进一步发展, 微课的发展不但有别于传统的英语教学模式, 而且也同前期的多媒体互动形式有所区别。现在微课的发展更进一步, 以主题要点式, 互动交汇式, 教学前置式开展, 以教学视频 (多媒体) , 围绕知识要点展开重点教学并形成课堂解答及互动的教学模式[1]。
(二) 微课的特点及优势
微课作为互联网平台的延伸使用, 在初中英语教学工作中的效果是非常显著的。通过大量的教学研究和应用, 微课有效地解决了初中英语教学工作中的重点和难点, 微课教学具有以下几个明显的特点及优势。
(1) 微课作为互联网教学模式, 其功能是强大的。微课在初中英语教学工作中可以结合学生的学习特点, 有效地将语言知识转化为直观的、易辨识的短片或影像资料, 来辅助学生进行学习。通过互联网的查询, 可以将学生遇到的学习难点和重点集中在课堂上讲解, 同时通过互联网的交流平台 (例如社区互动模式) , 将微课做成视频进行教学延伸, 使得学生可以在日常生活中营造英语学习氛围。另外课文的预习、解读、讲解和重点归纳都可以通过微课的强大功能来实现。
(2) 微课作为互联网教学模式效果是非常显著的。现在的学生本身生活在信息时代, 他们对互联网的应用和喜爱是毋庸置疑的, 结合他们对网络知识的了解, 实现微课在初中英语教学中, 各个知识点的互动讲解, 效果非常明显, 各个知识点的碎片化提取是学生快速理解和记忆的重点。通过视频和音频的展示讲解, 不但可以提高学生的学习兴趣, 还能够极大地激发学生学习的主观能动性。而传统的初中英语教学中, 主要是以教师大量的讲解、授课为主要方式, 学生被迫灌输, 填鸭式教学, 学习效果比较低下, 而通过微课的不断发展, 使得学生参与到教学过程之中, 形成了教学中的角色互动, 学生通过趣味性学习达到目的。
(3) 微课作为互联网教学模式可以有效地完成重点化教学。传统的初中英语教学是模式化的, 而且是面对整个学生群体, 对个体出现的问题无法进行及时的针对性指导。但是微课作为互联网教学模式可以有效地解决这一问题, 以人为本的教育理念在微课模式下得到有效地贯彻, 微课可以针对性的对学生设计课程, 或者将课程重点和难点发送到学生面前, 在学生理解较慢或者出现听、说、读、写学习障碍时, 可以进行反复教学, 有效地完成重点化教学[2]。
二、微课在初中英语课堂的实践性使用
(一) 微课在初中英语课堂的课前准备工作
在进行初中英语微课之前, 首先确定微课的主题, 根据主题准备相应的图片和小视频, 将图片提前发给学生进行课前预习, 准备的小视频或者课间使用的音乐必须符合微课预习的主题。例如Famliy的主题课程, 进行各个民族的家庭关系的小视频展示, 同时将准备的关于Famliy的歌曲展示给学生, 最有意思的是雪绒花的歌曲, 所有的学生都耳熟能详, 从故乡的思念引申到家庭的热爱, 学生都非常活跃的进行发散思考并很快掌握了这节微课的学习要点。
(二) 微课在初中英语课堂的实际运用
微课在初中英语课堂的实际运用必须考虑学习的趣味性和互动性, 首先必须从趣味性进行演示, 例如通过小王子的影片片段引入Fly的概念, 结合有趣的星际描述开始了飞行旅行微课, 学生提出某一星球或者星系, 通过教室的多媒体网络构建进行搜索, 展示出其特有的情况描述, 之后通过准备的短片和模型教具使得学生充分发挥出了探索的积极性, 自行将概念带入并引申, 并在课后寻找相关的知识要点。
(三) 微课在初中英语课堂运用的效果
在微课的具体运用过程中, 需要注意的是初中学生的心理特性, 爱探索、爱研究、爱刨根问底等特性是微课必须加以引导的特性, 结合学生的兴趣实现课堂的情景互动是必须的。同时注意互动交流时的角色互换效果, 初中学生有比较强的逆反心理, 传统的说教式英语授课是他们比较厌倦的, 所以对初中学生的兴趣点进行引导, 使其成为微课的课堂主体, 有利于完成微课的教学目标[3]。
三、微课在初中英语课堂的局限和改进方向
作为初中英语教学中的应用手段之一, 微课还有比较多的提升和研究空间。
(一) 微课的扩大性和辅助性的协调
微课虽然是非常好的授课方式, 但是微课还是有一定的使用局限, 不是每一节课都适合使用微课进行[4]。微课主要针对的是教学中的难点和要点, 同时微课具备可针对性授课特征, 这样也就是说明微课在前期是不适合大量、集体性授课的。
(二) 微课在初中英语授课中翻转课堂的探索
由于初中学生已经具备了初级的自学能力, 所以完全可以进行翻转课堂的探索实践, 通过每一个学生的提前学习, 微课的课堂可以变成公众性问题的解答及延伸讲解, 这样就可以解决微课不适合大量、集体性授课的短板。
摘要：英语的学习归根结底其作用是能够形成交流和沟通, 源于生活, 归于生活的, 所以英语本身作为一门语言就具有片段化、重点化、互动化的特点。而互联网发达的现代, 微课本身也具备片段化、重点化、互动化的特点, 所以将微课带入初中英语教学, 进行广泛应用是非常合适并可以大力推广的。
关键词：微课,初中英语,教学,应用
参考文献
[1] 徐德兰.微课在高职公共英语教学中的应用[J].北方文学 (下旬) , 2016, (09) :163.
[2] 王秀梅.微世界大课堂——初中英语教学中应用微课的方法与评价[J].英语广场, 2016, (10) :142-143.