1 关于情感教育
情感教育是目前全世界的教育学领域的学者都关注的课题, 它是一个理论问题, 同样也是一个实践问题。情感教育作为素质教育的重要组成部分, 是进行人文教育与自然教育的桥梁, 它使诸教育实现了功能性的统一。情感教育是素质教育过程的一部分, 它关注教育过程中学生的真正需求, 以及学生的态度、情绪、情感以及理念的变化与形成, 着力培养学生的社会性情感, 提高他们情绪情感的自我调控能力, 帮助他们对自我与环境之间的关系形成良好的认识与情感体验[1]。如今的学者更多的把情感教育当作是教育过程的一部分, 而不是一种断裂的、独立的教育形式。
2 情感教育与中学体育教学
2.1 中学体育教学实施情感教育的重要性
中学体育教育是学校基础教育的一个重要组成部分, 它对中学生未来的大学生活甚至整个人生都将产生深刻的影响。中学生正处于形成自己的人生观与世界观的起步期, 这个时期他们最容易被外界的信息与观念所左右。目前, 由于我国正处于社会转型的阵痛期, 多元化的伦理道德观与多样化的信息传播形式, 使得传统的道德观正在逐渐消逝, 再加上我国中学教育体系中情感教育的薄弱, 于是, 有一些中学生在社会观念上发生了价值观的缺失, 自私、冷漠、消沉, 对社会、集体、亲人、朋友, 充满了抵触与对抗。情感教育则倡导理解、沟通、信任与关怀, 关注学生的真实情感[2]。通过情感教育, 可以加强了师生之间以及生生之间的和谐沟通, 使师生与同学之间充满理解与信任, 增强教学凝聚力, 创造良好的体育教学氛围, 保证体育教学的质量。
2.2 中学体育教学融合情感教育的可行性
中学体育不同于小学体育, 小学体育更多的是帮助低龄儿童能够快乐而全面的成长, 趣味性较大, 而竞争性较弱。中学体育则拥有传授体育项目多, 重点培养学生体育兴趣与习惯的养成, 以及发展身体机能与提高身体素质, 为未来的体育运动参与打基础的特点和功能。通过体育教学, 能够丰富学生的文化生活, 增加生活乐趣, 培养学生敢于拼搏、团结协作的精神与品质。体育所拥有的公平与公正的特点, 则为学生之间进行情感交流提供了最佳的环境。在体育比赛中, 学生通过施展自己的体育技能, 克服困难, 可获得一种成功感与满足感, 活跃情绪, 提高自信心。体育还具有外显性的特点, 在体育运动中, 师生之间, 生生之间需要进行必要的语言或肢体的交流, 通过这种无拘无束的交流, 可以增进师生与生生之间的感情, 调剂学生的情感。所以, 在中学体育中实施情感教育不仅是必要的, 而且是可行的。
2.3 中学体育教学实施情感教育有利于学生形成完善的人格
完善的人格是指人格的各构成要素如情感、性格等, 均健康、和谐的发展。在各构成要素中, 情感是形成完善人格的第一要素, 它对个体的智力、性格等人格要素的发展具有催化、整合的作用[3]。对学生实施情感教育, 可以培养与发展学生的情感, 进而促使学生形成完善的人格。情感反映了个体对客观世界满足自己需求的程度, 由于客观事物与人之间的千差万别, 他们的需求也存在一定的差异性, 从而造成满意度的差异。当个体的满意度达到一定的程度后, 就会形成积极的态度, 并使人产生一种快乐、满足、肯定的情感。反之, 就会形成消极的态度。体育课就为学生提供了这样一个既能体验到成功的快乐, 又能品位失败的失落的平台。对一个缺乏自信心且运动天赋又差的学生来说, 可能刚参加运动时会因为受到其他同学的嘲笑而变得更加的不自信和厌恶体育, 但是当他经过一段的刻苦锻炼与学习, 掌握一定的体育知识与技能, 身体素质得到提高后, 他就会对体育运动产生热爱喜爱, 并产生强大的自信心, 从而完善自己的人格。
3 在中学体育教学中实施情感教育的措施
3.1 体育教师要更新观念, 加强自身情感修养
体育教学是一个师生共同参与的双向交流过程, 在这一过程中, 体育教师自身的情感特质会对学生产生很大的影响。所以, 对学生实施情感教育, 加强教师自身的情感修养至关重要。在体育教学中, 体育教师要正确认识体育教育的总体目标, 从教学实际出发, 从每位学生的健康成长的角度出发, 加强对情感教育的学习与认识, 提高对情感教育理念的理解。体育教师要善于综合运用丰富的知识、睿智的语言、到位的形体展示, 来创造一个欢快的教学环境, 使学生保持一个积极稳定的情绪。
3.2 尊重学生的主体地位, 建立和谐的师生与生生关系
和谐的体育教学环境是孕育学生良好情感的温室, 而和谐体育教学环境的建立则离不开和谐的师生关系以及生生关系的建立。在实施情感教育的过程中, 体育教师应重视、尊重、尽量满足学生的情感需求, 这个情感需求可能是低层次的生理需求, 也可能是高层次的心理与精神需求, 而教师则应的重点是满足学生的高层次的精神需求, 即道德感、成功感、审美感的满足[4]。通过建立和谐的师生关系与生生关系, 使学生在和谐的学习环境中, 能够无拘无束的、轻松的进行心灵与情绪的自我培养与成长。
3.3 合理选择教学内容, 正确运用教学方法
体育教学内容是承载体育教学目标、方法、理念的载体, 选择适宜于实施情感教育的教学内容, 是取得情感教育成功的第一步!在体育教学中, 体育教师应当使体育课融入一定的生活元素, 或者是回归生活, 毕竟教育的内容来源于生活, 生活可以为情感教育提供了多样化的、富有活力的课程资源。此外, 体育教师还应在教学过程中采取正确的教学方法, 提高学生参与教学活动的能动性, 培养学生发现知识与获取知识的能力, 在不断的学习中逐渐提高自我情绪的控制能力。
综上而述, 在当前新课程改革不断深入的今天, 要做到体育教学中真正的“以人为本”, 就必须加强与重视对学生的情感教育。体育教师必须不断提高自身的综合素质, 关注学生情感的成长, 运用现代化的人文管理方法, 建立和谐的体育教学环境与良好的师生关系以及生生关系, 不断提高教学质量, 使我国的中学生们能够健康、快乐的度过美好的中学时代。
摘要：情感发展是体育本身所具有的功能之一, 而体育是中学教育的一部分。本文从情感教育的概念出发, 阐述了实施情感教育在中学体育教学活动中的重要性以及必要性, 并探讨了在中学体育教学中实施情感教育的一些措施, 旨在为中学体育教育工作者进行中学体育教学研究提供新的视角。
关键词：中学,体育教学,情感教育
参考文献
[1] 刘晓伟.情感教育[M].华东师范大学出版社, 2007.
[2] 陶然.受伤的翅膀——青少年心理成长札记[M].外语教学与研究出版社, 2010.
[3] 杜井宏.让人格在情感体验中得以完善[J].中国校外教育, 2010 (11) :23～25.
[4] 程丽丽.论情感因素在体育教学中的作用[J].北京体育大学学报, 2007, (30) 2:247～248.