本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《化学实验教学技巧论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：随着现代教学改革的不断深化和教学理念的不断发展，社会对于教育的需求开始发生了转变，学校教学在内容和形式上发生了很大的变化，相较于成绩更看重学生的核心素养，而核心素养的培养其重心是帮助学生获得自身发展所需要的各种能力，注重思维和能力的协调发展。
化学实验教学技巧论文 篇1：
微视频在化学实验教学中的应用
摘要：随着我国经济社会的不断发展，我国科学技术水平也在不断地提高，越来越多的先进技术在造福着人们的生活。在素质教育和新课改的要求下，我国教育事业也在不断地进步和发展，教学方式和教学水平不断地更新和提高，在教学过程中引入了很多先进科技手段和方法。在化学实验教学中，微视频的教学方式被广泛地运用，能充分激发学生的学习兴趣和动力，提高化学教学的质量和效率。因此，本文将以微视频在化学实验教学中的应用为题进行详细的分析和论述，以供教育学者研究参考。
关键词：微视频;化学实验教学;应用
微视频是指個体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。微视频以“短”“快”“精”的特点被广泛应用于各个领域，深受大家的喜爱。化学教学过程中，有很多化学实验，实际操作条件高、实验过程较复杂、实验观察时间较长、实验结果发生较快肉眼难以捕捉，使化学实验教学实践起来差强人意，难以完全达到理想的效果，化学实验教学的质量和效率难以提高。因此，微视频被运用到化学实验教学中去，是一种高效新颖的化学实验教学方法，那么，在化学实验教学中，如何更好地利用微视频进行化学教学，加强微视频在化学实验教学中的应用呢？我接下来将从以下四个方面进行阐述。
一、利用微视频生动有趣的特点激发学生兴趣
强化微视频在化学实验教学中的应用，提升化学实验教学的效果，首先要科学合理地利用微视频的特点，激发学生学习化学的兴趣。化学是一门专业性实践性较强的学科，有很多严谨的理论公式，学习形式较为单一枯燥。化学实验相对化学理论公式来说，可以更生动形象地展示化学现象，论证化学理论和公式，更直观地让学生认知化学，了解化学。
当前化学教学过程中，部分教师虽然会适当地在化学课堂上加入化学实验，但是毕竟受时间地点和条件的限制，无法进行大量的化学实验教学，大多数的时间还是进行传统的化学理论课教学和练习，因此造成很多学生失去对化学的兴趣，使化学教学效果不理想。因此，在化学教学中，利用微视频进行化学实验的教学，不仅丰富了化学教学的形式，使学生接触到更多、更精彩的化学实验视频，激发学生对于化学学习的兴趣，充分调动学生学习化学的积极性和主动性，还可以更直观地让学生学习化学知识，了解化学现象，从而爱上化学，提升化学教学的质量和效率。同时，教师要注意微视频选择的方向和内容，不要趋于形式化，应选取较为有意义的化学实验进行展示，让微视频正确地引导学生的兴趣的发展。
二、利用微视频放大实验的过程还原实验效果
强化微视频在化学实验教学中的应用，提升化学实验教学的效果，可以利用微视频细化化学实验的过程，还原化学式样的效果，提升学生的化学实验的学习质量。化学实验丰富多样，各种各样大小的实验成千上万，一部分化学实验准备工具较少，化学实验材料常见，化学实验过程操作也相对简单，实验较为安全，因此容易进行和实现。但是有一部分化学实验较为复杂，对于化学实验的准备工作和实验工具要求较高，实验材料非常稀少难得，实验的操作过程难度较高，实验危险系数较大，在化学课堂教学中难以进行和实现，因此，造成一部分化学理论实验知识不能给学生进行展示，学生难以直观地的学习化学知识，了解化学现象，影响了学生化学的进一步学习和研究。因此，教师在化学课堂上引入微视频进行化学实验的展示，解决了化学实验工具、材料、场所、安全等问题，将一些难以实践的化学实验通过微视频的方式向学生展示，给学生学习化学实验知识提供了便利条件。对于一些化学实验过程较快，实验结果瞬间发生，肉眼难以观察和捕捉的化学实验，也可以通过微视频进行还原，具体形象地演示实验的过程，例如：原子、分子的实验和微生物的变化都可以通过微视频的慢放和特效进行展示，从而让学生更高效地学习化学知识，提升化学教学质量。
三、利用微视频模拟实验体验，提升学生综合能力
强化微视频在化学实验教学中的应用，提升化学实验教学的效果，可以通过对微视频的展示，模拟化学实验的场景，提升学生化学实验的体验感，让学生从模拟场景中提升化学实验的能力和技巧，提升学生的化学素养和综合能力。微视频不仅可以向学生展示正确的化学实验过程，同时也可以对于错误的化学实验操作过程进行展示和教育。教师通过播放错误的化学实验操作过程，展示因为操作不当引发的火灾、爆炸、有毒气体等危险的场景，教育和警示学生化学实验的操作步骤和流程，提升学生化学实验的安全意识，规范学生化学实验的操作行为，从而进一步提升学生对化学知识和化学实验的理解，提高学生的综合能力和水平。
四、引导学生进行微视频拍摄，提高化学技能水平
为了强化微视频在化学实验教学中的应用，提升化学实验教学的效果，教师可以利用微视频的新颖形式，鼓励和引导学生进行微视频的拍摄，让学生亲身去进行化学实验，并将整个实验过程拍摄下来，到化学课堂上与同学分享交流，锻炼学生的实践操作能力和自主学习能力，还可以通过微视频的拍摄，提升学生学习化学的兴趣和动力，提高学生对于化学知识的理解，提高学生化学实验动手能力，以及微视频拍摄的能力和技巧，全面提升学生化学技能水平，促进学生的综合素质发展。
五、结语
综上所述，化学实验教学对于学生学习化学知识、提升化学技能和水平都有着非常重要的作用。微视频作为先进的教学手段，可以更好地加强学生对化学的理解，提高学生的化学水平和综合能力，因此，教师一定要在化学实验教学中，合理地运用微视频进行教学，不断研究和创新教学形式，提升化学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]汤月.微视频在化学实验教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020（7）.
[2]郑会勤.微视频技术在基础化学实验教学中的实践应用[J].化学教育（中英文），2019（22）.
（责编 吴 娟）
作者：何振兴
化学实验教学技巧论文 篇2：
基于核心素养培养的高中化学实验教学
摘 要：随着现代教学改革的不断深化和教学理念的不断发展，社会对于教育的需求开始发生了转变，学校教学在内容和形式上发生了很大的变化，相较于成绩更看重学生的核心素养，而核心素养的培养其重心是帮助学生获得自身发展所需要的各种能力，注重思维和能力的协调发展。相较于传统理论知识的传授，基于核心素养培养的高中化学实验教学，需具有趣味性、延伸性、实用性和生活性，并创新实验教学理念和方法，进而促进学生核心素养的综合提升。
关键词：核心素养;高中化学;实验教学
高中化学是以实践为基础的学科，化学实验教学不仅仅是帮助学生进行眼前的学习，对于学生以后的科学实践学习和工作都有帮助。从学生发展的角度来看，基于核心素养培养的实验教学，需要融入多种教学元素，注重实验探究和实践，以提高实验教学的有效性，从而有效地协调学生创新思维、发散思维、动手能力的綜合发展，全面提升学生的化学核心素养。
一、高中化学实验教学中应注意的问题
（一）化学实验教学要有趣味性
兴趣是引导学生化学实验开展的首要因素。趣味性的实验教学能充分发挥学生自主性，促使学生亲身参与到实验过程中，并通过自身的实践，掌握实验过程的关键环节，进而更好地完成对相关化学知识的学习。通常而言，高中化学学习对于大多数学生而言存在诸多困难，是公认的比较难懂和枯燥的课程。在高中化学实验教学中，注重教学的趣味性，很大程度上能降低实验教学的难度，调动学生学习兴趣和积极性，更好地达成实验教学目标。
（二）化学实验教学要有延伸性
在高中化学实验教学中，化学实验教学工作的开展，主要目的是帮助学生明晰化学原理，对所学习的化学理论知识有清晰深刻的认识，并提升其理论知识的运用能力。因此，高中化学实验教学中需要具有一定的延伸性，制定相对完善的实验方案，给学生实验自主发挥创设条件。通过具有延伸性的实验教学开展，配合教师科学的引导，促使学生亲身参与到实验过程中，并通过自身的实践，掌握实验过程的关键环节，以此来完成对相关化学知识的学习。鼓励学生对有疑问的地方大胆质疑，从而在解决问题的过程中提高自己的能力。
（三）化学实验教学要有实用性
实验教学是高中化学教学的重要组成部分，而且实验也是高考考查的重点内容，化学实验教学需引起足够的重视。对于教师而言，必须对化学实验教学的功能有一个明确的认识，摒弃传统的教学模式，注重实验教学的实用性，让学生更多地参与到实验操作中来，通过实验使理论上的抽象概念在实验过程中加以验证，通过操作将理论性的知识转化为自身的知识储备，通过积极探索，从多个角度入手来看待问题，从而在问题面前可以不受条件等客观因素的约束而快速找到问题的答案，培养学生核心素养。
（四）化学实验教学要有生活性
化学是一门与生活息息相关的学科，在生活中化学物质、化学反应、化学应用等无处不在，其渗透到生活中的各个方面。化学实验教学要有生活性，其是化学与生活相联系的重要载体。在化学实验中还原生活，有利于学生将化学知识更好地应用于生活实践中，学生能更好地感受到化学的魅力，进而愿意积极地去学习化学、理解化学，进而更深入地掌握化学本质，这有利于学生化学核心素养的培养。
二、高中化学实验教学策略
（一）科学开展探究式实验教学
科学的发展过程本就是一个不断探索的过程，而科学的进步也源自不断地探索。在化学实验教学中，探索式教学模式的应用，符合我国素质教育的要求，对于提升学生的学科素养有着重要的促进作用。高中化学实验大部分是以验证为主，验证性实验虽然可以巩固和加深学生对化学规律和原理的理解，但不利于学生科学地去研究化学，主动探究化学的内在规律。基于核心素养培养的高中化学实验教学，教师可以对这一教学模式进行科学利用，在化学实验教学中，首先可以将原本的验证性实验改变为探究性实验，以此来培养学生的探究能力;其次，将演示实验变为分组实验，为学生提供更多可以亲身操作的机会，使其在动手做的过程中观察所产生的各种现象，并由此而明白相应的实验原理。在分组过程中，教师可以根据同质分组或异质分组的原则，完成学生的小组分配，让学生在小组实验过程中进行适当的交流和探讨，并通过相互配合完成相应的实验，并针对实验中出现的现象进行积极思考，进而不断提高学习效果。
（二）渗透绿色化学理念教学
绿色化学理念的树立，符合我国可持续发展的相关要求，而且可以培养学生正确的学习观念。基于核心素养培养的高中化学实验教学，可以渗透绿色化学理念教学。在高中化学实验教学中，教师可以积极寻求实验仪器的代替品，如可以将日常生活中的废旧材料作为代替品进行实验。例如，在验证硫酸脱水性的实验中，本应该使用敞开的烧杯进行实验，但是这样会产生大量的二氧化硫气体，并且因硫酸脱水而形成的碳也会因此洒出。为此，可以将带有盖子的细长饮料瓶替代烧杯，并在瓶盖子上插上小孔，然后进行相应的实验，并在小孔上方放置浸泡过氢氧化钠溶液的脱脂棉，以此来吸收二氧化硫。通过这种方式，一方面能够节省实验原料，另一方面能够有效吸收二氧化硫，符合绿色化学的相关理念。
（三）整合实验内容式教学
基于核心素养培养的高中化学实验教学，可以采用整合实验内容式教学，在实验教学中对实验内容进行有效整合，将教师演示、学生操作以及实验探究等内容进行相互融合。在教学过程中，教师不再是单纯地把知识点讲授给学生，而是通过有技巧的引导，让学生通过自己一步步探索发现来形成对某些概念和知识点的理解，探索其中存在的原理。教学更多的是强调学生的自主性学习，注重学生学习能力培养和学科素养提升。在具体的实验教学过程中，必须要充分发挥学生的主体性，而教师更多的是对学生的学习探究进行科学引导，促使学生通过亲身实践来明晰化学原理，并完成化学知识的学习。在化学实验内容整合过程中，还应该将化学发展史上的经典事件融入教学过程中，通过经典事件的引入，促使学生了解化学的发展历程，从中获得灵感，并帮助学生培养相应的化学思维能力，使其可以在化学的学习过程中通过不断探索获得进步。
（四）开发实验的趣味性教学
趣味性实验的开发利用，能有效激发学生的学习兴趣，改变传统课堂中相对枯燥的教学模式，在为学生带来乐趣的同时，不断推进教学工作的开展。基于核心素养培养的高中化学实验教学，应在实验教学中注重对趣味性实验的开发利用。教师可以通过趣味性的实验来导入新课程的内容，为学生安排相应的实验任务，让学生展开趣味探究。例如，在原电池相关内容学习时，教师可以利用水果电池并结合音乐卡片来激发学生的兴趣。同时，在实验教学中，可以进行相应的生活趣味小实验来激发学生学习兴趣，如可以为学生发放pH试纸让学生对生活中的各种液体进行酸碱性测试，以此来建立化学与生活的联系，激发学生学习兴趣。
（五）运用信息技术教学
化学是一门以实验为基础的学科，新课改下的高中化学教学注重的是学生核心知识和学科意识的培养，而运用信息技术进行实验教学，有利于学生对知识的更好理解，激发他们的化学实验兴趣，培养他们的化学核心素养。教师运用信息技术进行化学实验教学，可以通过信息技术创设情境，激发学生学习兴趣，对学生进行系统性的教学，有利于学生知识体系的构建，更好地理解和运用所学的知识和技能。同时，信息技术的运用能够给真实问题情境提供素材和表现手法，通过情境再现或者特定模型来展现学生实际要解决的问题，这样更能调动学生兴趣，并保持问题的客观真实性。在讲课方面，信息技术为讲课提供了生动形象的展示工具，化学教学借助信息手段进行情境授课，教师选择现有的计算机辅助教学系统进行教学，通过编写制作适合自己讲课内容和风格的PPT课件，以情景视听来清晰地呈现化学教学知识点的内在逻辑，形象演示较为复杂的化学反应，利用图标、动画等多媒体手段展示不同分子和原子之间的变化过程，将难以理解的抽象概念可视化显示，在激发学生学习兴趣的同时能更为直观有效地让学生理解讲课内容。
（六）完善课堂评价活动
在化学实验教学中，课堂评价活动的进行，能够及时发现学生学习过程中存在的不足之处，也有利于教师发现教学中存在的漏洞，进而及时改进，有效推动整个实验教学工作的开展。为此，化学实验教学完善课堂评价活动，在实验教学结束之后及时进行课后总结工作，以讨论的方式来对教学内容进行梳理和调整。在每次实验教学结束之后，教师可以要求学生进行自评，要让学生充分发表自己的学习心得。教师还要鼓励学生勇于将自己的想法和见解说出来，哪怕是不正确的也要大胆地提出，然后与老师和同学一起进行探讨。通过自我评价，我们能让学生了解到在学习中的收获和存在的不足。教师根据对学生的观察，做出客观而全面的评价，进而帮助学生进行有针对性的改进，通过这种方式，有效推动实验教学的开展，培养学生化学核心素养。同时，在课后总结阶段，除了课堂上的总结之外，教师还要在课后进行自身的总结，将每堂课程都整理成为更为完善的教程，为高中化学实验教学提供更多的资料储备，为其他教师提供更多的教学参考，为高中化学实验课程的发展贡献出自己的一份力量。
三、结语
当前学校教育的主要模式依旧是以课堂上的教学为主，随着现代教学改革的不断深化和教学理念的不断发展，教学理念和教学形式逐渐多样化。基于核心素养培养的高中化学实验教学，不仅要教授学生知识，更重要的是引导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的化学核心素养。只有这样，高中化学实验教学才能够不断地向前发展，我国整体的教育水平才能够获得提高。
[1]郁德贤.信息技术在高中化学中的应用[J].中學化学教学参考，2018（14）.
[2]吴小燕.运用信息技术提升高中化学教学效率[J].教育信息化论坛，2019（11）.
作者：马剑
化学实验教学技巧论文 篇3：
信息技术在初中化学实验教学中的应用
[摘 要]为了改善初中化学实验教学的效果，信息技术被广泛应用到教学当中，不仅提高了学生的观察能力、理解能力和学习能力，还规避了很多化学实验中遇到的风险，提高了初中化学实验教学质量。文章主要浅析在初中化学实验教学中应用信息技术的具体措施。
[关键词]信息技术;初中化学;实验教学;应用策略
初中化学实验对于学生而言是一门既神秘又难以理解的学科，它与其他学科不同，不仅需要学生掌握充足的化学理论知识，还需要学生具备足够的观察能力和理解能力，应把化学实验理论知识与实验现象进行结合，从而提高学生的学习效率。初中化学教师运用信息技术进行实验教学，有助于激发学生的学习兴趣，从而提升初中化学实验教学效率。
一、初中化学实验教学现状
1.教学理念落后
随着时代和信息技术的快速发展，传统初中化学实验教学理念已经不能适应时代的变化，学生在传统的实验教学理念下不能学到更多的化学知识，也不能对自己的实验能力和技巧进行提升。因此，初中化学教师不仅需要对自己的专业能力和教学水平进行提升，还需要改变教学理念，以便设计出更符合学生需求和时代要求的实验教学内容。
2.实验时间有限
初中时期的学生需要学习的知识很多，他们每天需要花费大量的时间来进行数语外三大主科的学习，分给其他学科的学习时间较少。再加上很多初中化学教师对于实验教学的重视程度不高，不会在课堂上留足时间让学生进行实验，导致学生进行化学实验操作的时间有限，不能通过实验去对化学现象进行观察和学习，影响了学生对化学的学习兴趣，不利于学生综合能力的培养。
3.实验器材不足
化学实验需要很多化学器材，但是有的学校的化学实验器材配备并不完善，很多教师无法带领学生进行实验，导致不少学生只是知道实验流程而没有实际对实验现象进行观察。这种教学方式不仅削减了学生对于化学的学习兴趣，而且不利于对学生观察能力、实验能力和学习能力的提升。
4.网络资源不足
很多初中化学教师已经运用信息技术来进行课堂教学，以求改变化学实验教学的现状，但是效果并不理想。一方面是由于网上的教学资源并不丰富，很多化学实验在网上并没有视频，教师很难找到全面、精确的视频来带领学生进行化学实验学习;另一方面是由于很多化学教师对互联网及现代教学工具并不熟悉，他們过分依赖传统的实验教学方式，不能运用互联网及现代教学工具去收集更多的实验教学资料，导致信息技术在化学实验教学中的使用效果不佳。
二、在初中化学实验教学中应用信息技术的措施
1.设计教学情境，激发学生兴趣
化学实验是学习化学的基础，化学中的很多概念、理解和知识巩固都是通过实验来完成的，初中化学教师运用信息技术去进行化学实验教学，不仅可以提高学生学习化学的积极性，还可以在传授知识的同时注重实验能力的培养，提升学生的综合素质，使学生全面发展。教师可以运用信息技术创建学习情境，在吸引学生课堂注意力的同时引导学生进行观察和思考，从而提升化学实验教学的效率。
例如，初中化学教师带领学生进行对蜡烛及其燃烧的探究实验时，教学目的是让学生了解在日常生活中存在许多有探究价值的问题，培养学生求实的探索精神。因此，在实验开始之前，教师可以设计一个多媒体视频，在视频中演示蜡烛燃烧的过程，营造学习情境，让学生通过观察思考蜡烛在燃烧前、燃烧时、燃烧后三个阶段所表现出的物理性质和化学性质，通过观察掌握蜡烛燃烧前的状态：固体、圆柱状、硬度较软、无气味。蜡烛在燃烧时，其火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。外焰最亮，温度最高，加热效果最好;焰心最暗，温度最低，不宜用于加热。蜡烛熄灭时会产生飘浮在空中的固态石蜡小颗粒，它们是由固态蜡烛在燃烧时融化后汽化，然后液化并再次凝固生成的。在这个过程中，学生不仅对本节实验课程的学习内容有了一定的了解，还锻炼了思考能力，促进主动观察、理解和分析能力的提升。
2.展示实验过程，提高教学效率
化学是一门以实验为基础的自然科学，很多化学问题都可以在实验中得到解答，初中化学教师运用信息技术进行化学实验过程的展示，不仅可以加深学生对于化学实验过程的印象，还可以提高学生的观察能力、分析能力和总结能力。
例如，初中化学教师在带领学生进行《走进化学实验室》的学习时，教学目的是为了让学生知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作手法和实验原理是保证实验成果的关键。教师可以运用多媒体为学生展示化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用，药品的取用以及酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。这样既可以让学生对化学实验室进行详细了解，又可以让学生在多媒体的讲解下得到启示。学生可以在探究中得出结论，进而通过亲自演示找出问题，最后会加深对化学实验室规则和实验器材的理解与记忆，从而初步养成良好的实验习惯。
3.降低实验风险，保证实验安全
初中化学实验的风险性很小，但还是存在的，如果学生的实验操作手法不当，或者实验步骤不正确，容易出现意外。因此，初中化学教师可以把一些风险性较大的实验先用视频进行展示，让学生在学习知识的同时保证安全。
例如，初中化学教师在带领学生学习《浓硫酸的稀释》时，由于浓硫酸具有很强的腐蚀性，如果操作不当很容易被腐蚀到。教师可以先为学生进行浓硫酸性质的讲解，强调浓硫酸具有腐蚀性、强氧化性和酸性。然后，教师再运用多媒体为学生播放稀释浓硫酸的实验视频，让学生了解实验步骤，提高对于浓硫酸的认知，让学生明白浓硫酸的危险性。当学生对浓硫酸有充分认知以后，教师带领学生进行稀释浓硫酸的实验，提高学生的动手操作能力、分析能力和解决问题能力。
4.突破实验难点，提高实验效率
化学对于学生而言是一门既神秘又复杂的学科，里面的很多知识点都具有一定的难度，需要通过实验去进行理解和学习。初中化学教师可以运用信息技术去进行化学实验过程及变化的演示，提高学生对于化学实验的认知，从而帮助学生解决遇见的各种学习问题。
例如，化学的物理变化和化学变化是实验教学的重点及难点，很多学生不能对物质发生的物理变化和化学变化进行区分，导致化学成绩不佳。初中化学教师可以运用信息技术去进行物质物理变化和化学变化的讲解，让学生了解物质在发生物理变化和化学变化时有哪些颜色、气味、质量、密度等方面的变化，变化过程中会有哪些特征。教师以图文或者视频的方式对学生进行展示，不仅可以帮助学生判断一些简单的、易分辨的、典型的物理变化和化学变化，还培养了学生观察、描述实验的能力，激发学生学习化学的兴趣，调动学生的自觉性和积极性。
5.完善硬件设施，改善实验效果
目前，信息技术已经在初中教学中使用，但是普及率并不高，很多学校由于经费、师资力量等方面的原因，没有在教学的过程中运用信息技术辅助教学，导致很多先进的教学方式和教学内容不能进行传播，影响初中化学实验教学的效果。同时，部分初中化学教师的认知程度不高，他们不愿意运用信息技术进行实验教学，导致很多好的教学方法不能在化学实验教学中实施，影响了学生的学习效果。
首先，当地政府应该给学校以资金上的支持，让学校有足够的资金去进行教学设施的完善，为学生开展化学实验学习奠定基础。其次，当地政府要给予学校技术上的支持，为学校的教师提供深造学习的机会，提高教师对于信息技术的认知，让教师可以主动去接受并学习新知识和新技能。当教师对学生进行教学时，会运用信息技术收集更多的教学内容，拓宽学生的知识面。最后，学校要改善化学实验教学效果，增加实验课程，为教师和学生提供足够的时间去进行实验操作，让学生在实验中理解并学习化学知识。
综上所述，在初中化学实验教学中运行信息技术，不仅可以对学生的观察能力、分析能力、实验操作能力和实验习惯进行培养，还可以有效地把信息技术与化学实验教学资源进行结合，提高初中化学实验教学的效率。因此，初中化学教师应该认识到信息技术对于化学实验教学的重要性，把信息技术与化学实验教学进行有机结合，提高化学实验教学效果，让学生学习到更多的知识。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 楊晓光.信息技术巧助力 化学实验更给力——刍议信息技术与初中化学实验的有效整合[J].课程教育研究，2019（29）：166+168.
[2] 李冠婧，杨桂芳，杨冬梅.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019（7）：135+137.
[3] 刘军赫，刘艳.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（10）：44.
（责任编辑 黄诺依）
作者：宫玉华