在化学教学中, 差生比较令人头疼。作为教师, 应该对所有的学生都一视同仁, 但其实在现实中很难做到。对于差生, 其实应给他们多一些关怀, 多一些鼓励, 他们当中的很多是会有很大的进步的。如何转化差生, 经过几年的实践, 摸索到几点经验。体会主要有以下几方面。
1分析学生
所谓知己知彼, 方能百战百胜。所以要求了解学生以往在学校的表现, 以及本人的性格和家庭成长环境, 以变今后便于展开工作。
通过调查了解可以发现, 导至学生学习差的原因是多方面的, 但学生和教师方面的原因还是最为重要的。学生方面有学生学习方法问题, 学习习惯问题, 还有学生智商因素以及心理素质。教师方面有教师的道德素质、教学方法, 教学能力等因素。
通过观察、分析、总结, 我认为差生一般可分为以下几种:大致可分为四类:
(1) 能力不足型。这类学生由于由于接受能力弱, 学习效率低, 长期学习成绩不佳, 老是被老师、家长训斥, 导致最终形成了认为自己不如人的心理状态, 也就是所谓的自卑。
(2) 动力不足型。这类学生大多凭自己的喜好来选择功课, 大多对化学缺乏兴趣, 主观不想听, 不想学, 不愿做作业, 表示放弃, 学习习惯明显偏低、这类学生占总差生人数半数以上, 因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
(3) 整体性困难型。这类差生人数比例也不高。他们的思维能力, 语言能力, 抱负水平低, 求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
(4) 暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右, 他们各方面的能力均属中等水平, 数学学习困难一般是非智力因素造成的这类学生的智商高, 反应能力、接受能力强, 但是心智比同龄的学生要小很多, 爱贪玩, 多动, 在学习上化较少的精力。学习成绩暂时较差。
2对症下药
对于不同类的学生, 要采取相应的措施, 以便达到事半功倍的效果。
(1) 能力不足型的学生。这类学生因为学习成绩长期落后, 并老是受到老师、家长训斥, 最终被老师、家长忽视其存在, 久而久之, 性格变的孤僻, 不愿和老师、家长商讨事情, 也不愿和同学交往, 往往会独来独往, 思想和行为上就会很极端, 易成为问题学生。在学习上就会表现为:上课不抬头, 老师讲的听得懂的就听, 听不懂就算, 不敢问老师, 也不愿问同学;作业不会做就会乱做。对学习成绩已经麻木, 无所谓了。即“破罐子破摔”。所以一般采取感情倾斜法。具体做到以下几个方面。
(1) 不歧视, 更多地关心这些学习上的“贫困”者。 (2) 促膝谈心, 动之以情晓之以理。 (3) 笑脸进课堂, 以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来, 答好者给予表扬, 答错了善言鼓励。 (4) 作业“高标准”, 对差生的作业要求和优等生同样严格, 多采用面批, 当面纠正。对这类学生的作业, 老师要化的精力要比别的同学多一些。对他们的作业的要精心批改。 (5) 再次是要督促他们化功夫背。化学中有很多的知识点, 日积月累多了, 就会搞混了。所以要加强课后的背的功夫。就比如在高中化学中的物质的量这一章, 有很多的公式, 如物质的量和微粒数、阿伏加德罗常数的关系, 物质的量和质量、摩尔质量的关系, 物质的量和体积、摩尔体积的关系, 物质的量和浓度、溶液的体积的关系。
(2) 动力不足型的学生。这类学生的偏课比较严重。大多不喜欢化学。这就要我们老师精心设计方案, 逐步引起他们的注意;充分利用化学实验, 变“魔术”, 来吸引他们, 引起他们学习化学的兴趣。
(1) 吸收他们参加化学课外小组, 组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动, 以增强其学习化学的兴趣。 (2) 鼓励他们参加化学竞赛, 促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手, 把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多, 学习上死记硬背多, 灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法, 并让他们尝到成功的喜悦要联合家长对其施加压力。
(3) 整体困难型学生:这类学生大多家境比较好。在我们学校的普通班, 这类学生不多。由于家境比较好, 衣食无忧, 前途无忧。所以丧失了学习的动力, 认为学习无用。表现为上课没精神, 爱睡觉, 下课生龙活虎。作业抄袭, 考试做不到20分钟就睡觉, 或者做弊。
(1) 老师应首先对其进行人生观、价值观的教育。 (2) 还要联合家长, 对其施加压力。要让其明白, 以后的道路是靠自己走的, 以后的社会是知识的社会。即使是有的好的工作, 但没有实力, 最终是会被淘汰出局的。 (3) 可让其担任课代表, 对其进行思想上的督促, 促使其非学好化学不可。还可吸收他们参加化学课外小组, 自己动手探究问题。 (4) 对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例, 尽量贴近生活实际, 以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事, 对学生进行热爱化学, 献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”, 采取生动活泼的形式促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手, 把他们心思集中到钻研化学上来。
(4) 暂时困难型学生:这类学生脑子灵、反应快, 但心智还不成熟。整天就只想到玩和搞恶作剧。我就曾遇到过这类学生。上课很不专心, 老是做小动作。比如, 上课时叠纸船, 在橡皮上刻字, 上课还要睡觉, 下课只知道玩。作业不做。但是考试成绩还算过的了及格。对于这类学生, 我是这样做的。
(1) 把座位搬到第一排, 以便上课盯得住。 (2) 单留作业并及时交出, 否则不准进班级上课, 还要叫家长来, 以此吓唬他, 让他不得不去做。
通过多年的实践, 差生的化学成绩有显著提高, 其它科成绩也有明显进步。。实践证明差生不一定差, 只要教师心中有差生, 肯多花些心血, 当其被老师的真诚和热心被感动之后, 他们会全力和老师配合, 以提高自己的成绩作为对老师、家长、和自己的回报, 所以多数差生是完全可以转化的, 有的甚至可以转化为优等生。
摘要：在化学教学中, 如何把差生转化, 是我们老师急待解决的问题。做好差生转化工作, 首先要对学生进行全面分析。充分了解学生在学校的各种表现, 以及本人的性格和家庭环境。然后对学生存在的问题加以归纳。通过分析我把差生分为四类, 分别是能力不足型、动力不足型、整体性困难型、暂时困难型。不同类的学生在成绩上存在的问题各不相同, 所以我们要对不同类的学生采取不同的应对措施, 对症下药。还需要我们教师有充分的职业心、爱心, 对于这些差生要付出比其他学生更多的时间和精力。逐步的引导和辅助他们逐渐学会怎样学习化学这门课。
关键词：分析,能力不足型,动力不足型,暂时困难型,整体性困难型
参考文献
[1] 郑长龙[主编].化学课程与教学论[M].东北师范大学出版社, 2005.
[2] 毕华林, 亓英丽.化学教育新视角[M].山东教育出版社, 2004.
[3] 王祖浩.化学教育心理学[M].广西教育出版社, 2008.