知上, 而是要在传授知识的同时, 注重学习方法的指导和传授, 授之渔而非授之鱼。因为只有这样, 我们带出的学生才不会是只会被动接受知识的单一者, 他们在学习生活中不断学习, 领悟一些适合自己的学习方法, 然后恰当地运用这些方法去更积极地学习, 从而更快、更好地发展自己、提高自己。
自从教以来, 我就一直围绕这一课题而不断地思考, 不时地实践, 实践的过程可谓是艰辛的、复杂的, 但是也令我们感到欣慰, 毕竟我从中看到了希望, 也感到了一种前所未有的成就感。看到那么多的孩子能够积极地学习、解决问题, 我的内心充满了喜悦, 那么, 我们如何全面提高学生的综合素质呢?我认为有以下几点。
1 激发学习兴趣, 促使学生自主学习
小学生的年龄段很特殊, 这一时期的孩子对一切事物都充满了好奇心, 心理学家把孩子称为“天然的探索者”。如何利用这一因素, 有利地推动我们的教学呢?我想从阅读着手, 让学生在阅读中陶治情操、开阔视野、提高审美能力, 并从中发现祖国语言文字的永久魅力。从而更积极地、主动地去汲取课本以外的营养知识, 达到提高自我综合素质的目的。
为了让孩子们喜欢上读书, 我常常给孩子们布置看电视节目的作业, 每周五的晚上, 我让孩子们认真收看电视2台播出的“开心辞典”还会让学生收看“联合对抗”, 这两个节目所涵盖的知识千奇百怪, 几乎可以说无奇不有, 让孩子们在收看、思考的过程中明白知识是无穷无尽的, 只有善于学习、积极阅读、饱读书籍, 才会使自己成为一个知识渊博的人。
除了这样的作业以外, 我还会设计上网查阅资料, 观察自然现象与写观察日记, 创办手抄报, 自编、自演小品, 演绎课本剧等作业, 引导学生研究身边的生活, 既培养学生的读写能力, 让学生在实践中增长了才干, 又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
实践证明, 改变传统的机械抄写或背诵的作业模式, 有选择、有目的地布置一些体验、发现与总结相结合的新型作业, 让生活融入作业, 让学生在作业中体味生活、感受生活、享受生活, 会更加激发他们努力学习、自觉学习兴趣, 而且学习能力不断提高, 我们做教师的则是倍感欣慰, 家长们一致夸我这些作业布置得太好了, 说孩子们喜欢了阅读, 就连平时最不爱看的说明书也会拿起来读得津津有味。
2 改进学习方法
受家长和老师左右的局面一直难以彻底改变, 一是因为家长和老师不敢放开手脚, 让孩子自主学习;二是因为大多数孩子的依赖性太强或惰性太重, 对于这现象, 我联合家长, 对一大部分不会学习、不能自觉学习的学生“量身定做”一套学法指导方案, 方案就是家长指导做计划, 孩子努力完成计划, 自己完成计划, 自己检测, 家长监督, 方案三是学生做大计划, 小计划心中盘算, 好伙伴或同桌互相监督, 合作完成, 这样以来, 孩子们一路走来, 自然是有起有落、有得有失、有笑有泪。当然更多的则是不经意的成熟和经验。
完成了这三套方案的学生, 自然也就不再需要师长时刻监督、提醒, 而是像空中的小鸟一样, 自由地翱翔在知识的殿堂, 实践证明学习方法的改变, 会更加优化学生的学习, 有助于提高学习效率, 提高自主能力。
3 培养良好习惯, 影响一生
我们应该知道, 好的学习习惯, 会影响孩子的一生。记得一位教育家这样说过, 种下习惯的种子会收获性格, 种下性格的种子会收获美好的人生, 所以, 我们小学阶段的语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育, 无论是人格上的, 学习及方法上的, 都要十分重视, 努力从各方面去积极引导, 从点点滴滴严格要求、严格训练去培养学生良好的习惯, 尤其要指出的是培养习惯, 正面引导固然重要, 但教育心理学家告诉我们, 习惯养成教育, 有时还必须带有强制性, 这样一说, 好像同“以人文本”的理念相饽, 其实则不然, 真正的以人为本, 并不完全是课堂上的热热闹闹, 一味的顺从和迁就学生, 必要时, 还需要教师意志的左右。因为, 我们要为孩子的未来着想, 那才是“以人为本”最本质的含义。
培养习惯要悉习引导, 严格要求, 点点滴滴到位。举例来说, 培养良好的写字习惯, 要让学生写一手好字, 就必须要求有正确的姿势, 必须规范、整洁地写字, 必须经常主动习字, 习惯其它习惯, 如爱惜文具、学习细心、上课专心、探究耐心、合作虚心、自然也就无师自通了。
长此往来, 良好的习惯就会影响孩子的一生, 那么全面提高学生的综合素质就不会是一句空话了。
4 努力开发课程资源, 建设开放而有活力的语文课堂
语文课程标准指出, 语文课程应植根于现实, 面向世界、面向未来, 应拓宽语文学习和运用的领域, 注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
我们所使用的语文课本, 内容丰富, 而且此套教材特别注重学生语文自主探究能力的培养, 更注重课外拓展, 所以我们一线的教师, 除了在大纲的要求下, 尽心尽职地完成本应的教学任务以外, 我想更重要的是努力开发现有的课程资源, 将学生们的课堂学习尽可能的扩展延伸, 以起到“它山之石, 可以攻玉”的目的, 本套语文教材从一年级就设计了很多“综合性学习”、“口语交际”、“读读背背”, 看似平常, 实则可以引导学生走向更丰富的知识学习中去, 我们对这样的语文课, 一定要精心准备, 认真结合本地的实际情况创建一个开放型而又有活动的语文课堂, 引导学生更加积极地进行语文学习。
语文是一门母语课程, 它涵盖了太多的科学知识, 可以说, 小学阶段不学习好语文, 将会严重影响学生以后的思维和判断。学生的语文学习至关重要, 那么教师的引导更是重要, 相信只要我们认真对待教学工作, 潜心研究、努力实践与其中, 自然是学生受益, 师者欣喜。
摘要：随着多年来素质教育的广泛开展, 我们的教学工作面临着一次又一次的改革和创新, 现代化的社会发展日益迅速, 高科技的信息网越来越繁荣, 在这样的一种客观条件的促使下, 我们的教学不能再把目光锁定于仅仅传授给学生文化。
关键词：语文教学,综合素质