第一篇：小学生运算能力的培养
如何培养小学生的运算能力
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
如何培养小学生的运算能力
[如何培养小学生的运算能力]
小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。作为一名数学教师，在培养学生的运算能力过程中，要正确对待这种现象，不要一味地埋怨学生粗心大意。造成这种现象的原因除学生生理方面的原因外，与学生的训练程度和学习兴趣等都有关系。那么怎样培养学生的计算能力呢?小学生计算能力的高低主要表现在算得是否准确、迅速和灵活。在多年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面：
一、基础计算要过关。
学生必须熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。如果基础都不熟练，计算起来肯定错误百出，速度也会很慢。
二、全面深刻的理解和掌握运算法则。
运算法则就是。其内容在小学课是用语言文字表述的，不少小学生对
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了，没有领会其精神实质。作为数学教师，要
三、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性和坚定性。现代教育心理学研究表明：激发兴趣不仅能使学生迅速地抑制兴奋，而且还会使学生把知识和学习当成一种“自我需要”。由此可见，引导学生主动参与学习，首先应注意激发学生的学习兴趣，引发学习动机，
课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。最主要的是创设与教学内容有关的问题情境，让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。
教师在课堂上要创设问题情境，把学生带入教学情境中，唤起他们的有意注意，诱发他们的学习兴趣，激发强烈的求知欲。如在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答：“1+2+3+„+99+100”这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，使学生越学越有趣味。
四、重视口算能力，提高计算速度。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
第一，口算训练，节奏快，活动面大，最容易使学生注意力集中。
第二，口算训练有利于发展学生的观察能力。学生需要在极短的时间内完成解题意、分析算法、计算得分等一系列的思考过程，这就要求学生必须精细观察，迅速将有关数分解、交换、结合，如64+28+72+36经过仔细观察，发现64和36、28和72是得数为100的两组数，这样组合就会提高运算速度。
第三，口算训练能口算的特点是快，记忆的要求明显高于其他数学训练，只有记在脑子里才会快速计算，天长日久，记忆力必然会增强，做题速度就会加快。
第四，口算训练由于带有很强的竞争性，所以有利于。因此在教学中要注意加强口算练习，做到经常化、制度化，从而提高学生口算能力，进而达到提高四则运算能力。
五、培养学生的良好学习习惯。
小学生计算时常出错，其中一个重要的原因是粗心大意，这也是老师
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
最棘手的问题之一，因此在教学中老师作为学生的表率，治学一定要严谨，给学生起到示范带头作用。模仿是小学生的天性，小学生的品性、习惯最初都源于对家长和老师的模仿，同样学生对学习方法的掌握也是从模仿开始的，并直接源于老师的示范。如老师的书写、运算方法，解答和检验的方法，及常用分析、推理方法，都是学生模仿的对象。老师示范质量的高低和示范模式的好坏，都直接影响学生的模仿效果。因此教师应切实加强自己的示范作用，使学生在教师的“严”教下形成认真、扎实的学习习惯。使学生在做运算题时不是一做完就了之，而是从运算法则、运算符号、计算的准确率等多角度来检查每一道题中的每一个环节。这样，从刚开始学计算就先保证了正确率，端正了学习态度，也培养了学生“严、细、实”的习惯。
六、鼓励学生灵活选择算法。
要想计算得又对又快，必须在“巧”字上下功夫。因此在教学中引导学生做题前要仔细观察能否用简便算法，能简单的一定要简单，不管题中是否要求，对于优秀的学生应当众表扬，鼓励学生在算法上创新，不一定按书本上的算法。这样也使学生成了细观察、勤动脑、灵活运用了算法的好习惯。
七、 加强对比训练，提高计算的准确率。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
学生做练习不是完成任务，也不是机械的重复，而是有目的、有计划对基本技能和技巧的训练。因此在教学中教师要精心设计练习，并认真指导，抓住学生运算出现的一些典型错误，通过有目的的训练，使学生自己发现错误，自动纠正。
1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明，我的3球碰几球?学生边拍手边回答：老师的3球碰7球。注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓;可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+„„+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
3、用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算;先估估，后算算，四舍五入是关键;≈符号来连接，简便快捷
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
真叫绝
二.重算理和法则过程教学，提高计算技能 。
算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。如何讲清算理呢?如我在分数加法教学中，先引导学生讲述算理，概括法则，如讲同分母分数加法时，可以这样进行：先用图表示：然后提问这两个分数的分数单位各是多少?各有几个这样的单位?结合图形观察后回答：1个加上2个等于多少?通过计算这个题，你能初步概括出同分母分数加法的法则吗?(引导学生用自己的语言叙述，这时，学生的叙述可能是不完整的)。并让学生再思考：怎样计算?并说明理由。在这个基础上再出示结语：同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。这样教学，既使学生搞清了算理，又使学生掌握了法则，为学习异分母分数加减法也打下了基础。
计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。如学生不理解数的数位概念，就不能理解笔算要数位对齐的道理：不理解小数
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
的基本性质，就不能把除数是小数的除法，转化为除数是整数的除法来计算;不知道四则运算的意义，就很难讲清计算法则。使学生正确理解数和四则运算的有关概念，又是掌握四则计算法则的前提，因此教学中必须讲清数和数的计算知识。在平常教学时，四则运算的意义，可以注意让学生在计算题解的过程中逐步形成和深化。计算法则是学生正确进行四则运算的依据，可以注意通过典型例题，讲清计算的步骤和方法。运算定律和性质，是讲清计算法则和简便算法的基础，可以通过具体式题的计算，引导学生进行观察、比较、分析，找出共同特征，然后加以归纳，使学生认识定律、性质的实际意义。特别要重视在学生理解的基础上，使他们学会应用运算定律、性质，使一些计算简便的方法，不断提高学生的计算能力。
三、加强基本训练，培养计算能力
1、重视口算训练，打牢计算基础。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。《数学课程标准》在第
一、第二学段都强调要重视口算。因此，小学计算教学要特别重视口算训练。
2、加强估算训练，开拓学生思维。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方向，提高计算的正确率。
如：多位数乘法，掌握看积的位数及尾数;小数四则计算，要看小数点的定位。根据算式特点估算结果是一种常用的估算方法，如25×0.85，因为0.85小于1，所以25×0.85的积小于25;100÷0.25 ，因为0.25 小于1，所以100÷0.25的商大于100等，这样预先估算，一旦发现有明显错误，就可及时订正，为正确答案的获得提供了保证，从中也训练了学生思维的正确性。
此外，估算还用于应用题的计算中，如平均数应用题：敬老院有老奶奶10人，平均年龄80.5岁，有老爷爷12人，平均年龄73.5岁。求全院老人的平均年龄。在解答之前，让学生估计老人的平均年龄大约是多少，有了估算结果，就可避免出现(80.5+73.5)÷(10+12)≈7(岁)的笑话了。
在教学中，让学生估算，把计算教学与估算教学有机结合，这样学生的计算能力和估算能力都会有所提高，一举两得。随时进行估算训练，加深学生理解掌握算理和方法，明确式题答案的范围，减少错误，对提高学生的计算素质和训练良好的思维大有裨益。
3、加强简算训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
计算中，学生容易套用、滥用一些性质、定律，要让学生进行一些对比练习，自己诊断错误，反思计算出错的症结点，防止再次出现同样的错误。如：300-175+25，300-175-25;125×8÷125×8，(125×8)÷(125×8);„„让学生辨析，什么情况下运用性质、定律可以简便，明白为什么有些可以用，有些题不能用。
在简便计算训练中，还要让学生进行算法多样化训练，如25×48，让学生通过讨论、交流，得出不同的算法，(1)25×48=25×4×12;(2)25×48=25×(40+8);(3)25×48=(5×6)×(5×8);(4)25×48=(25×4)×(48÷4)，在此基础上，让学生总结出一些规律性的东西，理清知识脉络，形成良好的认知结构。
四、培养良好习惯，提高计算能力
良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。在计算中，要着重让学生养成下面一些良好习惯。
1、仔细审题的习惯。仔细审题是正确、迅速计算的前提。
2、及时校对的习惯。
3、认真计算的习惯。计算时，格式要规范，方法要合理，要认真检查计算过程。
4、自觉检验的习惯。在计算中，要养成自觉检验的习惯，发现错误及时纠正。
5、规范书写的习惯。书写潦草，格式混乱，粗心马虎是造成计算错误的重要原因。要保证计算的正确性，就要养成书写工整，格式规范
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
的良好习惯。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。以上是自己在教学中的几点方法。
因此，如何提高学生的计算能力呢?现结合自己的教学实践从以下几方面谈谈：
一、培养学生学习数学的兴趣。
数学是一门系统性很强的学科，知识间前后连接紧密，由浅入深，循序渐进。我们只有学好前面的知识，才能进一步探求研究后面的新知识。就数的运算而言，我国数学课程一直将数的运算作为小学数学的主要内容，重视培养我们的运算能力。我们运算能力的高低，将直接影响我们成绩的优劣，所以培养我们的运算能力历来是小学数学教学的重要任务之一。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
1、培养我们良好的学习态度和习惯，突出严、细、实。
(1)严在规范。运算规范是正确运算的前提和保证，不仅要求学生做到运算格式规范，书写工整，作业和试卷整洁。草稿也要执行运算规范，因为许多错误都是因草稿潦草、杂乱所导致，草稿应与正题一一对应，书写工整，字迹清晰。
(2)细在具体。让我们养成良好的学习习惯，要激发我们的学习兴趣，调动学生我们的积极性至关重要。首先老师应注重平时的点点滴滴，做好示范和表率，言传身教。要求我们做到的，老师一定先做到，并主动让我们评议，找老师的“错”。我们出现了运算错误，一定要求其订正，但要用鼓励性语言，稍有进步及时表扬，做到经常激励。通过自查激励、用学生我们取得的成绩激励、利用家长的认同激励等一系列方法，我们由此产生学习动力的激励，会更自觉地执行规范，为取得更好成绩而努力。
(3)实在坚持。提高我们的运算能力，是一项极艰巨的、长期的、细致的工作。我们在学习的着道路上往往会碰到“拦路虎”，老师应及时给予指导，帮助排难，增强我们的学习信心。只要师生持之以恒，我们的运算能力会逐步提高，运算错误逐次减少。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
2、引导我们形成正确的概念，掌握正确的运算方法。
引导我们形成正确的概念，获得对运算意义的理解，掌握正确的运算方法，具备基本的笔算技能，这是准确运算的前提。要达到上述要求，首先要根据我们的认知特点，采取丰富多彩的形式保证他们技能的掌握，激发我们的学习兴趣。还要按照教材的要求，本着循序渐进的原则，同时关注我们的差异性，进行有针对性的教学设计与辅导，我们的计算技能完全能达到《数学课程标准》规定的要求。
3、
当我们掌握正确的运算方法后，运算时不仅要求我们做对，而且要在最短的时间内做对，这就要加强口算练习。所以老师要在平时有意识地让我们熟记一些特殊的式子，为运算作准备。比如：乘法口决，11×
11、12×
12、13×13┅┅，1/4=0.
25、3/4=0.7
5、1/8=0.125┅┅，、3.14×
2、3.14×
3、3.14×4的平方┅┅。另外，口算时注意找规律看能不能简便，比如：3.25+5.98+6.75，找出了规律就很容易口算出正确的结果，为复杂的运算打下坚实的基础。
4、科学组织练习。
(1)先慢后快。开始训练时，侧重在学生掌握方法，准确运算。不要求速度，训练量不要过大，而且要因人而宜。当我们掌握方法后，
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
运算速度再逐渐提高。
(2)先分散后集中。训练必须与教学同步进行，开始坚持分散练习，练习方式要多样化。训练时要注意调动我们每个人的积极性，使我们逐步达到准确、熟练。当教学到一定阶段时，再采取适当的集中训练，使我们的运算有量化过程，从而达到质的飞跃，形成技能技巧，提高了运算能力。集中训练时，可采取课上课下相结合，课上集中训练6分钟，出若干题，看谁做的又对又快，没做完的课下补上。时间长了，就可以大幅度、大面积地提高我们的运算能力。
找出了我们运算错误的症结所在，及时采取有针对性的措施，相信我们的运算能力是可以迅速提高的。
[ITEM_USER] 留言[ITEM_DATE]我要回复[ITEM_REMOVELINK] [ITEM_CONTENT] 回复 取消
[ITEM_USER] 留言[ITEM_DATE] [ITEM_CONTENT] [ITEM_USER] 回复[ITEM_DATE][ITEM_REMOVELINK] [ITEM_CONTENT]
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载!
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
[ITEM_USER] 回复[ITEM_DATE] [ITEM_CONTENT] 共 0 条留言
下一页 上一页
精心收集
精心编辑 精致阅读 如需请下载!
第二篇：谈谈如何培养学生的运算能力
计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习数学的基础。因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。计算能力的基本要求是：正确、迅速、合理、灵活。而在实际教学中，经常会发现一些计算题并不是学生不会做，而是由于学生注意力不够集中，抄错题，计算粗心，不进行验算所造成的。如何培养学生的计算能力呢?下面我就从以下几个方面来谈谈自己的一些体会。
一、抓住学生的心理是钥匙。
针对一些问题，教师就要帮助学生一起分析做错的原因，让每个学生都认识到，“粗心只是一个借口，思想上没有充分重视才是最主要的。
二、严格教学要求是前提
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
三、讲清算理是关键
大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。如教学《用两位数乘两位数》，要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24得240，(也可看成24个10)所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
四、思维训练是核心
“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。那么如何加强思维训练呢?
1、提供思路，教给思维方法。
2、加强直观，重视操作、演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240×300 ,110×60。又如102与78相乘积是多少?可引导学生探究：102×78=(100+2)×78=7800+156 =7956。从而培养学生思维的灵活性。
五、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢?
1、校对的习惯。
2、审题的习惯。
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。
4、养成估算和验算的习惯。
六、加强训练是途径
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：
1、突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位;两三位数的乘法要练习第
二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用"0"占位;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2、打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数176×47，当用7去乘被乘数的十位时，还要加上6×7进上来的"4"，所以"7×7+4"这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商是
二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也直接受到影响。
3、掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
总之，提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。
第三篇：小学数学教学中如何提高学生的四则运算能力
广东省河源市东源县叶潭中心小学
蓝文斌
(邮编)517567
摘要：小学数学主要是促进学生在幼年时期接受初级阶段的数学教育，进而为将来的数学学习奠定坚实的基石。学好数学是学习其他自然学科的基础和保证，因此，小学数学教学对于学生日后接受其他学科的教学具有非常重要的现实意义。在小学数学教学中，提高学生的四则运算能力是一个重要的教学环节，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展。本文简析了四则运算能力的概述，并结合具体案例指出了小学数学教学中提高学生四则运算能力的策略。
关键字：小学数学;教学;四则运算能力;策略
四则运算能力主要是指学生能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。提高四则运算能力是学生理解数学的重要条件，也是学生学习数学的重要方式。培养学生的四则运算能力有助于学生理解运算的原理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。小学数学教学要根据新课标的精神，明确教学目标，进一步提高课堂教学效率，提升小学数学教师的素养，推进小学数学教学改革，注重知识间的整合与梳理，有机地采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，引领学生经历知识形成的过程，帮助学生积极思维，主动地获取知识，在愉快地氛围中逐步提高四则运算的能力、心算能力、智力和数学的敏感性。
一、关于四则运算能力的概述
数学中的加减乘除四种运算，统称为四则运算，其中加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。四则运算能力是指小学生能够对简单的两步式题直接写出得数，能较快地、合理地应用加法、乘法的运算定律进行简单计算，具备对两步为主的文字题、数量关系分析问题、解决问题的能力。四则运算是小学数学教学中的难点，也是学生出错率较高的题型之一。四则运算能力是帮助学生解决问题的工具，在小学数学教学过程中，四则运算贯穿着数学教学的全过程，四则运算能力的高低直接关系到学生数学成绩的好坏，是学生学习数学的重要基础，所以提高学生的四则运算能力是小学数学教学的一项重要任务。数学课程标准对计算教学的要求是：使学生正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。同时新课程的改革，删除了比较繁琐的一些计算题，计算难度大大下降。然而学生四则运算的错误，却是教学中仍然存在的一个重要问题。四则运算能力不只是一种单纯的计算能力，它是一个集知识掌握、能力培养和情感教育为一体的综合性活动过程。小学数学教学中要加强口算，注重培养学生的简算意识、估算意识，培养学生良好的审题和计算习惯及自觉检验的良好习惯，组织学生有效练习，学生的四则运算能力才能得到逐步的提高。
二、小学数学教学中提高学生四则运算能力的策略
(一)启发数学意识，理解运算法则
老师要有意识地采用探究式、启发式教学方法，通过问题激发学生求知欲，并根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。此外还要适时组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律，有助于学生更好地学习、记忆和应用。通过启发学生的数学意识，理解运算法则，真正使学生成为学习的主人，充分发挥主动性、创造性和探索性，使学生能够大胆地阐述自己的观点和看法，有强烈的问题意识，能够提出富有启发性、新颖独特的问题，使带着问题计算成为学生的习惯，让学生体验到计算成功的喜悦，增强他们学好四则运算的自信心。
山东省济南市长清区石麟小学在数学教学过程中，为有效提高学生的四则运算能力，号召老师为培养学生数学意识提供条件创造环境，在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导学生，激发学生强烈的求知欲，让学生在理解运算法则的基础之上，亲自探索、发现并最终解决问题。
(二)巩固计算基础
巩固计算基础，也是提高学生四则运算能力的一个重要途径。在小学数学教学过程中可让学生熟记常用数据，四则运算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记，就可以大大提高学生的四则运算能力。老师在教学中可以有意识、有目的地进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性，其中看和想是巩固计算基础的关键。老师在课堂上还可以利用2-3分钟进行巩固基础训练，同时，利用口算与估算对计算结果的合理性做一个判断，让学生从思想上对基础计算的重要性重视起来，集中注意力，端正态度，仔细审题，避免基础计算出现错误。
河北省承德市上板城小学为进一步聚焦小学数学课堂教学，提高课程实施水平和学生的四则运算能力，学校要求数学老师们在新课标理念的指引下要巩固计算基础，切实转变教学观念，改革小学数学课堂教学，着力提高学生的四则运算能力，适应时代教育的发展，努力做课程改革的研究者、实践者。
(三)形成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响着学生四则运算的能力形成和提高，为此，教师要严格要求学生做到认真听课、认真思索、认真独立完成作业的习惯，并在计算的过程中做到先复习后练习，在计算中要认真钻研、细心推敲。认真审题是计算正确、方法合理的前提和保障，在进行四则运算的过程中，要让学生注意看清数字与运算符号，根据运算符号确定运算顺序，不要盲目作答，要让学生运用所学的知识进行正确的计算和判断，并形成做完检查的习惯，从而不断提高其四则运算的能力。
广东省佛山市容里小学为切实提高学生的四则运算能力，提出了打造“品质课堂、幸福课堂”的小学数学课堂教学理念，数学老师教学设计自然流畅，课堂呈现精彩灵动，不断培养学生形成良好的计算习惯，使小学数学课堂的品质有了大幅度提升，逐渐由“数学教学”走向了“数学教育”。
总之，数学的基础是四则运算，只有四则运算能力扎实了，才能更好地学习数学中的应用题、图形题，以及奥数中的数论、计数、概率、行程工程等问题。所以，增强学生学习数学的信心，提高孩子的数学成绩，应当从提高学生的四则运算能力开始。 参考文献：
[1]韩焱龙.小学数学模型思想及培养策略——以人教版四年级上册《四则运算》单元教学为例[J].广西教育,2016,(01):21-22. [2]蓝晓英.小学数学四则运算教学论文[J].初中生优秀作文,2015,(22):81. [3]徐文浩.小学数学四则混合运算教学策略探讨[J].明日风尚,2016,(15):295. [4]李丽娟.基于小学数学四则混合运算的教学论述[J].吉林教育,2016,(37):37.
第四篇：学生预习能力的培养
射洪中学：廖志荣
在初中物理教学过程中，预习对于学生进行新课的学习，是非常重要的一个环节。教师在物理教学中如何对学生预习能力的培养，尤为重要。本人就平常教学过程中的一些做法与大家共同交流。
一、 预习时间的安排
预习要有时间保证，学校的课程很多，既要完成作业，又要复习，必定有人提出，时间这么紧，怎么来预习?其实，时间之所以不够和被动学习有很大关系，过去记笔记，做作业，复习等处于被动地位，从而造成学习上的低效率，然而，只要方法得当，预习并不会占用过多时间，预习成了习惯，学习就自然处于主动地位，从而达到事半功倍的效果。
具体到预习时间是以课内为主，还是以课外为主?一堂课45分钟，如果让学生认真地看一遍教材内容，(现行初中物理教材图文并茂，观察量较大)，学生还有一个动脑思考的过程，这样少则需要十几分钟，多则半个小时(甚至更多)，再者不同学生阅读理解的快慢不同，在课堂内预习势必影响教学任务的完成，如果让学生走马观花地看一遍，学生对问题考虑得不细不透，起不到什么作用，教学中学生又会处于被动。
对此，本人尝试了以课外为主的预习方法，要求(1)每个学生准备一个预习本。(2)每节课后教师布置针对下节课的预习，学生前一天利用半小时左右对新课进行预习。(3)在预习本上写出重点、难点、疑问。(4)每课前一天收预习笔记，了解学生的预习情况，针对学生提出的疑难问题进行重新调整教案，使备课做到目标更明确，教法更得当，具体有以下几点好处：
(1)方便了教师的调查研究，易于了解不同学生学习上的难点，授课更有了针对性。
(2)调动了学生的学习积极性，集中了学生的注意力，学习由被动变为主动。
(3)加强了学法指导，培养了学生的阅读、观察、自学能力。
(4)使课堂教学与个别指导相结合，有利于因材施教，面向全体。
(5)有利于巩固记忆，提高笔记水平，提高学习效果。
例如：在“光的直线传播种”一节，学生通过预习较集中地提出了以下几个问题：
① 由光源的定义可知太阳，发光的电灯是光源，那么，萤火虫，夜光表是否也是光源?怎样辨别?
② 既然太阳光在大气中传播路径是弯曲的，那么月光在大气中传播的路径也是弯曲的，这样人类登月的路径是否也是弯曲的?
③ 光在真空中传播的速度最快，在空气，水、玻璃中依次减小，是否可以说真空中什么也没有对光也就没有阻力，而空气、水、玻璃对光的阻力依次变大呢? ④ 光的传播速度这样快，人们是怎样测出来的?
在复案时，针对学生提出的问题作了研究和准备，对教案进行了调整，并提出了一些具有启发性的问题，这些问题都紧紧扣住学生的疑难处，使学生能够产生兴趣，集中注意力。
课外预习为主的方法，并不是排除简单内容放在课内进行。例如，“噪声的危害和控制”，“升华和凝华”等，可在课内留出10分钟，让学生预习，同样可收到好的效果。
一、 预习方法得当
有的同学反映，“我也预习了，怎么就没有效果?”这主要是方法的问题，因此预习中应 1
注意以下几点：
(1) 对重点内容划线，圈点，摘抄在预习本上，如概念课着重预习意义，定义，公式 ，
单位，计算等，找出关键字句，领会这些关键字句的含意与作用。例如，“垂直压在物体表面上的力叫压力”，关键字句是“垂直”与“物体表面”，因为它描述了压力的特征。
(2) 善于提出问题，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”。预习有没
有效果的最重要标准是看能否提出问题。
(3) 及时处理问题，如果预习中遇到学过的旧知识没有弄懂或遗忘了，要马上复习及
时处理，因为旧知识没有掌握，新知识就没有生长点。
二、 预习效率的提高
提高预习效率也就是提高学生自己在单位时间内的预习效果，可采取以下几点做法：
(1)要求学习坚持每节课后写听课体会，让同学们把听课过程和自己预习时的思路进行比较，总结，抓准教材的重点、关键。
例如，有位同学听课体会中这样写道：
“不预习，总感道老师讲的都是新东西，都很重要，分不清主次，而课前预习后，就知道自己哪点懂，哪点不懂，心中有数，不懂的地方认真听，就容易懂，懂了的再听一遍，就理解得更加透彻”。
有的同学一开始写预习笔记时，不是只写一二行字，就是几乎把课本内容抄一遍，由于写了听课体会，使他们也能找出重点、难点，提出的疑问常常也有一定的代表性。
(2)教师督促、检查，及时指导鼓励
学生的能力差异是客观存在的，不论教师如何具体细致安排，落实到每个学生身上也会有很大差异。所以教师在普遍督促、检查的基础上，要有意识的对学生分层指导。其中好的方法，推广给大家，错误的，让大家吸取教训，对于学困生一定要发现他们的闪光点，及时进行鼓励，实践证明这是很有效，很重要的。
(4) 对于难度较大的内容教师要事先布置预习题
教材有些内容难度较大，可采取先布置预习题的办法，这样既能引导学生集中力量考虑重点问题，又可减轻学生的负担。
例如，在预习“内能”一节前，布置两个预习习题：
① 物体的内能与机械能有何区别和联系?
② 物体的内能发生改变，其温度一定会改变吗?请举例说明。
三、 主导作用的发挥
下功夫培养学生的预习能力，是否会出现学生不认真听讲，自以为“会”了，觉得“没啥可听”而削弱了教师的主导作用呢，其实不然，我的体会是，由于抓了学生的预习，教师的备课难度加大了，学生听课的“品味”提高了，不但要求教师研究教法，而且要研究学法，对教师的要求更高了，同样一节课，学生如果预习了，他上课的“兴奋点”就集中于听老师是如何解答他们的疑难问题的，不仅容易跟上老师的思路，甚至可以跑到老师的思路前面，用同学的话说：“听课比以前轻松了，对老师讲解的问题有思考余地了”这样也提高了学生主动意识和思维能力。
学生在预习中的疑问，都是在积极思考动脑想过不能解决后提出的，他们迫切盼望能给予解答，而在这个问题上教师的主导作用要体现得好，往往是不容易的，甚至要花费很大精力去准备才行。
第五篇：学生创新能力的培养
文学院 汉语言文学0401郑颖04501045
选题性质：应用研究
选题目的及意义：
在语文教学中加强对学生创新能力的培养，对提高学生素质，促进其全面发展有着重要的意义，是语文教育工作者的根本任务和责任所在。因此，应根据新的教学理念，在语文教学中努力探索新的教学途径。
所谓“能力”，通常是指完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在时间活动中吸取人民群众的指挥和经验而形成和发展起来的。随着教育改革深入各级各类学校，对升学、教学、考试等都进行了一系列的改革，培养了数以万计的人才。我国在高等教育选拔方面过于注重分数，而在就业方面又过于注重文凭。导致了教师和学生在教学和学习过程中只注重考试成绩，而忽视了对能力的培养。“授之以鱼，不如授之以渔。”只有使学生学会学习，在学习中学会举一反三，才能够在学习中获得乐趣，学到更多的知识。而这些与学生的创新能力的培养是分不开的。现在，我国已进入了知识经济的时代。创新是知识经济时代的标志，知识经济时代教育的一个重要内容就是要培养人的创新能力。语文教学是实施素质教育的重要阵地，对学生素质的全面发展有着重要的意义。因此，在语文教学中教师要重视培养学生的创新能力。 这篇论文的目的在于试图探讨在中学语文教学中，如何培养学生的创新能力，以及创新能力对学生今后的学习和自身发展的影响。
参考文献：
韦耀辉《谈学生创新能力的培养》 摘自《小学教学参考》2006年6月
任桂珍 张述梅《简论学生创新能力的培养》摘自《中国成人教育》2006年第3期 廖海鳌《浅论学生创新能力的培养》摘自《综合天地》2006年1月 胡自琴《中学语文教学新途径初探》摘自《湖北教育》2005年2月
徐勇鹏《现代教育技术与学生创新能力的培养》摘自《边疆经济与文化》2006年第1期 欧盛伟《语文教学与学生创新能力的培养》摘自《当代教育论坛》2006年第2期下半月刊
郭照峰《如何在课堂教学中培养学生的创新能力》2002年9月
钱同舟《道德教育：培养学生创新能力的重要途径》2005年10月
黄鹂凤《在新理念指导下培养学生的创新能力》摘自《教育艺术》2006年3月 (以上参考文献均来源于中国学术期刊全文数据库)