第一篇：这片土地是神圣的点评
这片土地是神圣的
《这片土地是神圣的》教学设计
城北小学 沈玉贤
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标： 1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?
3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
2、理解课文。 读了这篇课文，你有什么感受或体会?(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?
1、从这个句子，你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)
四、精读“善待”部分。
1、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情?
5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读————————;这是万分的不舍呀，指名读————————;这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
教学反思
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。
在教学时，我从题目入手让学生完成“(
)的土地”练习。学生们有的答“辽阔的土地”、有的答“富饶的土地”、有的答“神圣的土地”„„从而揭题。继而理解“神圣”的意思。提出问题：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容?
学生在初读课文时对“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的”这句话在课文的反复出现难以理解，我适时地在这里补充介绍了文章的背景
第二步引导学生围绕“神圣”，理清文章脉络，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?阅读并想象，交流自己“看到”的画面。 第三步，针对“面对这片土地是神圣的，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，同时渗透：语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。 最后引发思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：大地不属于人类，而人类是属于大地的，引发学生的讨论，升华主题。
第二篇：《这片土地是神圣的》
《这片土地是神圣的》教学设计
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标：
1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体课件
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?
3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会?(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?
1、从这个句子，你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
①生读句子
② 读着读着，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 预设：
生1 ：湛蓝的天空中飘着朵朵白云，郁郁葱葱的草地上，花儿竞相开放，真是美不胜收。
生2：在微波粼粼的小河里，有一群活泼可爱的小鱼欢快的畅游。
生3 ：在一望无际的森林里，小动物们出来悠闲的散步，远处鸟鸣声声，一副生机盎然的景象。 ……
③ 师：置身其中，你会有一种怎样的感受? 预设：
生1：我会有一种心旷神怡的感觉。 生2：我有一种神。清气爽的感觉。 生3：我还会有一种留连忘返的感受 ……
师过渡：是啊，如此清新的画面，谁不流连; 如此美丽的景色，谁不忘返。 ④ 有感情的朗读句子。
师过渡：从你们的朗读中，让我感受到大地是一位美丽而又神圣的母亲，让我们带着一份敬意、怀着一份热爱再读这句话。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)
四、精读“善待”部分。
1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情?
5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读————————;这是万分的不舍呀，指名读————————;这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、激情总结。
同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：所有的土地都是神圣的!
第三篇：《这片土地是神圣的》
《这片土地是神圣的》教学设计
【教材分析】
《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。 【教学目标】
1.知识与技能 (1)自学生字新词。
(2)有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分 2.过程与方法
(1)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 (2)理解句子中的词语感受句子的内涵及意义。 3.情感态度与价值观
(1)体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
(2)树立热爱自己家乡土地的意识，深化“环境保护”的思想。 【教学重点】
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 【教学难点】
理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 【教学准备】
幻灯片PPT，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 【教学过程】
一、听音乐导课;
1、播放音乐《美丽的蓝田》
2、师：“高高的王顺山巍峨入云天，青青的白鹿原纪录了时代变迁，绿绿的公王岭孕育了老祖先，幽幽的水陆庵藏着多少神仙，美丽的蔡文姬写下了多少诗篇，新新的蓝田城承载着多朝天„„”我们在优美雄浑的旋律中感受到身为蓝田人的自豪骄傲，为拥有蓝田这片神圣的土地而高亢放歌。
今天，我们将来到西方古老的印第安人的这片土地上，看看他们怎样爱自己那片神圣的土地?
3、板书课题：
15、这片土地是神圣的
4、解释课题：
理解“神圣”的意思?这句话是谁说的?(西雅图)仅仅是西雅图一个人说的吗?(不是，是所有的印第安人说的)从这短短的一句话中体会到印第安人对待土地是怎样的情怀?(热爱„„)
二、设情景整体学文;
1、同学们，你们现在就是印第部落中的成员，请用心默读课文，用你们的笔神圣的画出文章中最能表达印第安人热爱土地的句子。
2、生默读，师巡视。
3、交流汇报，生读句子，师点出课件：“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”
4、说说你们画这句话的理由。
5、最能体现热爱的一个词是什么?(眷恋)
6、眷恋是一种怎样的情怀?
7、婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。
8、在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶就是他们的?(姐们)麋鹿骏马就是他们的(兄弟)?兄弟姐妹之间是一种什么情感?(亲情)亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个家园。
9、同学们听到家园你有什么感觉?(温馨、幸福、和谐、美满„)
10、可是，此时此刻这样一个幸福的家园，对印第安人来说只留下深深的眷恋了，为什么?为什么?
11、出示课件背景资料：
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
12、在这最好的时刻，你是印第安人中的一员，最想看看这片神圣土地生的什么?
三、抓重点具体学文。 (1)师改写原文。 出示课件：
所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
(2)采用不同的方式读，感受和原文的异同，体会西雅图演讲的目的。
(3)作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。
(生默读课文，师巡视)
4、交流汇报。
出示课件：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
5、采用悲伤、无奈等不同的感情读句子，理解含意。
6、“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?(叮嘱)西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?(不是)具体要怎么做?
7、请同学们在文章中画出西雅图具体要求白人做法的句子，用波浪
线。
出示句子：“河水就是我们的兄弟，你们要像善待兄弟一样善待我们的河水。”
8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空气、善待动物„
善待大地上所有的一切
9、善待是怎么的对待?(有好、善意、和蔼等)即：让白人爱护他们的土地、珍惜资源、保护环境。
10、白人做好了吗?出示西雅图城市现在美景图：
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。
11、同学们，看了这些图片和资料，有什么感受?(西雅图真是伟大啊!他感动了白人。)
过渡：是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识!
四、升华主题训练写作。
出示课件：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：„„
师：同学们，此时此刻，体会着文章优美的语言，回味着印第安人对土地执着的爱，想想我们现实中的蓝田人，我想你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。
来，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。(指导学生要有爱护环境，保护环境，珍惜每一滴水、每一棵树„可以从身边的小事来写)
五、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 【教学反思】
我在教学时是要借助我们蓝田人和西方印第安人有着文化遗产的相似点，教育咱们的学生也要伟大的印第安人一样，无论在何时何地都要热爱自己的土地，爱护我们赖以生存的环境，那怕是一滴小小的水，只要我们心底里有保护环境、珍惜资源的意思，从身边的小事做起，最后会发现我们其实为环保为人类社会的美好作出的很大的贡献。教学过程中，学生的回答是有趣的，有价值的，我没有能逐一记录，从孩子们的回答中，使我随机的引导更丰富。
第四篇：这片土地是神圣的
《这片土地是神圣的》教学反思
近段时间我们六年级在学习第四组课文，这组课文以“爱惜资源，保护地球”为主题，安排了四篇相关文章。其中，《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。
这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
以上目标在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下，如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉„„)以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你，这片多情的土地„„)来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。
《这片土地是神圣的》教学反思
这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感
我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义
在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词
第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的” 这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源
在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来(如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了
但也许是平时我上课爱开玩笑，课堂气氛很活跃，一旦人多听课时，我也就一本正经了，反而我自己都觉得这不是我的风格，因而部分学生也显得严肃起来，这直接影响我公开课的质量。那么，如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色?我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况;更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学习语文的兴趣将浓!语文能力也将得到更好的提高
以人为本教文育人 ——《这片土地是神圣的》教学案例
一、案例背景
1、教材分析：
紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。
2、学生分析：
林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些大都来自郊区经济较发达农村的独生子女，谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作?缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。
因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的 “父情”课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 (2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。 (3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
4、课前准备：
朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山;珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流;学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、美国作家E·Bombeck的《父亲的爱》等作品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。
5、教学思路：
我分“知人论世，寻找共鸣;整体感知，理清文脉;合作探究，精心赏析;拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。
文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。
往往是很熟悉的事物，我们却视而不见。写作其实是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。E·Bombeck的《父亲的爱》道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因：“爹完全不知道怎样表达爱。除非——会不会是他已经表达了而我却未能察觉?”因此要教学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟;文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!
6、教学手段：
(1)朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
(2)研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。
7、教学用具：
多媒体CAI课件《背影》、配乐朗读Flash动画、学生通过各种媒体搜集父爱的文章，编辑《父爱如山》美文阅读资料。
8、教学课时：2课时
二.教学步骤
(一)知人论世，寻找共鸣
朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”
(二)整体感知，理清文脉
师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情? 生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。
师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗?
生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路而绝望。
生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。)
(三)、合作探究，精心赏析
语文姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教学。
重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。朗读是一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。
师：(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?联系全文细细品味。 (学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较) 师：(第二环节解读眼泪)见到父亲的背影时，作者流了几次泪?分别表达了什么样的感情? 师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。
生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长;“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。 生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。 师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧!
师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐!家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了?不知儿子现在过得好不好?咋不来封信呢? 师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?
生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!
生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!
师：文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗?
生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚! 师：读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢?他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。
(四)拓展阅读，学生习作
1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。
2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作《______的父亲》。
3、在选编的《父爱如山》的阅读材料里，自由选择一篇，写一则随笔，谈谈自己的心得体会。自拟题目，字数不限。
三.案例反思
于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成才服务;二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。
朱自清先生的《背影》文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢?第一课时在初二(3)班，课前我也认真设计了教学过程，让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而这堂课并没有取得意想中的良好效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲”而不是一个深爱儿子的父亲!学生的法制观念强，只是他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。可能是《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些，因而学生无动于衷，进入不了“角色”。只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到文本中来，他们才能作出自己真正有效的体验与评价。可见缺乏了必需的背景介绍，学生没有“知人论世”的自学理念，会给文本的读解制造很大障碍。我想这也就是第一课时失败的根本原因。所以马上调整教学环节，重新设计教学方案。按照课堂实录的教学步骤进行教学，初二(4)的第一课时的教学就截然不同，取得了良好的效果。
这一节失败的语文教学案例，让我明白了“以人为本”的重要性，唯有如此才能“教文育人”。要将“以学生为本”作为教学设计的主导思想，教师的作用是导而不是教。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，则会事倍功半;导则是以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师要引导他们展开自主学习。在语文教学中，教师要完成从教什么和怎么教到怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开自主学习的大转变。
《背影》是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的，还要学会真实刻画既熟悉又陌生的父亲，避免出现父亲形象“千人一面”，对于初二的学生还是有一定的难度。所以，教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。
身为语文教师，我写了下水作文，用自己的体验来激励、唤醒、鼓舞学生。尤其是在第二课时我问学生：“父亲在文中讲了五句话儿，那么‘我’讲了几句话?”这个问题一针见血，使学生感到震惊与羞愧!原来“我”对父亲说：“爸爸，你走吧。”有学生恍然大悟：“原来如此，‘我’的自作聪明，不理解父亲，才体会不出老爸的爱子情深。生活中的我又何尝不是如此，老爸个头比较矮，比较胖，我要求他尽量不要到学校里来看我，我甚至不愿同学知道他是我父亲。我„„”说着他哭了，一切已尽在不言之中。在这样的情境中教学，完全可以达到事半功倍的效果。课后，很多学生写出了自己的读后感，高质量完成了习作《_______的父亲》。学生有感而发，一篇篇虽稚嫩但充满感念与激情的习作，打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。
语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。因此本文的教与学，则应以“父爱”为主题，要求学生在深入了解父爱的含蓄、深沉与博大的基础上，以教材《背影》为范例，开展《父爱如山》的阅读活动实践课，进一步培养学生的阅读与写作能力，以读促写，自主表达，多读多写。千万不可越俎代庖，削弱学生的语文实践。把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，进而内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲，写出有血有肉亲情洋溢的作文。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。
关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。
“以人为本，教文育人”必须渗透在语文教学的每一个环节。在教学过程中教师只要引导得法，学生可以随时吸取和得到不断滋养。但同时也要认识到现实生活的复杂性，各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以教师要帮助学生分清良萎，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促使其转化。当然，这种转化工作也必须根据语文学科的特点进行，而不是训斥或简单说教所能奏效的。也愿每一位语文教师在教学中坚持“以人为本”，为“教书育人”而不遗余力。
第五篇：这片土地是神圣的
一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。
3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。
4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
二、教学准备
学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
教师准备：布置预习，准备教学课件。
一、联系生活，导入“神圣”
师：今天，我们学习第27课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：这是一句话，中间要分开停顿一下。再读。
师：注意“神圣”的读法。
师：“神圣”一词给你怎样的感觉?
师：让我们带着及其庄严而神圣这种感觉读课题。
知道这句话是谁说的?印第安酋长西雅图。课文已经预习过了，我们一起来检查一下。
二、检查预习
1、生字词：
出示 潺潺 清澈 滋润 松脂
麋鹿 骏马 雄鹰 嗡嗡
读了这两组词语，你仿佛看到了什么?
师：你们描述的所有这些美丽的景象都属于这片神圣的土地。
2、通过预习，你对课文有什么疑问?
师：集中一下我们的问题：(
集中一下我们的问题：
为什么说这片土地是神圣的?
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的?”
很多同学对含义深刻的句子有疑问。我们的学习就是在不断地发现问题和解决问题。 下面我们来看一下这篇演讲稿背后的故事，也许你心中的某个的问题就会迎刃而解。 出示：“在19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。”
三、理清文章脉络
1、让我们再来读一读这篇演讲稿，看看文章所要表达的主要观点是什么?并划出反复出现的句子，思考一下有什么作用?
2、交流：
这篇课文要告诉我们什么观点?
从哪里看出来的?
重复了几次?还有吗?
师：文章开头就提出了自己的观点。(读第一段。)中间三次反复来说明理由。强调的内容是一样的吗?最后有没有重复这个观点?而是用更有力的话语来再次强调。
这就是演讲稿常用的一种形式!
【
四、品读中心句
这片土地是神圣的!这仅仅是印第安酋长西雅图一个人的观点吗?
生：应该是所有的印第安人说的。
师：是啊，是所有的印第安人都这么认为。印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。同学们，请用心默读课文，用笔画出文中最能表达印第安人热爱土地的句子。
师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。
生读句，师点出课件，出示句子：
“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
师：和她画一样的同学请都站起来。说说你画这句的理由。
生1：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以──
师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。
你认为哪一个词最能体现这种热爱呢?
生3：眷恋。
师：能把眷恋换个词?生：留恋
生：依依不舍。
师：生活中你见过这种情景吗?
师：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的，。
师：印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感。多么形象的比喻啊! 师：如果没有了大地，就如同没有了母亲，所以他们会这样说：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
因为这片土地是神圣的!】
五、品读课文1-3段
让我们一起走进这神圣的土地。请同学们默读1-3段，感受西雅图独特的语言和丰富的情感，了解这片神圣的土地。边读边划出你感受最深的句子。
交流一：第二段
生：是每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
师：是啊，所有的一切都是圣洁的，让我们打开记忆和体验之门，走进这片圣洁的，不可侵犯的土地。谁来读?
可是这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样?
生：伤心难过。
生：想哭的感觉。
生：多么得恋恋不舍啊!
师：是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊!来，孩子们，带着深深的眷恋读──-
(生有感情地齐读课文第二段。)
同学们，西雅图酋长究竟是什么样的语言表达打动了我们?(排比，结构工整)在演讲稿中经常用到排比的句式，它可以层层推进情感，增强语言气势。让我们带着独特的体验，随着音乐的流淌，永远记住这神圣土地上的一草一木吧!
交流二：(第三段)
生交流：“我们是大地的一部分------一个家园。”
师：是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，我们就是主人，家里有我们的兄弟姐妹。在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的?
生：姐妹。 师：麋鹿骏马雄鹰就是他们的? 生：兄弟。 师：姐妹兄弟之间是什么情感?这样的关系用一个词来形容一下，那就是：() 生：亲情。 师：是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦、河流、动物、植物共同属于一个?
生：家园。
师：家园。孩子们，听到它，你有什么感觉?
生：幸福的感觉。
生：温馨的感觉。
生：和谐的感觉。
让我们一起感受这份温馨，这份幸福!一起读----
小结：这片土地是圣洁的，我们共同属于这片神圣的土地。你们说，土地对于印第安人来说意味着什么?
既然印第安人把土地看得比生命还重要，那为什么他们最后还是选择了放弃呢?是因为他们怕死吗?(为了这片土地不受伤害，他们热爱这片土地。)因为热爱而放弃，因为热爱，西雅图才有了这篇演讲稿。
六、品读(四----八段)
1、师：孩子们，此时此刻，作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。(生默读课文，师巡视。)
师：好，谁来说说?
生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”(师点出课件，出示句子。)
师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?
为什么这个句子反复出现了三次?
生：让白人记住这个叮嘱。
师：是啊，是沁入人心的叮嘱，请带着这份叮嘱读──-
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片地是神圣的。”)
2、师：西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?
生：不是，他希望白人善待河水，善待空气，善待动物。
师板书：
善待河水，善待空气，善待动物。
师：善待，说的好，善待是怎样的对待?
生：是很友善的对待。
生：友好的对待。
出示：“河水就是我们的兄弟，你们要像善待兄弟一样善待我们的河水。”
师：能具体说一说如何善待河水。为什么要向对待兄弟一样对待河水。你能从第四自然找到句子来读一读。
河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用呢?
河水灌溉了我们的稻田，稻田--------------------
河水----------------------
可以说，河水和我们的生命息息相关。在转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：引读：“这片---------。”
3、空气和动物同样需要我们来善待，请大家选择你喜欢的一段来读，找出你感触深的句
子谈一谈你的体会。(评：你已经走进了西雅图的内心;你读懂了100多年前印第安人智慧)师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?
生：不，还要善待大地上的一切事物。
师：是啊。(板书省略号)
印第安人也是一样的，千言万语汇成一句话：“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
C师：还告诉你们的孩子，出示：“告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
师：只因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
七、课文小结
1、师：作为酋长的西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?
(师点出课件，出示“西雅图对白人很友好，为了纪念、报答他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑，用来纪念伟大的印第安人酋长西雅图 。”)现在西雅图已经成为美国西部最大的城市。这个城市四季如春，景色迷人!
2、师：同学们，看了这些资料，有什么感受?
生：我觉得西雅图真是伟大啊!他感动了白人。
师：是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保演说。”西雅图这个神奇的城市的产生只因一个人--------，一篇文章----------，一个民族---------，一种情感：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
难道只有印第安这个民族才有这份情感吗?全人类，全世界都要有这份情感。这应该成为地球家园中六十多亿居民的共识!
让我们告诉所有的人：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。还要告诉所有的人，所有的土地都是神圣的!(改课题)
三、 小练笔：
(师点出课件，出示：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：──)
(配上深情的音乐。)
师：孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。来，孩子们，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。(生写话，师巡视。)
师：同学们，老师真的很抱歉要打断你的思绪，来放下你们的笔，我知道哪怕是你的三五句话，或是因此而写成的一篇文章，这都是源自你们内心最真切的情感。
师：孩子们，爱是要表达出来的，谁愿意把自己的爱与同学和老师分享?愿意分享的同学请都站起来。
(师从站起来的十几位学生中选了六位学生上台分享。)
生1：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：是您赐予了我生命，没有你我们就无法
生存，我爱您，大地，我的母亲。
生2：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：你无私地为我们奉献着一切，我要像印第安人善待土地一样来善待您。
……
师：孩子们，请端正地坐好，抬起头，挺起胸，只要我们用心来保护我们脚下的这片神圣的土地，我们的眼里就不会常含泪水，因为我们对这片土地爱得深沉。来，让我们饱含着这份深沉的爱再次地把课题再读一遍!
生：这片土地是神圣的(有感情地)。
师：下课。