《语文课程标准》指出口语交际的目标是:具有日常交际的基本能力, 在各种交际活动中学会倾听、表达和交流, 初步学会文明地进行人际沟通与社会交往, 发展合作精神。所以, 在实施口语交际的教学过程中, 如何引导学生学到交际的本领, 如何让学生真正实现交际, 变得尤为重要。以下是笔者在教学实践中总结出来的一些粗浅的策略。
1 创设情境, 激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”新课标在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境, 让每个学生无拘无束地进行口语交际”。学生口语交际能力, 是在具体情境的实践中培养出来的, 没有具体的情境, 学生就不可能承担有实际意义的交际任务, 也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生, 他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势, 创设多种多样的情境, 引起学生口语交际的欲望, 激发他们口语交际的热情, 让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
1.1 实物创设情境
小学生智能发展尚处于低级阶段, 他们观察事物往往比较粗略, 直观形象的实物展示, 能很快吸引学生的注意力, 从而把学生带到情境中去, 使学生积极主动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课, 笔者把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果“寄放在水果盘中, 学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒, 很快地进入到交际的情境中, 能说出自己爱吃水果的特点, 使交际有序, 活跃地进行。
1.2 用音乐情境
教师可以事先准备好合适的乐曲, 伴随着优美的音乐, 通过语言生动的描述, 把学生引领到口语交际内容中来, 并使其融入到情景中去。教学《找春天》一课时, 可播放歌曲《春天在哪里》, 把学生引入花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中, 激发对春天的喜爱之情, 引发口语交际的欲望。
1.3 环境渲染, 融情入境
根据口语交际内容, 为学生营造一个接近生活实际的环境, 有利于学生捕捉说话的内容, 使他们表达更准确, 更逼真, 更生动。如进行第二册语文课本中的《我会拼图》这一口语交际话题, 课前笔者和学生们一起到校园去捡落叶, 上课时笔者先引导学生交流我们捡到了哪些落叶、落叶可以用来制作什么, 引导学生想一想、说一说, 做一做。看着自己动手制作的许多精巧的书签、贴图、贺卡。学生个个眼前一亮, 纷纷举手发言, 气氛热烈。
1.4 联系生活实际, 创设教学情境
丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉, 再现生活中的情境, 让学生置身于模拟的情境中观察、说明, 是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如《购物讲价》一课中, 笔者首先让学生拿出自己的物品分小组摆在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中, 再现商店的摆设, 然后要求各组分工, (顾客和售货员) , 要求“顾客”每人要买一件物品, “售货员”要热情待客, 比比看, 谁买得最便宜, 再说说购物所得。这样学生角色意识得到发展, 参与兴趣很浓, 交际更为活跃。
1.5 组织活动, 体验情境
孩子们最常说的字是“玩”, 因为游戏是儿童生活的主题, 在教学中, 不妨多组织适合孩子们的有趣活动, 让孩子们在一个愉快的活动中自然交际。《有趣的游戏》的教学让笔者深有体会。笔者让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏, 孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室, 迅速组合好, 进入了游戏, 当孩子们玩得正高兴的时候, 笔者打断了他们, 游戏结束, 看着孩子们满脸的失望, 笔者顺势给孩子提出要求, 只要能把游戏说得有趣, 就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说:“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们, 老鹰快跑不动了还抓不到我们, 还有的同学补充说, 我害怕被抓住, 所以跑得很快, 不敢掉队。”“丢手绢”的小组说:“我蹲在那儿很紧张, 其他同学补充说, 我发现手绢, 拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中, 说出了他们最真实的话, 在快乐的活动中进行交际。
2 指导方法, 让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养中要求:学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备, 下一步, 老师的任务还应教给学生交际的方法。
2.1 有序观察, 按序交际
学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法, 例如, 教学一年级下册语文园地八《我会讲》时, 笔者先让学生观察每幅图, 看懂每幅图, 通过看第四幅图, 让学生想猴子们用什么办法捞回了球, 小组互评, 谁的办法好。
2.2 认真倾听, 灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯, 培养学生交际能力时, 应不忘引导学生听别人说话要认真、专注, 听清楚别人表达的意思, 以便能对别人的话做出及时反应, 灵动交际。
2.3 清楚表达, 自如交际
在教学过程中, 老师应让他们多点时间, 尽可能多的表达, 在一次次的交际训练中养成清楚表达的好习惯, 获得成就感。
3 教学口语交际训练中需要注意的问题
规范学生的口头语言, 在平常的教学中要注意给学生提供一个规范的语言环境。
培养良好的听说态度与交流习惯。良好的听说态度与交流习惯也是成功交际一个必不可少的方面, 所以在训练过程中我们可以有意识的进行了这方面的训练。
保护好学生的自信心和自尊心。一定要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系, 耐心地听学生发言, 不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步并及时给予肯定, 以激发口语交际兴趣。
给予学生多练的机会。能力是从不断的磨练中得来的, 教师要给这些学生多练的机会, 让他们从多次的交流中, 不断提高自信心, 从而提高自身的表达能力。
总之, 口语交际课是一种全新的课型, 而注重培养学生的语言运用能力也是新时期教育的目标, 如何领会新课标精神, 把握教学要点, 如何搞好学生口语交际训练、提高学生口语交际能力, 还有待广大教育、教研工作者进一步实践、探索和总结。