我国高职教育从1980年原国家教委批准建立的13所职业大学起步, 到现在已走过27个年头, 这期间我国高职教育获得了很大发展。教学质量是高职院校可持续发展的第一要素。随着高职教育规模的扩大如何提高高职院校的教学质量是高职教育的重中之重。
1 影响高职院校教学质量的主要因素
1.1 教学管理水平有待加强
(1) 领导重视不够:许多高职院校领导将扩大规模作为发展之路, 想尽一切办法扩大招生, 忽视生源质量, 没有坚持把教学工作作为所有工作的核心, 对教学质量的重视程度不够。因此, 导致对师资队伍建设的不重视、对教学理念创新的不重视, 对教学改革的不深入、对教学改革研究的不支持等。
(2) 教学改革深度不够:教学改革是推动教学质量提高的动力, 尽管各高职院校努力尝试各种教学改革, 但总的来说改革力度还不够大, 还不够全面。部分高职院校尝试对培养目标、课程体系、教学模式、教学质量监控等方面进行了改革, 但在实践中不免存在顾此失彼, 教学改革与教学实践相脱节的现象。
(3) 教学管理模式创新不够:目前高职院校教学管理更多是沿用传统教学管理模式, 仍然是强迫式的教学管理;在教学质量评价中注重终结性的管理, 忽视过程性的管理;注重评价指标和评价方法的简单划一, 忽视评价指标的全面性和评价方法的多样性;教学管理部门之间存在教学信息沟通不畅等现象。
1.2 教师素质有待提高
教师素质是影响教学质量的关键因素, 教师素质主要体现在师德、师能两方面。当前绝大多数高职院校教师恪守职业道德, 有较高的教育教学水平, 具有“双师型”教师资格, 然而, 高职院校教师的整体素质仍然不同程度地存在问题。
(1) 在岗不敬业, 治学不严谨:有些教师身在教学岗位, 但敬业精神欠缺, 对学生要求不严, 主要精力没有放在教书育人方面教学成了应付差事, 甚至出现不备课、迟到、早退等教学事故;对教材钻研不够, 知识更新不够;教学方法研究不够;上课内容空洞, 照本宣科等。
(2) 创新能力不足, 科研能力较差:一些高职院校是由中专升上来的, 加上过去计划经济体制下的高职教育缺少必要的竞争, 管理体制和信息获取手段落后、学术环境封闭等, 致使许多教师的创新能力不足, 科研参与意识薄弱, 科研能力较差, 使得部分教师业务面狭窄, 知识陈旧, 更新缓慢, 使教学活动成为“无米之炊”。
1.3 生源质量有待提高
现代教学论认为充分发挥学生的主体性对于学习有很大的帮助。但目前高职学生生源质量不高, 学习自信心、学习兴趣、学习能力、学习积极性、自我管理能力等方面都不能很好地满足学习型社会的要求, 这些问题也是高职教学质量中一个较为关键的问题。
2 提高高职院校教学质量的对策
2.1 提高教学管理水平
(1) 改变管理模式:我国传统的高校教学管理理念和模式已经不能适应当今高职院校的发展, 应被先进、有效的管理理念和模式—全面质量管理所取代。全面质量管理 (Total Quality Management) , 简称TQM, 是质量管理发展的新阶段, 它是基于组织全员参与的一种质量管理形式。高职院校全面质量管理是指一所高职院校以教学质量为中心, 以全校师生员工的共同参与为基础, 目的在于通过让学校的消费者满意和本校所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。目前, 国内外许多高等院校借鉴全面质量管理思想, 以ISO9000系列标准为基础建立教育管理体系, 开展全面质量管理认证, 在保证教育教学质量方面取得了显著效果。
(2) 优化教学质量监控与评价方法:教学管理部门对教学质量的有效监控, 是确保职业院校教学质量的重要保证。第一, 明确教学质量目标, 建立科学严格的各教学环节和监控点的质量标准。第二, 充分发挥各级管理者、教师、学生教管人员有机组成的保障组织功能, 形成全员、全面、全程监控网络。第三, 采用适当的教学质量控制方法。如教学检查制度、听课制度、学生评教制度、教师评学制度、教学督导制度、学风检查制度、教学质量评价、学生学习质量评价、毕业生质量社会评价等。各类评价依据评价主体不同又可能存在几种方式, 如教学质量评价可以分为学生评价、自我评价、同行评价、专家评价等。
2.2 提高教师素质
(1) 加强教师的职业道德修养:教师必须充分认识师德修养的必要性和重要性, 并在不断的教育和教学过程中, 真正把它内化为教师个人道德素质。学校管理者应把师德建设摆在教师教育工作的首位, 贯穿于管理工作的全过程。学校可以加强质量文化建设, 以增强教师的教学质量生命线意识, 同时可以营造以质量价值为导向的、具有广泛参与机制和团队协作精神的校园质量文化。这样可以有效促进教师质量观的转变, 提高教师的职业素质。
(2) 加强教师管理制度建设:提高教师的素质, 教师管理制度的建设也是至关重要的。首先在管理过程中坚持“优胜劣汰”的办法破除终身制, 保证教师质量。二是强化教师评估体系, 把管理部门、同事、学生的评估和教师自身的评估结合起来, 发扬成绩, 纠正不足。三是引进或聘用一些知名教授进行讲学, 提高其他教师的教学科研水平。四是加强考核, 健全激励竞争机制, 激发教师的潜能, 调动教师的工作积极性。
(3) 提高教师的科研水平:科研是教师自身增长知识的过程, 也是培养教师具有开拓精神和提高教师创新能力的一个重要途径。教师通过科研, 有了积累, 在授课时才会对讲授课程的内容入木三分, 这样才会有高质量的教学, 才能培养出具有创造意识, 独创精神和创新能力的新型人才。学校应通过各种措施鼓励、支持教师努力提高科研水平。
2.3 提高高职院校生源质量
从高职院校的角度来讲, 要根据学院的办学条件等实际因素确定招生规模, 正确处理好中长期效益与短期效益的关系;从社会的角度来讲, 要根据学院的实际情况对高职院校进行切实的宣传, 组织并确立一系列明确的招生政策和制度, 提高高职院校学生入槛高度;此外, 还可以通过严格的入学制度、加强人文素质教育、鼓励优秀学生进入高职院校等途径, 提高高职生源质量。
摘要：教学质量是高职院校可持续发展的第一要素, 教学管理水平、教师素质、生源质量是影响高职院校教学质量的主要因素。改变管理模式、优化教学质量监控与评价方法、加强教师的职业道德修养、提高教师的科研和教学水平、保证生源质量是提高高职院校教学质量的有效途径。
关键词：教学质量,教师素质,全面质量管理
参考文献
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