素描课程的学习, 使学生掌握素描的本理论和技能, 培养正确的艺术观察方法和表现手法, 具备熟练的素描造型能力和较高的艺术鉴赏能力, 达到艺术理论, 技能, 修养等方面的协调发展, 以适应从事美术工作的需要。
素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的, 即要达到基础训练所必须具备的各项要求, 掌握好基础知识和技能。同时, 又应指导学生以客观物象为依据, 表现物象的真实, 以写实的手法表现对物象的真实感受。
1 素描教学中构图意识的体现
1.1 素描教学的基本内容
(1) 素描的基本表现方式:习作性素描;创作性素描。
(2) 表现方法:全因素式;结构式;以线带调式;线描式;速写;默写。
(3) 素描的基本观察方法:科学的观察方法与整体观察的意识;形体结构与空间关系的表达。
(4) 素描的构成要素与基本造型规律:平面、单色的构成形式与形体质感的表达;形体结构的表现与点、线、面的构成要素。
(5) 素描的情感表达与艺术风格的形成:明暗色调与物象形态及意境的表现;体面、比例、结构、透视与黑、白、灰关系。
1.2 构图意识的体现
构图, 就是利用视觉要素在画面上, 按照空间把色彩线条组织起来的构成, 是在形式美方面用光、明暗、色彩的配合。一幅作品的构图, 凝聚着作者的匠心与安排的技巧, 体现着作者表现主题的意图与具体方法。构图是具体的形式, 也是一件绘画作品形式美的集中体现。因为一切形式因素, 不论是线条、形体、色块等, 都必定集中展露在构图之中。
要使学生具备灵活运用构图法则的能力, 就需要我们在教学活动中增加构图教学的内容, 全面系统的分析讲解构图的形式法则, 提高对构图教学的认识和地位, 使构图教学成为独立的教学单元, 在现代艺术教学体系中发挥其应有的作用。构图意识的培养贯穿于美术教学的始终, 为创作更好的艺术精品发挥积极的作用, 不论学生还是教师本身都应该注意构图意识的培养与创新。
2 提高素描教学中构图意识的途径
2.1 在素描教学中构图基本原则的把握
在素描教学中把握构图的原则是真正能够掌握并熟练应用构图方法与技巧的关键。 (1) 艺术创作的作品能把注意力引向画面主体, 也就是说, 不管你使用什么方法, 只要使观赏者的目光渐渐投向画面主体, 通过主体与陪衬画面的结合, 更容易理解画面上的内涵, 从而对作品产生更深层次认识。 (2) 艺术作品中要有一个鲜明的主题, 或是表现一个人, 或是表现一件事物, 即使是抽象画其实也有一个主题。主题应该在作者心中明确, 毫不含糊, 但在表现上不一定使观赏者一眼就能看得出来, 只有主题鲜明, 才能更好展现绘画目的, 观赏者才能充分理解画面上的含义。 (3) 艺术作品应尽可能画面简洁, 只包括那些有利于把视线引向画面主体的内容, 有利于渲染画面情绪、主题的部分, 而排除或压缩那些可能分散注意力的内容。中国画传统理论的阐述, 立足于动感, 使相对静止的山水, 在画家心目中也要取势, 即获得运动的倾向性。而西方的构图学, 立足于静止, 先讲均衡、稳定。其实中国绘画未必不要均衡和稳定。无论中国画还是西方画, 都需要把握这个原则, 教师在素描教学训练中应首先注意对学生这个原则的培养。
2.2 在素描教学中应渗透构图艺术的必要
在绘画作品中融入构图的艺术才能更好的展现画面内容。 (1) 新颖与朴素的艺术展现, 构图的原则固然应该考虑, 但试想如果画家都按照原则作画, 那就无法吸引住观赏者, 只有新颖的构图, 才能吸引住人们的视觉, 利用心理学的首因效应, 给人以感染力和吸引力, 不论是色彩、线条、空白大小分配都会给人们新鲜的感觉。同时, 艺术作品来源于生活, 真正具有感染力的作品往往具有朴素的特征, 朴素的主题、朴素的感情都会有意想不到的收获; (2) 节奏和韵律的艺术展现, 韵律广义上讲是一种和谐美的规律, 是造型要素在节制、推动、强化下呈现的情调与趋势。作为视觉艺术, 韵律主要意味着构图中形、线、色的形式感觉的一致, 包括基调及主线起承转合的和谐性, 一幅具有较高艺术的构图, 它不仅具有新颖与朴素感, 而且要有韵律感。 (3) 装饰性绘画更注重主观性和规律, 它可超越客观现实和时空限制, 充分发挥人的主观想象能力和创造能力。画面上的装饰性, 主要是指写实性绘画的基础下其形式语言风格样式及处理手法根据画面效果的需要, 进行得体的“装饰”表现。艺术实践表明均衡、对比和完整仅仅是构图的初级阶段, 也是构图的最高阶段, 绘画作品要成为一幅艺术品, 应该在构图上有更多美学的要求, 绘画作品是一个有机体。
2.3 在素描教学中构图方式的改进与变化
素描绘画中, 绘画中的理想不是固定的, 因个人的理念、时代、民族而异, 文艺复兴时著名画家达芬奇, 以肖像画而闻名于世。当时的肖像画流行正面或侧面为构图标准, 而达芬奇却取3/4面来构图, 这就是他理想的构图理念。所以在引导学生用固定的构图模式构图的同时, 也可以引导他们尝试去冲破这种局面, 特意改变空间层次关系、变化透视关系、改变视觉角度, 从而打破学生的思维定式。促使学生多观察、多思考、多进行小构图, 尤其是对同一景色进行不同的取景、不同空间透视等关系的观察与构图。从而开拓学生的视野及思维方式。目前, 国内外的很多绘画家研究新的构图方式, 如发散式的构图方式, 利用空白选择不同的构图方式等, 为进一步展现作品蕴含和特色发挥着积极的作用。教师可以引导学生进行积极的构图方式和方法的改进和变化。
在素描教学中, 构图意识的培养和体现, 不仅仅是一种练习方法和思路, 它更是练习学生概括能力、艺术表现能力、个性审美的全面练习和培养的基础。因此, 素描是造型艺术的基础, 那么构图意识就是素描练习方法的基础。在教学中应该让学生意识到素描的练习首先是构图观念和熟悉方法上的练习, 也就是对整体熟悉和整体表现的练习。把素描构图意识的培养当作重点, 从而使学生在正确的熟悉方法下大胆尝试, 从传统的桎梏中走出来, 展现个性。同时在素描的基础教学中, 要培养学生科学的思维方法, 使学生由感性熟悉上升到理性熟悉, 也就是从感觉提高到规律上来。“感觉的东西我们不一定理解它, 只有理解的东西才能更深刻地感觉它”。构图意识的培养是素描教学的一个方面, 教师应不段加强学习和对时代潮流的把握, 全面地提高对素描构图教学的水平。
摘要：素描教学可使学生从学习绘画的角度了解素描的基本观察方法和培养对物体的艺术感觉和情感倾向, 以达到提高艺术审美能力的目的。本文主要通过介绍素描教学中构图意识的体现, 寻求提高素描教学中培养学生构图意识的途径和方法。
关键词：素描教学,构图意识,途径
参考文献
[1] 蒋跃.绘画构图学教程[M].杭州:中国美术学院出版社, 2003.
[2] 尚红芝.现代绘画构图艺术[J].商丘职业技术学院学报, 2005 (1) :67～68.