第一篇：描写生动作文指导
描写要生动
《描写要生动》
一、 说教材
《描写要生动》是七年级下册第六单元的写作训练重点，而在此前的五个单元的写作训练，分别是“叙事要完整”， “选择恰当的抒情方式” “写人要抓住特点”“表达自己的看法”“勤于修改”，纵观前面五个单元的作文，分别是从文体、表达方式、修辞等方面来逐步指导。本次的写作实践的重点是练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点。故此，可以分成两个专项来训练即写人和写动物的各一专项训练。学习讲究循序渐进，因此根据前面第三单元的写作训练，本次先讲讲如何通过描写把人写的生动。而关于怎样写动物，则下次再说。
二、 说学情
七年级的学生写得最多的是写人记事的记叙文，在描写人物方面，学生的作文存在两大问题：一是人物描写的手法较单一如描写人的肖像，就只写人的长相，往往不会去加入神态或简单的动作以便更好的突出人的肖像;二是语言描述的简单，体现不出人物的特点，也就达不到想要的效果。
三、 说教学目标
根据学生的学情及教材特点，设定如下目标：
1、
2、 学会细致的观察，抓住人的特点，突出其特征。
学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。
四、 说教学重难点
学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。
五、 说课前准备
1、
2、
3、 给学生印发相关的人物生动描写的资料 选定篇目让同学们仔细阅读。
学生仔细观察班中的同学，能用一小段文字描写出这位同学的某一方面的特征。
六、 说教法、学法
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说教法： 1. 通过师生互动引出话题。 2.比较研究法：通过几组习作对比赏析，体会运用比喻、夸张等修辞方法巧妙运用的好处。
说学法：在课堂中要充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。要鼓励学生发言、讨论，在交流中得到启发。学生应学习在写作中运用多种描写方法刻画人物形象;表达方面学会选用恰当的词语，巧妙借用修辞手法使描写生动。 课时安排：2课时
第一课时： 掌握人物描写的方法，及如何用多种描写方法写好人物; 第二课时：老师指导学生进行写作实践，再交流评议。
七、 说教学过程
(一) 说导入
(1)他在大街上走着。(原句)
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 (4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
先请学生比较(1)和(2)句，第(2)句比第(1)句多了人物的衣着，在“走”前面加了修饰语，写出了走的状态;第(3)句又在前一句上增加了神态描写，但还不够明确;第(4)句细腻的写了他的眼神，交代了他的身份。第(5)句与第(4)句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更为明朗。
(二) 游戏——猜猜他是谁? (明确从哪些方面来描写人物)
(现实中身边的人物、小说中的人物、本册课文中的人物)
提问：你是怎么猜出来的?(根据人特有的长相、动作、服饰等) 从而归纳：反推之，描写人物可以从人物的哪些方面入手?
人物的个性特征体现在人物的言语、动作等当中。
(三) 品读如下几段文字，看看它好在哪里。
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(如何写好人物的某一方面)
课本第14课《福楼拜家的星期天》P104都德和左拉、福楼拜的外貌描写。
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。①他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;②讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。③他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1、
2、 先请同学们先阅读文字，找找文段中运用了哪些人物描写方法?
再让同学们说说主要是哪种人物描写方法?(肖像描写)在肖像描写中作者都写了都德和左拉哪些地方?(头、近视的眼睛)，作者是如何描写的?(讨论：似乎相同的地方经观察，写出不同，说明观察要仔细，且要抓住特征)
3、 讨论明确：在肖像描写中夹杂这神态、动作描写，突出其性格特征。 讨论归纳：
(四)牛刀小试
请同学们用一段话来写自己所熟悉的同学，根据课前准备，将同学们依人物描写的方法分为若干组。
1、教师巡视，在巡视中予以指导并发现问题。
2、请每组派代表阅读自己的作品，师生评议。
(五)共同欣赏：朱自清的《背影》——望父买橘
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他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》
1、请同学们找出父亲为给儿子买橘子是怎样穿过铁道，爬上月台买橘子的动作。
2、为了体现出父亲对儿子的疼爱，朱自清不从正面写父亲，而是选取了父亲的背影来体现这一主题，在刻画父亲的背影中又描写了父亲的穿着、动作，尤其是他的动作，作者写的非常仔细，且这里父亲的衣服与上文儿子的紫毛大衣形成对比，突出了主题(服务于主题)
讨论归纳：
1、从多个方面来描写，写好一个画面。
2、描写过程中对人物的着装、动作等的描写，以及写作手法的运用统一服务于主题。
(六)写作训练
1、请同学们仔细阅读书本《描写要生动》的写作导引
提问：要把人物描写的生动形象，让人印象深刻，可以从哪几方面入手?
写作要求：要抓住特点、突出重点;描写要多方面来观察、描绘;此外还可以借助多种手法。
2、看电视节目《变形记———勇敢的心》节选，写一写在去参加变形记前这是一个怎样的非洲小男孩?
播放第一遍，请同学们注意这个小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后请同学们开始按自己所观察到的进行写作。
要求：抓住人物的特点，尽量从多方面来描绘人物，但要注意详略。
学生写，老师巡视，并在巡视过程中予以指导 分享自己的作品，评议。 (七)小结:
1、先请同学谈谈本次作文训练的心得体会。
2、老师总结《描写要生动》首先要抓住人的特点，多角度的观察，借助多种描写手法，在描写的过程当中恰当的运用修辞，且在选择合适的动词和形容词等，将人物描写的生动，传神。
下次我们再说说怎样写才能将动物写得形象生动，请同学们课后去观察自己身边的小动物，他们都有什么特征，习性。
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第二篇：如何让细节描写生动
作文教案二如何让细节描写生动
一、 教学目标：
1、 知识与能力：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
2、过程与方法：通过演示实验，练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观： 营造浓郁的文学氛围， 激发学生学习文 学的热情，陶冶学生的心情。
二、 教学重点：片段练习
三、 教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
教学难点：
四、 教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法总结
五、 教学过程：
(一) 课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。 其实， 你们都是幸运的， 因为前人留给我们太多的宝藏， “孔子的„三人行，必有我师‟， 太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌 握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢?这节课，就让我们一起解 决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”?
(二) 讲授新课
1、 教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 到了地上。要求： (1)同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
(2)同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：
A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。
B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：
这两段话，你认为哪段写的好?为什么? 、分析： (学生们都认为第二名同学写的好)
4、教师引导分析：得出“描写三原则”
师：同学们看这两段话，共同的东西是什么? 生：老师和纸飞机。 师：能不能去掉其中一样?为什么?
生：不能，因为这是描写的主要对象。
师总结： 师总结：描写是什么呢?我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么， 首先一定要告诉别人， 那里有什么? (板 书：有什么)刚刚同学们已经告诉我们了，那里有什么?
生齐答：有老师和飞机。
师：光告诉我们有什么还不够，我们还想知道他们的特征、动作、细 节，也就是要告诉我们，他们怎么样?(板书：怎么样) 那老师怎么样?飞机又怎么样?生：老师在射飞机，飞机在空中飞，又落在了地上。
师：如果只是这样，那上面两名同学都写出来了，为什么你们一致认 为第二名同学写的好呢? 咱们先讨论下，第二名同学写老师射飞机那部分，写的好在哪?生：用了一系列的动词，描写的特别细致。
师：非常好，我们以后在描写时，也要细致(板书：细致) 但是，这样感觉还
是不够，同学看看下面这段话，和第二名同学 的对比下，差在哪? 例句： 例句： 老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力将飞机射了 出去。飞机嗖的一声飞了出去，轻轻落在了地上。
生：缺少修辞，前面都一样，但上面那名同学把飞机比成了翩翩起舞 的女子， “站”字又用了拟人，而这段话没有。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉 别人“像什么”(板书：像什么)运用一定的修辞，这样才能使你的 ， 作文生动形象。 “有什么” ，使我们明白了描写的对象， “怎么样”使描写具体起 来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。
5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，再进行修改。 进行修改。
6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互 、教师让同学们将自己修改后的片段读出来， 评。
7、美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”? 春天里“怎么样”? 春天的事物“像什么”?
8、现场训练：
训练一
①.出示病文：
昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
②.学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。
③修改(限时3分钟)。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。
④.教师示范。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
训练二
介绍自己班的一位“形象大使”(100字左右：5分钟)《我们班的男生》
开头：我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。
例
(一)我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
例
(二)“唔啊，好香!”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美?
结尾：怎么样，我们班的男生不错吧?想认识他们吗?那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟!
学生现场作文：
9、板书设计：
三式妙法巧绘大千世界
描写三原则：
1、有什么(对象)
2、怎么样(细致)
3、像什么(修辞)
10、教学反思：
第三篇：个性人物描写 塑造生动形象
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名师导学
个性人物描写
塑造生动形象
——解读李逵的人物性格
《李逵见宋江》节选自《水浒传》第三十八回，这一回主要介绍了李逵和宋江相识的过程。本文通过对李逵个性化言行的刻画，塑造了像李逵这样一个该爱则爱，该恨则恨，质朴和纯真的莽汉个性形象。《李逵见宋江》也是《水浒传》这部文学名著在刻画人物性格成功的典型代表。《李逵见宋江》着重从语言和动作两个方面刻画了李逵的性格。
一、憨直、豪爽的形象
作者施耐庵在刻画人性格的时候，着重抓住了人物个性化的语言，运用口语化的特点。课文语言特色之一，在于明快、洗练，无论叙述事件或刻画人物，常常是寥寥几笔，就达到绘声绘色、形神毕肖的地步。在这篇文章中，运用个性的语言把李逵真实的个性表现非常突出，把人物的个性展示得淋漓尽致。例如：李逵在见到宋江后，第一句话便是“哥哥，这黑汉子是谁?”再如：李逵道：“若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟。”等等这些语言表现了他的率性天真，作者用寥寥数语就把李逵真诚憨直的性格表现出来。同时从李逵的个性化语言中还能看出他的豪爽的一面。如在他们相互认识之后去喝酒，李逵道：“不奈烦小盏吃，换个大碗来筛。”
作者除在语言上刻画李逵这一人物性格外，还抓住了个性的动作描写。如宋江道出自己的身份后，李逵拍手叫道：“我那爷!你何不早说些个，也叫我铁牛喜欢!”扑翻身躯便拜。再者李逵的绰号“黑旋风”，这一绰号也表现出了他说话做事直来直去，豪爽耿直的性格。
二、粗鲁、无礼的形象
李逵在文章中表现出憨直、豪爽的同时，还是掩饰不住他的粗鲁、无礼的秉性。施耐庵在整部《水浒传》中也体现得非常突出。在这一回中也有很多地方体现了这一性格。如：李逵在见到宋江后，第一句话便是“哥哥，这黑汉子是谁?”这句话很显然说明李逵不懂得礼貌，说出话来很粗野、不文明。再如李逵道：“若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟。”这简直就是骂人的话。再如自己在赌钱输了的情况下，竟然去抢，而且还大打出手。如：当小张乙上前去夺银子时，“被李逵一指一跤。十二三个一齐上被李逵打得无处躲藏。把门的问道：‘大郎那里去?’被李逵提在一边，一脚踢开了门便走。”读到这里，分明从他的语言，举止中看出就是一个地痞无赖的形象，但也正是作者的高明之处，就是这样一个天不怕地不怕的主遇见了宋江却是异常的听话乖巧。
三、重情、重义的形象
尽管说李逵是一个野蛮、粗鲁、无礼的人，但的确是一个重情重义英雄。在文章中也有体现，如，在没有认识宋江之前，对宋江早有耳闻，当真正见到宋江之后，急忙下拜，这也体现他对宋江的尊敬，也是他重义气的表现。再如当李逵撒谎去赎大银，而宋江立刻给了他十两银子。李逵寻思道：“难得宋江哥哥，又不曾与我深交，便借我十两银子„„却恨赌输了，没有一文做好汉请他。如今得了他这十两银子，且将去赌一赌。倘或赢得几贯钱来，请他一请也好看。”这里虽然体现了李逵好赌，但更主要的是他对宋江借他钱的回报，说明他很重情谊。
李逵是《水浒传》中性格最突出人物之一，作者运用了大量的口语化的语言来进行刻画，抓住他的个性化描写，突出人物的个性特征。在文章中表现了一个敢爱敢恨的人物形象，让读者读来印象深刻。施耐庵在名著中采用个性化人物描写值得我们去借鉴学习，值得我们在写作中实践。
山东
吴长雨
第四篇：记叙文写作训练之四（场面描写最生动）
教学目标：
1 . 在记叙中穿插细致的场面描写
2 . 描写生动
教材分析：
重点：目标1
难点：目标1
教具：
教学过程：
一、导入新课，创设情境 (1)
我们现在写记叙文，大多数是写自己熟悉的生活，写你身边真实的事情。一些同学感到很顺手，写得具体生动，内容充实;而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，有时甚至绞尽脑汁也凑不足 500 字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢?主要原因在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则，你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。今后的几次作文天我们大家就来一起研究一下如何认真观察事物，从而把文章写得具体些。今天先来解决场面描写的问题。
二、起步准备 ：(3)(齐读)
现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：
一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的!我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。教师讲解：
这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。
三、写作指导 ：(1)(讲解)
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材;同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。
四、简单练习 (15)：
根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。(书面做后交流)
„„昨天测验1-4册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )
五、提高训练：(15)
选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 :(1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛
六、范文欣赏：(5)
一生朗读，教师简析
七、布置作业 ：(1)
题目： 《这堂课真 ______ 》
要求：1. 500-600 字的记叙文 2.注意场面描写
附： 范文欣赏：
记一场争论
清晨，金色的霞光射进教室，投在那光洁的红木桌面上，形成了一种透明的玫瑰红;窗外，几只不知天高地厚的小麻雀无忧无虑地在枝头卖弄着歌喉。这本应是一个让人振奋的早晨，可我，却无论如何也打不起精神来。昨天下午的那场“师长”恳谈，就像一道冰冷的水泥墙，将我与这外界的一切隔绝开来，那哪里是一场“恳谈”?分明是十四岁的我与父母、老师的第一次正面“交锋”啊 ...
昨天下午，我捧着那本好不容易才借到手的台湾女诗人席慕容的《无怨的青春》，背着沉甸甸的大书包，兴兴冲冲的推开了家门。“我回来啦!”和往常一样， 我引人注意地大呼了一声。没有人应声。很快，我发现家中的气氛不大对头，“咦，怎么跟 上了战场似的，这么浓的火药味儿?”
客厅中人影一闪，接着，妈妈沉着脸出来了。“黄老师来了，快点。”她冷冷地抛过来一句话又严厉地盯了我一眼。我不禁打了个寒颤：今天这是怎么了?
我怀着一颗忐忑不安的心走进了客厅，迎面正碰上黄老师的眼睛。于是一阵恐惧便袭上心头。我只好勉强地笑了一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师微笑着点了点了头，同时又皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么
错了吗?
“你手上拿的什么书?”妈妈劈头盖脸地问道，语气中没有一丝往日的温柔。
紧紧绷起的心弦又“砰”地一震。哎呀，我竟然一直把书紧握在手里了。我怯怯地松开手，小心翼翼地露出小半页封面，小声答道：“席慕容的《无怨的青春》。”
“怎么?你现在就看这些书?”黄老师惊异地追问道，一脸不相信的神情。
这下糟了，她一定认为我是在看琼瑶之类的小说了。我心中一阵慌乱。连连摆手解释着：“不是，不是那种、那种的书，是，是一本诗集 ... ”越说越慌，
越慌就越说不清。这一回，黄老师脸上的疑云更重。妈妈早已按捺不住焦躁的心情，一下把书夺了过去，“哧”的一声撕开了一页，没读几句，便锁紧了眉头。“这是什么诗，爱呀爱的，比琼瑶的还坏!难怪成绩越来越滑坡泥!”她“啪”的合上书，顺手扔在了茶几上，茶杯里满满一杯刚泡的茶，被甩过来的诗集一撞击，“哗啦”泼溅在书上，黄绿绿的一大滩。
“哎呀，这是人家的新书 ... ”我急得差点没哭出来。要知道， 为了借到这本书，我不知求过人家多少次。
我伤心，妈妈更伤心，她气得双手直哆嗦，声音也一下子变得嘶哑了：“不许拾!凭良心说，平时，你要什么参考书，十块八块的，妈妈哪一次含糊过?可你，你现在就迷上了这些书，什么爱情诗呀、朦胧诗呀，这对你学习究竟有没有什么好处?”说着说着，妈妈的眼睛竟泛出了亮晶晶的泪花。
“ 不是这样的，妈!我不是迷上了什么爱情诗，真的， 我只是想学习写诗的技巧!席慕容的诗的确很好，并不是完全写爱情的!”我哭着申辩着，不顾一切地去抢那湿漉漉的书，拼命用袖擦着。不知何时，两股咸咸的泪涌出眼眶，流到了我的嘴边，脸上被泪水洗刷过的地方变得凉凉的。
黄老师也动了感情，她摘下那副雾蒙蒙的眼镜，长叹了声：“唉，你们这一代孩子，太不懂得家长、老师的心了。我们这样辛辛苦苦一辈子究竟是为了谁?还不是为了你们。当学生，还是要把主要精力用在学习上，那些旁门左道趁早别去管。人的精力是有限的 .... ”我抬眼望了望黄老师，望了望她那因过多的操劳而早白的双鬓，一种异样的滋味涌上了心头，可不知道是哪儿来的一股勇气，我还是禁不住喊出声来：“黄老师，诗歌也是一种文学，不是旁门左道!我长大了，我想学些新东西!我想!”“啪!”妈妈给了我狠狠的一巴掌，我脑子里“嗡”地一声，一下子麻木了。( 以上 场面描写 )后来怎样，我似乎记不清了，只晓得大家都愣了许久，许久。也许有十分钟，也许有半小时，反正后来黄老师临走时将前天语文测验的试卷塞给了我。 大人们便 又是一阵微叹。我打开试卷，一个鲜红的八十四分跃入我眼帘，噢， 离老师和妈妈的标准差了六分 .... 正在我低头沉思时，诗社的好友一阵旋风似地飞跑了进来，欣喜若狂地冲我嚷着：“嘿，你的《梦》得了三等奖了!这下我们的诗社可大有
名气了 ... ”
面对着吹呼雀跃的好友，我一阵迷惘。这是喜讯吗?我不知道。写诗究竟是不是歪门斜道?我也不知道。发生在昨天的那场争论。不，那次“交锋”，是我错了吗?我更不知道。我又觉得，我正在慢慢地长大，长大，而鸡蛋壳似的空间，又太小，太小。
第五篇：作文教案语言生动
《让作文语言生动起来》教学设计
教学目标1.引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。2.探究作文中生动语言的写作技法，触动学生的写作灵感。3.通过训练，指导学生初步掌握生动语言的表达方法。学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学重点：探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。 教学难点：感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
教具准备：课件 课时：1 教学过程
一、激趣导入
1.出示两张反差很大的赵薇出道前后的照片，让学生猜猜他是谁。(此环节从学生熟悉的明星入手，通过两张截然不同的照片，调动学生的兴趣。)
2.教师顺势引入：为什么同一个人会有如此大的反差，原因只有两个字——包装。俗话说：“三分长相，七分打扮。”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。这节课就让我们通过品味名作佳句来寻找“包装”语言的方法。
二、方法指引
例题一
1、投影展示：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么?
(1.A.她长得很瘦。B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。 (2.A.天黑了。B.白日害羞地偎进山的怀抱。
(3.A.开学第一天，我很高兴。B.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只老鼠，高兴得快要死掉了。
(4.A.妈妈给了我一切。B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠;如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长;如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。
2、思考：以上两段语句启示我们用什么方法可以使描写生动形象?(善用修辞使语言形象可感)
3、实战演练：使用比喻的修辞改写句子，把孩子的“又脏又瘦”与“又白又胖”具体地状描出来。(师出示资料，生思考改写)
原句：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就像大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子就象刚出笼的馒头，又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就像刚刚炭化过的电杆，又脏又瘦，人家带的孩子就像大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。(原文)
师：这句话选自一篇小说，比较投影出来的原文，我发现，作家的比喻固然新奇，但同学们的比喻丝毫也不逊色，真可谓想象丰富，比喻精美。
例题二1.投影展示：朗读下列语段，说说用什么方法可以增加文章的文采?
我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布; 我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶; 我爱那“奔流到海不复回”的九曲黄河;我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡;我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北; 我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。(引用)(这段文字直接引用古人诗词，抒发了对祖国的热爱之情。)(灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词(或名句)，考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩!)
2.讨论，明确：(引用诗文，使语言文采飞扬 ) 3.实战演练 以“生命”为话题，引用古诗，写一组句子。
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 例题三
1.投影展示：下面句中横线上你能填上恰当的词语吗?
(1.好不容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。 ——鲁迅《少年闰土》
(2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
(3. 风乍起，吹皱一池春水。 ——冯延巳《谒金门》 (4.不信，请看那朵流星。 ——郭沫若《天上的街市》
(5.家里的案桌上供着一枝干枯的枇杷。褐黄的短枝上举着几颗淡青色的果实。父亲曾送来许多这样的枇杷，它只是其中的一枝。 ——程刚《青枇杷》 (6.她在我猝不及防间，抽走我的闲书，审视片刻，再扔给我。 — 许秋伊《妈妈的手》 2.用什么方法可以使语言富于表现力?
(锤炼词语，使语言形神兼备)具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。
3.实战演练：描写起晚快要迟到的情景。
天哪!要迟到了。我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子。 例题四：下面学生习作，你认为写得如何?
习作：“母亲从学校回来，一进家门，就显得很难过。”
修改稿：“母亲回来了，她没有说话。只是把还滴着雨水的伞斜斜地靠在门边，额上顺着头发淌着的不知是汗水还是雨水，她也顾不上捋一捋，只是轻轻地叹了口气，瘫坐在了沙发上。”
(明确)修改稿好在既有概括叙述又有细节描写，文章更生动。 习作：春天来了，花儿五颜六色，小鸟在枝头歌唱。美丽极了。
改：春风吹绿了田野，催开了沉寂一冬的小花，红的是杜鹃、粉的是桃花、白的是梨花，小麻雀也似乎掩饰不住喜悦，在花丛枝间跃动歌唱。
明确：写具体，多想象。同样是要表现花的美丽，要有具体的画面。写小鸟可以拟人化。
习作：描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 原句： 老师拿着试卷来了，我的心里非常紧张。
改动：a试卷在老师手里一份一份发下去，我不停地在心里一声一声念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧!我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊!
b试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 明确：融感情，融入感情的描写，能把感受表现得充分，博得人的共鸣。
师总结：写作中有个要求就是“生动形象”，即要形象丰满、细节生动。多想像，融入感情。要做到这一点就要靠有生动的描写。所以我们学会描写，使形象丰满感人(抓住 3
细节、发挥想象、融入感情)。 学以致用，展我生花妙笔。
1.试将“有个小银圆落在地上 ”一句话改写成生动形象的句子。(抓住细节) (示例：有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛的跳着。) 2.试将“月亮升起来了”一句话，改写成生动的描写句(段)。(发挥想象) (示例：①满地里亮起了月光。②一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂，把树枝、幼草的影投射在小路上，花花点点，悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着，小虫子在草棵子里蹦着，梯田里春苗在拔秆儿生长着;山野中也有万千生命在欢腾着„„)
3. “考试失利，他(她)拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。(融入感情)
(示例：她掏出钥匙，犹犹豫豫地插进锁孔，没有拧动钥匙。匙环上那只绒毛兔，耷拉着双耳，一如她低垂无助的头。)
四、小结作业。
1.愿同学们善用修辞;精选词语;巧用诗词;生动的描写来打造靓丽的语言。 2.选择自己亲身经历的或虚构的有趣味的事，题目“————的一刻”，写一篇600字以上的文章，运用各种方法，让语言富有新意。
开心一刻
来到食堂，刚想一个箭步冲向打饭窗口，不料世事难料，忽然脚下一软，重心失衡，如同坐在太空舱中，左右东西全然分不清了，忽地又似躺在一张软得不能再软的床上，脚以上的部位快速下倾，刚想享受这神仙似的快感，然而接下来从臀部传来一阵剧痛，不好，摔跤了，背后一股凉气透过衣服钻进体内。双手赶紧撑地身子前起，爬将起来，左看看右瞧瞧，我成了一个水人。耳边传来不熟之容的笑声，而且笑的那么大声，甚至是可恶，我心头无名之火由然而生，于是破口便骂：“这是哪个缺德的家伙，怎么把饭倒在这里„„”谁知，我不骂倒好，骂了他们反而笑得更历害了，原来是我在骂时，用水擦了脸，此时，我可真是体无完肤了，刚刚全身上下还有一点洁净的地方，那就是脸，现在黑手摸了脸，白脸瞬间成了大花脸，难怪他们笑得这么厉害，竟有人把刚吃的一口饭喷出来。可是，这时我再也不敢骂了，赶忙拾起饭盒，快快地跑到寝室，对我的容颜进行了大整顿，至于那早餐吗?只得等我整顿完毕再食之吧!