要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《现代汉语教学改革分析论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：本文主要探讨当前大学生母语意识弱化情况下的现代汉语课程教学改革，首先对当前的现代汉语教学情况进行简要阐述，包括现代汉语教学的发展和大学生母语意识弱化的原因。并对母语危机下的现代汉语教学所处的困境进行细致分析。当前的现代汉语教学体现出课程定位不够清晰、教材质量参差不齐、师资力量不足以及学生的学习目的功利化等特征。
现代汉语教学改革分析论文 篇1：
以语言能力发展为引导的现代汉语教学
【摘要】推进教育教学改革，是现代汉语教学发展的重要方向。本文分析了当前现代汉语教学中存在的问题，并在此基础之上，从优化教材内容、创新教学内容、改革教学方法等方面，阐述了以语言能力发展为引导现代汉语教学改革。
【关键词】现代汉语 以生为本 语言能力 有效教学
前言
创新教学方法、优化教学环境，是新时期高校现代汉语教学发展的重要内容，更是促进学生全面发展的有力保障。当前，现代汉语教学存在“教学内容陈旧”、“教学方法单一”等问题，制约了现代汉语教学的改革发展。因此，以语言能力发展为引导现代汉语教学改革，就是要以学生为本，创新教学改革发展，实现有效汉语教学，培养学生的综合能力。
一、当前现代汉语教学中存在的问题
（一）陈旧：教材内容陈旧，缺乏语言应用理论知识
优化教材内容，是新时期现代汉语教学改革的重要内容。但从实际来看，现代汉语教材内容比较陈旧，缺乏“应用理论”知识的构建。因此，一是教材语言应用理论知识陈旧，难以满足当前教育教学的发展需求。特别是在语言规范化、语言运用实践等方面，存在较大的知识陈旧性；二是语言知识应用理论知识，流于表面，与大学现代汉语教学相矛盾，缺乏运用理论的高度；其次，教材理论思想比较滞后，很大部分理论知识滞后于实际学术研究。因此，教材理论与实际存在一定脱节，教材的学术性有待进一步提高；三是学生对教材缺乏兴趣，在学习中表现出较大的被动性。
（二）冗余：教学内容冗余，缺乏语言应用能力培养
教学内容冗余，是现代汉语教学的一大问题，其具体表现为：1）教学内容存在重复等情况。现代汉语教学中，教学内容重复，存在一定的无“序”问题。现代汉语教学内容与学生高中阶段的学习内容存在重复现象，学生在学习中表现出比较随意，弱化了学生有效学习；2）教学内容缺乏连贯性、整体性，相互独立状态的教学内容，导致各知识点缺乏融合，教材内容多而杂的现象有待改善；3）教学内容枯燥乏味，缺乏多元化开放式教學构建。教师为主导的教学现状，弱化了教与学的有效构建，影响实际教学的开展。
（三）单一：教学方法单一，缺乏语言训练教学构建
创新教学方法，是当前现代汉语教学改革的重点内容。但从实际来看，现代汉语教学方法单一，传统灌溉式教学模式，造成了教学僵化的尴尬现状。首先，“教师为主、学生为辅”的教学方法，弱化了学生的主体地位，多元化教学缺乏有效构建；其次，教与学缺乏良性互动，教学更强调知识的灌输，而缺乏学生语言应用能力的培养，语言训练教学不足；再次，教学局限于教材，学生语言训练教学流于形式，教学缺乏整体性，过于将训练及实践教学分离。
二、以语言能力发展为引导现代汉语教学改革
（一）优化教材内容，完善语言运用理论知识
优化教材内容是现代汉语教学改革的重要内容，更是培养学生语言能力的重要保障。首先，教材内容应与时俱进，丰富教学内容，能够最大程度地满足实际教学需求。教学内容应紧扣当前的学术研究，能够在理论知识层面进一步完善；其次，教材内容应完善语言应用理论知识，确保教材理论知识的完备性，这是推进现代汉语教学改革的关键所在；再次，对教材进行适当“增删”，教材的“精简”，能够最大程度地提高教材的应用效率，满足实际教学所需。
（二）创新教学内容，强化语言应用能力培养
教学内容冗余，不利于教学的有效开展。为此，创新教学内容，重点在于突出学生应用能力的培养，能够联系实际，强化语言实践的应用构建。1）教学内容应紧密结合实际生活，教学内容与时俱进，强化语言知识的规范性、完整性，这是确保有效教学的基础；2）学生语言能力的培养，要求教学应注重学生语言应用能力的培养，在实践教学内容中，强化学生对语法、修辞等内容的理解；3）教学内容应重视“文化”因素的融入，能够在教学中挖掘现代汉语中的传统民族文化，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（三）改革教学方法，构建开放式多元化教学
僵化的教学难以实现开放式多元化的现代汉语教学课堂。为此，教学方法的改革，在于以生为本，构建学生自主学习空间，培养学生的语言应用能力。首先，构建任务驱动式教学。通过任务驱动，提高学生自主实践探究的积极性。学生在实践训练中，进一步提高对语言知识的理解及应用；其次，构建合作式学习。现代汉语教学应践行“生本”理念，通过合作式学习的构建，进一步强化学生之间的互动交流，为学生综合能力的培养，创造良好的空间。
结束语
总而言之，汉语言教学改革，以学生能力培养为引导，突出了“生本”理念在教学中的实践。通过优化教学内容、改革教学方法、创新教学内容，盘活僵化的汉语言教学，更有助于学生综合能力的培养，促进教与学的良性互动。
参考文献：
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[4]高欢.以能力培养为目标的普通高校现代汉语课程改革探析[J].现代语文，2015（18）
作者：孙家乐
现代汉语教学改革分析论文 篇2：
浅谈大学生母语弱化情况下现代汉语课程教学改革
摘 要：本文主要探讨当前大学生母语意识弱化情况下的现代汉语课程教学改革，首先对当前的现代汉语教学情况进行简要阐述，包括现代汉语教学的发展和大学生母语意识弱化的原因。并对母语危机下的现代汉语教学所处的困境进行细致分析。当前的现代汉语教学体现出课程定位不够清晰、教材质量参差不齐、师资力量不足以及学生的学习目的功利化等特征。最终针对性地提出现代汉语教学的改革措施，例如明确现代汉语教学的基本定位、完善教材等方式。
关键词：母语危机 现代汉语教学 困境 改革
受到经济全球化的影响，世界对汉语的学习热情逐渐提高，我国也加大了汉语的推广力度。但汉语作为母语，在国内的处境却日益尴尬，现代汉语课程的教学也难以发挥作用。在大学现代汉语的教学中，虽然相关部门作出了一定的改进，但有部分问题存在。大学生母语意识弱化已经成为社会关注的重要课题。因此，对该课题进行研究和分析，具有一定的实际意义。
一、母语弱化情况下的现代汉语教学概述
（一）现代汉语教学的发展
自20世纪末期开始，国家相关部门开始重视现代汉语教学在大学教育中的重要作用，并明确要求，尽量让全国范围的高等院校都能够开设大学语文教学。21世纪后，现代汉语教学课程在大学教育中的地位越来越重要，现代汉语的教学范围也逐渐扩大。我国的高等院校的现代汉语教学逐渐呈现出更好的状态。随着经济全球化的发展，我国的国家地位日益上升，汉语也逐渐受到世界各国的重视，吸引了许多外国人加入学校汉语的热潮中。但与国际情况不同的是，汉语教学作为基础教学却在国内频频遭遇尴尬。外语也同样逐渐渗透着日常生活，汉语被错误使用的现象比比皆是。许多大学生的语言运用能力降低，结构错误的网络语言盛行，种种现象使得母语危机诞生，现代汉语教育陷入困境。
（二）母语危机产生的原因
要想解决大学生母语弱化的问题，须先了解母语危机产生的原因。从全球发展的角度看，英语已逐渐成为世界人民进行交流的通用语言，发达国家利用语言文化进行软实力的渗入，汉语等其他语言受到冲击成为必然。此外，科技和信息技术的发展促进了世界人民之间的交流和沟通，英语的优势和吸引力也逐渐体现出来。从国内发展形势的角度看，汉语也受到了一定程度上的破坏。一方面，网络用语诞生并逐渐风靡，各式各样的网络语言破坏了汉语的传统结构和使用规范，给青少年的汉语学习带来了一定的阻碍和错误的引导。另一方面，学生的学习目的越发功利化，忽视语言学习和书法练习，使得青少年的书法普遍较差，错别字等低级错误更是经常出现。
二、母语弱化情况下的现代汉语教学困境
（一）课程定位不够清晰
合理的课程定位是实现高效教学、完成教学目标的基本前提。而关于现代汉语教学的基本定位，是我国学术界一直研究的重要课题。一方面，针对大学语言教育缺失、大学生母语弱化的问题，许多学者强调需有效提升现代汉语教学的水平和效率，尤其是对学生的读写能力需有明显的提升。这一倡导在短时间内确实提高了我国现代汉语教学的效率，学生的语文能力也有所提升。但从长远来看，这种片面强调实用性的语文教学定位，使得大学现代汉语的教学内容单一，甚至仅仅在中学语文教学基础上进行简单的深化和补充，而忽视了现代汉语的研究功能和历史教育功能。从本质上说，现代汉语不仅具有实用性，还具有文学性和母语性等基本特性。
（二）教材质量参差不齐
当前大学的现代汉语教学教材大致呈现两种情况。一是普通的高等院校中的语文教材大多由科任教师编著，这样做的优势是，教师对教材的理解程度更高，教学水平和质量自然也就更高。但是，由于缺乏整体性的指导，母语意识弱化，不同学院的语文教材的侧重点不同，教学的目标也有所差异，这使得学生学到的语文知识点比较片面。二是专业性的大学现代汉语教学仍旧使用传统的、具有代表性的优秀教材，但从目前来看，许多传统的语言教材已难以适应社会发展。市场变化对人才的要求也不同，传统的语文教材难以满足市场的要求，同时也无法适应学生全面发展的需要。教师一般会在教学过程中做出知识点补充，但长此以往，补充的内容冗杂混乱，反而不利于学生理解和学习。
（三）师资力量不足
教师的专业素质和教学水平也是影响现代汉语教学的重要因素，教师的教学方式和教学理念需紧跟时代发展。师资力量不足主要体现在两个方面。一是教师的自身素质和教学水平有待加强，大多高职院校的现代汉语教师的理论知识储备十分丰富，但实践经验和教学水平有待增强。作为一门贴近生活的课程，教学过程中需要有一定的实践经验的教育。但大多教师的专业知识都来自于自己本身学习到的理论知识，对真正的实际技能的有效掌握度并不高。二是教师资源不足。许多学院更注重对学生适应社会能力的培养，而忽视了对现代汉语等基础课程的重视。教师身兼数职是现代汉语教学中存在的普遍现象，担任的课程较多，教师难免有多侧重，汉语教学的教学内容较为基础，自然容易被忽视。
（四）学生的学习目的功利化
一方面，由于社会竞争日益激烈，许多大学生把大学证书当做是进入职场的准入证，重视在大学中的时实践课程和专业性较强的课程的学习。而其中的基础课程，例如现代汉语教学、思想政治教学等课程遭到忽略，学习热情和学习积极性普遍不高。另一方面，现代汉语本身是一项需要长时间投入和积累的课程，难以在短时间内体现出学习成果，导致学生的学习兴趣较低。加之“学以致用”等思想的影响，许多学生逐渐形成语文课程不重要的意识，即在高中时期的语文学习中就没有投入过多的经精力，到了大学，就更加忽视汉语言的学习。此外，许多大学的学习任务较重，而现代现代汉语在其中所占的比例并不大，学生为了完成学业要求，也不得不将更多的注意力放在学分较重的学科上。
三、母语弱化情况下的现代汉语教学改革措施
（一）强调现代汉语教学的基本定位
前文有述，现代汉语教学本质上具有实用性、文学性以及母语性的特性。所以现代汉语的基本定位应是，不仅应体现出汉语言在日常生活中的实用功能，还要能够体现出汉语言的文学审美功能和母语传承功能，因此在明确现代汉语教学的定位过程中，需强调将三者的比重进行平衡。
只有确定现代汉语的基本性质和定位，才能更好地、针对性地进行现代汉语教学的改革。当前大学生普遍存在母语弱化的现象，原因之一即是现代汉语的教学定位不够清晰，使得大学汉语教学过于片面和单一，体现的功能也相对有限，难以真正发挥出现代汉语教学的重要作用。因此，只有强调现代汉语教学的定位，才能更好地开展现代汉语的教学，提升现代汉语课程的教学水平，实现全面性的 功能体现。
（二）完善现代汉语教学的教材建设
现代汉语教材的功能主要有三个，即提高大学生的语言能力、弘扬优秀精神以及培养文学审美能力。优秀的语言教材便于理解，还有利于教师进行教学方案的设计。因此，全面的汉语教材，不仅能够体现现代汉语的文学性和母语性等基本特性，还应能够对提升学生的语言能力、培养语文素养等起到重要的作用。完善汉语教材的建设，可从两个方面入手。一是紧跟时代发展，只有不断的更新和改进的教材，才能更加适应社会的发展、满足学生的学习要求。例如可尝试在教材中适当添加新颖的元素或结构，在贴近时代发展的同时，还能够调动学生的学习积极性，二是以学生为主体的教材设计。将汉语言教学与学生的实际生活有效结合，以学生身边的事物作为切入点，能够更加有效地调动学生的积极性，进而提高学生的母语意识。
（三）现代汉语教学方法的革新
教学方法是提升汉语言教学质量的重要因素，进行教学方法的改革，可从以下两个方面着手。一是参与性的教学方法的实施，提高学生的参与度，促使学生由被动变为主动，能够激发学生的学习积极性。二是探究式的教学方法的实施，该方法强调教学的服务对象是学生的学习效果，鼓励学生自主探索和研究，进而获得更大的学习成就感。三是团队合作式的教学方法的实施，该方法通过学生自主合作的方式进行学习，学生在团队中积极发表观点，并进行资源的共享和交流，使得学习成果的扩散面更大。更符合实际的教学方法，能够有效提升学生的母语意识和对汉语言的重视，更加积极主动地进行汉语言文学的研究和探索。
四、结语
通过明确现代汉语教学的基本定位、完善现代汉语教学的教材建设以及进行教学方法的革新等方式，能够在一定程度上有效提升现代汉语的教学水平。此外，还可通过加强现代汉语教学实践、完善教学评估体系、强调汉语的母语功能等手段，进而改善我国现代汉语教学的尴尬处境，提升学生的母语意识。
参考文献
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作者：曾芳
现代汉语教学改革分析论文 篇3：
现代汉语语音教学改革思路探讨
由于目前现代汉语语音教学的枯燥乏味与单一性，因而在教学课堂上学生的学习积极性不高，有效地影响了现代汉语语音教学质量。本文根据目前现代汉语语音教学过程中所存在的问题进行分析，并提出其相应的现代汉语语音教学改革措施，从而有效地提高现代汉语语音教学质量。
一、现代汉语语音教学的目标
在互联网信息技术不断发展的环境下，媒介的传播形式以及多媒体在悄然发生着改变，因而对于有声语言方面的要求提出了更高的要求。现代汉语语音教学作为现代汉语教学中的一个重要环节，在教学过程中不仅要了解相关的现代汉语语音系统与具体的分析方法，同时还要培养学生的语音分析能力与语音知识的掌握，以及普通话发音能力的熟练掌握，并使得学生能够具备从事相关语言教学工作的能力。由此可见，在现代汉语语音教学过程中，理论知识的教学与实践教学之间有着非常紧密的联系。
二、现代汉语语音教学的发展现状
从很多高校的现代汉语语音教学的情况来看，学生对于现代汉语语音的理论知识掌握还比较扎实，基本上都能够通过相关的考试测试，但对于普通话的口语水平却表现出层次不齐的水平，对于普通话基础比较好的学生可以顺利地通过考试，但同时也有一部分同学，受到地方方言、性格内向等因素的影响，而影响到现代汉语语音的测试，甚至会影响到学生的未来的就业。从目前我国的现代汉语语音教学质量，能够反映出在现代汉语语音教学过程中所呈现出的薄弱环节，并对所出现的问题进行深入的分析与解决。
三、在现代汉语语音教学中所存在的问题
（一）理论教学与实践教学的脱节。在很多高校的现代汉语语音教学中，往往会对现代汉语课时进行不断的压缩，使得在有限的时间内，老师既要完善现代汉语语音理论知识与语音系统的教学目标，又要对理论教学与实践教学相结合的开展，时间的限制有效地影响到了理论教学与实践教学的有效开展，从而影响到了学生对现代汉语语音的实践，语言的学习是需要一个长期坚持练习的过程，由于实践教学的缺失，导致了很多高校的学生在进行普通话水平测试时不能够顺利通过。
（二）陈旧的现代汉语语音教学手段。随着互联网技术的快速发展，为现代汉语语音教学提供了丰富的教学手段，语音教学作为口耳之学，在学习过程中需要建立在有声语言材料基础之上，通过音像设备来达到辅助教学的效果，通过视、听、说的结合，来有效地提高现代汉语语音教学质量。但很多的高校在具体的教学过程中，没有充分的利用现代教学设备，依然沿用陈旧的教学手段，由于教学手段的单一性，教学课堂的枯燥乏味，使得学生渐渐地失去了对现代汉语语音的学习兴趣。
（三）缺乏可操作性的现代汉语语音教学目标。在教学过程中考核是检查与督促学生进行学习的一个重要手段，而现代汉语语音教学的考核，对于语音的基础理论知识是以笔试为主，但学生的发音与对语音的运用能力是无法用笔试进行准确的测试，学生的普通话口语水平无法从考核的试卷中体现，由于现代汉语语音教学的考核形式，缺乏对语音实践环节的考核，从而导致了老师在现代汉语语音教学过程中出现重理论轻口语的现象。
（四）目前现代汉语语音的课程教材实用性不高。对于同一所高校，由于学生来自不同的地方，其所呈现出的地方方言的语音特点也各自不同，因而在现代汉语语音教学过程中，学生所表现出的语音问题比较复杂，而老师也没有一定的精力根据具体的学生情况，来编写符合于学校特色的现代汉语语音教学材料，因而在具体的教学过程中，往往对学生容易出现的语音错误、纠正方音只是点到为止，而没有进行针对性的现代汉语语音训练，确定更适合的教学要求，在一定程度上影响着高校现代汉语语音教学效果。
（五）现代汉语语音环境有待改善。现代汉语普通话语音的学习，不仅需要在教学课堂上认真地学习，而且还需要通过良好的语言环境配合，由于各个高校都有着其特定的方言，来自不同地方的学生，为了能够通过方言彰显出自己的个性，或者显示出老乡之间的深厚情谊，与同学之间的交流多采用方言，严重地影响到了学生对普通话的练习，因此，对于目前很多高校的现代汉语语音教学环境，还需要进行有效地改善。
四、如何做好现代汉语语音教学的改革
（一）打破传统，创新新的现代漢语语音教学模式。对于传统的现代汉语语音教学，一般都是先通过理论知识的讲解，然后再进行案例的说明。这种传统、单一化的教学模式无法满足于现代汉语语音教学的要求。为了提高学生对现代汉语语音教学的重视，在具体的教学过程中，教师可以通过学生实际生活中的语言案例，提出相应的语言现象与问题，同时与所学的现代汉语语音理论知识相结合，从而对提出的问题进行分析与讲解，并通过具体的实践教学加深学生对理论知识的领悟与掌握。有效地改变传统陈旧的教学模式，为学生营造良好的现代汉语语音实践教学环境，通过实践提高学生对技能的掌握，最终提高学生的语言综合素质。
（二）把现代汉语语音教学与普通话教学相统一。通过把现代汉语语音教学与普通话教学相统一，可以通过语音教学促进对学生语言的训练，从而有效地提高学生口语的表达能力与交流能力。同时把语音教学与普通话水平测试合理地接轨，建立起以教包测、以测促教的教学体系，从而促进学生对普通话语音系统的掌握，提高学生普通话水平测试的通过，最终提高学生的口语水平。在具体的教学过程中，教师可以先引导学生对现代汉语语音的理论与技能目标进行了解，并通过自己语音现状与目标之间差距的认识，对现代汉语语音教学过程中常见的语音错误进行深入地分析，从而提高学生对语音理论与普通话语音系统的理解，并对学生各自不同的发音问题进行针对性的练习，通过结合语境的实践，加强对方法的掌握，有效提高学生普通话发音的水平与能力，并在教学过程中坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，有效地激发学生对现代汉语语音学习的积极性与主动性。
例如在陕北方言中，其发音特点是把前鼻韵母ɑn、en、in、un等发成了后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，例如“人民”就被误读成“rénɡmínɡ”。而陕南方言中刚好呈相反的特点，将后鼻音韵母发成前鼻音韵母，尤其ing、eng两套音表现最为显著，例如：“清净”往往被误读为“亲近”、“英语”被误读为“阴雨”。由于受到方言影响，导致学生在发音时会出现种种偏误，因此，教师在进行现代汉语语音教学过程中，应当根据学生方言的特点、依据普通话声母、韵母的发音部位和发音方法理论，进行针对性的讲解。
（三）有效地把现代教育技术与现代汉语语音教学相结合。落后的教学手段是影响很多高校现代汉语语音教学质量的一个重要原因。随着现代科学技术的不断发展，为高校的现代汉语语音教学提供了丰富的手段，因此，教师在具体的教学过程中，应当充分地利用互联网资源，构建起高质量的课程，通过网络与学生实现资源共享，并在教学过程中有效地运用多媒体技术，丰富现代汉语语音教学内容，提高课堂教学质量，最终提高学生现代汉语语音的综合素质。
（四）现代汉语语音理论教学与实践教学相结合。在现代汉语语音教学过程中，要打破传统的教学目标，注重现代汉语语音理论教学与实践教学相结合，通过构建实践课程，提高学生口头与书面的表达能力，所构建的实践课程既要贴合实际生活，同时通过创建多元化的实践课堂提高学生对现代汉语语音学习的兴趣，并通过对学生的考核促进学生对现代汉语语音教学的重视。
现代汉语语音教学影响着整个现代汉语教学，针对目前现代汉语语音教学过程中面临的问题，对现代汉语语音教学进行改革势在必行。因此，通过对现代汉语语音教学内容与教学手段的改革创新，从而提高现代汉语语音教学质量，促进学生语言水平的提高。
参考文献：
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曹莹，女，硕士，副教授，硕士生导师，西安文理学院师范学院副院长，研究方向：现代汉语、语文教育。
作者：曹莹