论文题目：基于图尔敏论证模型的高中物理实验教学分析
摘要：论证是科学思维的重要组成部分,培养学生的论证能力是物理教学的目标之一。在现行的高中物理实验教学中,论证教学的开展情况如何,是本文的研究问题。本研究选取7个高中物理实验课题,共21节优秀课例作为研究样本。基于图尔敏论证模型（由主张、资料、根据、支援、限定词和反驳等六个功能要素构成的过程性模式）对课例视频中出现的论证要素、论证模式、论证水平进行分析。研究主要得到以下结论:1.在高中物理实验教学中,论证的主张要素出现次数最多,其次是资料和根据,最后是限定词和反驳,这些要素呈缓慢递减趋势,课堂论证模式完整度较高。2.不同授课主题,由于实验的难易程度、内在逻辑以及与生活的联系程度不同,因此课堂中呈现的论证要素的数量以及论证模式、论证水平存在差异。3.不同授课教师在相同的授课主题下,片段中包含的论证要素数量越多,论证组合形式越复杂,论证水平越高,体现出教师在该片段中讲解越深入透彻。4.不同教学活动中,“创设情境”环节的论证水平高于“实验设计”与“得出结论”环节,“实验设计”环节的论证水平最低。说明在“实验设计“环节,多由教师主导,多指向教材确定的实验设计,学生参与论证的质量和深度都不高。5.高水平论证的实验课堂,教师会提供丰富的“资料”,并提供“根据”、“支援”来支持。在“实验设计”环节,教师把实验猜想中所涉及的物理量拆分出来,通过问题串引导学生设计实验。据此,本研究为高中物理课堂论证教学提出几点建议:1.教师应重视“实验设计”环节;2.创设开放互动的实验课堂环境;3.布置课后形式多样的饱含论证要素的实验作业。
关键词：高中物理实验课;论证教学;图尔敏论证模型
学科专业：学科教学（物理）（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究思路与方法
第2章 文献综述
2.1 论证内涵的研究综述
2.1.1 论证的界定
2.1.2 论证的结构模式
2.2 国外有关论证教学的研究现状
2.2.1 论证教学模式的研究
2.2.2 论证教学影响因素的研究
2.2.3 论证水平的研究
2.2.4 物理课堂论证的研究
2.3 国内有关论证教学的研究现状
第3章 研究设计
3.1 样本采集
3.2 数据收集
3.3 信度与效度
第4章 结果分析
4.1 课堂论证结构的整体分析
4.2 不同授课主题论证结构的比较
4.3 不同授课教师论证结构的比较
4.3.1 “实验:用打点计时器测速度”论证结构的比较
4.3.2 “实验:探究小车速度随时间的变化规律”论证结构的比较
4.3.3 “实验:探究加速度与力、质量的关系”论证结构的比较
4.3.4 “实验:研究平抛运动”论证结构的比较
4.3.5 “实验:探究功与物体速度变化的关系”论证结构的比较
4.3.6 “实验:验证机械能守恒定律”论证结构的比较
4.3.7 “实验:探究碰撞中的不变量”论证结构的比较
4.4 不同教学活动论证结构的比较
4.5 高水平论证的实验课堂举例分析
第5章 结论、建议与反思
5.1 研究结论
5.2 研究建议
5.3 研究反思
参考文献
致谢