职业学校招收的学生, 他们因为考试的屡屡失败而导致自己厌恶考试, 厌恶学习, 进而厌恶老师。面对这些学习主动性不高, 甚至厌学的学生, 我们作为老师, 作为职业教育工作者, 应如何去因材施教, 如何让这些学生从失败的阴影中走出来, 让他们对自己所学的专业提起兴趣, 培养他们学习和创新能力, 是我们现在应该思考并亟待解决的课题。
1 关于传统外贸教学课堂效果的调查
课堂教学是教师和学生互动和沟通的最大平台, 课堂上教师完成他的教学任务, 把所要教授的知识灌输给学生, 而学生的任务就是把教师的知识记忆到大脑, 这是最基本的传统教学模式, 不利于学生健康成长, 这样的教学模式引起了教育界有识人士的很大不满, 说我们的课堂不是在培养学生, 而是在压制学生, 仅把学生当成了知识的容器来灌输。作为传统教育模式下的产物, 本人也认为这样的教学太过枯燥, 是为了学习而学习, 为了对付考试而学习, 不再是为了学到更多知识而学习, 不再是为了自己的兴趣而学习。
而现在我们面对的是相对其他高中生来讲基础差, 学习兴趣低的学生, 而且在职业高中要学习他们初中没有接触过的专业课程, 如果仍然用上述所提到的传统教学模式, 可以想象这样的教学效果会是怎样, 教师讲得口干舌燥, 学生确一字未听, 并且面对照本宣科的老师, 学生更加产生厌恶感。针对这一现象我对本校部分班级的学生进行了一次问卷调查。
从表1中调查的数据表明:
(1) 因为新教程的改革, 使得我们的教学模式和方法有了一定的提高, 但是还是存在着传统教学模式的一些问题。有28%的学生认为教师的教学方法单一, 教师和学生之间的距离较远。有66.9%的学生认为课堂的气氛一般。
(2) 学生对待课堂教学的态度不好, 导致一系列的问题, 有68.9%的学生对上课兴趣不大, 不会积极做好课前准备工作。
(3) 普遍来讲学生比较喜欢教师能理论联系实践, 学生为主体, 老师为主导的, 学生自主探究学习。
面对学生的学习积极性无法得到提高, 无法很好的开发学生的潜能, 我们应该分析学生的学习心理, 针对目前的就业现状和局势, 创设让学生感兴趣的教学方法, 提高学生的学习效率和课堂教学效果, 让教师和学生能在愉快和轻松的教学氛围中取得知识。
2 外贸专业课程的特点
随着长三角地区经济一体化进程的加快, 宁波的外贸企业的日益增加, 长三角作为正在崛起的世界第六大城市群, 将越来越为世人所瞩目, 特别是出口导向型经济的迅猛发展, 宁波港口的建设逐步完善, 尤其是从我国开始实行外贸经营权登记制以后, 所有企业甚至个人只要在有关部门登记备案均将取得对外贸易的资格, 这极大地促进了长三角地区外向型经济的发展, 这些行业每年都要有大量新人加入, 因此, 对于外贸人才的需求一直都是很大的。而外贸专业中, 最重要的课程是《进出口贸易实务》、《国际贸易理论基础》、《外贸单证实务》、《外贸跟单操作》。由于课程内容的限制, 外贸专业课程理论知识多于实践操作, 或者说, 单纯涉及实践操作的知识是很少的, 因此所有课程显得枯燥而空乏, 学生拿到厚厚的、没有彩色图片的教材就会失去一半的学习兴趣, 但是专业课程却是学生在学校里要学习的重点课程, 专业课中有不少专业性很强的词语, 短语, 如果按照一般的授课方法, 很多学生会越学越迷惘, 本人在课后经常会找些学生问问学习外贸专业课的看法, 其中有成绩好的, 也有成绩一般的, 也有成绩差的, 普遍的反应是很难懂, 或者说“不太理解”等等, 当问到你们喜欢本专业吗?有部分学生会不知所措的回答:“我都不知道学什么, 学了这些东西不知道在今后的工作上会不会用到, 怎么运用所学知识。”
从学生反应的情况看, 如果仍然用陈旧的教法去教学生, 我们今后的学生还是会这样回答。因此, 我们应该积极的去寻求一种有效的, 让学生能在教师这里学到更多有用的专业知识, 更好的服务与社会。
3 创适合职高生的外贸教学模式的目的
3.1 能满足学生求知的需要——教给学生有用的知识
职高生与普高生不同, 他们到职业高中来的目的是学习专业文化及操作技能知识, 更好的服务于毕业后的工作。因此, 我们应尽量去创设能满足学生求知需要的教学。如果一个教师只是把书本中的理论知识全盘的灌输给学生, 而无任何联系实际的教学方式, 那么学生会认为这样的学习对今后工作没有什么帮助, 从而就会放弃这门课程, 使教师的课堂教学效果更加糟糕。
3.2 教学生喜欢学习的知识——激发学生的学习兴趣
我们经常会在教学中发现, 当老师讲到书本上枯燥内容的时候, 学生会提不起兴趣, 当老师讲到相关联的知识时, 学生会振作精神, 听的津津有味, 并会主动和老师交流, 当然本人这里提到的是与所学知识相关的。老师有否发现这些相关的知识点, 很多是贴近我们日常生活的, 通俗的案例, 或者说是些有用的常识、课外知识等。因此, 我们教师在教学过程中绝不能照本宣科的讲授书上的知识点, 应该理论联系实际的去穿插一些学生感兴趣、有用的、爱听的知识, 这样不仅使学生学到有用的, 而且渐渐对所学课程产生兴趣。从而把一个简单的传授知识的过程转变成了获取知识, 激发学习动力和促进学习效果的过程。
3.3 让学生在学习中重拾自信
职高生作为学习的失意者, 大多数是在初中处于中间生甚至更多的是差生, 是被学校老师和其他学生忽视的一个群体, 他们少的是表扬, 多的是批评, 对学习失去了兴趣, 对自我能力失去了信心, 学习上的失败, 让他们很多时候不敢表现自己, 并且这样的不自信已经涉及到了其他方面。因此, 作为职高的教育工作者, 应该努力的通过教学这个平台, 让学生在课堂教学过程中, 表现自己, 发现自己的优点, 在学习中重拾自信。
4 如何创适合职高生的外贸专业教学模式
4.1 要充分了解学生, 做到因材施教
上好一节课需要老师了解学生已有的认知水平, 包括学生的知识基础、学习兴趣、学习动机、智力水平、学习能力和学习习惯等。美国著名教育心理学家奥·苏贝尔曾说过这样一句发人深思的话:“如果不得不把教育心理学的全部内容简约成一条原理的话, 那就是影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点之后, 再进行相应的教学。”学习是一个循序渐进的过程, 在进行课堂教学设计和课堂教学实践的过程中, 很重要的一方面工作就是要了解学生已经具备的认知情况, 并以此作为教学工作的重要参考, 只有这样你的教学设计才可能是有的放矢的, 你的教学过程才可能是行之有效的。
4.2 拓展知识面, 提高教师的专业基础知识
大量事实说明, 要创设适合职高生的灵活的课堂教学方式, 不仅需要教师有扎实的专业文化知识、专业操作技能和丰富的课外知识, 还需要教师有独立思考、自主意识和怀疑精神。要培养鲜活的、富有个性的学生, 首先要培养有个性、富有创新精神的教师。实践表明, 独立性强、抱负水准高、适应能力强、有革新开拓精神的教师的创新意识强, 能给学生带去更多想学的知识, 培养学生的创新能力和学习能力。因此, 作为职业高中的老师, 我们不能只局限于所要教授的教材, 认为只要把教材内容研究透了, 把教材的主旨教给学生就完成了教学任务。这样的教学只会引起学生的反感, 不明确学习该门课的目的和用途, 而相反的, 我们应该在熟悉教材的基础上, 去调整教材, 深化教材, 并且把教材延伸到专业实践的领域, 教授学生能在毕业后切实用的专业知识和相关的课外知识, 让教师丰富的知识面去激发学生的学习兴趣, 从而明确学习的目的, 完成由知识到能力的迁移。
4.3 充分备课, 努力创设愉快的课堂教学
4.3.1 创设微笑课堂环境, 适时激励学生
严肃的课堂氛围只会让学生更讨厌学习, 更讨厌老师, 加重他们的厌学情绪, 就更别提如何提高学生的学习兴趣了。因此, 教师应努力创设一种轻松的教学环境多用微笑的表情传授知识, 拉近师生间的关系。调查和实际情况表明, 学生喜欢知识丰富, 说话风趣, 能懂得他们心理, 尊重他们的老师, 让每一位老师都做到这些方面会很难, 但是微笑是每一个人都会的, 而且是都看得懂的美丽语言, 所以要做一名让学生喜欢的老师, 要从微笑开始, 而并不是说老师一定要是严肃的。除了老师要适时微笑外, 要传设微笑的课堂, 还应有老师激励的语言, 作为教师不能吝啬赞扬和鼓励的词。每个人都有自尊心和实现自我的需要, 但是太多的批评使学生的学习信心严重缺失, 对于这样的学生, 我们应转变教育方式, 在课堂教学中多用激励的话语鼓励学生, 让他们能把自己的想法说出来, 敢于向老师提出问题, 而对于学生提出的问题我们应给予适当评价, 而不是一味的否定和批评。这样使学生体验到被爱感、成功感、自豪感和愉快感, 从而对学习充满信心和决心。
4.3.2 创设人人参与的课堂教学
实施新课程改革的重要一环就是要改变学生只有适应教师教学安排的被动地位, 改变传统的老师讲学生听、老师写学生记、老师布置学生完成、老师考试学生应试的被动局面。真正让学生以课堂主人的身份、学习主体的地位走到学习的前台, 走到探究的前台, 走到合作的前台。而对于我们职高生来讲, 从小在学习上的失败, 让他们在学习中处于被动, 且不善表达, 因此, 我们更应摒弃传统的教学模式, 寻找能开发学生潜能的教学。本人认为, 在课堂教学中穿插小组讨论、游戏、辩论, 等各种形式, 能很好的培养学生集体动脑、自我表现的能力, 这一方式不仅能达到这一作用, 还能使课堂氛围活跃, 提高学生团队合作精神和荣誉感。而教师在课堂教学中要起到一个活动的促进者、激励者、指导者和合作伙伴, 努力使自己的教育教学活动适应和满足学生的实际需要。这是教师必须要明确且必须要为之做出不懈努力的重要的角色转换。
4.3.3 创设理论联系实践的课堂教学
专业课是为了更好的服务于学生所学的专业, 为今后学生走上工作岗位奠定良好的理论及实践的基础知识, 所以针对这一点我们教师应该去寻找一些现实生活中的实例去引导学生运用所学知识。 (1) 创设情境模拟教学法。对于我们外贸专业来讲, 在教学过程中, 让学生模拟场景, 如把学生分组, 每组同学扮演在外贸合同履行过程中的不同角色教授学生知识, 同时也让学生运用了知识。 (2) 给学生分析最近的世界金融贸易形势, 拓展他们的知识面, 让学生在学到书本知识的同时还能了解到课本外的, 这不仅能激发学生的学习兴趣, 还能让学生关心国家大事。 (3) 如有条件我们还可以把课堂放在校外, 外贸专业可以去参观外贸公司、物流公司、集装箱码头, 货代公司, 介绍公司的设施设备, 服务方向, 工作内容等等。当然其他专业也可以借鉴这一方法, 如服装专业可以去参观服装制造车间, 机械转移可以参观机械厂房等等。照着课本讲, 不如让学生亲身经历, 直观的教学方法相信能得到更好的教学效果, 本人认为这不仅能使学生学到更多, 还能使我们所面对的学生提高学习兴趣。
总之, 要创适合职高生的和谐、高效的课堂气氛, 并不是一件简单的事情, 只有老师和学生共同努力, 才能形成真正活跃、和谐、的课堂。好的课堂教学可以不新奇, 但一定飘散理念的芬芳, 可以不花俏, 但一定演绎智慧的花俏;可以不时尚, 但一定洋溢成长的喜悦。通过课堂教学, 让我们的学生能从中学到知识的同时, 能感悟到学习生活的真谛, 懂得如何做人, 如何做好事, 本人认为这才是教育的本质。
摘要：职业高中的学生普遍学习能力及学习兴趣较差, 但又迫切的想要获得专业知识运用于实践, 而传统的教学模式已经不能适应我们的学生, 本文通过调查分析学生目前的学习情况和学习心理, 从不同角度提出了如何去创设一种适合职高生的, 高效的外贸专业课堂教学模式。
关键词：职高生,外贸专业,教学模式
参考文献
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