《高中英语新课程标准》明确指出:“高中英语阅读教学的任务有两个:第一, 对学生进行阅读技巧的训练, 培养其阅读理解能力;第二, 通过阅读教学, 使学生不断获得新的语言知识, 提高其实际运用英语的能力。”因此, 阅读教学成为高中英语教学的重点和核心。
1 影响高中学生英语阅读理解能力的因素
1.1 学生的英语基础扎得不牢
与初中阅读材料相比, 高中阅读材料具有篇幅长、内容广、题型杂等特点, 因此影响高中学生阅读理解能力主要有以下因素:1) 词汇方面, 词汇量贫乏、不重视构词法、望文生义;2) 语法方面, 偏重记忆单个的语法条款, 不懂语法现象在文章中的综合运用, 不懂得分析句子结构;3) 文章理解能力方面, 英语阅读时不分文体, 不重视主题句、关键词和关联词在文章中的作用。
1.2 学生在英语阅读过程中的不良习惯
1) 无目的“盲读”或“指读”:许多学生喜欢从头到尾、甚至有学生用手指、直尺等逐字逐句地阅读。如此盲目地指着阅读, 不仅限制阅读速度, 而且也转移了大脑的注意力, 结果时间浪费了, 头也读晕了却无法准确答题。
2) 小声“唇读”或无声“心读”:高中英语阅读理解要求默读, 许多学生就变“出声阅读”为“动唇阅读”, 在内心自言自语地阅读, 这样就很大程度上降低了阅读速度。
3) 重复“译读”或过分精读:这类学生在读完一句话或一个段落后, 认为没有完全理解, 又从头开始反复阅读, 然后翻译成汉语, 理解后再转换成英语做题。这样阅读受到母语影响, 不能正确理解文章, 从而导致整体答题效果不理想。
4) 肢体言语“伴读”:有的学生一边阅读一边玩弄笔、尺子、橡皮擦等学习用品;有的学生喜欢有意无意地摆头、抖腿、斜靠、翘二郎腿等。这些动作都会使学生分散注意力, 影响思路, 降低阅读速度和阅读质量。
2 提高高中学生的阅读能力和解题技巧的方法
2.1 重视阅读课的教学, 激活阅读情景, 培养学生阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣就等于成功了一半, 激发学生对阅读的兴趣是提高学生阅读能力的重要途径之一。因此, 教师应掌握并运用多种教学手段, 创设话题情景, 激活阅读背景, 营造乐学气氛。在高中英语第一册Unit 5 The silver screen的教学中, 课前我安排学生收集一些由著名导演Steven Spielberg拍摄的影片, 并从中挑选了学生喜欢的Jurassic Park (《侏罗纪公园》) 在课堂播放片段。在学生观看英文影片之后, 学习热情高涨, 急于了解Steven Spielberg是怎样拍片的。于是, 学生自然乐意阅读课文Getting to know Steven Spielberg, 主动完成阅读任务。许多学生还上网查了有关这位导演的详尽资料, 在接下来的讨论中积极发言, 并进行综合课堂评价。
2.2 有效开展课外阅读, 拓宽学生视野, 培养良好阅读习惯
《新课标》要求高中学生课外阅读量应累计达到30万词以上。因此, 英语教师应该有效地开展课外阅读, 增强学生英语阅读意识, 培养良好的阅读习惯。
1) 题材多样, 限时训练, 提高阅读速度。在选择阅读材料时, 教师要有计划有目的地针对学生的年龄阶段和理解水平;选材要多样化, 内容要涉及广泛, 体裁包括记叙文、说明文、应用文等。每天发给学生1~2篇, 并要求学生限时阅读。这样长期训练, 不仅可以提高学生的阅读速度, 而且也能够锻炼学生的阅读心理, 增强阅读理解程度。
2) 大量泛读, 扩大词汇量, 培养英语语感。要使学生“自觉地学, 愉快地记”, 课外的泛读是必要的补充。我向学生推荐了《英语周报》《21世纪》《学英语》及有趣的课外英语读物, 如《凯丽英语漫画》、Robin Hood (《罗宾汉》) 等。还成立了“英语书社”, 鼓励学生借阅英语课外读物, 指导学生积累词汇、写读书笔记等。用这种方式, 我们帮助学生增强了英语阅读兴趣, 扩大了词汇量, 培养了良好的英语语感和在阅读过程中获取和处理信息的综合能力。
2.3 具体指导解题步骤, 巧用解题方法, 增强学生阅读理解能力
要让学生在35分钟内读完、做完5篇2500字左右的英语文章, 并得到满意的分数, 教师除了帮助学生纠正不良的阅读习惯、扩大词汇量、提高阅读速度, 还要具体指导学生正确解题步骤和解题技巧, 增强阅读理解能力。
1) 熟知阅读题型, 掌握命题特点。高考英语阅读题型主要有:a.理解主旨要义;b.理解文中具体信息;c.根据上下文推断生词的词义;d.做出简单判断和推理;e.理解文章的基本结构;f.理解作者的意图和态度。
2) 熟知解题步骤, 掌握解题技巧。在解题的过程中, 针对不同的文体和题型, 教师要指导学生学会查读、略读、跳读、精读和泛读等阅读技能。比如广告、菜单等文体主要采用查读和跳读, 忽略与问题无关的内容, 直接在文中查找答案;针对理解主旨要义和理解作者意图题型, 主要采用略读和精读结合, 重点阅读首尾中心段落, 而第一首尾段落的第一句和最后一句就是文章的主题句, 往往体现了文章的主旨和作者的意图;遇到生词时一定要镇静, 根据上下文联系或通过or, but, so, and, while等关联词来推断词义, 也可以利用构词法如前缀、后缀来大胆猜测词义;要做好判断推理和结构分析题, 就要求学生掌握文章结构脉络, 理解文章寓意, 通读并忠实全文, 避免断章取义和主观臆断。
总之, 在英语阅读教学中, 教师应遵循坚持不懈和循序前进的教学原则, 体现阅读教学的科学性、趣味性、灵活性、开放性以及发展性和拓展性, 从而促使学生开拓创新、灵活运用阅读方法提高阅读理解能力和综合运用英语的实践能力。
摘要：新课标要求对高中学生进行阅读技巧的训练, 培养其阅读理解能力。阅读教学在高中英语教学中尤为重要, 本文分析了影响学生有效阅读的几个因素, 并具体指导学生阅读的训练方法和解题技巧, 体现阅读教学的科学性、趣味性、灵活性及开放性。
关键词：新课标,高中英语,阅读理解,解题技巧
参考文献
[1] 全国普通高中考试大纲.
[2] 高中英语新课程标准.