写论文没有思路的时候,经常查阅一些论文范文,小编为此精心准备了《多媒体幼儿美术论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。【摘要】在新的时代背景下,多媒体技术已被广泛应用于现代教育领域,并取得一定的成就。因此,在幼儿美术活动中利用多媒体技术与设备成为现代幼儿教育发展的一种趋势。本文通过对利用多媒体开展幼儿美术活动的优势进行探究,旨在推动幼儿美术教学活动的发展,提高教学的质量和效率。
多媒体幼儿美术论文 篇1:
多媒体在幼儿美术教学中的合理运用
摘要:在当下,社会经济高速发展,社会生活水平整体提升。信息技术已经大范围的应用在我们的日常生产生活中,我们俨然已经进入了信息社会,当今的人们更是离不开信息技术。在幼儿美术的课堂教学中,在课堂上利用多媒体辅助教学有诸多好处,幼儿美术教师要积极探索方法,利用现代新媒体技术进行教学,促使幼儿的美术水平和艺术细胞得到进一步提高。本文就多媒体在幼儿美术教学中的合理运用进行分析与论述。
关键词:幼儿美术 多媒体 教学 运用 合理
[正文]“生活中并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。”在现代,幼儿不再是学习是主要,其他都是所谓“没用的科目”。教师要重视对幼儿美术水平的培养,在幼儿美术课堂上应用多媒体进行美术教学。通过教学,可以促使幼儿形成一双发现美、欣赏美的眼睛,进而也可以美化幼儿的心灵,让幼儿感到生活中处处都有美,处处都有色彩,让幼儿的眼睛可以发现生活中的五彩斑斓,更好的陶冶幼儿的情操,使幼儿在学习生涯中始终在心里有对美的向往,同时也从小培养幼儿的艺术细胞,发掘幼儿的艺术潜力。
一、分析当下幼儿美术课堂教学中存在的问题
1.1教学目标不够明确
幼儿阶段的美术课程在幼儿的学习各个科目的过程中占据的位置依然是被部分幼儿家长和教师认为的不重要的科目,在这个情况下,美术教师以及幼儿也就自然而然的对美术没有足够的重视,也无法对美术教学方法有较好的理解和认识。这样就导致教师在制定教学预案的时候,难以真正的将课程的教学目标和幼儿的实际发展需要保持一致。在这种情况下,教师在开展幼儿美术教学的教学工作中,就容易出现没有目标的随意性教学。实际情况往往是,在美术教学课堂上,教师要幼儿翻看美术课本随意看,这种教学方法,就会导致幼儿看两眼就没有兴趣看了,刚刚燃起的兴趣就被教师打压了下去,不利于幼儿对美术课程的理解和自己对美术的思考发展,提升美术课堂教学的有效性就更无从谈起了。
1.2多媒体教学内容过于简单
在教师设计多媒体课件时,通常只是把本节课程所需要学习的内容和布置的作业做到课件中,然后上课在教室进行播放,在学习的过程中,教师也通常是指着多媒体课件进行讲解,这样的多媒体运用方式跟传统教学的黑板没有什么区别,而在课堂提问时,通常是教师问,幼儿答,幼儿答错了,教师一罚了之,让下一幼儿回答,这样的课堂氛围也没有体现幼儿的主体性。
二、在幼儿美术教学中运用多媒体的作用
2.1在幼儿美术课堂上运用多媒体技术进行课堂教学可以有效提高教师教学的效率,也节省教师的体力和时间,在教学中使用多媒体进行教学也可以使幼儿对美术课首先不再产生心理上的抗拒心理。同时在课下作业的布置、完成方面,教师利用新媒体技术也可以有诸多方便之处。
2.2多媒体相对于课本内容更多更大,相比于课本,多媒体可以让美术作品有声音、有动画、更加鲜活,这样就促进了幼儿学习的积极性,处于幼儿年龄的孩子正是喜欢新鲜事物的年龄,在课堂上运用多媒体进行教学可以吸引幼儿的注意力,让幼儿更加关注课堂上的内容。
三、论述多媒体在幼儿美术教学中的的具体应用策略
3.1在课堂导入环节利用多媒体吸引幼儿注意力,激发幼儿学习兴趣
在幼儿美术课堂教学中,导入教学内容之一环节非常重要。这一环节做的好,就会激发起幼儿学习的兴趣,反之则使幼儿对于这堂课程失去了学习的积极性。所以,教师在这一环节要认真做功课,引起重视,积极引入多媒体进行教学。同时在实际教学过程中,幼儿刚进入课堂,还比较兴奋,让幼儿马上沉下心来进行学习是具有一定困难的,这就需要通过多媒体设备导入所学的内容,既不会使幼儿失去学习的积极性,也使幼儿自然而然的进入今天所学的内容。通过多媒体教学教学,唤醒幼儿的好奇心和求知望,引发幼儿的惊讶感,就能出现幼儿心理对知识的渴求。同时,教师还要注意在导入环节注意方式方法,不能太随意,使幼儿出现破坏课堂纪律的行为。
在具体的教学中,教師可以在课堂刚开始时利用多媒体播放一些幼儿喜欢的音乐和美丽的画面,幼儿听到看到后自然就会进入到课堂里进行观看和讨论,教师看到幼儿对播放的内容感兴趣后,就可以开始课堂的教学,这样,通过多媒体吸引幼儿注意力,把幼儿从外边带到课堂中来。
3.2利用多媒体技术与美术课堂相结合的方式进一步激发幼儿创造力
随着社会的快读进步,现代科技手段已走进了千家万户,现代教学手段也得到翻天覆地的变化,同样,将现代多媒体教学引入幼儿美术教学的课堂上也不失为一种好的教学方法,通过利用多媒体播放视频,利用声音、色彩、图像的刺激方法,一方面可以使幼儿更好的理解所学的内容,另一方面也在抓住幼儿的眼球,又节省了实验时间,效果也显著。同时,幼儿在课堂上也会集中注意力,通过多媒体设备更好的了解这个世界。
3.3把教学内容与实际生活相结合提升课堂有效性
教师要积极将美术作品与实际生活相结合,在讲解课程举例的过程中,多用实际生活中的例子进行举例,充分让幼儿感觉到艺术就来源于生活,我也具有艺术的思维,可以创造艺术作品。有条件的学校和教师,也可以组织幼儿集体去欣赏参观我们周边的历史文化遗址和作品。对于幼儿来讲,美术离他们越近,就越容易产生共鸣。
比如在进行幼儿美术的教学时,教师可以在课上对幼儿讲:“同学们,今天我们来学习新的课程,大家在上学的路上,看到干净整洁的街道,花团锦簇的公园,大家有没有想过这些都是谁创造的呢?是谁每天在打扫清理呢?请同学们积极寻找我们城市中美丽的风景和人,并发挥想象,把它们画出来。”然后,幼儿在画的过程中,教师可以在课堂上巡查幼儿的完成情况,遇到描画困难的地方教师应积极给予指导和帮助,在幼儿绘画完成后,教师可以邀请幼儿到讲台上向大家分享自己所描画的事物。这样,就把实际生活和课上内容相结合,也使幼儿的创造力得到发挥。
[结束语]总而言之,在幼儿美术教学中提升课堂有效性是非常重要的一部分,而要想提高课堂的有效性,运用多媒体进行教学是不可或缺的重要手段之一。这就要求我们教师积极转变教育教学理念,家长转变传统的“文化课才是最重要的,其余的都不重要”的思想观念,更好的让幼儿了解到大千世界中的多姿多彩。同时,教师在教学过程中,要给幼儿建立一个相对自由的课堂氛围和思考空间,以使幼儿的创造力得到最大程度的发挥,这样才能够真正使幼儿美术教学有实效,也促使幼儿成长为德智体美劳都优秀的新时代综合性人才。
参考文献
[1]陈虹.多媒体在幼儿美术教学中的合理运用[J].新课程,2021(42):160.
[2]张燕.信息技术在幼儿园美术教学中的应用[J].贵州教育,2017(12):32-33.
作者:姜晗
多媒体幼儿美术论文 篇2:
利用多媒体开展幼儿美术活动的优势
【摘 要】在新的时代背景下,多媒体技术已被广泛应用于现代教育领域,并取得一定的成就。因此,在幼儿美术活动中利用多媒体技术与设备成为现代幼儿教育发展的一种趋势。本文通过对利用多媒体开展幼儿美术活动的优势进行探究,旨在推动幼儿美术教学活动的发展,提高教学的质量和效率。
【关键词】多媒体 幼儿 美术活动 优势
在传统的幼儿美术活动中,教师通常只能依靠教材、简单的道具开展教学,导致幼儿美术活动缺乏生动性与趣味性,也无法使幼儿形成直观立体的形象,最终导致幼儿美术活动始终难以达到预期的理想成效。
在新的时代背景下,充分利用多媒体技术与设备已成为现代教育的标志。因此,探究多媒体在幼儿美术活动中的优势成为一个热点议题,也成为众多专家与学者所重视的问题。
基于此,本文在此浅谈利用多媒体开展幼儿美术活动的优势,以期能为相关人士提供有益参考,推动幼儿美术活动的发展,提高多媒体在幼儿美术活动中的利用率。
一 多媒体能够有效激发幼儿的学习兴趣
幼儿独特的生理与心理特性决定了幼儿不容易对某一事物或活动产生足够的兴趣,无法长期将注意力集中在某一事物或活动上。具体地说,幼儿难以在幼儿美术活动中集中精力,教师也难以在幼儿美术活动中始终吸引幼儿的注意力。在这种背景下,教师经常发现幼儿在美术活动中失去兴趣,不再主动积极地配合教师的教学工作。
究其原因主要在于,传统的幼儿美术活动缺乏活力,缺少生动性和趣味性,导致幼儿难以在美术活动中获得乐趣,也就难以维持幼儿的注意力,最终造成幼儿美术活动得不到幼儿的支持与配合,最终降低了幼儿美术活动的质量与有效性。
多媒体技术的成熟恰好解决了上述问题,通过多媒体技术与设备,教师能进一步体现出幼儿美术活动的生动性与趣味性,能展现出幼儿美术活动的丰富元素,使幼儿获得快乐,并通过丰富多彩的元素维持幼儿的注意力,提高幼儿的兴趣。
如教师可以通过多媒体为幼儿展示经典的美术作品,也可以利用多媒体技术挑选能够迎合幼儿审美观念的作品。具体地说,教师可以通过多媒体技术设备给幼儿准确展示美术作品的魅力与乐趣,教师可以利用多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等特点,使传统教学中无法或难以表达的内容,形象直观地展现在幼儿的面前,幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感,获得满足,激发表现美、创造美的兴趣。
二 利用多媒体将抽象的美术内容变得直观形象
从某种程度来说,美术是一门较为抽象的学科,其不但体现在美术学科的内容上,同时也体现在美术作品的意境上。而幼儿的认知能力与学习能力还相对较弱,通常无法通过对美术作品的直接观察获得深刻的认知,无法获得直观的形象。
这就导致幼儿美术活动无法被幼儿正确理解,导致幼儿无法获得真实的收获,与此同时,如果幼儿长时间无法在美术活动中获得收获、无法获得成就感,这就会进一步降低幼儿对美术活动的兴趣,最终导致幼儿更加不愿意主动、积极地参与到美术活动中。
通过多媒体,教师就能够将幼儿美术活动中难以被幼儿理解的、抽象的内容变得直观具体,降低幼儿认知的难度,使幼儿能获得切实的提高。
如教师以“海底世界”为主题开展幼儿美术活动。其中,教师需要面对的是幼儿的认知问题,大部分幼儿对海底的认识并不深刻,根本没有真正见过海底,也无法依靠自己的想象力去描绘海底世界。在这种背景下,幼儿既不能对已经完成的美术作品进行有效的鉴赏,也无法独立完成相应的绘画任务。
此时,教师就可以利用多媒体技术与设备,通过图片、视频等形式给幼儿展示真实的海底世界,让幼儿通过直观的观察获得认知,并将其应用于美术活动中,提高幼儿的学习效率,使幼儿获得成就感。
三 利用多媒体突出美术活动的细节
细节问题一直是幼儿美术活动中教师必须重视的问题。在幼儿美术活动中,因为幼儿认知的问题,导致其通常无法正确把握相应的细节,最终导致幼儿的美术作品缺乏活力和真实感。
通过多媒体,教师就能够在幼儿美术活动中突出相应的细节,利用多媒体技术将相应的细节放大,加深幼儿的印象,使幼儿获得更直观深刻的认知。
如教师要求幼儿以“向阳花”为主题进行绘画,而幼儿却对向阳花枝叶部分的细节缺乏认知,导致幼儿所画的向阳花缺乏真实感,体现不出向阳花的特点。此时,教师可以利用多媒体给幼儿展示真实的向阳花的图片,并将其细节放大,让幼儿进行更仔细的观察。在这种背景下,幼儿才能对向阳花的特点有深刻的了解,才能帮助幼儿更有质量地完成画作。
四 结束语
总的来说,多媒体是现代科学技术发展的产物,在幼儿美术活动中拥有明显的优势。因此,教师需要在幼儿美术活动中充分利用多媒体,并且在实践教学过程中不断总结与交流,完善对多媒体的应用,推动幼儿美术活动的发展与建设。
参考文献
[1]刘萍.论幼儿美术教学中多媒体的运用优势[J].中国农村教育,2013(9)
[2]张益华.浅谈多媒体技术在幼儿美术教学活动中的运用[J].新课程(教育学术),2010(2)
〔责任编辑:林劲〕
作者:王贤芳
多媒体幼儿美术论文 篇3:
多媒体在幼儿美术活动中的调控例谈
幼儿美术教学是一个不断循环上升的动态的活动过程。多媒体在实际教学运用中受到所载的信息、使用的方法、时机、时长乃至媒体本身等诸多因素的制约,各因素都需合理调控,才能保证教学活动的顺利进行。我们要重视多媒体教学中的调控技术,这是教育的艺术。本文以建构主义学习理论为指南,结合实践,做些探讨。
一、调控活动坡度:运用多媒体进行思维训练时,苦乐结合
建构主义学习理论把媒体视为幼儿的求知工具,就是说运用多媒体是要帮助幼儿进行思维判断,形成正确的图式,完成意义建构。它既强调幼儿主动探究的思维过程,也是对幼儿进行语言训练的过程。但教学实际中,老师却往往看到了多媒体易于创建一种乐学情境、直观再现、化难为易的优势,因而一味地利用多媒体来追求化难为易,盲目地制造“寓教于乐”的“假乐学”现象。
例如,大班活动“秋天的树林(水粉画)”中的小游戏:尝试用多种颜色表现秋天的树林是教学活动的难点。教师就用多媒体动画给孩子演示一遍,孩子一目了然,确实取得了化难为易的效果,达到了活动要求。但反思这个游戏活动片段,我们不难发现,PPT太直观,孩子直接获得了答案,PPT没有帮助孩子跳起来摘桃子,而是直接地把桃子送到了孩子的口里。孩子仅仅是个快乐的看客而已,没有思维的空间,不是在探究中运用多媒体这个认知工具。这种乐学,是失败的。
因此,进行思维训练时,多媒体的运用要做如下调控:
1. 教学活动中要充分地保证幼儿学习的主体地位,不能让多媒体的运用代替了孩子的思维过程。有位名师在组织“惊弓之鸟(绘本)”的活动时,她用活动课件演示大雁听到弦响后掉下来的三种不同情景。让孩子判断:哪一次演示与绘本画面相符合呢?根据是什么呢?引导孩子体会“直往上飞”又“直掉下来”中两个“直”的含义,此例中多媒体为孩子提供了思维的材料,让孩子根据绘本画面去判断、去思维,得到正确的答案。多媒体成了孩子内化语言的工具,孩子乐于学习,乐于苦思,思维训练生动而极富启发性,孩子始终处于求知的主动地位。
2. 要留给幼儿充足的思维空间,运用多媒体化解重难点时,要有坡度,做到帮助孩子“跳起来摘桃子”。例如,“司马光砸缸(连环画)”的教学活动片段:① 通过看课件PPT短片,比较“举”和“拿”,“砸”和“敲”理解司马光的做法。② 观察图画,让幼儿自己想办法。有的说众人推缸倒水,有的说用手拉他出缸,有的说用盆舀水救人。③ 引导孩子看PPT,在动画中知道缸大水多,小朋友力小推不倒;缸高人矮,够不到拉人;当时无盆,无法舀水救人,明白这些办法在当时是行不通的,深层体会到司马光的机智。这个课件PPT的反复运用,使思维的难度逐步加大,思维的深度逐步加深,而不是满足于孩子知道了司马光砸缸救人的方法。这样,多媒体的运用,化解重难点时,坡度相宜,训练十分到位。
二、调控训练方式:运用多媒体进行训练时,手脑并用
多媒体比之于其他传统的教学媒体,操作性强是一大特点。因此,在教学活动中,要充分发挥这一优势,让幼儿动手去实际操作,手脑并用,使多媒体真正成为学习工具。幼儿在动手前,教师要引导孩子理解语言表达的意思,动手时要思考怎样做。在教学活动中教师要适当地安排动手训练时间,让多媒体演示培养孩子的多种能力。然而在教学活动中我们几乎看不到这一优势,很难看到孩子在美术活动课上动手操作,运用多媒体来主动解决问题。
我在“心愿树(绘画)”教学活动中,用多媒体显示一张画有树轮廓的“心愿树”背景图,让幼儿了解它的形状。我在备选图案中选出正确的“树叶”,运用鼠标给树叶着色,最后把“树叶”移到正确的位置上。最后组织讨论,在新的一年里,你最大的心愿是什么。我和孩子一起种“心愿树”的场景,激发了孩子创作的欲望。这个课例中,孩子听、看音频辨图,动手操作,课件PPT作为工具,鼓励孩子能大胆表述心里的想法。有的孩子想得到玩具飞机,有的孩子想唱出好听的歌,有的孩子想得到一朵七色花。他们拿起笔画出自己的心愿,画好后沿着轮廓剪下,然后贴在“心愿树”上,顺利地完成了活动目标。这个实例体现:多媒体可以和学具结合进行思维训练,让幼儿动手、动脑、动口,使思维与语言协调发展。
三、调控运用时机:运用多媒体要及时适度,画龙点睛
多媒体的运用要选择好时机,从幼儿的身心规律出发,控制好时间,使之成为孩子学习探究、形成有效工具。一位教师在组织大班连环画“小蝌蚪找妈妈(美工)”活动时,在幼儿听完教师讲述故事后就要求孩子把小蝌蚪找妈妈的故事编成一本连环画,孩子显得很被动;而另一位教师组织这项活动时则让幼儿先听完这个故事,再播放了PPT小蝌蚪找妈妈的整个过程的动画课件,理解制作连环画的具体步骤、方法及原因,并同步播放小蝌蚪找妈妈过程中依次遇到的动物的动画。二者选用的时机不一样,效果明显不同。后者与孩子探究过程同步,一步一步地展示,激发了孩子探究连环画前因后果的积极性,思维导向及时,思维能力得到发展。因此,教学活动中多媒体的运用要及时适度,勿贪多,但求实,真正起到画龙点睛的作用。
(一)在激趣入境时运用
多媒体展示的情境,要“形真而情切”,使幼儿的注意迅速从无意向有意过渡,激发学习兴趣,进入学习的适宜情境中,使孩子处于情绪高昂的状态中去领悟语言文字。例如,在制作小蝌蚪找妈妈故事的连环画时,教师先播放小蝌蚪找妈妈的全过程,并设问:小蝌蚪去找妈妈,先碰到了谁?后来又碰到了谁?最后他们找到自己的妈妈了吗?正在幼兒凝视猜想时,教师播放制作连环画过程的动画。这样,一下子勾起了幼儿想画故事的欲望,还想看个明白,教师却及时关机。再让孩子去看“连环画”的内容, 从画中领会“画故事”的方法:每张纸画一个故事情节,有几个情节就画几张纸。这一实例中PPT与画面的播放一前一后,总共不到10秒钟,却极大地诱发了幼儿的求知欲,时机的选择恰到好处。
此例告诉我们:多媒体的运用,如果以激趣为主,一般选择在进入情境之前;在激趣入境时运用多媒体时间不宜过长,要精、要短,此时过于充分的展示,使幼儿在探究之前已有一种满足感,会抑制探究阶段的学习积极性。
(二)在幼儿思维受阻时运用
当幼儿读图发生思维障碍,无法理解时,多媒体就应该及时成为孩子的“认知工具”,充当孩子思维向上旋升的阶梯。如教学活动“树(线描画)”中的“线描”是大部分孩子无法理解的,无法想象它所描绘的景象,这时教师及时播放课件PPT范画两幅、勾线笔数支。设问导入:老师带来了一些特别的画,这些画中的树与我们以前画的树有什么不一样?当孩子感受到视频上的画和笔有些陌生时,老师说:这样画树好看吗?让孩子明白了这画上的“树”与以前画的树不一样,但也是美的。令人欣喜的是,此时有个孩子抢答:“线画的树也很美!”老师及时引导该怎样装饰。幼儿回答:“是用勾线笔来装饰的。”此时老师顺应回答:“我们都来当一个小小设计师,把树打扮得漂亮一点吧。”多么有效的互动啊!
这个实例告诉我们在幼儿思维受阻时,要充分运用多媒体的定格、闪烁、叠加和教师的设问等有效手段,保证孩子有充分的感知时间和思维空间,时间的长短视孩子的学习情况而定。
多媒体教学的调控是一个复杂的综合艺术,除了上述内容之外,信息反馈,媒体与幼儿心理特征,各种媒体的优势互补等都是有规可循的。在教学活动实践中,只要我们充分认识多媒体的辅助性、工具性,确保幼儿的主体地位,发挥教师的主导作用,在运用多媒体时,我们就能正确地加以调控。
作者:陈欣鑫