要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《合作学习教学初中数学论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在现今教学改革趋势下，初中数学学科授课模式应进行调整与优化。教师可根据教材内容与知识点，运用小组合作学习法开展教学，让初中生能改变听讲式枯燥学习，将其积极性与热情充分调动起来。在合作学习中通过交流探讨实现各项能力的提高，并将知识完全理解与掌握。让课堂氛围更加活跃，确保初中生学习质量与数学学科教学效率得以全面提升。
合作学习教学初中数学论文 篇1：
小组合作学习法在初中数学教学中的应用
摘要：小组合作学习法是新课改背景下的一种有效的新型学习模式。对于提高教学成效、激发学生学习热情有着很大的作用。初中数学是今后学习高等数学的基础，在初中数学教学中应用小组合作学习法可以很好地强化学生的团队协作能力，提升学生数学学科核心素养，让学生在学习上的自主性更强，教学成效更高。本文将分析当前小组合作学习法应用在初中数学教学中的误区和问题，探索在初中数学教学中科学运用小组合作学习法的策略和途径。
关键词：小组合作;初中数学;运用
引言：在传统的初中数学教学模式中，学生通常是比较被动的，他们往往在学习中体现出乏力、无趣的状态，这也导致初中数学教学长时间难以取得突破。作为一种全新的教学方式，小组合作学习法中学生的自主性更强，新的教学形式让学生对数学课堂的兴趣更加浓厚，学习状态得到极大改善。小组合作学习法不仅让教学水平和质量得以提升，更让学生从沉闷的学习状态中走出来，进行自主的、协作的探索，收获更好的学习成效。
一、合理分组，促成有效合作
在将小组合作学习法应用于初中数学教学时，教师首先要准确定位自身在小组合作学习中的地位，老师应该成为小组合作学习的倡导者、引领者和服务者。如果学生遇到困难，老师就要科学引导，帮助学生探寻破解难题的方法，为学生提供帮助。在老师的指导下，让学生自主思考和讨论后得到答案。此外，教师应引导学生形成协作精神和团队意识。在合作过程中，要对自己负责，对教师负责，对团队负责。在合作中，学生不仅可以学会解决数学问题的知识和技巧，锻炼思维能力和探究能力，更重要的是可以有效培养他们的团队协作能力、沟通交流能力和语言能力。教师要在充分了解学生能力特点的基础上，科学合理地将不同层级的学生进行混合搭配，确保各组的综合实力相同，并确定每个学生的工作分工。每个小组都应该包括学习能力强的、中等的和学困生，让不同学习水平的学生互相学习，取长补短，共同成长。让最优秀的学生给中等和较弱的学生出谋划策，充分发挥优秀学生的作用，使他们的能力得到充分发挥，学以致用。
二、组内合作，提高综合能力
教师要明确合作小组学习的问题、任务和目标，指导学生顺利开展合作学习。有时在一群学生合作学习的时候，会出现混乱和碎片化的思维。此时，教师应及时有效地进行辅导和整理，让学生开始有条不紊地思考和探索。例如，在学习等腰三角形相关内容时，老师可以对学生进行科学分组，让他们以小组合作的方式来展开学习。首先，让学生通过合作学习、思考、研究，发现等腰三角形与普通三角形的异同。然后让学生尝试总结等腰三角形的定义。每个小组都会报告他们的发现，老师会给出建议和评估。之后，让学生继续探索等腰三角形的性质，同时证明结论。这个环节也是课堂教学的重难点。一旦学生了解了等腰三角形的性质，教师还要强调等腰三角形的对称性，这也是很容易被学生忽视的知识点。在这里，学生可以运用折纸的方式来加深对这个知识的领会和记忆，充分锻炼和提升学生的实践能力。
三、动机评价，巩固小组合作学习效果
学生进行小组合作学习后，教师应科学评价每个合作小组的学习成果。可以对小组和个人进行考核，也可以采用课堂考核、班级考核、周考核、月考核的机制，选择每节课的优秀小组、一周优秀小组和一月优秀小组。并对表现好的小组进行一定的奖励，充分激发学生参与小组合作学习的热情。在数学教学过程中，教师要善于采用动机性评价。作为激励评价的一部分，学生可以在数学学习中得到情感上的慰藉，体验学习数学的快乐，收获成功的喜悦，助力学生建立学习数学的信心，激发其融入小组合作学习的热情和学习数学的兴趣。学生的动机可以是老师一句赞美的话，一个赏识的眼神，或者来自老师和同学的掌声。这是对学生小组合作学习成果的极大认可，能够让学生体会到老师对自己的赏识和关注，从而产生主动学习的动力，对提高初中生数学学习质量有积极的作用。例如，在解释菱形的性质和用途时，教师可以让学生进行分组比赛，看哪一组先总结出菱形的定义和性质，然后为比赛中取得胜利的小组颁发奖品。接下来，让学生在小组中发起关于菱形的性质和判断的合作讨论，让每个小组向全班展示合作学习的结果。学生展示结束后，老师和其他同学共同评选出最佳合作小组给予一定的奖励。动机性评价能有效激发初中生学习数学的主动性，促使学生主动学习、合作、探究、反思、表达等能力的有效提升。
四、组内合理分工，发挥学生特长
学生水平参差不齐，而小组合作学习需要每位学生参与到合作探究之中。让学生在合作探究中发挥自身的优势，是解决问题的关键。对此，在实际教学中，教师有必要结合学生的实际情况，在组内进行合理分工，促使学生形成优势互补，出现合作竞争的局面。如此一来，学生则能够对数学知识有一个更加深刻的理解和记忆。比如，在教学“锐角三角函数”这部分知识内容的时候，教师让学生以小组为单位进行学习，并且在各个小组选择一名综合能力较强的学生作为小组长，结合组员的具体情况进行合理分工，让各个组员都有“事情”可做。具体来说，对于学习能力较强的学生，可以让其在直角三角形中探究30°角、45°角以及60°角的三角函数值;对于学习能力一般的学生，则可以让其试着用自己的方式绘制出一个直角三角形，并在其中标注30°角、45°角、60°角以及对应线段的具体长度;对于数学基础较为薄弱的学生，则可以让其将本组所探究的成果记录下来。如此一来，每位学生都可以在合作学习中充分发挥自身的长处，较为顺利地完成合作探究的任务。当然，在落实这一工作时，教师需要对全体学生的综合情况有一个全面的把握，这样才能够保证分工的合理性，避免分工影响到整体学习效果。
五、引导多方思考，拓展发散思维
基于小组合作学习的初中数学课堂教学，教师有必要加强对学生的引导，促使学生学会从各个方面思考问题，以此进一步拓展学生的发散性思维。一方面，教师积极引导和鼓励学生发散自身的思维，试着从多个方面来分析、思考问题，通过多元化的方式高效解决问题;另一方面，指导学生根据具体情况验证具体方法，这不仅有利于学生思维的发散，还能够让学生逐步养成运用数学思维解决实际问题的习惯。比如，在教学“三角形高度测量”这部分知识内容的时候，教师首先抛出问题，如“三角形有哪些测量方法”等，让学生从多个方面展开思考、探究。在这个过程中，不同学习小组所采取的方式也具有一定的差异。学生你一言我一语，气氛十分活跃。这个时候，教师把握时机，提出“哪些工具可以完成三角形的测量”的问题，学生非常积极，有的提出用尺子测量，有的提出用三角板测量，还有的提出用照相机。学生积极提出想法时，教师也参与其中，与学生共同归纳、总结，探究不同方法和工具的优势和劣势。通过这样的方式，不仅切实调动了学生的探究欲望和探究积极性，还有效培养学生从多个方面思考、分析问题的能力，这就对学生发散思维的拓展起到了关键的作用。
结语：综上所述，在初中数学小组合作学习模式的构建中，教师应促进学生在合作氛围中激发学习潜能，提升数学学习效果，推进数学课程教学目标的全面实现。
参考文献：
[1]王蒙.小組合作学习法在初中数学教学中的运用[J].试题与研究，2021（30）：29-30.
[2]刘新艳.小组合作学习在初中数学教学中的运用策略[J].试题与研究，2021（30）：39-40.
作者：郑传杯
合作学习教学初中数学论文 篇2：
小组合作学习法在初中数学教学中的运用研究
摘要：在现今教学改革趋势下，初中数学学科授课模式应进行调整与优化。教师可根据教材内容与知识点，运用小组合作学习法开展教学，让初中生能改变听讲式枯燥学习，将其积极性与热情充分调动起来。在合作学习中通过交流探讨实现各项能力的提高，并将知识完全理解与掌握。让课堂氛围更加活跃，确保初中生学习质量与数学学科教学效率得以全面提升。
关键词：小组合作学习法;初中数学;运用
前言：
小组合作学习法对于各个学科而言都是一种很好的选择，不但实用且广受学生喜爱，还能让课堂氛围更加热烈。因此，在初中数学学科中，教师可立足教材基础，以多样方法将小组合作这种高效学习法运用于教学中。让初中生能产生积极高涨的情绪与极大兴趣，在合作学习中掌握好数学知识，并能提高各项能力。
一、以课堂问题为引导，开展小组合作学习
初中数学由于知识有抽象、逻辑性强等特点，既是一门重要学科，也让初中生理解起来更加吃力。因此，教师可运用小组合作学习法开展教学，立足教材基礎，通过课堂问题引导初中生以小组为单位开展合作学习。一方面能让初中生产生积极、高涨的情绪，并能主动融入合作学习中，让初中生在共同交流中透彻理解并扎实掌握好数学知识。另一方面能让课堂氛围更活跃，从而提高初中生各项能力，促使其学习质量与数学学科教学效率得以实现全面提升。
例如，在讲解《与三角形有关的线段》一课，在开展教学过程中，教师可立足教材基础，提出高效的课堂问题。如：任意画出一个ΔABC，如果从B点出发，并沿着三角形的边到C点，一共有多少条线路可供选择？且各条线路的长有哪些关系？如何能证明你的结论？以上问题围绕本课知识点，是初中生必须理解透彻的内容。如此用课堂问题引导其开展小组合作学习，能让初中生有更加积极的情绪与动力，并自主融入其中，促使初中生通过交流探讨与分享见解，实现全员共同进步，将知识透彻理解并扎实掌握。同时在合作学习中能发散初中生思维，提高其各项能力，确保课堂学习质量与教学效果得以显著提升。
二、以实践活动为动力，组织小组合作学习
初中数学学科教学开展主要目的不仅是让学生掌握知识，更要做到熟练运用并解决实际问题。因此，为了避免初中生过于依赖课堂讲解，让知识有可运用的机会，教师应运用小组合作学习法开展教学，可围绕教材内容与知识点开展实践活动，借此组织初中生以小组合作模式进行学习。既可使其产生极大兴趣，并能在动力驱使下自主融入合作学习，让初中生通过积极思考与分享各自见解汇集更多思路。既能扎实掌握与巩固所学知识，还能提高初中生多项能力，促使其能实现全面发展。
例如，在讲解《直方图》一课，教师在教学开展过程中，可根据教材内容组织初中生以小组合作学习开展实践活动。然而直方图的绘制必须要有准确、清晰的数据，这将涉及初中生以往所学知识，收集并整理数据。可将初中生分为多个小组，组内分工要明确，部分初中生负责收集数据，他其人员负责归纳与整理，最后再集体绘制直方图。如此能调动初中生参与小组合作学习的热情与积极性，并使其在动力驱使下主动融入其中，在交流探讨下扎实掌握及巩固本课所学知识，真正达到熟练运用，促使初中生各项能力与数学学科教学效率得以提升。
三、以有效情境为基础，促进小组合作学习
数学学科以其知识的复杂性、抽象性及逻辑性，大大增加了学生的理解难度，致使其缺乏学习热情与积极性。因此，为了助力学生更好的掌握知识，在初中数学教学开展过程中应运用小组合作学习法。教师可根据教材内容与重难点知识，融合不同元素创设有效情境，借此促进初中生开展小组合作学习。如此既能使其在高涨的情绪与积极性的带动下融入其中，并在合作学习下实现互相交流与共同进步，让初中生透彻理解并完全掌握知识，得以构建高质高效的数学课堂。
例如，在讲解《与三角形有关的角》一课，在教学开展过程中，教师可以围绕知识点创设讨论情境。如：观察任意三角形，并量出内角，能算出内角和等于180°，那为什么还要去证明此结论呢？如果在观察细致、仪器精确且不产生误差情况下，还需要证明吗？以上论点能对小组合作学习有很好的促进效果，如此能让初中生在积极性及高涨情绪的带动下自主融入小组内，并在合作学习过程中通过共同交流与讨论，完全理解与掌握本课数学知识，同时有效加强记忆。促使初中生多项能力得到大幅度提升，保障初中数学学科教学的高效性。
总结：
小组合作学习法适用于各个学科，且效果往往较为显著，也能让课堂氛围更活跃。教师可围绕教材内容，以课堂问题、实践活动或有效情境等方法，将小组合作这种高效学习法运用于开展教学过程中。让初中生能够对数学学习产生极大兴趣与积极性，并能通过共同交流探讨扎实掌握数学知识，提高各项能力，让初中生思维得到发展，实现教师高效教学。
参考文献：
[1]陈述新.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].家长，2021（27）：28-29.
[2]恵有盛.初中数学合作学习模式的实施策略研究[J].新课程，2021（37）：201.
作者：李英华
合作学习教学初中数学论文 篇3：
小组合作学习法在初中数学教学中的运用
摘要：在传统的教学模式中，基于知识转移的课堂教学大多采用单一的教学方法，使课堂更加枯燥，导致初中生对数学失去兴趣，影响学生数学思维的发展。因此，在初中数学教学中，教师必须考虑课堂合作教学模式，鼓励学生分组合作，以扩大他们的思维和想象力，从而有效地提高数学教学的质量和效率，建立有效的初中数学课堂。本文從初中学社中应用小组合作学习中遇到的问题提出发，详细讨论了如何在初中数学课堂上开展小组合作教学的方法，仅供大家参考。
关键词：初中数学;小组合作学习;运用策略
前言
小组合作学习是指由两个或两个以上的人组成的一种学习方法，以达到促进学校影响的目的。小组合作学习是对以往教学环境中学生之间学习竞争关系的颠覆，强调"组内合作、组间竞争"，过去师生之间的单向沟通也转变为多方位沟通，不仅提高了学生的学习主动性和教育效率，而且有助于建立良好的人际关系。因此，为了提高初中数学教学的效率，小组合作法是一种很好的方法。
1 小组合作学习法在初中数学教学中运用的问题
1.1 小组建立及学习组织具有形式化特征
由于诸多因素的影响，小组建立及学习组织在小学数学小组学习过程中表现出形式化的特征，在分组过程中，教师也会"不同小组同质化，同一小组异质性"为划分的主要原则，然后将传统意义上的优秀学生、中间学生和学习困难学生组合成一个学习小组;然后让小组成员在学习任务的领导下进行互动、交流和沟通，以达到优秀学生帮助中间学生和学习困难学生共同进步的目的。但实践中仍会存在一些问题，比如优秀学生承担全部责任，学困生享受他们的成功等等。
1.2 小组成员互动不足
合作学习不仅仅是一个"学习"的过程，更是一个积累知识的过程，"学习"是所学知识的转移和应用。基于初中数学，"学习"不仅要依靠活动，还要通过互动深化。然而，为了突出合作行为，教师过去一直专注于活动设计，但没有充分关注学生在合作过程中是否实现了有效的互动和思维联盟，这也是小组合作学习效率低下的原因。
2 小组合作学习法在初中数学教学中的运用策略
2.1 合理分配小组
应用合作学习模式最重要的一步是合理分配学生小组。合作学生小组的分布直接关系到学生的最新知识水平，并影响他们的学业成绩。小组分布应遵循组间异质和小组同质性原则，这样，每个学生都能在自己的小组中充分发挥自己的能力和潜力。学生必须在小组学习中互相帮助，每个小组必须具备学生共同前进和成长的性格和能力。例如，在学习解一元一次方程之前，教师需要在学生的陪同下测试学生的学习能力和效果，并根据测试结果对学生进行合理分组。为了保证学生的合理准确分组，学生需要独立回答，课堂考试结束后，教师通过分析学生的学习成绩和学习行为，将不同学习水平和学习基础的学生分为不同的小组，确保小组的合理公平分配，为后续学习小组的联合学习和研究打下基础。教师必须有足够的时间让学生在小组中共同学习和讨论知识，小队长在这一过程中应充分发挥领导作用，积极与其他团队成员分享自己的知识和学习方法，提高团队成员的学习能力。
2.2 明确合作目标，引导学生学习
教师应根据学生小组的分布，选择和设定与追求相同学习目标的学生的合作目标，团结整个小组，提高他们的理解和合作能力。初中生表现出相对叛逆的行为，如果在合作中没有得到老师的指导，很可能会进行改写，课堂谈心等工作，影响团队的联合教学效果，违背团队的宗旨。教师应深入学生小组，与学生建立合作互助关系，帮助学生更深入地掌握数学，如在"立体图形的视图"教学中，教师在课堂上可以先简要讲解理论部分的内容，完成理论讲解后，在黑板或电子板上画出一些常用的立体图形，如圆桌、沙漏、水杯、长盒子等，然后将任务分成小组，每组进行图形协作研究和教学，学生组成小组共同学习知识，在教学和研究过程中，教师应关注学生的学习状况，及时给予指导和跟进，使他们能够理解和表达自己的知识。经过学生的合作，教师应积极与学生沟通，让学生讲述自己的成就和经验教训。在代表学生发言时，教师可以了解学生学习过程中发生的事情，并通过小组合作鼓励学生继续学习，向其他学生寻求帮助，确保学习成功，提高学习质量。
2.3 实施合理分工，提升协作意识
在小组合作的过程中，如果小组中的角色不明确，一些学生"一句话"或"不参与"的可能性会大大增加。因此，在应用团队合作学习方法时，教师及其助手需要合理分工，以确保每个小组成员都清楚地了解自己的角色。例如在等腰三角形的学习中，首先，将每个班级的学生分成四个小组，并鼓励每个小组选择"组长"和"报告员"作为观察员。其次，教师可以通过多媒体教室展示普通三角形和等腰三角形，以吸引学生对本节的关注，在报告员总结小组的工作后，将两组进行区分，确定哪一组差异最大。小组成员积极参与活动，学生的积极性和对二者差异的深入理解。然后教师总结并给出等腰三角形的定义。然后，教师鼓励小组结合等腰三角形的定义来分析和推理他们的特征，这也是本节的中心内容。事实上，每个小组都选择了一个等腰三角形，但是，在构建三角形辅助线时，所有这些都是小组成员讨论和交换意见的结果。这一过程使每个学生"履行自己的职责"，增强了他们的主人翁意识，此外，参与者认识到团队合作的重要作用，这也有助于提高他们的合作意识。
2.4 进行合理评价，促进学生进步
在小组合作完成后，教师还将及时总结和评估学生小组的表现，帮助他们在合作过程中发现问题并做出改进。在评估过程中，重点应是认识学生学习过程的优势，这也是保持学生持续学习数学兴趣的有效措施。那些没有完成学习任务的学生也应该认识到他们的努力，并相应地指明他们的缺点给出改正意见，这样不仅可以促进学生的学习，还可以建立融洽的师生关系。
3 结束语
综上所述，在转向新课程的背景下，它强调了小组学习在激发学生能力、培养学生各方面能力、提高学生知识水平和学习质量方面的积极作用，因此，作为初中数学教学的一部分，教师应合理安排小组学习，增强课堂活动的活力，提高数学教学质量，保证学生的积极参与，积极探索更有效的团队学习方法，发挥其指导作用，以充分展示小组合作学习的有效性。
参考文献
[1]李芳环. 小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析[J]. 考试周刊，2021（17）：74-75.
[2]许文倩. 初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J]. 科学咨询，2021（11）：233-234.
作者：关建兵