酿公开课教学设计

第一篇：酿公开课教学设计

《酿》教学设计 马蕊蕊

16、《酿》教学设计

河南省洛阳市偃师第二实验小学 马蕊蕊

电子邮箱：ruiruimajs@163.com 教学内容：

《酿》这篇课文是S版小学语文五年级上册“真诚的心”这一单元的第一篇课文。本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。 学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

设计理念：

《酿》是一篇精读课文，课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。整节课中，通过自主学习、朗读感悟、合作交流的方法，让学生在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。 教学目标： 知识与能力

1、正确认、写本课生字新词;掌握“耷拉、酝酿”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法

1、在学生自读自悟课文的基础上，说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事?

2、引导学生围绕“刘东东的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同及其原因，体会其中蕴含的道理。

3、在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘东东和他的语文老师吗?为什

么?”使学生进一步体会文章蕴含的道理。 情感、态度与价值观

懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。 教学重点：

理解课文的主要内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理;能够正确评价刘东东和他的语文老师。 教学准备：

多媒体课件。 教学课时：

两课时。

第一课时

(略)

第二课时

教学过程:

一、由“酿”入题，开门见山

1、师：同学们，汉字很有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。

(课件出示“酿”字)请看，“酿”是形声字，它的左边是“酉”字，形状像酒坛，表意;右边是“良”字，表声。从“酉、良”声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。让我们一起来写，请同学们伸出食指跟着老师手空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。

2、板书课题：酿。

3、回顾课文：

师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事?

4、学生反馈。

师相机评价：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能说说课题中的“酿”与文中的谁有关?

5、指一名学生汇报并相机板书：老师 东东

二、抓关键词，体会心理

1、师：一个小学生在课堂上公然指出老师的错误，他的内心前后经历着怎样的波澜起伏呢?现在请同学们带着“阅读提示”，再一次走进课文的字里行间，走进刘东东的内心世界。

(课件出示默读要求：快速默读课文，边读边用笔划出文中描写东东心情变化的句子。)

2、师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔这样的方法快速默读课文。

3、学生汇报找到的句子。

师：刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子?(指名把自己找到的不同语句读出来。)

预设如下：

(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病...... (3)他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

4、出示第一句。

(1)指名读第1句。

师：现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写了东东什么样的心情。

(2)汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样?你是从哪些词语体

会到的?

生:从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼。 师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说“出门看天色，进门看脸色”，你能做到了。

(3)指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀!此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗?

指名读。

师：现在有谁还能这样读，请站起来读。

师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈的心情读出来了。

5、出示第二句。

(1)齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢?

师：读了这一句，同学们感觉到东东的心情怎样?你从哪些词语体会到的?

(2)指名汇报。

师：想想看平时我们在什么时候心会“突突跳”呢? 生：紧张、害怕的时候。 师：能举个例子吗?

(3)指导朗读体会。

师：东东此时的心情就和你当时是一样的呀!现在你们就是那个既紧张又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗?谁愿意试一试?

6、出示第三句。

(1)指名读第3句，引导体会。

师：听了这位同学的朗读，此刻，东东的心情怎样?你是从哪儿体会出来的? 生：高兴。

(2)指名再读第3句。

师：此刻，东东既高兴又激动，他多想立刻告诉奶奶他的心情呀!谁再来读读这句话?

(3)师范读，生评议。

师: 现在就让老师代替东东诉说一下他心中那份难以言表的激动与高兴吧!

如果老师读得好，请同学们让掌声响起来。如果老师读得不好，请同学们给老师指出不足，提出建议。

(4)齐读。

师:此刻，你就是东东，用朗读来表达你的心声吧!

师：同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗?(指名说，师板书：委屈——紧张——高兴)

7、创设情境，描写心理。

师：刚才我们通过抓关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在我们在这里上课，你们的心情怎样?下面咱们也用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情吧。

三、认识插叙，领悟写法。

(1)师：东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁?为了什么呢?(老师)这是一位怎样的老师，能让东东如此在意。请同学们找出相关的语句。

(2)小组交流。

(3)学生汇报。

(4)师小结：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高，而且还有知错就改的品质。这样的老师真是一位好老师呀!也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起了他对老师的回忆。课文的第7到11自然段写了东东的回忆，作者运用的就是插叙的写作手法。(课件出示“认识插叙”)

四、评价人物，体会品质

师:同学们，至此通过刘东东的心理变化，我们已经了解了这个关于“酿”的故事的前因后果，那么你喜欢刘东东和他的语文老师吗?

1、课件出示：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗? 为什么? 我 (老师或东东)，因为 。

2、学生汇报。

五、揭示真诚，升华情感

师小结：因为老师读错了酿字，东东真诚地向老师提了出来，老师怀着一颗

坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢?酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花就一定会香飘满园。(板书“真诚的心”并把板书的字用线连成“心”型)

六、作业布置，拓展延伸

课件出示：联系生活实际，写一写自己或者身边人真诚待人的经历。

板书设计：

老师

酿 东东

知错就改 委屈 紧张 高兴

真诚的心

教学反思：

本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。

课文内容浅显易懂，贴近我们的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。教学刘东东心情变化的句子时，在充分朗读、讨论的基础上，以上那些句子全是学生自己找出来的。从哪些词语可以看出人物有怎样的心情，也全是学生自己感悟并说出来的。我只扮演了一个听众，特别是在“你喜欢刘东东和他的老师吗?为什么?”这个问题的探讨上，学生观点不一，各抒己见，有的说“东东真勇敢，敢指出老师的错误”;有的说“东东应该先举手，得到老师的允许后再指出，而不是突然出声打断老师的话”;还有的说“语文老师敢于正视自己的错误，让人敬佩”„„整节课中，我以自主学习，多种朗读，合作讨论等多种形式教学，学生参与积极性很高，教学取得了满意的效果。教学

中，以巧妙的形式教给了学生做人的道理：做人要坦诚，对人要真诚，要敢于正视自己的错误并改正错误。

小学语文S版五年级上册

《酿》教学设计

偃师市第二实验小学

马蕊蕊

第二篇：公开课教学设计

“三名”工程培养对象—“名师”示范课

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

龙子心小学

张瑞芬

一、教学目标

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。 4.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

二、教学准备

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

第一课时 教学目标：

1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。 教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。 教学程序：

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

(二)自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

(三)检查自学情况

1.开火车形式读词。

2.自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

莫名其妙 愣住 意外

认真 平和 质朴

(四)理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)

三、细读课文，重点品味

(一)出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?

(二)全班交流

1.第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻)，指导朗读。

2.第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 (1)通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

(2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”

(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。 (4)师生合作读整段。

(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。

3.第五自然段

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。 (2)鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清

三、

四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。

当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。

当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。

五、读写结合，练习修改

(一)复习巩固两个修改符号。

(二)运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

(二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢?下节课我们继续学习，解决这个问题。

(三)布置作业

第一课时板书设计：那片的绿绿的爬山虎

叶圣陶

修改作文

“我” 认真 关心

字

准确

树立信心

句

规范

文

具体

感人

邀我做客

第二课时 教学目标：

1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4.理解课文题目和内容之间的联系。

5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 教学重点：

1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。

教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：

一、复习巩固，听写词语

二、回忆内容，深入理解

(一)回忆上节课的内容

1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?

2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?

3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?

(二)学习第二部分

1.出示自学提示，学生自学

默读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?

2.第8自然段通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。

3.第9自然段

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。

4.第10自然段

(1)理解词语：楷模──榜样，模范。

叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。

5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

(2)全班交流：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。

6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

联系课文内容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合课文，解决问题

1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。

2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。

3.学生有感情地朗读最后一段。

四、拓展延伸，总结课文

(一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。

(二)肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。

(三)再读课题，布置作业。

2012.12.10

第三篇：公开课教学设计

课题：《夏感》

任职学校：邵岗中心校

授课学校：邵岗中心校

授课教师：周勇贤

2007年10月20 授课时间：日

第四篇：公开课教学设计

《引导层动画》教学设计

【教学内容分析】

本节课是具体内容是“巩固已学知识(动作补间动画)，了解运动引导层的作用，学会创建运动引导层”，突出引导线与图形元件等基本知识的综合运用。主要目标是培养学生的动手能力和创新意识，同时增强学生的信息素养。教学过程以“情景任务驱动、讲授、演练、小组协助有机结合”的模式进行。

【学生情况分析】

在前面的教学中，学生已经学习了Flash的基础知识，并理解了Flash动画中的元件、关键帧动画及层等重要概念，如何制作出更加真实有趣的动画效果是学生非常迫切知道和掌握的。学生这种强烈的求知欲望成为学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好基础。

【设计思想及教学体系】

从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的动手能力和创新意识。

知识体系：复习原有知识(运动渐变动画)→总结并观看示例，提出问题→引入新知识(延指定路径运动的动画)→新知识剖析(引导图层的含义)→新知识运用→解决实际问题→提出新问题(显示路径)→解决新问题

能力、思维体系：回忆原有知识(动手实践)→逻辑思维的培养(可否建立路径)→发散思维的培养(怎样找出起始点)→集合思维(建立一个完整的动画)→逻辑思维(建立一个可以输出在影片中的可见路径)→创新思维。

[教学目标]

一、知识与技能

1、巩固已学内容(动作补间动画与图形元件)

2、理解引导层、引导线的作用

3、学会创建运动引导层，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动

二、过程与方法

老师引导提示，激发学生学习的兴趣并引出新问题，使学生在完成不同层次任务过程中深入应用运动引导层，并通过自学课本内容总结归纳，保存并演示作品。

三、情感、态度、价值观

1、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、不断激发学生的求知欲望，从而培养大胆探索和创新的能力，完成知识的迁移。

3、体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。

[重 点]

引导层及引导线的作用和创建方法。 [难 点] 运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 [教 具]

多媒体教室、多媒体网络等 [教法学法] 任务驱动、自主探究、讲授演示 [教学过程]

1、导入

复习动作补间动画(展示动作补间动画的操作要点)。

师：实现运动对象在位置上的变化是属于哪种补间动画? 生：动作补间动画。

师：很好，那么动作补间动画的起始帧和结束帧中的对象是分离的图形么? 生：不是，都是组合的元件。

设计意图：通过循循善诱的展示，激发学生的表现欲望，通过回顾已掌握的动画知识，激发学生求知的欲望。引导学生思考运动渐变的使用范围，回顾对象的组合与分离。

教师快速演示之后学生实践完成动画效果

2、讲授新课

分别观看普通的补间动画与引导层动画的不同效果，引导学生归纳出它们之间的区别。 引导层：对象的运动轨迹(运动路径)

普通图层：需要发生位置变化的对象

3、教师做演示，学生动手实践 (1)认识引导层

运动引导层可以起运动路径导向的作用，帮助创建动画中复杂的运动路径。 (2)使用运动引导层

以一个简单动画(小球做圆周运动)演示增加引导与被引导图层的常规方法。 步骤提示：

第一步：制作被引导层 → 复习创建动作补间动画 第二步：制作引导层 → 图层区的添加引导层按钮 第三步、添加引导线 → 绘制对象的运动轨迹

第四步、关联引导线与运动对象 → 使运动对象的中心点吸附到运动轨迹的起点和终点

注意：在引导层中绘制的运动轨迹线在动画测试时是自动隐藏的，不会影响到影片的视觉效果。一般在进行文档编辑时，在绘制完运动轨迹线后，通常将运动引导层锁起来，这样可以避免对运动轨迹线的误修改。

4、课堂内容小结

①引导层动画是动作补间动画的深入应用，它和普通动作补间动画的区别在于用户可以自定义对象的运动轨迹(运动路径)

② 被引导的元件中心点必须吸附在引导线起点和终点上。 ③ 引导层里的所有对象在影片播放时都是不可见的。 ④ 引导层曲线不能封闭

5、个别学生作品点评

[教学反思] 完在Flash动画制作课程中有四类最基本的动画效果，分别是动作补间动画、形状补间动画、引导层动画和遮罩动画。引导层动画的内容在这其中虽然称不上是最难的，但也属于技巧性比较强的。因为它必须建立在元件、动作补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的FLASH操作基础，因此本课内容对学生的要求较高。相对而言引导层动画的含义，定义以及组成要素，是较易理解的. 但是在学生具体操作过程中，仍然出现许多问题。比如部分学生表现出了对理论知识的理解不够透彻，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。其次是有的学生对前面的一些知识已经淡忘，把本该在场景中制作的动作补间动画编辑到元件当中。还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。而这点也正是引导层动画制作中最具技巧性的一点。以上种种问题的出现，究其原因还是我没有对这些细节问题引起高度重视，在授课过程中没有讲透，导致学生存留困惑，影响他们动画的制作。以后还得强化落实基础知识点。

第五篇：公开课 教学设计

走遍天下书为侣 (第一课时)

高新区虹桥小学

张圆圆

上课时间： 2011.9.12 知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。

2.把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，并受到启示。

过程与方法: 1.从课题入手,激发学生的阅读兴趣。

2.重点引导学生交流对主要内容的理解，对阅读的热爱。 3.要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。 4.要注重有感情地朗读。

5.学习作者独特的表达方法,要引导学生体会。

情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。

一：直接导入，揭题：

1.老师激情导入： 在1974年的世界儿童图书日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的献词，在献词中，她做了一个有趣的假设：“如果你独自驾舟环游世界，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择那一样?”尤安.艾肯的选择是一本书。她选择了一本书作为自己唯一的伴侣，并以此作为献词的题目，那就是《走遍天下书为侣》。

2.写题，解题：老师写课题。解读侣，提问：看到侣，你会想到哪些词语?把这些词语放到课题当中去，整体的解读课题。 3.读题。(指导读出作者与书为伴的坚定，以及愿意与书形影不离的情感。)

二.初读课文，把握主要内容。

1..作者围绕《走遍天下书为侣》到底写了哪些内容?让我们自由地认真地读课文。 2.学生自由交流汇报。老师总结归纳。 三.再读课文，体会情感。 1.创设情境。体会作者情感。

(出示课件)环球旅行需要的时间和作者在茫茫大海上与书相伴的情景。

2.作者为什么只选择一本书呢?作者一遍又一遍地读那本书，他就不觉得厌烦吗? 3.选择课文中的句子来回答。 4.重点引导学生理解如下句子：

是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。(读出作者的坚定和对书的热爱。) 这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?(读出反问的强烈语气，并让同学们说说对朋友的感受和对家的感受。指导朗读。)

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”(体会对朋友的情感，及对朋友有新的发现的惊喜，高兴，兴奋，激动。) 你每天都回家，可不管过了多少年，你还会:说：“我怎么没有注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

(体会对家的感觉，引导同学们根据自己的经历，讲讲在家里的新发现。)

三.再读课文，触摸作者的思想。

1.朋友经常相见，可总还会有新的发现，那叫常见常新。家你每天都回，可也总有新的发现，那叫常回常新。作者通过朋友的比喻，其实想要告诉我们什么呢? (你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。)

2.思考：当你一遍又一遍的读那本书，你又有了新的发现，此时你又有了怎样的心情? (指导学生有感情的朗读。)

3.有人说，读一本书，就是与作者心灵的对话。现在同学们就是艾肯女士，你们要读出作者那种坚定执着，毫不犹豫的语气来。(与学生们对读)

4.老师总结：谢谢艾肯女士，你让我感受到了对书的热爱，让我们明白了你愿意走遍天下书为侣的理由，也让我们明白了书是能够常读常新的。

四.拓展延伸，推荐书籍。

1.艾肯女士的常读常新不禁让我想起了我国作家毕淑敏，她用她一生的经历来读一本书，写下了〈〈常读常新的人鱼公主〉〉。那么一本好书在你的眼里又像什么呢?请同学们用自己的话来写一写。

2.学生自由写。老师挑写得比较好的展示。

3.总结：同学们，通过大家的体会，我们深深地明白了书是能够常读常新的，但是怎样才能长读常新呢?怎样才能一遍又一遍地去读译本书呢?相信下节课我们还能够有新的发现。最好，老师向同学们推荐一本书，(出示课件)这是每年儿童图书节献词的汇编，希望大家能够够喜欢，并且能够从中常读常新。

教学反思: 从接到上课的通知开始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有这么个机会展示自己，在锻炼自己的同时也能得到领导和同事们的指点;同时又怕自己上不好课，到时会出丑，给大家留下不好的印象。毕竟来到这里，除了勇气，还有些须的自卑：大家都是那么的努力和上进，教学都是那么的严谨，比较中未免会自惭形秽。

特级教师窦桂梅曾经说过：“如果你每天都是完成任务一样的上课，没有反思，没有提高，那么你再多的经历也是没有用的。”我当时听了这句话，心里一震。是的，当别人问起我的经历，我也许可以说，我已经工作12年了，并且已经评上了小学高级。但是，我自己知道，我做得还远远不够。

早就跟孩子们打好了招呼，下周有老师来听公开课。也许是我的些须紧张感染了他们，又或许是因为我刚接手这个班级，对孩子们的要求也比较严格，上课时，孩子们回答问题起来有点畏缩，也很拘谨。我尽量地保持自己的镇定，可是我自己心里清楚，其实自己很紧张和惶恐。

课后，马上就进行了评课。丑媳妇总要见公婆的，老师们有委婉地指出我的不足的，也有当头棒喝的。形式不同，但大家的心都是一样的，就是希望能够看到比较完美的课。记得考察时，一位领导在指出我的缺点后，开玩笑地说：“将来你的课如果能有所成就，你必然要感谢我。”是，真心的感谢所有老师对我的评价：感谢老师们给我的鼓励，更加感谢老师们指出我的不足，提出的宝贵意见。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”既然知道了自己的不足，那么前进也就有了方向。

我一直在想，为什么每次上公开课都有紧张的感觉，总是不够从容?这首先应该归于自己的底蕴不够。一位老师的风格和魅力是由内而外的，所有的外在都有其内在的原因在里面。我不能够说，我刚来长沙，我刚来虹桥，这种客观的因素不是你紧张的内在。没有内功，怎有从容?没有厚积，哪有薄发?这是最重要的反思和感悟。修炼自身很重要，也是本质所在。

成功之处:1.注重学生朗读的指导.学生的情感把握得好。2.情境的引入比较到位,比较有感染力.3.最后的拓展延伸的引导有特点,推荐书籍引发学生的兴趣.4.驾驭课堂的能力很强.

需要改进的地方: 1. 2. 3. 4. 自己一定要通读文本,对课文要有个深入的了解,才能彻底地上好一节课. 有很多环节的设计有一定的效果,但是也有很多环节的设计无效. 学生的参与度不高，课堂气氛不够活跃. 课件操作不够熟练,教学机智不够，最后几分钟超出了自己的设计,可以采取措施及时引导学生继续理解课文。

5. 对学生的回答应该及时地评价,并且要通过老师的引导,让学生的理解更加的深入. 6. 语文课堂应该抓住重点词句,通过学生自己的感悟，理解课文，语文课堂要扎实，要有厚度，要关注学生， 并且能提高学生的语文素养。

7. 创设情境要引发学生的想象，自由的说，从而达到深刻理解课文的目的。