作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《心理健康教育教案免费》，希望对大家有所帮助。
第一篇：心理健康教育教案免费
教育学心理学复习资料(免费下载.xiaoy)
教育学心理学复习资料
一、名词解释
是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。——教育学、1教育科学2 指研究教育规律的各门教育学科的总称。——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必——教育规律3 然性、稳定性、重复性。从而为教育实践活动提供来探索和揭示教育的客观规律，是通过对教育现象的研究，——教育学的任务、4 科学理论依据。 是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。——义务教育、5 是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。——教育、
6、7是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展——学校教育 为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。——遗传素质、8是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，——教育目的、9是所培养的人应达到的最终
标准。 ”为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。“就是——全面发展教育、10个人全面发展“、11指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，——”并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、 兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。——素质、12素质教育、13是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的—— 身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。——应试教育、14是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高——教师、15 民族素质的使命的人。是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任是学校中最基本的人际关系，―― 师生关系、15 务而结成的一种特殊的社会关系。教师的职业道德——师德、16。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是 一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关——、师生关系17 系。，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、学制简称——学校教育制度、18 入学条件、修业年限以及它们的关系。年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，1903——癸卯学制、19 并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的——德育、20对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思 想品德的活动。 是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。——德育原则、21 指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。——德育方法、
22、23又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论——知行统一原则教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结 合起来，使学生成为知行统
一、言行一致的一代新人。 是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。——自我教育法、24——德育过程、25是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有 目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育——德育过程的基本矛盾、26 过程的基本矛盾。 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。—课程、27是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促——教学、28 进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养——教育思想、29
人的一系列问题上的观念、理论及其体系。、30。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学计划又称——课程计划 教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教——教学方法、31 师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。 1
又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程——班级授课制
32内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的——教学模式33
基本结构。 是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。——班主任34是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体——班集体35 特征的正式群体。课外教育36指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工—— 作。指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的——校外教育37 教育活动和教育工作。 是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。——社会教育38指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一——家庭教育39
定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。社会教育、学校教育、——教育合力40 形成合力。协调一致，互相促进、家庭教育三种教育力量统一要求、 合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。——管理41是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、——学校管理42 这是学校管理的核心。在管理过程中要正确处理好人与人的关系，高效率地实现学校教育目的的活动过程。 是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。——管理职能43——决策44 在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。 是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度——管理体制45是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人——教育思想46
的一系列问题上的观念、理论及其体系。现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培——现代教育观47
养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。 指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质——学校整体改革48教育科学研究49简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方——法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律， 形成新的教育理论的一种科学研究活动。 是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。—教育测量50是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值——教育评价51 判断，为教育决策提供依据的过程。是传统教育在现代是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，——教育现代化52社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人 的现代化。 教育学简答题 萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段教育学的产生和发展经历了哪三个阶段?
、1(1)阶级性，等级性(2)非生产性(3)专门化(4)教育内古代学校教育具有哪些基本特征? 、2 容具有明显的分化趋向和知识化趋向
生产性;普及性;系统性;双轨制近代学校教育具有哪些基本特征?
、3(2)学制的开(1)与社会联系的普遍性和直接性，现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征? 、4 放性，梯形化和弹性化(3)教育的现代化(4)教育的民主化(5)科学精神和人文精神的统一性生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水(1)生产力与教育之间的辩证关系：
、5平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等;(2)教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力 转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面(1)影响教育目的 政治与教育之间的辩证关系： 、6的制定(2)影响教育制度的形成和变化(3)影响教育财政状况(4)影响受教育权利。教育具有政治 这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。对政治会有一定的反作用，功能，、7人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定(1)人口对教育的影响主要表现在哪些方面? 和实现(2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。(3)学龄人口数量影响教育规模及
经费使用。教育具有提高人口素质的作教育具有控制人口增长的作用;教育对人口的影响具体体现在哪些方面?
、8 用;教育具有使人口结构合理化的作用。着力增强动手呵护儿童健康;重视培养学习习惯和学习能力;童年期教育需要做好哪些方面的工作? 、9 能力;特别关注学习态度 2
重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考少年期的教育应该注意些什么?
、10(1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系(2)树立事青年期教育主要应该注意哪三个方面? 、11业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力(3)正确处理友谊、爱情和婚 姻 、12符合社会发展方向、反映社会发展要求;有效地协调其学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件?它教育影响;符合教育对象身心发展规律;创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的 教育活动;注重自我教育能力和自我控制能力的培养。)指导和支配整个教2)控制教育对象发展方向和预期结果(1(教育目的的重要作用的具体表现： 、13 )评价、检测教育质量3育活动过程(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养我国的现行教育方针是什么? 、14 德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。)在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺1(包含哪三个层次的目标?”个人全面发展“ 、15陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残()在处于资本主义到共产主义之间的作为过2这一理想”个人全面发展“渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向个人全“)到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的3目标日益逼近，(”个人全面发展“和现实中的”面发展 真正取得完全的一致性。)角度不同，全面发展教育界是从教1区别：(之间的区别和联系。”个人全面发展“全面发展教育与
、16是从哲学、”个人全面发展“育学的角度，个“)二者分属不同范畴，2(政治经济学和科学社会主义的角度，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，”人全面发展，与实现共产主义理想一样，必”个人全面发展“)实现条件不同，实现3育抽共有的基本组成部分而言的(须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系：)都是以研1(学说是指”个人全面发展“)3)教育毕竟是人的发展重要影响因素，(2究人的发展问题为为基本任务，(导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有 着重要的理论指导意义。素质教育具有哪些基本特征?、17 主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。)改革检测评价，建立2)注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制(1素质教育的运行机制：(、18)依法增加教育投入，建4)抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制(3实施素质教育的导向机制(
立实施素质教育的保障机制、19在这四个基本点中，心灵交流点。思维展开点，情感激发点，点，*认知停课堂素质教育的四个基本点：心灵交流点解*思维展开点解决会学的问题，*情感激发点解决想学的问题，*点解决学会的问题，*认知停* 决乐学的问题。)建立新型课堂2)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量(1(素质教育在课堂教学中的体现：、20)充分发掘潜能，注重创新意识、创造4)加强学法指导，培养自学能力(3人际关系，增强心理相融度( 能力的培养。21)目标3)注重个性，鼓励创新(2)全面施教，整合优化(1(课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?、 )关注学法，改进教法6)师生互动心向一致(5)动手动脑，和谐发展(4导向，情境熏陶(22)学会做人，3)分层递进，符合规律性(2)精讲精练加强针对性(1(实施素质教育的课堂教学策略：、 )自主发展，训练自控力5)指导学法，教人会学(4寻准教育点(在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面?、23知识的创造者和传播者;社会的代表者和社
会道德的实践者知识的传授者;课堂纪律的管理者;班集体的领导者;教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面? 、24 心理健康的维护者;父母的代理人劳动对象的复杂性;劳动手段的主体性;劳动过程的创造性;劳动方式的教师劳动的特点有哪些? 、25 个体性;劳动成果的长效性26忠诚于人民的教育事业;热爱学生;以身作则，为人师表;团结教师的职业道德有什么特殊要求? 、 协作主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾;独立性与依赖性的中学生身心发展的五对矛盾是什么?、27矛盾;强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾;旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;性意识的萌芽， 成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。最有效的组织，学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、学校教育制度有什么重要意义?、28它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少 年儿童身心的发展，产生重要影响。明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，)1(年学制主要有什么特点?1951我国、29的方针，”教育为国家建设服务，学校向工农开放“突出了)新学制确立了各类技术学校和专门学校的地2()保证了一切知识分子和老年知识分3(位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，)充分体现民族5)体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，(4子接受革命政治教育的机会，( 平等、男女平等的原则。 3
用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育我国中小学德育的根本任务是什么?、30学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观2)培养学生正确的政治方向;(1说，包括以下五个方面：()培养学生良好的个性5)培养学生自我教育的能力(4)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(3(
心理品质。方向性和现实性相结合的原则;知行统一原则;正面教育与纪律我国学校德育应遵循哪些基本原则：、31约束相结合的原则;严格要求与尊重理解相结合的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;教育与自我
教育相结合的原则;教育的统一性与灵活性相结合的原则;教育影响的一致性与连贯性原则。老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作?、32)道3)自我评价(2)指导学生掌握修养的标准(1( )在社会实践中锻炼品德。4德情感体验(学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能;发展智力、体力、和创造中小学教学的任务有哪些?、33 才能;教会学生学习，培养自学能力;培养学生的非智力因素科学性与思想性相结合的原则;理论与实践相结合的原则;直观性中小学常用的教学原则有哪些? 、34 原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固与创新相结合的原则;统一要求与因材施教相结合的原则讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作中小学常用的教学方法有哪些?
、35业法、练习法、实验法。 讲授的内容要有科学性;讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清运用讲授法的基本要求有哪些?
、36楚，突出重点、难点;讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性;恰当
运用板书和体态语言，强化讲授效果。根据教学目的和任务来选择;根据学科和教材特点来选择;根据选择和运用教学方法的依据有哪些?、37学生的年龄特征、知识水平来选择;根据学校的客观条件来选择;根据教师的业务水平、实际经验和个性
特点来选择。作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率;有利于”班“以班级授课制有哪些特点?、38发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学;便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进;能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养;能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成;有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为
教学的基本组织形式。39做好三项工作：备教材;备学生;备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划;单元怎样备课?、
教学计划;课时计划(教案)教学目标明确，完成任务好;教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键;一堂好课的标准是什么?、40;语言规范、板书整洁;教学进程组织严密、结构紧凑;师生双方积极”导“善”启“教学方法适当，教师善 性高。自学式、情境——发现式、辅导——接受式、引导——传递中小学常用的教学模式有哪些?、41陶冶—— 式练习要有明确的目的要求;精选练习材料，使之具有典型性;帮助学生掌握运用练习法有什么要求?、42
正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间;在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。)有正确的3)有团结一致的领导核心(2)全班同学有共同的奋斗目标(1(良好班集体形成的标志?、43
政治方向和集体舆论。)引导学生学好功课2)对学生进行思想品德教育(1(班主任工作的主要内容：、44)组织好课外活动，3()7)处理班级日常工作(6)指导团队会工作，协调班内外教育力量(5)组织学生劳动(4指导课余生活(
)做好班主任工作的计划和总结8抓好学生的入学教育和毕业教育(
初建松散阶段;基本形成阶段;巩固发展阶段班集体形成过程：、453)提出奋斗目标，组织共同活动(2)调查了解学生，研究班级情况(1(建设班集体的主要方法：、46))建立平等团结、互助的新型人5)培养和发现班级骨干，形成集体核心(4培养集体论，形成优良班风( 际关系。 常规性班集体管理;阶段性班集体管理;毕业班集体的管理。班集体管理的几种类型：、47掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导;指导学生复习功课，毕业班集体管理的内容：、48 迎接考试，关心学生身体健康;做好毕业生鉴定和优秀生评选开学前的准备工作;开学初报道注册工作;期中对前一阶段进行检查和小结;阶段性管理工作的内容：、49 期末组织学生进行复习和考试。 组织上的自愿性;内容上的广泛性;活动上的自主性;形式上的多样性课外校外教育的特点：、50明确的目的性与周密的计划性;知识性与趣味性;发挥学生的自主性与创课外校外教育的基本要求：、51 造性;面向全体;充分利用当地条件。 群众性活动;小组活动;个人活动课外校外教育的三种组织形式：、52)教师要2)充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加(1自愿原则：(课外活动的指导原则：、53)发挥教师的主导2)让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动(1积极鼓励正确引导;自主原则：(
作用;符合学生年龄特征和个性差异： 4
校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教校长负责制的含义：、54学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，
对贯彻党的方针政策起监督保证作用;教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督
思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。学校管理的主要方法有：、55)教好功课，努力1是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：(教师的职责：、56)组织好学生的课外活动协调4)促进学生的身体健康(3)做好学生思想品德教育工作(2提高教学质量(
)开展教育教学研究和参与学校的管理。6学校与社会、家庭的关系(素质教育观;现代人才观;正确的教育价值观;科学当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观?、57的学生观;现代课程观;教育民主化思想;教育本质观;终身教育观;大教育观;全民教育观;现代教育
方法观;教育信息化等)探索全面实现基础教育2)转变教育观念，进一步端正办学指导思想(1：(基础教育改革的任务有、58(”双重任务“)改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现3培养目标的运行机制;()改革课程，4 让学生生动活泼地进行学习减轻学生课业负担，)5建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系()学校4)学校管理民主化(3)学校管理开放化(2)学校管理自主化(1(学校管理改革的趋势有：、59 )学校管理的精致化。5管理技术手段现代化(、60除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：教育科研具有哪些特点?)研究成果的迟效性和长3)研究参与者的广泛性、群众性(2)研究目的的实践性、应用性和服务性(1( 效性科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规 教育教育科研的任务是什么?：、61)总结教育经验，推2)研究当代教育发展，指导当前教育实践(1律来指导教育实践。具体任务包括：(4)进行中外教育比较研究(3动教育学科建设( )预测教育未来发展趋势。热爱真理、客观诚实;勇于创新、严肃认真;坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面?、62
不畏艰辛、合作竞争)制4)确定科研对象(3)提出理论假设(2)选择科研课题(1(教育科研过程中应做好哪些工作?、637)搜集科研资料(6)选用科研方法(5定科研计划( )进行整理研究工作 是改进教学的良好工具;是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法教育测量的功能有哪些?、64
测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能教育评价的功能是什么?、65
方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则教育评价的原则：、66学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价教育评价一般从哪些方面来进行：、67 和学生的评价、68)坚持实事求是与解放思想的原2)目标导向性原则(1(教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则?)坚持可5)坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则(4)坚持相对平衡、协调发展的原则(3则(
行性原则。)3)坚持党的领导和社会主义方向(2)教育优先发展(1(我国教育现代化发展的战略指导思想是：、69服务经济建设，促进社会的全面进步()全面贯彻党5)坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度(4)坚持以财7教师，加强教师队伍建设，(*)依6和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量( )多形式办学，多规格培养人才。8政投入为主，多渠道筹措教育经费( 如何开展课堂研究? 、70)提出相应的课堂研究假设;(2)确定班组抽样的具体方法(1( )弄请该课堂研究中的三类变量;3 )搞好课堂研究设计4( 教育学选择填空题是培养动童年期。《学记》最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是 、《绪论》1 《大贯穿于。一定的文化基础、一定的政治基础、一定的经济基础学校产生的必备条件有手能力的关键期， 童年、幼儿期、婴儿期原则，人生阶段一般分为自然适应性教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是
。老年期和成年期、青年期、期 反映的，另一条社会发展与教育的辩证关系教育的基本规律有两条，一条反映的是 、《教育基本规律》
2 的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现代社学校教育。是人的发展与教育的辩证关系 继，即由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务会发展变化的迅猛，在教育上表现为由 的人。在现代社现代化是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养科学教育模式。发展型转向承型 政策限、组织控制等是影响教育发展的几个主要因素。一定社会里，通过人口和政治、文化、经济会里， 延对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在政治等途径实现着其思想教育和法律强制、制 为育人为对象，以人上，教育以阶级性和时代性文化上。教育的历史性集中体现在整合、普及、更新、续 是婴养育，游戏是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。幼儿的主导活动是初步掌握口语和学会行走己任。 的能书面语言是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任务是掌握和运用好奇心儿教育的首要任务， 。影响人的发展的因素选择的关键期。青年应学会动手能力，也是培养学会学习力，核心任务是帮助儿童 宏观社会。教育和环境、遗传，外部因素主要有主观能动性分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的 是美模仿说。教育的心理法国利托尔诺构成人的生活环境。生物本能起源说的观点是微观社会环境和环境 5
是社会实现对教育进行控制的中制定教育目的是教育作为独立活动的形成期。社会隶奴。孟禄国教育学家 。文化通过文化背景对教形态的融合性、整体的原始性、内容的同一性心环节。原始教育的基本特征有： 育的影响具体体现在：。教育的相对独立性主要表现在提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系 教育具有，教育具有继承性，与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性、教育与社会生产力以下方面： 在生;有意适度训练其器官;注意满足婴儿的合理需求。养育中要注意以下几点：自身存在和发展的规律 为正规学，关注非智力因素。早期教育需特别注意的是：尽量接近自然;活环境中有意设置丰富的刺激物 。教幼儿学会使用玩具、器具，发展幼儿口语，习打好基础 、《教育目的》3。个性发展的核心是最终归宿和出发点是全部教育工作的核心，是教育活动的教育目的 社会生产方式及其发展。我国制定教育目的的依据有：成功的培养。愉快教育的核心是不断获得创造能力 ;相对稳定性。素质的基本属性有：的学说”个人全面发展“马恩关于;人的自身发展的需求;变化的状况 。压抑个性发展;摧残身心健康;严重地影响国民素质的提高。应试教育的主要危害有：整体性;内在性 社会本位教、个体本位观。三类基本教育目的即骑士，封建主培养僧侣在西欧，教会学校的目的在于培养 ，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育培养什么人的问题。文化本位观和育目的观 ，二是规定通过教育在教育对象身上所要形一是规定所培养的人具有的社会功能目的包括两大构成要素， 思想共同构成。德育是以培养教育对象劳、美、体、智成的、德。全面发展教育由各种内在素质及其结构 个体转化为社会道德等。德育的实质就是把政治教育和思想教育、道德教育为目标的教育活动。包括品德 为基本手段。身体练习基本内容，以身体活动为的教育。体育，以培养能力、发展智力的过程。智育是品德 和创造美的能力的教育。实施表现美、鉴赏美、感受美，培养审美观念，形成正确的掌握审美知识美育是 为重点。实践能力和创新精神素质教育以培养学生的 说明了”教有法而无定法“，教师的教在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是 、《教师与学生》
4 的最高表现。学生主体性表现在：主体作用是学生创造性，复杂性，教师的劳动也有创造性教师工作具有 思想品德素，教师的素质包括：可塑性、依赖性、向师性。学生客体性表现在：独立性、自觉性、创造性 。丰富的教育理论知识、广博的文化科学知识、精深的专业知识。知识素质包括：能力素质、知识素质、质 。教师的职业道德的核心和在教育教学过程中的作用，对学生的作用、对社会的作用教师的作用表现在： 。师生关系通常表现为能力结构和知识结构。教师的智能结构是指教师的忠诚人民的教育事业基本原则是 。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，认识关系和情感关系，而后者又包括心理关系和教育关系 。参与型-民主、自流型-放任、服从型-命令师生关系分为 学制，我国年1951，解放以来我国学制基本上沿用癸卯学制我国近代最早的学制是 《学校教育制度》、5 普通、幼儿教育。学制按横向划分有：《中共中央关于教育体制改革的决定》当代学制改革的主要文件是 社会的、青少年学生身心发展的规律、社会生产力和科学发展状况。学制建立的依据有：高等教育、教育 适应，改革学制结构。我国学制改革应遵循以下原则：本国原有学制和本国历史文化传统、政治经济制度 ，教育为国家建设服务年学制突出了1951。普及与提高相结合、统一性与灵活性相结合、社会主义建设需要 制的试验。十年一贯年学制进行了1958。学校向工农开放的方针 。思想品德教育可以从学陶冶教育、实际锻炼、说服教育构成德育过程的主要形态是： 、《德育工作》6 、思想教育社会主义学校德育包括对学生进行的作为开端。道德行为、道德情感、道德认识、道德意志生的 、批评和惩罚、表扬和奖励。品德评价法有四种主要方式：心理健康教育和法制教育、道德教育、政治教育 品德、自我教育、陶冶教育、示范教育、实际锻炼。德育方法除说理教育法外，还有操行评定、评比竞赛
五种方法。评价法 。课程计划。制定有关课程总体规划的指导性文件是学科设置制定教学计划的首要问题是 《教学工作》、7 接-传递，”从做中学”“儿童为中心“主张杜威，夸美纽斯对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家是 并参照我国教学实际工暗示教学理论的保加利亚心理学家洛扎诺夫吸取了陶冶式-情境，赫尔巴特源于受式
-引导作的成功经验概括而成。学校的正规。现教学法倡导的发布鲁纳和杜威抽模式的理论依据是发现教学 、教学大纲、教学参考书、教学计划。中小学课程的表现形式有：活动课程、综合课程、学科课程课程有 以直观、以语言传递为主的教学方法。中小学老师常用的教学方法以传授知识的手段为标准分为：教科书 教、教学目的。中小学教师选择教学方法的的根据是：以实际训练为主的教学方法、教学方法的感受为主 课外辅、布置作业、备课和上课。教学工作的基本环节有：教材的特点、学生的年龄特征、师的知识水平 、全程性、隐蔽性。隐性课程的特点是：整体性、操作性、简略性、。教学模式的特点是：指向性考试、导 。中小学常见的隐性课程和显性课程。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为非预期性 学年和课时分配、学科开设的顺序、学科设置。课程计划由综合课程、活动课程、学科课程显性课程有： 、认识主体的不成熟性和发展性。教学过程的特殊性表现为：学科设置组成，其中心内容是排安学周、编制 的统一。以语言传递为主学法和教法。教学方法是认识方式的简捷性和高效性、认识对象间接性和概括性 的教学方法有。以直观感受为讲演、讲读、讲解、讲述。讲授的方式有;读书指导法、讨论、提问、讲授 主的教学方法有观。以实际训练为总结性参和并行性参观、准备性参观。参观的种类有，参观法、演示法 。复习巩固性实验、验证性实验、感知性实验作业法。实验有实习、练习法、实验法主的教学方法包括： 课堂教。中小学教学的基本组织形式是培养学生自学能力，教会学生学习中小学学法指导的根本目标是： 。备学生、备教法、教材。备课要备远程教学和复习教学、、现场教学、分组教学个别教学，辅助形式有学
、讲义式教案三个程度。常见的教案有：”化“、”透““、”懂是备课的中心工作，要求做到钻研教科书其中 6
学业成绩的检两种。教学效果的反馈环节是小组辅导和个别。课外辅导的形式有综合式教案、提纲式教案
是检查学生成绩的方法。考查、考试。评定与查 原公正性，班主任工作作用，学校各项工作的基础是主导班主任对学生的全面发展起 、《班主任工作》8 是建设班调查了解学生，确立奋斗目标则上是班主任工作中致辞关重要的原则，培养班集体的先决条件是
集体方法的第一步，常规性班级管理包括：。有学生对班主任班级规章制度的执行和班级规章制度的制定 ，希望拿钱的同学主动承认，对全班同学进行教育元钱不见发了，班主任怎么做最好：10说放在笔盒里的 。班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策希望拿钱的同学悄悄把钱放回原处，识意教育同学加强防范 。班主任工作的原则是班主任对全体学生进教育者和领导者、组织者。是班集体的骨干力量和得力助手的 中的各种协调班主任工作过程和基本矛盾，是解决班主任工作过程中的一些基本要求行教育时必须遵循的 民主、公正性、全面性的反映。班主任工作的原则有：特点和规律，是班主任工作过程中基本准则关系的 。新生的入学教民主评议意识。班干部的选拔和评优应该民主的眼光看待学生，要有发展。班主任要用性 阶段性、常规性的班集体管理。班集体的管理包括学习方法教育、传统教育、常规教育、适应教育育包括 专、全面总结。总结有具体执行计划、学期工作计划。制定班主任计划包括毕业班集体管理、班集体管理
。巩固发展阶段、基本形成阶段、初建松散阶段。班集体的形成过程有：题总结 ，课外校群众性活动。专题集会属于基本途径课外校外教育是促进学生全面发展的 、《课外校外教育》9
，课外校外教育活动形式上和内容、作用、特点，它们的联系表现在有共同的组织者不同外教育的区别是 报告。群众性活动有：组织上的自愿性、内容上的广泛性、活动上的自主性、形式上的多样性的特点有： 符合学生年龄特征和个性、自愿性原则、自主性原则。课外活动的指导原则包括：专题集会、座谈会、会 。小组活动是课外活动个别活动、小组活动、群众性活动。课外校外教育活动的组织形式有三大类即差异 。养育结合。在家庭教育中要基本组织形式的 。管理的职能反协调。学校领导在执行阶段的重要职责是人的管理学校管理的核心是对 《学校管理》、10 ，体现管理方向反映学校层次性，校长在处理学校管理中的各种问题时，要特别注意决策的本质映管理的 思想品德，而经常运用的最具有传统色彩的方法是行政的方法，学校管理的基本方法是计划管理全局的是 。现代重要职能是教学管理的指导和检查，教学提高教学质量。学校教学工作管理的中心任务在于的方法
。定工作量和定员、定编工作指”三定“的客观要求。教师岗位责任制的岗位责任制学校管理必须实行教师
两种，对教师的考核一单项考核和全面考核。教师考核分代用制和聘任制、派任制教师的任用制度包括： 督促检、组织执行、制订计划考核相结合的方法。学校管理过程的四个基本环节包括：定期和平时般采用 、组织学校领导主要应该抓好在执行阶段，。在职进修和脱产进修教师培养和提高的途径有。总结提高和查
工作。激励和协调、指导 教育总的教育价值观，基础教育改革的目标应是坚持为人类做贡献我国社会主义教育应 《教育改革》、1
1 德育、主体性。新时期基础教育中德育的突出特点是德育的整体改革”中小幼“的改革是指”一条龙“，目标
教育机会。教育民主化具体表现在综合改革和单项改革。我国基础教育改革包括德育的复杂性、的开放性 ，基础教片面追求升学率三个方面，造成学生负担过重的根本原因是教学民主化、教育管理民主化、均等 。管理改革、课堂教学改革、德育育实施的单项改革主要有 ，研究当代教育发展是最重要的关键性的，整理研究是最基本的分类方式，资料的划分 、《教育科研》12 。理论假设的创造性和艰巨性是教育科研的重点任务，科学研究主要具有的两大特点是指导当前教育实践 构建假设的推论，抽出某种推测性设想，构建假设的核心，发现新事实与已有理论之间的矛盾三个阶段： 。科学抽象应逐级划分、子项相斥、结果相称、标准同一。为了正确地进行分类，需注意的几点是：部分 科学抽象出的东西必须具有一定的普遍、且必须回到实践中体验其正确性，以实践为基础符合的要求有： 研究和中观研究、宏观是科学的灵魂。从范围分，教育科研有创新。高层抽象必须能演绎出低层抽象、性 微观。一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、应用研究和理论研究研究。从性质分教育科研有微观 。教起始环节的态度，选择课题是教育科研的实事求是为主的教育研究课题。科学的态度就是应用的、以 整理次、划分的过程。分类方式按照复杂程度分为再创造和使用、搜集育科研过程就是对教育科研资料的 相配合，是当前教育科非数量资料和数量资料相结合，搜集定量研究和定性研究类三种。强调系统分、序 文，实证性。教育科研报告包括教育科研论文和教育科研报告研的一大特点。教育科研成果的表现形式有 。若按研究层次，教育科研论文分为学位论文和投稿论文研究报告。按写作要求，教育科研论文分为献性 是实证性研究报告的三个基本组结论、正文、前言。学术型论文和研讨型论文、性论文述评、经验性论文 写作提。撰写教育科研报告的过程有三个环节，结果构成和方法、实验进程成部分。在实验报告中正文由 。层次结构。谋篇构思的关键是安排好修改定稿(中心环节)撰写初稿、纲 、学业成绩测验根据测量的内容教育测量可分为。量表、参照点、单位教育测量的要素有 《教育测评》、1
3 总、形成性测验、准备性测验。根据实施测量的时机教育测量可分为特殊能力测验、人格测验、智力测验 。良好的测量应具备目标参照测验、常模参照测验。根据测验结果的评价标准，教育测量可分为结性测验 。根据学生自由反应的程度，编制题目是中心环节。测验编制的实用性和鉴别性、性*可、正确性的条件是 主观性和客观性试题。根据评分是否客观把试题分为扩展反应试题和限制反应试题分为主观性试题可以将 。教定量评价和定性评价。按评价的方式分为他人评价和自我评价两类。教育评价按评价的主体分为试题 结果处、和实施、准备。教育评价可分为导向功能、指导功能、诊断激励功能、测量功能育评价的功能是 。简答题和是非题、选择题、填空题三个阶段。客观性试题主要包括理 7
，另一方面结合生产劳动的过程，它一方面强调教育必须双向作用教劳结合是一个 、《教育现代化》14 岗在规划成人教育时要以是我国教育发展的重点。农村就全国而言，。科学和教育*依则强调生产劳动必须
筹措教育办学经费，是中国特色，培养全面发展的社会主义新多渠道和多形式为重点。继续教育和位培训
。人的素质现代化来实现的。教育现代化的核心是育人。教育的经济效益是通过教劳结合人的唯一途径是
，社会互动模式的代表间接性，其经济目标具有导向功能，其政治目标具有教育水平教育现代化主要是指 。优先地位、基础地位、战略地位。教育在现代化的发展中具有哈弗罗克人物是 教育学论述题 、学校教育制度的改革 1(即升学变为适龄学生、学生素”四个服务“变为”一个服务“、转变教育观念，进一步端正办学指导思想。1
质、合格新生和合格劳动者) 。明确学校培养目标”一切围绕升学考试“、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破23(前三年文化课，第四年职业技术“3+1”。”双重任务“、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现 课)、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系。课程和教材改革(教改的核心内4
。”四结合“趋势：必修课(为主)、选修课、活动课和社会实践课 容)。、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素5 世纪教育振兴行动计划》。21质教育的决定》、《面向
、管理教学工作应该从哪几个方面入手?2
(一)教学工作计划1 、建立学校教学工作的计划体系
、教学工作计划的制定(学校、教研组和教师教学工作计划)2
(二)教学工作的组织(教务处：编班、排课、校历、作息时间、学籍)
(三)教研组工作的管理、教研组的主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平1 和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。 、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设
4、教研组长的选用
3、教研组的设置2
(四)教学工作的检查与指导
(五)提高教学工作质量、对教学工作全过程实行
4、对形成教学总理的诸要素实行管理
3、完整的工作体系
2、明确的指导思想15管理 、教学工作质量检查与质量分析评价有助于树提高贯彻教育方针的自觉性;有助于树立正确的教育思想，联系实际谈谈学习教育学的意义?、3提高从事基础教育工作的水平和能力;有助于科学育人，全面提高教师素养;立热爱教育事业的专业思想，
有助于推动基础教育改革的教育科学研究。)个体身心发展具有连1(、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措?4)个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应2续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开()个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因3加强教育举措的针对性()个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键4材施教(
期，适时而教。、5它采用开放的、终身教育制度是一种全新的教育制度，谈谈你对终身教育的理解：结合人生阶段与教育，灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充分的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。教育对不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好能够满足人生各个阶段的教育要求，从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的教育。再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、 终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。
、你是怎样认识素质教育的?在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为?6素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发 展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会)素质教育不是对现行1(实践，以促进学生全面发展和健康成长。对素质教育要有以下几点正确的认识：教学的否定(”双基“)素质教育不是对加强3)素质教育不是对考试的否定(2教育的全盘否定()素质教4)素质教育不仅6)素质教育不是要让学生无所事事，没有课业负担(5育不是要淡漠对尖子人才的培养( )素质教育不应该仅仅停留在日常概念的层面。7仅是要加强薄弱课程和薄弱学校()思想政治素质：政治思想素养了职业道1(世纪的老师应该具备什么素养?21结合实际试述作为一各、7)教师2德素养，其中后者包括：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。(的智能结构：知识结构和能力结构。知识结构：精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论 8
知识;能力结构：语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我 教育能力。 、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系?8树立正确的学生观和教师观;发扬民主，发挥班集体的教育作用;控制情绪，正确处理师生之间的矛盾;
以身作则，为人师表。
、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革?9)普通教育和职业3)入学年龄提前，义务教育年限延长(2)重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，(1()终生教育受到5)调整高等教育结构，高等教育的类型日益多样化(4教育朝着综合和统一的方向发展( 普遍重视。 、德育在青少年学生全面发展中有什么意义?请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育?10培养学生的品德，)1(都有重要意义对社会的稳定和发展，对学校教育的实施，德育对青少年学生的发展，2制约他们的发展方向;()影响社会的稳定与发展。德育现实：一是德育目标3)规定学校教育的性质(相对滞后，二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单、德育在青少年学生全面1一，五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。
发展中有什么重要意义?请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育?德育是教育的灵魂。我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置，因为道德不仅事关个人的健
之首，可见其重要性。一个人如果”德、智、体、美、劳“康发展，而且事关社会的和谐与稳定。德育排在道德能力强而其他能力弱一点，他至少会有所作为;但如果其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范围既有联系又有区别，法律无法约束或约束不到的地方，只有通过道德来约束，所以党和政府才提出以德治国。从这个角度说，道德能力是基础和前提。同时，道德能力是当代中学生健康发展的必备要素。道德能力的提高有助于个人综合素质的提高，社会适应能力的增强，同时也有助于自我心理状态的调节，当然，
毫无疑问，一个人的道德能力的形成，是其养成对国家和社会责任感的前提。首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世
界观尚未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设创造良好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势的要求;三是促进改革开放和社会主义市场经济发展的需要;四是爱国主义教育
的一个重要组成部分，是推动教育教学改革，进行素质教育的需要。首先要有明、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。11 确的目标。中小学德育要以培养学生成为具有民族精神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务为目标。要针对青少年生理、心理特点，贴近他们的生活，从小学生的生活圈、中学生的社会公共生活面出发，让学生学会生活，以不断提升生活质量。要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“文化、生活统一在人格教育上，让成为做人的基”本道德规范。中小学德育应注重人文性，关注学生个性的发展和独立思考能力、自我教育能力、道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识。在内容编排上，以学生的道德发展需要为中心，选取学生能理解、接受的内容，关注学生的思维特点和兴趣，使学生觉得这门课有助于他们解决生活、学习中的问题，能得到启发。应采取多样化的途径和方法。在课堂上，多采用案例分析、道德讨论、角色扮演、价值澄清等，平时辅以课外活动，如社会实践、社会调查和亲子沟通。道德教育既要体现国际性、开放性，同时也可以利用地方史、历史遗物、纪念碑等地域性资源。如在编写面向西部地区的教材时，就可以结合延安地区的革命历史和变迁，带学生参观革命战争时期留下的遗迹，激发他们的爱国意识。在教学的灵活
性、生动性、形象性以及教材的图文并茂、语言活泼、深入浅出等方面，也要加强和改进。
、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。2近年来，中小学德育工作面临的形势出现了新的变化：从国际上看，随着政治多极化、经济全球化和信
息网络化的日趋发展，国际敌对势力与我们争夺青年一代的斗争更加尖锐复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的巨大冲击;从国内来看，随着改革开放的不断深化，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样，学生面临着政治信仰、理想信念、价值取向等的极大考验;从教育自身来看，随着我国教育改革和发展的不断深入学校德育工作在目标、任务、途径等方面必然要做出不 的深刻变革。”精英教育“同于 重要思想，”三个代表“要深刻领会和把握马克思主义中国化的最新成果，邓小平理论和 一是深入学习，领会实质，统一思想认识。 二是扎实调研，制定措施，做好政策准备。 三是全面部署，加强监督，确保落到实处。。二要坚”育人为本“联系当前实际，我感到要加强和改进学校德育工作，必须做到三个坚持：一要坚持 。”全员育人“。三要坚持”德育首位“持“【提出了(提”四个提高“(贴近实际、贴近生活、贴近学生)、”三个贴近“(坚持以人为本)、”一个坚持
高针对性、实效性和吸引力、感染力)】，学校党委及各级党组织、学生党支部、共青团组织、学生会、学生班级、学生公寓乃至网络虚拟群体都
应该提出各自的具体要求;从责任人来说，对校长、学校党政干部和共青团干部、思想政治课教师、辅导 9 员和班主任，直到学校的广大教职工，都要明确各自的责任，给予提出具体的要求，并对加强学生思想政
治教育工作提出可操作的具体措施。作为学校建设的首要问题，始终把学生的思想政”怎样培养人“、”培养什么人“总之，我认为应该始终把 的新人才，”拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民“治教育放在首位，贯彻党的教育方针，培养具有 接班人。*使他们成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可)直接经验和间接经验相结合的规律。在教学过1(、联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。12)掌握2程中，必须正确处理二者的关系：学生学习以间接经验为主;学习间接经验要以直接经验为基础(又要重视培养学生的智力，既要把系统的知识传授给学生，在教学实践中，知识与发展智力相结合的规律：尤其要使学生掌握学科的基本结构，了解掌握知识、弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用知)知识传授和思想教育相结合的规律：传授知识与思想教育是密不可分、辩证3(识分析问题和解决问题。统一有教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。但是，掌握了结合知识教学对学生进行思想教育，实践中必须以知识教学为主，因此，知识并不等于就提高了思想品德。(使二者有机地结合起来，浑然一体。)教师主导和学生主体相结合的规律：现代教学论强调教与学二者4的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习丐主导作用。：承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，
充分发挥学生参与教学的主体性。【培养学生的管理主体意识，换位、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法：13思考，社会责任感的培养(学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程)，挫折教育，协作教育。自制教育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能的权利，帮助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，"参与和认同"力，自信心的培养，.产生心理上的满足感，从而抑制自卑情绪的发生。为孩子提供表现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，
使学生养成乐观的态度】充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加。a自愿原则：、如何贯彻课外活动的指导原则?14教师b发挥教师的主导作用。b独立自主参加活动，让学生充分发挥主体作用，a自主原则：要积极鼓励正确引导; 考虑学生个性差异b符合学生年龄特征，a符合学生年龄特征和个性差异：)教养结合：是指在家庭教育中，父母既要关心孩子的物1(的看法?”三结合，一协调“、谈谈家庭教育15)爱严结合：是指在家庭教育中既要2质生活，又要关心孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来(以身作则，言传身教结合是指做父母之邦的要随时检点自己的言行，)3(又要严格要求子女关心爱护子女，
严格控制要求自己，做孩子的表率。家长教育子女的协调一致，一是指父亲、母亲、祖父、祖母等给孩子的生活待遇和教育要求要完全统一，不可各搞一套，二是指家长对孩子的要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己的喜怒好 恶随时改变对孩子的要求。3)抓住教育科研论文的结构特征(2)弄清所写教育科研论文的种类(1(、怎样撰写教育科研论文?16)按照撰写教育科研论文的一般步骤和要求。其一般步骤有：一前期准备阶段：明确目标，选择课题;确定主题，拟好标题;谋篇构思，编写提纲。二撰写初稿：搞清写的是哪类论文，选择的是什么课题;立意要新，标题要直接、简洁;谋篇构思的关键是安排好论文的层次结构，提纲是对论文层次结构的具体化。三
是修改定稿;修改论文主要考虑思想内容和表现形式两个方面。
如何开展课堂研究? 、17)弄请该课堂研究中的三类变量;3)提出相应的课堂研究假设;(2)确定班组抽样的具体方法(1( )搞好课堂研究设计4(18 、试述教育观念的转变对基础教育有何影响?
在当代，实施基础教育的主要机构是小学、初中和普通高中。深化教育改革全面推进素质教育，其目的就是让素质教育落到实处，以便全面推进素质教育。作为一个
教育工作者，我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机
地结合起来，建立起适应时代发展的教育体系。要对教育进行反思，改革陈旧的教育观念、教育模式、教育内容、教育评价、考试制度和教育手段，朝 。 着素质教育的方向前进转变教学观念是教育改革的前提。在以往的教学中，由于受应试教育的影响，形成了一些违背教育教学
规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位;重知识传授，轻思想教育，人格不能健
全地发展;重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。确立与课程改革精神和素质教育思想相统一的教学观念，首先，从以下几个方面入手： 在教学的过程中，其次，确立与课改精神和素质教育相统 教师应该起导向性的作用，由浅入深，由表及里地引导学生学习。一的学生观。学生是教学的主体，教学的着眼点必须落在学生上，面向全体学生，注意调动学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性，加强学习方法和学习策略的指导，教会学生学习，让学生真正参与到教学中。让学生自主学习，在学习中去发现问题，3.创设历史情境，让学生参与教学。2.兴趣是学生学习的动力。1.
。 提出问题，以便形成探究性的学习习惯。第三，确立与素质教育相统一的评价
(一)教学工作计划：管理学校教学工作，学校的领导者首先、管理教学工作应该从哪几个方面入手?19要制订学校教学工作计划，并组织制订教务处、各教研组、各学科的教学工作计划，从而组成学校教学工 10
作计划体系，对教学工作实行计划管理。
(二)教学工作的组织。
(三)教研组工作的管理：明确教研任务，组建教研组，选好教研组长，加强指导。
(四)教学工作的检查与指导：
(五)提高教学工作质量：
提高教学工作质量的途径和方法。教学工作质量检查与质量分析评价。)正确性(效度)指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，1(、试述编制试题的要求：20)鉴别度(区分度)指测验对考生实际水3性，是指测验稳定反映实际水平的程度。又称信度。(*)可2(平的鉴别程度，( )实用性：指一个测验适合于实际的程度。4 心理学复习资料
一、名词解释 心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。——、心理学1
指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。——、心理过程2观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是——、观察法3以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种 研究方法。 在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象——、自然实验法4 是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。——、反射56 是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。——、反射弧
. 无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射——、无条件反射7 . 是在个体生活过程中经过学习而形成的反射,是后天的——、条件反射
8、兴奋过程9. 是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态—— 是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态——、抑制过程10而是向,并不是停留在原发点不动,当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时——兴奋和抑制的扩散与集中、11周围的神经细胞传布开来这就是兴奋和抑制,又向原发点聚集,扩散到一定限度后.这就是兴奋和抑制的扩散, . 的集中 . 是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强——、兴奋和抑制的相互诱导12——、第一信号系统13 是具体刺激物引起的条件反射系统 是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统——、第二信号系统14
是心理活动对一定事物的指向和集中。——、注意15
是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。——、有意注意1617 是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。——、无意注意 是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。——、有意后注意18
是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。——、注意的分配19是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。——、注意的转移20 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。——、感觉21
是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。——、知觉22
感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。——、感受性
23、感觉阈限24 是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。——和大脑皮层的相)包括传入神经和传出神经(由感觉器官、传导神经,是一种复杂的神经装置——、分析器25 . 应区域三部分组成——、适应26 由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。
是过去经验在人脑中的反映。——、记忆27
被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。——、记忆表象28
就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。——、识记2930 是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。——、保持
. 先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制——、前摄抑制31 . 后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制——、倒摄抑制32是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。——、再认33
是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。——、重现34
识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。——、遗忘35
是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。——、思维
36、想象37 是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。——
. 自然而然产生的想象,在一定刺激作用下,是没有预定的目的——、无意想象38在意识的控制下,是根据一定的目的——、有意想象39. 自觉进行地想象,
是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。——、再造想象40
是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。——、创造想象41
与个人的愿望相联系并指向于未来想象。、幻想4243. 以实际动作为支柱的思维叫动作思维、动作思维 . 以直观形象为支柱的思维叫形象思维、形象思维44 11
. 叫抽象思维,以概念为支柱直接反映事物本质的思维——、抽象思维45 . 叫发散思维,形成多种正确答案的思维,朝着多个方向——、发散思维46 . 叫集中思维,导出单一正确答案的思维,朝着一个方向——、集中思维47 是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。——、分析与综合48——、情感49 是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。 是微弱而持久的情绪状态。——、心境50 是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。——、应激
51道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。——、道德感
52根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。——、美感
53是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。——、理智感
54是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。、意志55——、意志行动56 在意志支配下进行地行动叫。是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体——、动机57
现。对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，是指一个人在行动中具有明确的目的性，——意志的自觉性、58 并有效地支配自己行动地意志品质。59 是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。—、意志的果断性 是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。——、意志的坚持性60
是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。——、意志的自制性61——、个性62现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较 稳定的独特的个性心理特征的总和。是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种——、需要6
3客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾——、兴趣6
4向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。、个性心理特征65 是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。——
. 是指由事物或活动的结果所引起的兴趣——、间接兴趣66是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影——、能力67
响活动效率的心理因素。—、性格68 是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。—、气质69
所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。 是人在各种活动中必须具备的基本能力，包括观察力、记忆力、思维——、一般能力70
能力、想象力和注意力。、创造能力71 是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想—— 与产品的能力。 广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动物的学习。——、学习72叫意义学习,通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习——、意义学习73 是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联——、机械学习74 . 系 . 是课堂学习中教师讲学生听的学习方式,是教师引导学生接受事物意义的学习——、接受学习75——、发现学习76. 是教师启发学生独立发现事物意义的学习 是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。——、学习动机77 是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。——、学习兴趣78
是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。——、概念79通过辨别新概念与原有有关,是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位——概念同化、80
. 概念的异同而掌握新概念 是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力。也称创造力，或创造心理。——、创造性81是指一种学习对另一种学习的影响。、学习迁移82 即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定——、品德8
3心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。并引导学习者做出与之相对应的,获得示范行为的象征性现象,是个体通过观察榜样的行为——观察学习、84行为的过程. 而在认识和情感上与他人并不一,在外显行为方面与他人一致,是表面接受他人的意见和观点——、顺从85 . 致比顺从深入一层,是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响——、认同86. ,信念融为一体,将自己所认同的思想和自己原有的观点,指在思想观点上与他人的思想观点一致——内化、87 . 构成一个完整的价值体系 12
是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。即心理学专家及教育工作者，——、学校心理健康指导88对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍 的学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理的健康发展。 不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力——、健康89是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。是心理活动中，由挫折而形成的轻度创——、心理障碍90 伤。 是学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。——、学习障碍91是运用心理学的知识和专门技术，通过咨询者与来访者的良好人际交流，帮助来访者自——、心理咨询92 强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程。
二、简述题：人的心理心理学研究的对象是人的心理现象。心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?、1)心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相1(现象包括心理过程和个性心理两个方面。)个性心理具体表现在人2互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。(的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。)在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科1(、学习心理学在理论上和实践上有什么意义?2学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。)实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思2( 想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。、研究心理学必须遵循什么原则?3 )教育性原则。4)发展性原则(3)系统性原则(2)客观性原则(1()唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，1(、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么?4)唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，2心理是第一性的，物质是第二性的。(
心理是第二性的，心理是物质的产物。)第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第1(、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样?5)两种信号系统既有区别又有联系。第一2(二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统是人独有的; 第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：、6在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间 上要有一定的重合;条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。 注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。、注意的品质有哪些?7·)有意后2)有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意(1(、中学生注意的特点有哪些?8· )注意的个别差异明显4)注意的品质得到了较好的发展(3注意得到较快的发展()客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比1(、引起无意注意的原因有哪些?9
)主观原因：人的需要、兴趣和态度;人的知识经验;人对事物的期待;人的情绪和精神状态。2关系。(?对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;排除干扰。合理地、引起和维持无意注意的条件是什么10
组织活动。 知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性、简述知觉的基本特征：11·)客观因素：对象和背景的差别;对象的活动状况;对象和背景1(、影响知觉选择性的因素有哪些?12· )主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态2的组合关系。(13：感觉的适应现象;感觉的相互作用;不同分析器活动的相互作用;同一分析、简述感受性变化的规律
器感觉的相互作用;实践与感受性的变化。)2)客观因素：对象各部分的强度关系;对象各部分的依存关系(1(影响知觉整体性的因素有哪些?、14 主观因素：人的经验、知识水平。衰退说;是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说;遗忘是因为有、遗忘的原因是什么?15·
学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。
：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。、简述遗忘的规律16·
：识记、保持、再认或重现。、简述记忆的过程1718)当前呈现的材料同原来曾识记过的材2)对原有材料识记的巩固程度(1(、影响再认的因素是什么? )当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。3料的相似程度()系统化与具体4)抽象与概括过程(3)比较与分类过程(2)分析与综合过程(1(简述思维的过程：19·· 化过程也就是人与人之间的思维活动上思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，：简述思维的品质20··)思维的灵活4)思维的逻辑性(3)思维的独立性与批判性(2)思维的广阔性与深刻性(1表现的差异( 性与敏捷性)含义不同;再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成1(、再造想象与创造想象有何区别?21)二者内容的创造性2(形象的过程。创造想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。 程度不同，再造想象的创造性在程度上不如创造想象。 13
信号功能、调节功能、感染功能、情感的功能有哪些?22·)情绪和情感不够稳定，存2)情绪情感的半外露、半隐蔽性特点(1(、初中学生情感的特点有哪些?2
3)高级情感得到迅速发展3在明显的两极性( 理智调控、转移调控、激励调控。、情感调控的方式有哪些?24 自觉性、果断性、坚持性、自制性。、意志有哪些品质?25··近景动机占主导地位，意志行动的动机容易动摇;说和做相脱离;克服困、初中生意志的特点有哪些?26)在意志品质上的特点：自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态：果断4难的毅力逐步增强;(品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现：自制力有所增强，但自制力水平不高：坚持性还很不成
熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。)采取决定阶段：可分为三个环节，即动机斗争、确定1(、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段?27·
)执行决定阶段。2目标、选择行动方法和制定行动计划。( 自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。、意志行动的特征有哪些?28个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性、个性有哪些基本特征?29· 生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的的内容：”需要层次论“、简述马斯洛30·
需要。个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它、简述个性的心理结构：31 )自我意识3)个性心理特征(2)个性倾向性(1一般由如下三个部分组成：(主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生、影响个性形成和发展的因素有哪些?32(活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，)先天因素是个性形成和发展的自然前1)个体社会实践4)教育在个性形成中起主导作用(3)社会生活条件是个性形成和发展的决定因素(2提( 活动和个体主观能动性。能力和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、、能力与知识、技能的关系是怎样的?33·技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密，但是它们的发展 并不完全一致。气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活、气质与性格的关系怎样?34·)气质可以影射性格的形成和发展速度(1动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。()气质可以影2)不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同3响性格的表现方式(的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生
一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。)家庭影响：家庭的社会地位、生活条件;父母的性格1要点：(、结合实际分析影响性格形成的影响：35)学校文化;教育内容：教师的性格和思想;学生集体。2(和思想作风、对子女的期望;家庭的教育方式。 )自我教育。4)社会影响(3( 对现实态度的性格特征;性格的情绪特征;性格的意志特征;性格的认知特征、简述性格的结构内容：36)意义学习的客观条件：学习材料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意1(、意义学习的条件有哪些?37)意义学习的主观条2(义，是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联系而言的。件：是指学习者的内因。第
一、学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备适当的知识基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。第二，学习者必须具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指积极主动地把符号抽代表的 新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。)学生事物有愉快的情绪体验。兴趣伴随着2)熟悉而新颖的刺激(1(、制约学习兴趣的因素有哪些?38)适3积极的情感体验，能使学生学习需要得到满足。产生愉快、惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣(合学生个性的活动。兴趣受制于人的需要、能力、气质和性格。个性特征是学生兴趣发展的重要基础。责
任感和义务感。)舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是1(、制定学习目的应遵循的原则是什么?39)非3)具体明确。具体明确的学习目的是建立在可观察到的行为结果上。(2指向遥远的未来的目标。( 难非易。具有适中的挑战性。客观因素：刺激呈现的模式;问题的具体性;多余刺激的干扰;练习的、影响问题解决的因素有哪些?40·
多样性。主观因素：认知结构;定势的作用;智慧发展的水平;动机强度。)客观条件，两种学习之间存1(学习迁移之所以会发生，一般取决于两个条件：、学习为什么会迁移?41)主观条件，学习者必须具有概括出两种学习之间共同成分的能力。2在共同成分( 很多，客观因素有家庭、社会和学校因素：主观因素有智力水平、受教育程度、影响品德形成的因素?42·
以及道德认知水平。客观原因：家庭的不良教育;学校教育工作上的缺点和错误;社会环境、学生不良品德的原因有哪些?43·的不良影响。主观原因：缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使;意志薄弱，道德观念不能战胜 不合理的需要;不良行为习惯的作用。性发育迅速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾;情感激、中学生面临的基本心理冲突有哪些?44·
荡要求释放与外部表露趋向内隐的矛盾;自我意识迅速提高和社会成熟相对迟缓的矛盾。 14
)有良好的人际关
3)正视度接受现实(2)了解自己并肯定自己(1(、简述学生心理健康的基本特征：45)智力正常，心理、行为特征与年龄6)热爱生活、乐于工作(5)善于控制情绪，保持良好的心境(4系(
特点相符合46)心理健康是强化2)心理健康是生理健康的重要条件。(1(、学生心理健康有何重要意义(影响)?)心理健康是优良思想品德形成的基础3智力活动，促进智力发展，提高社会适应能力和工作效率的保障()指导学生自觉遵循心理规律，了解心理保健方法;1(、学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些?472。积极参加社会活动，主动与人交往。积极参加文体活动。(”现实我“树立正确的人生观。接纳)对少年
)教学中讲究的心理卫生5)保持良好的情绪状态(4)培养良好的人际关系(3期学生进行必要的性教育()开展心理咨询2)心理健康教育及心理问题的预防(1(、学校开展心理健康教育主要包括哪些内容?484)诊断生评价(3工作( )职业指导。6)学习指导(5)行为矫正
三、填空、选择题 两大部分，心理现象(又被称为个性心理和心理过程人的心理现象极为复杂，它可以概括为 、《绪论》1 。心理学是从哲学中心理现象及其规律)不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理活动
创立世界上第一个心冯特《生理心理学原理》年德国莱比锡大学的1879的科学。年轻又古老独立出来的既 客观性原则(最基本的原则)、理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有
和观察法。研究的方法很多，其中最基本的是教育性原则和发展性原则(必须遵循的原则)、系统性原则
形成并表现出来的。心理过程是通过个性心理。华生。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家实验法
。马斯洛的美国人本主义心理学的代表人物是 。反映是心理的源泉，心理是客观现实的客观现实。脑的机能是心理的器官，心理上是脑 《心理实质》、2 。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，中枢神经系统和周围神经系统神经系统可分为
。第一信号系统是由反射。人的心理活动就其产生的方式来说都是颞叶、枕叶、顶叶、额叶称为叶，即：
而引起的条件反射。高级神经活条件刺激物作为词语引起的条件反射系统，第二信号系统是由具体刺激物
巴。条件反射的原理是由兴奋与抑制。神经系统活动的基本过程是抑制过程和兴奋过程动的基本过程包括 活动。反射提出来的，心理现象就其产生方式是甫洛夫
。注集中性、和指向性三种，其基本特征是有意后注意和无意注意、有意注意注意可以分为 、《注意》3 意的三种基本功能是。正在上分心。与注意的稳定生相反的品质是调节和监督功能、保持功能、选择功能
一“。无意注意引起学生富于变化，抑扬顿挫，, 老师讲课时，。无意注意课时突然的事件引起学生产生的是
心，人的注意是有意注意的表现。专心做功课是分配是注意的”一心二用“的的表现，广度是注意的”目十行 ，良好的教学活动应充分配，听课做笔记是注意的分散。听课又做小动作，这是注意的理过程的共同特性 。相对强度和绝对强度。刺激物的强度一般是指有意注意和无意注意的相互转化分利用学生的
的关系，根据感觉反比其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是提高一般地，微弱刺激物能 、《感觉》4 。嗅和味觉、听、视觉两大类，外部感觉有内部感觉和外部感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成
是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为感觉。运动觉和平衡觉、内脏觉、肤觉内部感觉有
窥一斑而“。错误知觉和正确知觉可以把知觉分为根据知觉是否与客观事物相符合，。社会知觉和物体知觉
知全豹，对客观事物不正确的知适应现象这是感觉的”入芝兰之室，久而不闻其香“，整体性，这是知觉的”
。由于选择性，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的错觉觉称为
一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做。反映头部运动频率和方向的感觉叫暗适应 。动觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做平衡觉做
的特概括性和直观性三个基本环节。记忆表象具有重现或保持、再认、识记记忆的过程包括 、《记忆》5 。记忆可分运动记忆和情绪记忆、逻辑记忆、形象记忆征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：
。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分长时记忆系统和短时记忆系统、感觉记忆系统为三大系统：
是第一个对艾宾浩斯。多次重复;机械识记的条件是理解两种。意义识记的条件是有意识记和无意识记为
，秒2感觉记忆中信息保持的时间最多不超过。先快后慢揭示了遗忘的规律是人类记忆进行科学实验的人，
是记忆的主要形式。词语和表象 。间接性和概括性。思维的两个重要特征是规律和本质思维的反映对象是客观事物的 、《思维和想象》6 是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维综合与分析
来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫语言是思维的工具，思维是借助语言。发散思维和集中思维分为
。有意想象按内容的新颖程创造想象和无意想象。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为动作思维做
。思维的品质表现代替功能和补充功能、预见功能。想象的功能包括创造想象和再创想象度不同，可分为
”一题多解“。思维的灵活性与敏捷性、思维的逻辑性、批判性与思维的独立性、思维的广阔性与深刻性为：
，幻想，创造想象的特殊形式是新形象。想象的特点是分析无综合是有”只见树木，不见森林“。发散思维是 。间接性科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的
、调节功能、信号功能三种。情感的功能有言语表情、身段表情、面部表情人的表情主要有 、《情感》7 为中需要四种，情感的产生常以热情、应激、激情、心境三方面。按情绪状态分类。情感可分为感染功能
三理智感、美感、道德感的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为心境指的是”人逢喜事精神爽“介。 种。执行决定和采取决定两个方面，意志行动可分为制止和发动意志行动对人的调节作用表现在 、《意志》8 两个大的阶段。意志品质有双四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为自制性、坚持性、果断性、自觉性 15
选择行动方法制定行动计、确定目的、动机斗争三种。采取决定阶段可分为趋避冲突、双避冲突、趋冲突 是意志行动采取决定。克服困难三个环节。意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是划 是缺乏”人云亦云“品质相反，果断性与意志的”优柔寡断“是意志行动的完成阶段。执行决定的开始阶段， 相反的不良坚持性的特征之一，动摇、顽固是与意志行动的体现。以随意动作为基础的行动是自觉性意志
品质。个个性的基本特征有 、《个性》9都是人的意图信念、动机意向。社会制约性和稳定性、独特性、整体性 世界和信念、理想、兴趣、动机、需要。个性倾向性包括社会性的的表现式。人的个性的本质是性倾向性 居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。直接推动人产生某种活动的内部动世界观、信念，其中观 。社会，在评述个性的本质时，主要标志是相对的。个性具有稳定性特征，说明人的个性特征是动机因叫 。间接兴趣。由事物或活动的结果所引起的兴趣叫调控自我意识在个性中的作用是 继承，提出人的四种气盖伦抽出，后被古罗马医生希波克拉底医生希腊气质类型首先是 《个性心理》、10
注、想象力、思维力、记忆力、观察力。人的一般能力包括、抑郁质粘液质、胆汁型、多血型质类型，即
智力测。西蒙量表-比奈的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，法国年，1905五种基本能力。意力 。气质是一个人在心理活韦氏量表、比纳量表-斯坦福验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有
”大器晚成“的特征。灵活性、变化的速度、强度，即心理过程的稳定的动力特征、独特的动中表现出来的 。安静、稳定、反胆汁质的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于时间差异是能力发展”早慧“与
。学生马虎粗心或细致兴奋型不灵活的高级神经活动类型属于-不平衡-，强粘液质映迟缓内倾的气质属于 。性格。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于思维力特征。智力的核心是对待现实认真，反映的是其性格的
的特征。创造能力是流畅性、变通性、独特性 积累个人经和在社会实践中掌握社会历史经验，自觉能动地以语言为中介人类的学习是 《学习心理》、11 培养品德和发展认识能力，以系统掌握间接经验为主，在教师指导下进行的。学生学习的特点是验的过程 。桑代克提出的三大学习定律是：人本主义理论、认知理论、联结学说。学习理论主要有三大派别，的过程 意义学习。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系把学习分为效果律、练习律师、准备律 。意义学习可以分为三发现学习和接受学习两类;根据学习者进行学习的方式，把学习划分为机械学习和 。学生学习积极性的”催化剂“。学习动机变量对学习的作用犹如命题学习和概念学习、代表学习种类型：
。行为变化的较特久。学习是由经验引起的学习需要源泉是 。根据概念抽象概念和具体概念以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为》
2、《学习心理12 、孕育阶段、准备阶段。华莱士提出问题解决四阶段模式为：二级概念和初级概念的抽象程度，概念可分为 。发现学习从学习方法上看概念形成属于获得概念的典型方式，学龄儿童概念形成是。验证阶段和豁朗阶段 必要。智力是创造性的并列结合学习、和总括学习、类属学习概念同化具有不同的模式，一般可以概括为 ，学生的桑代克是形式训练说的思想基础。共同要素说的提出者是官能心理学迁移。顺向。定势属于条件 。岁左右14，岁左右9，岁入学的时候6创造性有三次下降，
。品德的改心理特征和倾向行动时所表现出来的道德行为准则品德是指个人依据一定的 《品德心理》、1
3 。唯智派认为，人的道德行为和道德情感、道德观念。品德一般包括内化和认同、顺从变经历三个阶段： 。行为派认为，人的品系统讲授道德知识和伦理谈话的掌握，主张进行道德知识确品德的形成主要取决于
。行为习惯的培养，行为方式的训练。他们重视道德行为方
第二篇：【免费下载】幼儿语言教育教案《小雨点》
幼儿语言教育教案
幼儿语言教育教案《小雨点》
活动目标：
1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
2、理解动词：张、摇、拔。
3、启发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。
活动准备：
1、有目的地引导幼儿观察自然景象。
2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。
活动过程：
1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨)
2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。
提问：
儿歌的名称叫什么?
噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀?
它们都落到哪里了?
3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。 提问： 花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张) 谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇) 苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)
4、学习儿歌。 (1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。 (2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。
5、仿编儿歌。 教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢?让我们一起来看看。 (1)揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢? (2)揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢? 引导幼儿园用儿歌里的句式说话。 (3)请想想小雨点还会落在哪里呢?谁会怎么样呢? 引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。 a让幼儿自由说。 b请幼儿个别说。 (4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。
6、教师小结 评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。
附：
小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。
小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。
小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。
第三篇：心理健康测试20题目免费
心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康测试可以成为你情感生活的好顾问，帮助你拥有愉悦的心情。下面是小编收集整理的一些心理健康测试20题目免费_心理健康测试20选择题题目，欢迎大家前来阅读。
心理健康测试20题目
下列问题中，每题有4个备选答案，请根据你的实际情况选择一个最适合你的答案：?
A表示最近一周内出现这种情况的日子不超过一天，?
B表示最近一周内曾有1~2天出现这种情况，?
C表示最近一周内曾有3~4天出现这种情况，?
D表示最近一周内曾有5~7天出现过这种情况。? ???
计分方式：每题答A记0分，答B记1分，答C记2分，答D记3分。最后各题得分相加，统计总分。
1、如果周围有喧嚷声，不能马上睡着
2、常常怒气陡生。
3、梦中所见与平时所想的不谋而合。
4、习惯于与陌生人谈笑自如。
5、经常地精神萎靡。
6、常常希望好好改变一下生活环境。
7、不破除以前的规矩。
8、稍稍等人一会儿就急得不得了。
9、常常感到头有紧箍感。
10、看书时对周围很小的声音也会注意到。
11、睡眠不好。?
12、高兴不起来。?
13、说话比往常少了。?
14、感到孤单。?
15、人们对我不太友好。?
16、觉得生活没有意思。?
17、曾哭泣过。?
18、感到忧愁。?
19、觉得人们不喜欢我。?
20、无法继续日常工作。
结果分析：A类和B类的得分都在4分以下：心理非常健康，神经也非常正常;5～7分之间：你的心理健康情况一般，可算是一个很正常的人;8～10分之间：表明你的神经有些疲倦，你最好设法减轻工作与学习的压力，
适当娱乐以调节生活而放松
精神;A类得分在11分以上：可能会有神经衰弱的倾向，你需要关心一下自己的健康了;B类得分在11分以上：那你就有预防精神分裂的必要了，最好是请心理专业人员进行辅导，早些预防;C类得分在4分以上：有强烈的妄想倾向，最好到精神科做必要的精神检查。(注：仅供参考!)
心理健康测试题：
一、这一生你会遇到几段恋情
如果你有男女朋友了，你觉得下面哪件事会是你们最喜欢做的事呢??
A、一起到沙滩漫步
B、一起逛街买东西
C、一起到咖啡厅喝下午茶
D、一起聊天或是看电影
A、选“一起到沙滩漫步”
你会遇到的恋情在2次以下
你是个很重情的人，也很珍惜目前双方的感觉，所以你不会主动背叛，若是顺利美满，这辈子可能就此相偕到老，厮守终生。只是死心眼的你也最不能承受情人的背叛，一旦对方对不起你，你便有可能放纵自己，甚至可能因此轻生寻短。
B、选“一起逛街买东西”
你会遇到的恋情可能连自己都数不清
你很随性，也喜欢结交不同的异性朋友，常常是看对眼就在一起，不顺眼就分开，所以你总是恋情不断，却几乎从来没有一段感情是真正让你有印象过。也许随着年纪大了，或是婚姻的承诺与束缚，你才可能收起那份放荡不羁的轻狂岁月。
C、选“一起到咖啡厅喝下午茶”
你会遇到的恋情是3~5次
你不习惯跟异性聊天谈心，即使有了对象也是一样，让人捉摸不定你的想法，对你始终没有安全感。所以一旦发生误会，即便你心里在怎么不愿意，对方都可能因为你总是不解释原因而愤然离去。你的恋情都很长，却不容易妥善维持。
D、选“一起聊天或是看电影”
你会遇到的恋情五次以上
你太习惯定义爱情，也喜欢对另一半颐指气使，不肯真正用心去关心他的感受，为有失去之后你才可能恍然大悟，想要好好珍惜，对方却不再给你任何机会。有一次经验学一次乖，一般来说大概五次，你便知道如何拿捏异性的心理情绪。
二、1、请将以下的5种动物，依你对它们喜爱的顺序排列:
- 牛 - 老虎 - 绵羊 - 马 - 猪-
2、请在於以下的每一句话之后写出一个你对於它所感觉的形容词:
- 狗 - 猫 - 老鼠 - 咖啡 - 海
3、请想一些人 (这一些人必须认识你,并且对你来说是非常重要的人) 将这一些人与以下的颜色联想在一起(不要重复名称或颜色)每一个人只能和一个颜色联想而已
- 黄色 - 橘红色 - 红色 - 白色 - 绿色
01
1、这将会解说你心目中许多重要事件的顺序。
牛 代表事业;老虎 代表自信;绵羊 代表爱情;马 代表家庭;猪 代表金钱。
02
2、你对于狗的形容词就是形容你自己本身的人格。你对于猫的形容词就是形容你的伴侣的人格。你对于老鼠的形容词就是形容你的敌人的人格。你对于咖啡的形容词就是形容你对于性的看法。你对于海的形容词就是形容你对于你自己本身的人生的看法。
03
3、黄色:这是一位你永远不会忘记的人;橘红色:这是一位你永远可以当他为真正的朋友的人;红色:这是一位你真正深爱的人;白色:这一位是你灵魂的双胞胎;绿色:这是一位你终身难忘的人。
心理健康对生活的意义：
1.心理健康是生存能力的保证
只有心理健康的人，才能很好地适应社会，才可以有意识地培养自己的生存能力，比如建立和谐的人际关系的能力、业务能力、学习能力等等，这些无论是对生活还是工作，都是必须要具备的，如果不具备这些能力，就无法很好地生存和发展，就不能保证正常的生活状态和工作状态。
2.心理健康是良好情绪的保障
心理健康的人，一般都会有良好的心理素质，有比较好的心态，面对生活中、工作中的种种困难、烦恼和打击都会有比较强的承受能力，而且可以很好地进行自我调节和自我控制，保持良好的情绪。良好的情绪是美好生活和正常工作的基础，如果情绪不好，不仅不能够使自己很好地享受到生活的乐趣，而且也会影响工作的状态，甚至形成恶性循环，影响人们的生存状态和生活质量。
3.心理健康是积极进取的基础
心理健康的人才会有积极的心态、进取的精神，才会有面对挫折的勇气和面对压力的心理素质，而这些都是完成各种人生目标、实现自我价值所必须要具备的素质，所以也可以说，心理健康是实现自我价值的基础。如积极的人，即便是小小的机会也能让他们紧紧抓住。相反，没有积极心态的人，他们总是过分关注社会的不公、生活的艰辛，看不到积极、光明的一面，更不愿意努力向前。
4.心理健康能够促进身体的健康
心理健康不仅能够保证人们的心理处于一个平衡的状态，维持良好的情绪，还能够使身体各系统也处于一个平衡的环境当中，有利于维持身体的健康。身体的健康是保证人们正常地生活和工作的重要条件，如果身体不能保持健康的状态，人们的生活和工作都会受到不良的影响。所以，心理健康从这个方面来看也是生活和工作的基础。
5.心理健康是幸福人生的保障
心理健康的人常常乐观、自尊、自信。这些优良的心理品质帮助人们在各种情况下体验到主观的幸福感。心理健康的人有一些共同的特性：表现出积极幻觉;从消极事件中吸取积极的意义;用幽默、信念、意志应对困难;不钻牛角尖;用适当的方式进行社会比较。心理健康的人很少受不得环境的影响，更不会沉浸在痛苦及责备之中。他们的生活是朝气蓬勃、充满活力、丰富多彩的。心理健康的人更能体会到生命的意义和对于生活的信心。
第四篇：心理健康教育教案
北安中学——刘洪波
一、教学内容：如何使我们的心理更健康
二、教学目标：
1、了解中学生常见心理问题
2、使学生了解健康心理的特点
三、教学方式：专题教育
四、教学要点：中学生心理健康问题
一、中学生常见的心理问题
中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。
(1)自我心理。随着心理的成熟，中学生在内心世界有许多复杂的事情要考虑，甚至操心。其中中学生最关心的是对“自我的认识”，即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现。在日新月异、快速成长的过程中，觉得时时刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去发觉自己的性格如何，自己在别人眼里的印象，自己的兴趣及志向在何处，将来会成为一个什么样的人等等。由于对成长变化的自我肖像常摸索不清而感到烦恼，同时也对别人的批语与反应甚为敏感，只要稍微被人批评就反应强烈，而且很难过。如何正确认识自己，并增强自己的信心，是中学生们常遇到的内心顾虑。
(2)性心理。随着性生理的发育，中学生的性心理也随之发展。随着日益增长的性兴趣与愿望，如何适应社会文化的要求而加以控制，是中学生们必须面对的问题。同时，更重要的是如何建立起自己的“心理性别”。生理上的性别取决于人的解剖器官与生理现象，表现在心理及行为上，每个中学生要学习如何按生理性别角色去讲话动作穿着;怎样才能引起异性的好感与喜欢;如何与异性朋友结交相处等等，是中学生们必须去学习并且建立的“心理性别”。只有“生理性别”与“心理性别”相一致，才能完全定义为男性或女性。这些心理上的问题，也常是烦恼、压力的来源。
(3)家庭关系。如何与父母亲相处，是中学生们的心理负担与困难之一。随着思考方式的改变，年轻人改变了对父母的看法，开始批评父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代际隔阂。假如父母处理不当，就有亲子关系的冲突而不悦。再者，年轻人追求独立自主，力求减少依赖父母，而有些父母却不关心孩子的自主精神，造成亲子争吵、家庭不睦。
(4)朋友关系。与同学、朋友交往是中学生的一种需要，在交往中相互学习、帮助，会增长知识。因此中学生们的朋友感情非常浓厚，自己是否被别人喜欢，是否被朋友接纳，很是重要。对于同学或朋友的言语接纳很敏感，也容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象。有时，受到群体朋友的压力，非采取某种行为不可，唯恐被大家排除，也是心理问题根源之一。
(5)社会适应。中学生们对自己的社会环境常常很敏感，崇尚时髦，追随社会上流行的风气，最易被感染或鼓动，也容易批评传统的社会观念。假如发生剧烈
的社会变革，价值观念改革，年轻人常易落入变迁的漩涡当中，首当其冲受社会文化剧变的影响。
二、心理健康的标准 心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，人们都处在较健康和极不健康的两端连续线中间的某一点上，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的。人的心理健康即可以从相对的比较健康变成健康，又可以从相对健康变得不那么健康，因此，心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。另外，一个人偶尔出现的一些不健康的行为和心理，并不意味着心理不健康。心理健康应指出较长一段时间内持续存在的状态，而不能只看一时性的偶尔现象，使断定心理不健康。心理标准是一个发展的、文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化，也因不同的社会文化背景而有差异。心理健康的标准，应包括以下几方面：
(1)正确的人生态度。正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有较为清醒的认识和判断，即有远大的理想，又有实事求是的精神，因而在社会变革时期能够跟上时代的步伐，头脑清楚，眼界开阔，立场坚定，即不保守，也不冒进„„总之，正确的人生态度使他们分析问题，处理问题时比较客观、稳妥，与时代共同进步，心态始终保持健康水平。 (2)满意的心境。?满意的心境是健康心理的重要内容，心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识，由于他们能一分为二地论人论事，因而既能接受自己，又能悦纳他人。他有自知之明，对自己的外貌、德才学识有正确的分析。他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，因为他们对自己心中有数，能从别人的议论中吸取有益的东西。他们不妄自骄傲，也不自轻自贱。对自己有清醒的认识，不会淹没在别人的议论中无所适从，他们总是处于一种独立自主的状态。他们对别人也有一种客观的、全面的评价，不会忽冷忽热，不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是满意的、愉快的。
(3)和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人，因而减少了很多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，心理会处于健康状态中。
(4)良好的个性，统一的人格。良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。 (5)适度的情绪，充分的理智。人与动物区别在于有理智。健康心理必须有自我控制能力，有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪，而不低下猥琐、泪丧悲观的情绪，更不会反复无常。
三、维护中学生心理健康的有效对策
(1)对学生进行专门的心理健康教育。学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。 (2)写信到悄悄话信箱。对一些尚不善于进行面对面谈话的问题，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。
(3)到立心理服务室，进行心理咨询。从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询;从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。要有意识地和老师建立起尊重关系，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。
(4)和家长进行心理交谈。学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，都需取得家长的积极支持和配合处于青春期的中学生存在种种不健康心理, 应该引起教师、家长的注意.
怎样认识中学生的不健康心理
l.逆反心理.中学生的独立意识增强, 迫切希望摆脱成年人的束缚, 如果教师、家长的教育方法不当, 则很容易造成学生产生逆反心理.比如有的教师对犯过失的学生态度粗暴, 挫伤了他的自尊心, 这就易激起学生“横竖横”的逆反心理.如有一名初二男生屡次写纸条给一同班女生, 表示爱慕之情, 在课堂上班主任严厉批评他, 家长打骂他, 反而使他在性失误的道路上越走越远, 最终因侮辱女生而被送少教所.
2.幻想心理.进入青春期的中学生都或多或少地有过梦幻的体验, 这种体验有时是在清醒状态下, 有时是在梦中对自己或他人产生一种不切实际的幻想, 以达到心理上的满足.如某中学一初三女生对本班长得高大魁梧的体育委员产生仰慕之情, 上课老`走神', 每当有同学谈起这个体育委员的时候, 她都表现出极大的兴趣, 由于无法集中精力学习, 成绩每况愈下.那个女生不肯向老师、家长说出其中原因, 后在其他场合进行心理咨询以后问题才得以解决.
3.炫耀心理: 当今不少中学生希望自己成为别人谈论的“中心”, 受到别人羡慕.一些中学生在交友中以异性朋友的多少相互攀比, 甚至长期把比较出众的“男朋友”、“女朋友”作为炫耀资本.有的中学生因过分炫耀自己引起同伴反感而发生殴斗.在有关部门调查的101 位性犯罪青少年和工读生中, 有34.7%的人是受炫耀、攀比心理驱使而与异性“谈朋友”, 最终导致性失误.
4.游戏心理: 步入青春期的中学生, 由于性觉醒的内部冲动, 产生了特殊的心理体验, 表现出对异性的关注和思念, 对初
一、初二年级的学生来说, 容易产生一种朦胧的神秘感觉, 有时受好奇心驱使, 会进行游戏性尝试.如有一个初中女生, 平日喜欢看征婚广告, 为了品尝“爱情”的滋味, 用自己的名字、同学的照片应征, 津津有味地热衷于情书的往来之中.事发后她说: “我是玩玩的”怎样看待中学生学习上的心理障碍老师和家长要关心中学生的学习, 还应注意解决中学生在学习上的心理障碍.中学生有哪些障碍呢?
1.偏科心理.喜欢的学科书本翻破, 不喜欢的学科是“被遗忘的角落”, 以致各学科成绩发展不平衡.
2.等待心理.白天混, 等晚上学;今天玩, 等明天学;作业不做, 等待照抄.
3.唯我心理.过于相信自己, 怀疑老师指点, 拒绝同学帮助.
4.应付心理.为了不受批评, 作业马马虎虎, 随便划上几笔;回答问题随意应付几句;平时不用心, 临时抱佛脚.
5.得过且过心理.上学三天打鱼两天晒网, 作业爱做不做, 书包爱带不带, 考试只求60分.
6.随心所欲心理.学习无计划, 上课三心二意, 一时练字、画画, 一时看小说、诗歌, 过一会又抄歌曲.
7.对策心理.学习无自觉性, 家长要我学, 我就假装看书, 老师要检查作业, 就请人代劳;上课不做笔记, 说视力不好;作业未做, 说在家没带来.
8.无所谓心理.一切都无所谓, 课本丢了还说背书包省力, 得0分还笑眯眯.
9.依赖心理.不注重课本知识学习, 依赖复习资料, 考前依赖老师猜题, 考时依赖作弊.
10.片面强调环境心理.学习不发挥内因作用, 片面强调外因, 不是怪老师不佳, 就是怪同桌干扰.
第五篇：心理健康教育教案
高中心理健康教育课教案
【主题】 “亦师亦友”
【引入】
我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我觉得“师”和“生”应当是互相尊重互相亲爱的朋友。
——冰心
【教学分析】
中学生对于老师有一种复杂的心理：首先，每个人都有一种怀旧情结，中学生也是如此，喜欢把现任老师与过去的老师加以比较，总感到现任的老师不如过去的，再加上一部分同学原来是老师的“宠儿”，可能现在受宠地位消失了，一种失落感就随之产生，心理失衡也接踵而至;其次，中学生正处于自我意识发展期，渴望被尊重是这一阶段的心理特点，此时中学生很在乎别人对自己的态度与评价，尤其是老师，其一言一行都会引起同学的警觉和注意。于是，老师的批评被一些同学误解为是与自己过不去，是与自己作对;老师对其他同学的表扬也会被认为是为了反衬自己的不足。久而久之，对老师由猜疑到成见，由成见到仇视，最终走上和老师对着干、自暴自弃的道路;最后，对老师要求过高，容不得老师有一点点过失，而对自己的缺点与不足却过分地原谅与迁就。这样便形成了自我评价与他人评价之间的错位，从而对老师的一些做法耿耿于怀。
因此这堂课旨在引导帮助学生打破师生之间的隔阂，让学生充分信任老师并敢于坦诚地与老师进行沟通，建立和谐的师生关系。
【教学目标】
1、帮助学生认识师生之间并不是对立关系，而且和老师也可以建立亦师亦友的关系，同时帮助同学认识到师生对立会严重影响学习。
2、帮助学生学会在日常学习生活中，如何通过沟通与老师建立和谐的师生关系。
【教学对象】 高一学生
【教学的重难点】
1、重点：理解师生关系的重要性、理解老师
2、难点：学生自己肯为建立良好师生关系努力 【课时安排】
20min
【教学方法】 讲授法、体验法
【教学过程】
一、心灵相通
小强在初中可是班主任和任课教师的“掌上明珠”，因为成绩好，又是班干部，学校里、班级里有什么获得荣誉的事，总少不了他。平时与同学有点矛盾，老师也总向着他。
可是上了高中，班主任似乎对小强并没有什么特别的照顾。更让小强不能忍受的是，新班主任没有原来的班主任那样细腻、亲切，有时批评起来简直让人受不了。尤其是一次语文课，小强旁边的同学说了句笑话，他笑出了声，班主任竟当众批评了小强。从此之后，班主任在小强的心目中竟犹如“魔鬼”，他的一言一行，都令小强厌恶，小强常常和他对着干，小强也由乖孩子变成了有点顽皮的学生。
小强有时明知自己不对，但就是觉得这样做很开心，觉得自己在同学面前俨然是一个“英雄”。随之带来的后果是，小强的成绩每况愈下。回想起和以前的班主任和谐亲密的关系，小强不禁黯然神伤，要是原来的班主任能继续跟上来，那该有多好啊! (大家谈)
1、你们认为小强现在的心态如何?
2、你们如何帮助小强走出这片心理的“沼泽”呢?
3、你们希望师生间的沟通方式应该有哪些?
4、总结一下大家最希望的沟通方式(不超过十种)，然后，大家想一种自己认为最真挚的表达方法，找一位同学代表献给你们的老师。
5、通过这次讨论活动，对你今后与老师沟通，有什么启发呢?
二、内心独白
1、你是否有过类似小强的遭遇?如果有，请描述一下经过。
2、老师批评你的情形中，最令你难以忍受的几次是什么?你认为这些问题是由谁引起的?
3、解决的结果是否令你满意?你认为自己有哪些地方做得不对?
4、以后我会采用什么方法来与老师沟通：
三、角色扮演
试着与同学分别扮演老师和学生，看一看学生的不同交流方式，老师的感受是什么?
1、对于误会不理不睬，老师会感到：
他就会(行动)：
2、对老师的误会很反感，并用很差的态度说出来，老师会感到：
他就会：
3、真诚地通过当面交谈、电话或书信与老师交流，老师会感到：
他就会：
四、动脑筋
通过角色扮演，我已经学会如何与老师沟通了：
以后我会采用
方法来与老师沟通。
★小锦囊
你常常觉得老师管得很严，其实是由于你的“独立心理”在作怪。你觉得干涉你的自由。你心中不断膨胀的自我不愿认同任何规矩，而老师却恰恰是规矩的施加者，从而使你觉得双方格格不入，认为老师的任务就是要束缚你，因此对老师的行为有所误解。
常言道：“玉不凿不成器。”你的能力和才华只有在一定的社会规范下，才能够得以更好的发挥。而老师正在尽心尽力地雕凿以使你尽快“成器”。你现在能够正确理解了吗?
五、相关的心理学知识
(一)传统师生关系与现代社会师生关系各自的特点：
传统师生关系主要是：老师教，学生学。老师是知识的主要来源，是权威，是不允许挑战的。但是，现代师生关系已经发生了变化，学生的知识来源不再局限于老师，很多知识都可以通过媒体、网络、同辈之问传递。这样，老师的角色也就发生了变化，由单一的知识传授者转变为管理者、引导者、帮助者、探讨者，不再具有绝对的权威，甚至在某些知识上还要向学生学习。
(二)如何建立和谐的师生关系?
1、学会尊重与体谅。
首先，老师可以对学生敞开心扉，让学生认识到每个老师、班主任都有各自的优缺点。女老师的细腻、亲切固然是一种好作风，而男老师的果断、豪放也并不是什么缺点，让学生学会既要能接受和风细雨式的教诲，也要学会接受急风暴雨式的批评，只要老师的动机并非出自恶意。
其次，让学生明白，老师也是与你我一样的凡人，也会因自己的情绪不佳、身体欠佳、家庭变故等原因引起冲动、激怒。如果能设身处地宽容、体谅老师，待老师明白事情原委后，也会对你产生感激和信任。
2、学会沟通，加强信任。
学习生活中，师生之间的误会、误解在所难免，应该让学生明白这样的道理：作为学生，当误会、误解产生之后，要主动与老师沟通，不要妄加猜忌，须知坦诚的对话和交流是师生之间建立信任感的前提与基础。做到这一点，便会发觉老师并没有和谁过不去，有时或许是因为“恨铁不成钢”的急躁而已。
3、正确归因。提倡换位思考。
事情的产生总是有种种原因，在遭到老师批评时，要积极去寻找自己受批评的原因。正确地评价自己和评价他人，认清自己的长处和短处，及时反省自己，设法一点一点地改正错误，不断提升、完善自己。有时。还应从老师的角度考虑一下问题，尽量避免顶撞与抗拒。
4、妥善、冷静地处理师生间的冲突。
防止在双方不冷静的情况下使事态进一步恶化，而使冲突升级。同时注意增强自己的心理耐挫能力，拓宽自己的胸襟，从而赢得老师的尊重与信任。
(三)实用的自我心理平衡术。
因师生关系不良而给人带来紧张感、冲突感和挫折感，使心理失去和谐而处于理念、情感和行为倾向的冲突状态，心理学上称之为心理失衡。在此介绍了几种实用的自我心理平衡术，你也不妨一试。
1、自嘲法。
在现实生活中，人常常会遇到一些让自己尴尬或难堪的场合，这时如果一味埋怨别人，逃避现实，往往会使自己的心情越来越坏。心理学家建议，这种情况下。你不妨自我调侃，通过自我贬抑，达到一种出奇制胜的效果。从而使自己的心理达到一种高层次的平衡。
2、遗忘法。
心理学研究发现，人的心理承受能力是有限度的，面临的冲突事件太多，就会烦躁不安，紧张惶恐，情绪会很低落。现实中不少人终日生活在对往事的痛苦回忆中，反复品尝所受的挫折打击，想得越多，心情就愈加忧郁。对现实就愈加不满，心理就愈加不平衡。
哲人告诉我们：必须学会遗忘。遗忘一场不愉快的争吵。遗忘一段忧伤的情绪波折，遗忘一次倒霉的遭遇，遗忘一种无法挽留的美丽……
3、激励法。
给自己一个激励。确立一个值得去追求的目标，激发起自己行为的积极性。
4、移情法。
将原来对某人或某物的情感扩展到别人或外物上，以维持情感的平衡。学习环境和师长对象改变了，便应及时地调整心态，适应环境，改变方法，把满腔热情投入到新的学习中去。
【总结】
诚然，和谐师生关系的建立，仅靠学生的单向努力是不够的，和谐师生关系的建立，需要双方的情感互动，更需要老师教学艺术的不断提高，从而促进“亦师亦友”的关系形成。