第一篇：听课记录及评价范文
体育课听课记录评价
教学内容：携绳跑
一、教学理念及课中渗透
本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。
二、目标实施情况
以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。
三、教材处理
通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。
四、教法选择情况
根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。
1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。
2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。
3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。
4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。
5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高
6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。
五、师生互动
教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。
六、不足与建议
本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。
场地器材：
充分利用变化新颖
一材多用
改革创新
中小学体育课学习评价体系构建
在解读、实践体育课程标准的过程中,实验教师在“健康第一”指导思想引领下,对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发展进行探究,摸索出一套较为实用、便于操作的评价体系。目前,这套学习评价体系仍在实践中接受检验,并逐步完善。我们力求通过对体育学习评价,促
进体育课程标准全面贯彻落实并促进学生的全面发展。
1体育课学习评价体系构建的背景
几十年来,传统学校体育受学科主义和竞技运动比赛的影响,评价单一,多偏重于学生的体能与运动技能水平,主要是通过对学生的运动及竞技项目进行测试和定量评定,其标准多是与竞赛项目接轨,学生无法选择教师也从不考虑地域性或学生的个体差异问题。评价过程中,往往是教师给学生打分,学生本身不参与评价。传统的体育评价忽略了学生的主体性、个体的差异性和不可预测性。这样的评价方式会严重挫伤部分学生的自尊心和自信心,削弱他们对体育学习的积极性,甚至使他们远离体育。体育课程改革是社会发展的需要,是与国外体育教育接轨的需要,而学习评价在课改中则起着杠杆和导向作用。课程标准提出:学习评价要由重定
量考核向定性定量结合的方向转变,由绝对评价向相对评价、选择性与个体性评价相结合的方向转变,由严格规定全国统一向统一与限选相结合的方向转变。《河南省中小学体育与健康教学指导》(初稿)提出“三种过程评价一个考核”的指导意见,提出重新构建适应我省中小学生发展的体育课考核与评价模式,重新认识和理解学习评价的目的与功能,淡化其甄别选拔功能,强化激励与发展功能,采用适当的考核项目、形式和评价方法,使学习评价真正成为学生达成学习目标的催化剂。新的评价方法能使全体学生都能体验到体育学习进步带来的乐趣,更有利于促进学生更努力地学习,更好地全面发展。
2学习评价体系构建的原则
2.1激励性原则
尊重学生的差异,努力发现每一位学生的特长、优点与成功之处,及时给予肯定,保持、激发学生的运动热情和兴趣,帮助学生养成积极锻炼的习惯。
2.2动态化原则
将评价贯穿于日常的教育教学行为中,给予多次评价机会,使评价日常化、通俗化,重在促进评价对象的转变和发展。
2.3互动化原则
强调评价进行中主体的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的效益化,即更为关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身。
2.4多元化原则
注重运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的综合考察,尤其是对个体独特的“质”的考察,以及侧重对“表现”等行为层面而不只是客观成绩或认知水平层面的考察。教师评价、个人评价和小组评价相结合。
3学习评价体系构建的流程
3.1明确学习评价体系的功能
《课程标准》中确定的学习评价的目的是:①了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的情况。②判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。③为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。④培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。在此基础上,明确学习评价体系的功能———记录成长、促进发展。在继承原有评价的检查、选拔功能的基础上,新的评价体系更加突出其反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选和导向的积极功能。
3.2明确学习评价体系的内容
学习评价是对学习过程和学习效果的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度、交往与合作精神、情意表现等。评价的重点是:评价与教学过程较为相关的态度、行为等;评价对体育与健康知识的理解和运用;评价运动技术的运用和参与程度;既评价最终成绩,又评价学习过程和运动幅度。评价中应淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能,把学生的进步幅度纳入评价内容。
3.3明确学习评价体系的目标
《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学生的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。因此,评价体系紧紧围绕相应的水平目标进行评价,如:水平一运动参与的目标是:乐于参加各种游戏活动,认真上好体育课。那么,该阶段重点对学习态度、情意表现与合作精神进行评价。水平二运动参与的目标是:主动观察和评价同伴的运动动作;示范所学的运动动作。那么,评价就过渡到以知识与技能为侧重点
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，(不搞花里胡哨)有实效。
2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
体育课评课
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，(不搞花里胡哨)有实效。
2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
体育评课
小学生正处于活泼好动的阶段，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，
充分发挥小学喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。
张老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。
优点：
1.教态自然，有亲和力。
2.教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。
3.在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。
4.体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。
5.最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。
6.整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。
7.教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
有待改进的地方：
1.老师的激励性、评价语言过少。
2.展示效果不佳。
3.教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。
上课评分细节
分类
内容
要素
评分
3
2
1
教师教学能力
教材
教案与说课内容的衔接，说课的思想、理论在教案中的体现。---创意。
3
2
1
教学目标
符合纲要符合实际
合理明确
可操作
有评价
达成度。
3
2
1
教学过程
内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学的优化整合。
---流畅紧凑。
3
2
1
教学效果
目标达成德育渗透
体育与健康教育
运动负荷。--明显
3
2
1
教学特色
模式、方法、思维、创新。
3
2
1
学生学
学生学习表现
学习态度
注意力集中积极参与
自学锻炼
思维活跃
听从指挥。
---体现主体。
3
2
1
习标新
意志情绪
进取精神克服困难
情绪饱满
体验乐趣。
3
2
1
目标达成
学习目标达成在原有基础上提高。
3
2
1
师生关系
同学关系
师生融洽、同学合作、和谐民主、
相互尊重。
3
2
1
思维能力
思维活跃认知、思维、活动相结合，
有创造意识。
3
2
1
加分因素
有特色
有创新效果显著
酌情加分
3
2
1
加分因素
有特色
有创新效果显著
酌情加分
第二篇：一堂英语听课记录及点评
英语班
钟建明
Teaching procedures Step 1 课前朗读，复习单词
Step 2 Greetings---What is the weather like today? Sunny. 紧接着复习其它表示天气的单词，cloudy, rainy, sunny, snowy, fine, windy, etc. 然后，启发学生说出一些表示天气的其它单词，cold, cool, hot, Warm, etc. 启发的方法是通过师生问答开始的。教师问：What will the weather be like if it is rainy? 然后学生回答说：It will be wet. Step 3 由It is a fine day.复习感叹句的表达形式。
How fine the day is!当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过 What a fine day it is!启发，并最终让学生顺利说出下面的句子：How fine it is!
接着，进一步问道 ：如何赞扬一个人呢?引出下列单词：clever, smart,carefull, hard, hard-working, 然后说：He is a hard-working student, I will learn from him. Step 4 朗读课文内容，之后，通过看幻灯片，讨论图片内容;接着教师继续由图片，话题引出。The dog is our best friend.We should take care of it.这两句话可否连起来呢?让学生说出：The dog is our best friend and we should take care of it. Step 5 检查上次作文情况并步入正题——初三中考专题复习——书面表达
在这一环节中，让学生做老师，阅读并修改作文，谈论他们的好与不好到底何在，应当如何修改。 Step 6 朗读范文。
评课意见
总体感觉：这位老师在课堂教学中表现出了扎实的基本功和丰富的教学经验，并展示出了关爱学生，循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力语言知识的运用能力。不过，从教学环节安排来看，我个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
第三篇：见习总结2及听课记录
景山小学见习总结
见习人：
见习地点：海口景山海甸分校
见习时间：2011-10-10日至2011-10-14日 见习指导老师：一(2)李婷婷老师
这是我第二次进入景山海甸分校区见习了，一周时间，和上次一样，这次我们分配到了二年级一班。短短几天给我留下了深刻的印象，应该说相对于上一次的见习又有了一些新的认识，第一次进入景山见习是觉得看哪里都很新鲜，完全像个外行人，这次应该说学到 也认识到了一些东西。
随着毕业时间的紧迫到临，我们不得不去思考毕业之后就业的问题。我们有扎实的专业知识基础，却严重缺乏实践的经验。看着景山上课的老师，不由想起一句话“台上十分钟，台下十年功”，老师们上课的那种从容，尽在掌握中的感觉，不可能会是一朝一夕就能练就好的，而是在教学实践中不断磨练出来的。看着老师们上课，心里雀雀欲试，想像自己站在讲台会是什么摸样，又会怎样做，怎样组织好课堂?想到最后联系实际发现自己还不具备那样的能力。
下面我想谈谈见习这些天给我印象最为深刻的几堂课。 10月13日上午莫老师给我展示了一节学前班的数学课—《7的认识》，这是一节充满风趣和欢笑的课。课堂的开始之前，主持人向我们介绍莫老师，他的教龄，他的坚持!主持人以无比钦佩的的语气向我们说着莫老师这十几年始终如一的坚持在幼师这个岗位上，尤其莫老师还是个男的，在如今这个物欲横流的社会，这种坚持多难能可贵，他把最好的度奉献给了孩子们。课堂开始莫老师就用一首欢快的儿歌导入，莫老师手舞足蹈，做着可爱的动作一下子就吸引了孩子们的注意。整个课堂不断用多个游戏衔接起来，一环扣一环结合十分紧凑，每个游戏都围绕对7的认识展开，使得孩子们在在玩乐中学习。这种用游戏的学习的方式对于于学前班的孩子，能够不断地保持孩子
1 对课堂的注意力。这又让我想起一句话：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。而莫老师就是做到了这一点。
10月14日下午林娜老师的诗歌教学—《梳子》也给我莫大的感受，整节课给人唯一的感受就是特别地舒服，特别地舒畅。也许是我见识浅薄，还不能一针见血地指出问题的所在，具体是哪里领自己舒服了却是说不上来。课堂结束后听一位老师的精辟的点评，才发现林老师的课是哪里的好了，为何不像别的课那样枯燥乏味了。那老师总结了三点：
一、有梯度
二、动静结合
三、精彩，具体展开来说：林老师的课环环相扣，呈现一个递进的关系，由浅入深，由让生朗读背诵诗歌，到填诗，再到成为小诗人，一步一步的启发学生。学生学习也轻松，简洁明了;整节课动静相宜，前半节课以学生朗读诗歌为主，后半节课以学生写为主，既让学生动口又动手，课堂节奏舒缓明快;上面两点的结合及林老师的课堂组织能力加起来就使得整节课变得十分的精彩。从听这节课我也发现自己的懵懂与无知，自己的听课反思是多么的不到位，明知好却抓不住要点，我知道我要不断地多听多想才会慢慢改进。
还有一些老师的课也是令我印象十分深刻的，就不一一叙说。 一周见习结束了，画上了圆满的句号，我深感到当好一名小学语文老师是多么的不容易。我也了解到了景山小学的教学氛围，从听课之中，对教学方法有所领悟，学到了该怎么教如何教的一些皮毛。我深深地体会到“教学不是技术，而是一门艺术”这句话的内涵，学到了在书本上永远也学不到的知识，比如如何调动学生的积极性，如何完善的组织课堂。这次见习，不仅仅是我人生中的一段珍贵的记忆，更是我我另一段人生的起点，我相信通过这次的见习未来的路上我会做得更好。
听课记录一
课题：《梳子 —— 读、写、绘》 授课人：林娜老师 听课时间：2011-10-14 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：二(4) 课堂流程：
一、 以每日所诵的儿歌导入课堂。
二、 课件出示今天所要学的儿歌：
妈妈 / 用梳子 梳着 / 我的头发 我 / 也用梳子 梳着 / 妈妈的头发
风 / 是树的梳子 梳着 / 树的头发 船 / 是海的梳子 梳着 / 海的头发
1、师指导生齐读、自由读、师生各读一句，师要生注意读诗歌要带有感情，要有节奏，男女生分读。
2、师出示不完整的诗歌，让生填充完整：
如：妈妈 / 用梳子
------------------------ 我 / 也用梳子 ------------------------ 增加难度，你能背吗?指生背，齐背。
3、以表演节目的形式，分角色朗读(主持人、领读
1、 女生、男生、领读2)
4、全班再次诵读儿歌
三、 学当小诗人，编小诗。
1、用
( )是( )梳子
梳着( )的头发 的句式填诗，出示各式图片，给生启示。 如：生作，浪是海的头发 / 梳着海的头发„„
3
2、想一想，写一写
师让生发挥自己的想象，在没有图片的提示的情况下编诗。
3、成为小作者，自己写诗，并把写的事物画下来。
四、以生朗读自己的作品结束课堂，并以表扬。 师生亮点(反思)：
1、林老师的课环环相扣，呈现一个递进的关系，由浅入深，由让生朗读背诵诗歌，到填诗，再到成为小诗人，一步一步的启发学生。学生学习也轻松，简洁明了。
2、整节课下来林老师的课堂给人感觉特别舒服，整节课动静相宜，前半节课以学生朗读诗歌为主，后半节课以学生写为主，既让学生动口又动手，课堂节奏舒缓明快。
3、整节课下来不得不佩服二(4)班学生的想象力，尤其是在填诗作诗的环节。其次，学生踊跃参与，使得课堂气氛十分活跃。
听课记录二
课题：《三袋麦子》 授课人：谭丽老师 听课时间：2011-10-14 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：三(4)
课堂流程：
第二课时
一、师板书课题，要求生提手一起写。
二、复习导入：
1、出示上节课所学词语： 麦子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 访问 仍有 Zhǒng gān 种 干 Zhòng gàn
2、指名生读，生带读，齐读。
3、对于多音字词，师说：中国文字意蕴深远，同一个字跟别的字组词会有不同的读音，要求生要多注意。
三、奖励看动画，
1、要求学生边看边想：这部动画主要讲了什么故事?
(生：小猪、小牛、小猴都受到土地爷爷一袋麦子，都有各自的想法、做法，一年后却有不同的收获。)
2、带着问题朗读课文(你最喜欢那个小动物的做法，并在文中找出相应的句子?)。
3、课文读完让生表达，师引导学生找出三只动物的做法，收获了什么。
4、指导生读课文要读出每个动物的情感，能传神的再现当时小动物的摸样，那些字该重读。
板书：
做法 收获
小猪 做吃的 吃光了(憨厚可爱) 小牛 保存起来 剩一半(勤劳节俭) 小猴 种下地 麦囤里满满地(聪明能干)
四、 续编小故事：
假如你是一位小动物，得到一袋麦子你会怎么做? 师生亮点(反思)：
1、谭丽老师的课堂语言生动幽默，动作与表情很丰富，引导学生更好地认知课文，向学生传递更多的知识!
2、谭丽老师整节课的精神很饱满，脸上总是洋溢着温暖的笑容，是课堂气氛活跃的必要因素之一，她用这种欢快的情绪感染学生，也使得学生长生浓浓的兴趣。
3. 读贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。
听课记录三
课题：《7的认识》 授课人：莫老师 听课时间：2011-10-13 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：学前(4) 课堂流程：
一、儿歌舞蹈导入
师与生跟着音乐手舞足蹈，抓住了学生的注意力。
二、玩“碰碰球游戏”
对表现好的学生奖励一个球，并贴在黑板上，在贴到七个的时候， 师问：黑板上有几个球?
生：7个，7个球是由7个1组成。
三、7可以怎么分?
1、师拿出两件纸做的没扣子的衣服贴在黑板上，让生利用手上七7个扣子，上台给两件衣服贴上扣子。
2、师问：你是怎么分的? 生：7个扣子分成4和3。
3、陆续找生上去，分别分成5和2,1和6,3和4„„ 板书：
7 7 7
6
7 3
1 分成六组。
四、魔术游戏
1、师拿出一个“魔术袋”，袋子里装有若干小球，要求生随便抓多少个球，
6 师不看生手里有多少个球也能猜到学生手里有多少个球。
2、是揭“魔术袋”的秘密，因为袋子里总共就有7个球，无论你拿多少个球，根据7的组成就能推算出。
五、玩“抱抱团游戏”
“抱抱团，抱抱团，两个小朋友抱一团”， “抱抱团，抱抱团，～小朋友抱一团”， 巩固对7的认识。
六、玩“小小邮递员”游戏
信送给谁，谁就要完成老师卡片上的关于7的组合的题。
七、做题。 师生亮点(反思)：
1.整节课都是在游戏中进行的，学生在有趣游戏中学习学得快，效率也高。 2.莫老师的课堂语言亲切生趣，在引导学生做游戏的过程中趣味横生，课堂充满欢声笑语，学习氛围很愉快。
3.在玩“抱抱团游戏”时，莫老师场面有些难以掌控，学前班的孩子好动，在离开座位玩游戏的过程中学生较为分散，难以全面掌控! 4.学前班的学生相对于小学生真的有很大的差别。
5.这堂课不仅让孩子们感受到了上课是有趣的，学习是开心的，也让我们倍感受益。
听课记录四
课题：《9.推敲》 授课人：程学高老师 听课时间：2011-10-12 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：五(3) 课堂流程：
一.导入，师板书“推敲”二字，让生依字义做推与敲的动作。 二. 学习新词：拜访 皎洁 沉睡 即兴 妥帖 大街 簇拥 避让 斟酌 宽恕 莽撞 礼貌 推敲
7 指名读，师适时指出错误，师带读。 三.授新课
1.指名数名生分段朗读课文。当当小老师，点评读书的学生，有错误地指出，读得好的说说哪里好。
2.师指出易读错的字“兴致”、“门栓”(第七段) 3.全班默读课文，整体感知课文《推敲》故事的大意。
4.是出示课件，简述故事。展示文章的“时间、人物、起因、发展、高潮、结局、尾声”
5.师与生分段朗读课文。
6.出示两幅图，让生在文中找出与图情景相适应的句子，并指生读出来。 7.出示“这时夜深人静，夜月皎洁，贾岛的敲门声惊醒了树上的鸟。”让生有感情的，美美的朗读。
8.读诗《题李凝幽居》
9.让生用词语句子形容贾岛骑着毛驴推敲时的样子。 四。结课，师总结要学习贾岛专研的精神! 师生亮点(反思)：
1.学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
2. 程学高老师在细节上掌握还不够，几位生在读错字的时候都没有及时去去指出，以及课堂环节不过紧凑。
3. 学生课堂上很活跃，积极主动发言。
听课记录五
课题：《17.太阳歌》 授课人：丰杰老师 听课时间：2011-10-12 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人
听课年级：学前(10) 课堂流程：
8 一. 游戏导入
二. 复习之前学习的《太阳公公起得早》，齐读。 三. 授新课
太阳不晒草不绿 太阳不晒花不香 太阳不晒果不熟 太阳不晒苗不长 被子也要晒太阳 太阳晒了暖洋洋
师读给学生听，老师带学生读，读书速度加快(反复朗诵，让学生充分熟悉儿歌，主要希望学生能流畅朗读儿歌)。
四. 熟悉儿歌
1.老师读上句，学生接下句;男生读上句，女生接下句;女生读，男生接;拍手读。(通过各种方式不断朗诵儿歌，加强学生对儿歌的理解。) 2.翻开书找到儿歌，师说：找到的孩子以坐姿表示，然后要求学生用手指着读。
3.男女生分段朗读儿歌。
4.老师在“暖洋洋”加上相应动作，要求生读到暖洋洋时做那个动作，活跃课堂气氛。
五. 开火车游戏
1.师读，停顿的时候，学生重复停顿后的最后一个字(停顿的一般都是要学的生字，加强对生字的学习)。
2.师扮演太阳公公，说：太阳晒了谁来开? 生：太阳晒了我来开。 点到的学生读老师手上的生字卡片。 六.“小小邮递员”游戏。
七.配乐背诵儿歌，要求回家背给爸爸妈妈听。 师生亮点(反思)： 1. 循循善诱的教授，通过快慢节奏的变化，调节学生的学习状态。
9 2. 准备的课件丰富多样，不断的创造惊喜，学生的积极性也被充分的调动起来，课堂氛围活跃!
3. 通过各类游戏调节课堂，学生边学边玩，在快乐中学习!
第四篇：品德优质课评选听课记录及体会
选听课记录及体会
XX中学校 张XX 执教者： XX一小 崔XX 指教课题： 《有了矛盾怎么办》
地点： XX中心学校 五年级七班 过程：
一、图片导入，学生回忆美好生活，学生展示照片。
二、观看动画视频，突出中心主题，学生回答感受。
三、小组交流，深化主题 学生共同探讨
四、课内拓展，知识生化 知识巩固
五、作业布置 进一步探究 板书：(张贴) 有了矛盾怎么办
宽容 帮助 尊重 忘记 体会：
在办事处举行的小学品德优质课评选中，我听了崔老师讲的《有了矛盾怎么办》一 课，我感觉整堂课能够围绕“以学生为主体”进行，授课教师思路清晰、举例得当，充分运用了图片、视频等学生比较感兴趣的内容，学生在课堂上积极性比较高，从而课堂完成比较理想。特别是在小组合作中，给学生设计了不同层次的题目，让学生自己根据兴趣选题，在讨论、合作中轻松完成了一节课的内容，目标达成度高。但在教学中如果能够积极控制好上课节奏，对学生的合作进行进一步调控，将更加有利于课堂教学，在问题设计上也可以更有针对性。 由本节课想到的：
1、只有教师充分备课，对教学内容合理设计，教研组充分取长补短，在课堂上才能做到游刃有余，学生才能感兴趣。
2、什么样的教师，运用是否恰当的的教学方法，课堂效果截然不同，学生听课效率也截然不同。
3、教师的基本功素质如何对课堂的效果影响也是不可小觑的，我们教师应该充分认识到这一点，我们理应不断改变自己，不断提高自己。
4、小组合作是我们应该充分利用的教学方式，也是学生积极提高的学习方式，运用好了，事半功倍
第五篇：听课记录范文 听课记录怎么写 如何写听课笔记
天师附小 王红梅
听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。
现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能硬付检查了事。
本人经过多年的经验积累，现提供一些听课记录注意事项，供同仁参考。
1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。
2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括：一复习;二导入，板书课题;三授新;四巩固练习;五小结;六作业布置;七板书设计。有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。
3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来;有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来;有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清;有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来;另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。
4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。
5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识，更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。
教学评点要包括：
(1)、教材处理与教学思路、目标。(教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等)
(2)、教学重点、难点、关键(评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法)
(3)、课堂教学结构设计
(4)、教学方法的选择
(5)、教学手段的运用
(6)、教学基本功(教态、语言、板书、驾驭能力)
(7)、教学思想(新课程的理念如何落实于课堂教学之中)
(8)、其它
6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，字的大小以小四号为准，一些标注符号要延续使用。另外，老师要注意收集听课记录，必要时整理汇集、装订成册。