教育部颁布的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》, 明确了高校职业指导课程的教学目标、内容、方式、管理与评价, 要求各高校结合本校实际组织实施大学生职业发展与就业指导课程建设和教学活动 (1) 。课程开发与利用是地方高校树立特色、创立品牌、保持竞争力和赢得发展空间的基本路径之一。地方高校要结合本地本校实际, 重视职业指导课程资源开发与利用, 发挥好课程资源的价值功能, 实现地方高校职业指导课程目标。
一、当前地方高校职业指导课程资源开发与利用的时代价值
新时代地方高校重视职业指导课程资源开发, 科学合理利用好地方课程资源, 建设特色鲜明的职业指导课程, 对于地方高校大学生的职业发展观的确立, 职业指导教师专业化水平的提高, 促进高校毕业生更好就业创业等方面起到重要作用。地方高校职业指导相关人员要把课程资源开发与利用这一带有根本性、基础性的问题理解清楚、认识到位, 激活好主体开发利用动力, 更好推动职业指导课程建设良性发展。
(一) 丰富多彩的职业指导课程资源, 可以更好促进新时代大学生的职业发展
地方高校职业指导课程资源具有生动形象、贴近生活、易于理解、便于参与的特点, 更能充分调动学生的学习兴趣, 引导学生广泛参与, 如观察当地人才市场招聘会、聆听专业标杆人物讲座、参与各种职业规划和创业大赛等, 可以更好地让学生接触现实, 了解社会需求状况, 学到课本上难以获得的知识。只有当源自于学生自身或身边的课程资源运用到自己学习活动时, 才能真正激发学生职业发展的兴趣, 在学习过程中自觉地提升职业发展能力, 促进新时代大学生自由而全面的发展。
(二) 职业指导教师参与课程资源开发利用, 可以有效促进教师专业化发展
新时代发展变化的就业形势和人才需求要求高校职业指导教师必须实现专业化发展。教师在开发和利用职业指导课程资源过程中, 职业指导教师的水平、能力、阅历等决定了高校职业指导课程资源开发利用的广度、深度、程度和质量高低。地方高校职业指导教师在开发利用课程资源过程中将起到主导作用, 全面参与课程编制与实施的全过程、全方位, 将校内外各种课程资源融入职业指导课程的教育教学, 职业指导教师熟练地运用现代信息技术, 将收集来的资料、图片、声像等课程资源引入职业指导课程体系之中。在地方高校职业指导课程资源的开发与利用过程中, 职业指导教师的思想观念得到升华、知识结构得到优化、职业指导能力得到提升, 最终促进职业指导教师专业化发展。
(三) 地方高校丰富多彩的课程资源支撑系统, 可以充分发挥职业指导课程功能
课程资源是教育资源的重要组成部分, 是课程系统物质、能量和信息等结构元素的源泉, 是课程实施中富含课程潜能的内容系统和活动支持系统, 是课程实施得以高效开展的依托和保证, 凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料与素材, 都是课程资源 (2) 。高校职业指导课程资源是丰富多彩的, 大学生职业指导课程迫切需要开发利用校内外各种课程资源, 要求从大学生的职业认知出发, 与社会人才需求接轨, 在专业学习中感悟职业发展, 在职业实践中提升职业发展能力, 从而大大丰富和优化职业指导课程功能。
二、地方高校职业指导课程资源开发与利用存在的问题
(一) 课程资源开发主体不明, 没有形成整体合力
新时代地方高校职业指导课程资源开发主体不明问题是共性问题。目前一些地方高校对职业指导课程资源开发没有真正做到思想上重视、行动上支持、条件上保障。无论是学校、教师和学生, 都对职业指导课程资源的认识上还存在一些不足。
1. 一些职业指导教师对职业指导课程资源开发意识弱、能力差
职业指导教师是职业指导课程资源开发利用的第一主体, 地方高校从事职业指导的教师一般是从事学生工作的辅导员或学工部门的领导, 他们日常要忙于纷繁复杂的事务管理, 没有太多的时间和精力投入职业指导课程的建设, 有丰富实践经验的职业指导教师不多, 许多教师缺乏实践锻炼, 一些青年教师从学校到讲台, 从学生到教师, 缺乏职业指导实践经历, 这样导致职业指导教师对职业指导课程资源开发意识淡薄, 开发能力欠缺, 他们把教材作为唯一的课程资源。
2. 大学生作为职业指导课程资源开发利用主体作用没有真正发挥
地方高校职业指导课程资源开发主体认识还存在着模糊现象, 可以说大学生是职业指导课程资源开发利用的盲区。在一些地方高校职业指导教学中, 存在着这样的现实:教师教学过于注重职业性知识的系统传授, 过于要求学生接受职业指导理论, 把学生当作职业知识的“容器”来对待。大学生对职业指导课感觉是枯燥无用, 是纸上谈兵。大学生作为受教育对象, 只需坐在教室里听教师说教, 对于教育内容的是否适应, 方式是否合适, 学生是没有发言权的。学生作为职业指导课程资源开发的主体, 却被忽视, 没有得到应有的重视。
3. 学校作为课程资源开发的重要主体, 组织保障不够完善
由于学校在课程资源开发过程中遇到了各种各样的实际困难, 如经费不足, 人手不够等, 很多地方高校的职业指导课程建设存在着随意性, 缺乏完善的组织保障和制度保障, 只注重完成课程教学任务的安排, 不注重教育教学实效性的评价。长此下去严重影响了职业指导课程资源开发水平和利用效率, 不利于职业指导课程建设的可持续发展。
(二) 课程资源开发利用的内容更新不足, 没有形成科学体系
地方高校对大学生进行职业指导连续性不够, 体系相对单一, 很难达到预期的教育效果。职业生涯规划、职业道德与素养、就业指导、创新创业教育等课程之间较少联系照应, 学生难以形成系统完备的职业发展能力。
1. 重视显性职业指导资源利用, 轻视隐性职业发展资源开发
当前地方高校职业指导课教学中, 职业指导教师在课堂上激情投入, 神采飞扬地讲授教学内容, 学生在课堂上认真听讲, 全神专注于教学内容的理解;职业指导教师有意识地创设诸如求职案例、面试技巧等教学情境, 积极开展师生、生生互动教学探讨。教学场景看起来活跃精彩, 学生理解到的是显性教学内容。而隐性职业课程资源是以潜在的方式存在, 具有间接性和隐蔽性的特点, 具有激发学生兴趣、强化学生学习动机的功能, 但这方面的资源开发和利用容易被忽视, 开发难度也较大。
2. 重视校内职业指导资源开发, 轻视校外职业发展资源利用
当前一些地方高校职业指导课程建设时重视校内职业指导课程资源的开发与利用, 而对于校外课程资源的开发和利用不够, 如开发利用地方人才市场资源, 利用好校友资源, 用足大学生职业竞赛, 挖掘求职电视节目, 收集整理地方成功人士案例等广泛的地方性职业指导课程资源没有及时更新与完善, 缺乏系统性。
(三) 课程资源开发利用的时效性不强, 无法有效吸引学生
目前地方高校的职业指导工作大多由从事学生工作的人员和领导兼任, 他们有丰富的实践经验, 缺乏系统理论学习和专门培训, 对职业指导系列课程的科学设置、规范管理、资源建设等思考研究不够, 难以保障职业指导课的时效性和完整性。
1. 内容更新缓慢
任何课程资源都有一定的时效性, 职业指导课程资源更不例外。地方高校职业指导课程师资力量不强, 大部分地方高校的教学形式依然是以教师主讲的方式为主, 缺少创新性, 学生的积极性不高;理论内容过多, 实践教学不足, 从而使学生感到职业指导课太过空泛, 教学效果不佳。
2. 闲置浪费严重
只有当职业指导课程资源应用进入教材、进入课堂、进入学生头脑, 与学生发生作用, 才能最终体现职业指导课程资源的价值。地方高校中职业指导课程资源开发利用不当是客观存在, 已经开发的职业指导课程资源没有有效利用, 资源浪费闲置, 没有发挥其应有功能;校内外职业指导课程资源建设缺乏协同联动。
3. 筛选整合不够
部分职业指导教师从网上下载来的或从其他途径获取的课件、教学资料直接运用于职业指导课堂教学, 缺乏对课程资源的价值判断和优劣筛选, 没有根据大学生的学情和自己的教学风格进行科学设计, 或是偏离职业指导课的教学目标, 给人一种教与学脱节现象, 致使职业指导课程资源开发利用效率低下, 对大学生职业指导不能产生理想的教学效果。
三、新时代地方高校职业指导课程资源开发与利用的对策
地方高校职业指导课程资源的开发与利用是常建常新的课题, 科学合理地对地方高校职业指导课程资源进行开发利用是增强职业指导课程实效性, 实现课程目标的基本手段。
(一) 树立正确的职业指导课程资源观, 充分发挥各类课程开发主体作用
1. 发挥高校职业指导教师开发与利用课程资源的主渠道作用
职业指导教师是职业指导课程的主导者、实施者, 决定着课程资源的开发与利用的内容和层次。地方高校职业指导教师要强化课程资源意识, 树立新的课程资源观, 由课程的实施者变成了课程的开发者和利用者, 开发出富有特色的职业指导课程资源, 并把课程资源利用到职业指导课程的教学中。
2. 重视大学生作为职业指导课程资源开发与利用的主体作用
课程内容若不能被学生同化, 成为他们自身的一部分, 就永远是一种外在物, 对他将来的行为、态度、个性等不会有什么影响 (3) 。大学生职业发展的学习是建立在自己对职业已有经验的基础之上, 他们学习职业理论不仅在于知, 更在于行, 在于讲授知识与自身生活经验的统一。大学生要在教师的引导下, 一起开发、利用、完善职业指导课程资源。
3. 加强学校对职业指导课程资源开发利用的组织保障作用
学校要结合当地实际情况建立切实可行的职业指导课程资源开发与利用条件, 包括配备经验丰富师资、提升学习培训机会和完善经费保障机制;建立教师对课程资源开发利用的激励机制, 充分调动各类开发主体的主动性和积极性;完善课程资源开发利用平台, 促进职业指导课程资源开发利用的便利化与常态化;建立职业指导课程资源开发利用管理数据库, 实现资源共享;等等。
(二) 与时俱进, 因地制宜开发利用好职业指导课程资源, 使其内容丰富起来
发挥地方高校特色, 因地制宜开发利用好地方高校职业指导课程资源。职业指导课程资源是丰富多彩的, 每个地方都会有带有鲜明特色的职业指导课程资源, 要立足地方实际, 挖掘具有地方特色的高校职业指导课程资源。
1. 充分开发利用好地方人才市场资源
职业指导课程资源开发利用要结合当地政府建立且已相对完善的人才市场资源, 将提供的诸如人员的招聘、测评、培训, 再到员工人事档案管理、薪酬发放、社保代办等日常事务办理的流程, 夯实到大学生职业指导课程中来。
2. 合理开发利用好校友资源
校友是一群与母校有着特殊情感寄托关系的群体, 充分发挥校友资源的作用, 对于高校职业指导有着极其重要的意义。从国外的办学经验来看, 校友资源是非常宝贵的资源。地方高校要建立本校校友资源服务平台, 让校友帮助母校改进地方高校的职业指导工作, 聘请成功校友返校兼任职业发展导师, 提供可借鉴可推广的鲜活经验来指导地方高校开展大学生就业指导和职业发展教育教学。
3. 收集整理好地方高校所拥有的其它课程资源
地方高校用足自身举办的各类大学生职业比赛, 如大学生职业生涯规划大赛、求职面试大赛、创业大赛等;要挖掘中央和地方电视台精心设计和制作的求职电视节目资源, 如中国教育台的《职来职往》、天津卫视《莫你非属》等;要积极发掘当地各类职业成功人士的标杆作用, 充分利用这些真实的案例对大学生进行职业指导教育。
(三) 加强职业指导课程资源的整合, 使职业指导课成为大学生终身受益课程
1. 科学整合社会课程资源
社会发展是地方高校职业指导最丰富的课程资源, 蕴涵着社会发展需要与趋势变化、用人单位人才需求和用人标准等课程资源。随着新时代地方高校教育事业的不断发展, 大学生校外活动形式越来越丰富, 学习实习方式场所越来越多变化, 职业活动内容更是越来越多种多样, 这为地方高校职业指导课程资源的开发利用提供了丰富的社会资源。
2. 深度融合校园教育资源
校园生活是大学生最熟悉、最常见、最感兴趣的生活方式, 把校园中的职业指导课程资源深度融合后搬进职业指导课堂, 对大学生入学教育、职业规划大赛、求职面试大赛、大学生创业大赛、大学生专业见习实习等内容进行深度融合后运用于课堂教学实践中, 使大学生感到真实有趣, 感到职业指导教育并不空洞。如在《职业生涯规划课》的教学中, 利用学姐学长考研成功、求职失败、创业艰辛等各种鲜活身边资源, 让在课堂上所学的知识与身边的人、事联系起来, 大学生学得更充实、更自信。
摘要：从新时代职业指导课程资源开发利用对高校教师、新时代大学生、地方高校课程建设的价值出发, 深入分析地方高校职业指导课程资源开发与利用中存在着开发主体不明、内容更新不足、时效性不强的问题, 提出地方高校要树立正确的职业指导课程资源观, 强化课程开发主体功能, 深度整合职业指导课程资源等对策。
关键词：课程资源,职业指导,开发,利用
参考文献
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