虽然中文作为母语学生在接触学历教育之前就已经有所接触,但是相对系统化的学习学习仍然以小学阶段为主,在小学阶段里低年级以丰富学生的字词句阅读量为准,在高年级阶段里就以阅读和写作为主了,其中较为关键的是阅读知识的学习, 因为丰富的阅读量既是检验学生生字词识字量的一个过程, 又为接下来的写作打下修辞方式和写作手法上的基础,因此一种行之有效的阅读教学方式,无论对于任课老师还是对于学生而言都是至关重要的。 拓展性阅读为学生提供了一个相对较为活跃的平台, 且其中的内容又与教科书上的知识紧密相连,所以在实际教学中备受师生的关注。
1拓展性教学的实际运用
所谓拓展性教学是以教科书内容作为基础,要么将几篇题材相似的课文进行对比着学习,要么将几篇写作手法相近的文章综合起来学习,也可以结合者课外阅读内容中的相关知识穿插着学习。 这种教学模式对于总结文章的写作特点和修辞方式是十分有帮助的,将其运用到课外读物中也能在一定程度上增强学生的阅读能力。 以人教版《小学语文》五年级下册《拉萨古城》为例,这就是一篇典型的游记类的记叙文,其中对建筑物环境因素的描写中大量的运用到了说明文的方式,老师将这篇文章作为例文,可以让学生在课外读物中寻找类似写作手法的文章进行对比,在选择文章的过程中,就无形地让学生增加一定的阅读量了。
另外,由于语文教材受到篇幅的限制,有些文章是属于节选性质的,是将部分作品中较为经典的一些内容摘录到小学教材上供学生学习,在这个过程中如果不能切合实际的联系上下文,虽然对节选的内容知识有所掌握,但是作者想表达的实际意思并没有让学生完全掌握, 不仅对于学生而言是一种缺憾还降低了全文的可读性和可借鉴性。 《草船借箭》一文就属于典型的这种例文,它节选自《三国演义》的其中一个章节,虽然在短文中对“借箭”这件事进行了较为全面的叙述,但是其中的人物关系、草船借箭之后发生的内容等并没有涉及,这个时候老师可以鼓励学生在条件适当的情况下尝试阅读 《三国演义》全书, 这样不仅让学生全面了了解了事情发生的外部环境因素还锻炼了学生大篇幅小说的阅读。 在这个过程中可以鼓励学生将自己认能完整表述其中一件事情的文章或者段落尝试性的节选出来,在阅读课上供其他同学一起学习,这样也能从一定程度上培养学生对语文知识的个性化学习。
2拓展性教学存在的不足
虽然拓展性教学给学生学习语文知识带来的好处较为明显,但是其中的不足之处也是十分值得关注的。 其中既有外部环境造成的因素,也有教学方式自身存在的问题,主要包括以下四个方面的内容。
其一,小学生适龄课外读物较少。 纵观目前的小学课外读物图书市场上,由于存在着严重的利益差异,适合小学生进行课外阅读训练,或者让老师在课堂上用来进行阅读知识讲解的可读性较强的读物偏少。 要么是适合较低年级学生看图识字用的图画册,要么是供学生锻炼写作用的优秀作文选,专门培养学生阅读知识的几乎没有专门的杂志, 更别谈相关的图书出版物了。
其二,受多媒体影响严重。 由于计算机网络的普及,目前在教学环节上使用多媒体作为辅助教学工具已经不再是新鲜产物了, 这种利用多媒体技术制作的课件虽然有海量的信息供学生接触,但是单纯阅读性质的内容较少,大多以音视频形式出现,学生过多的接触这些信息之后, 不仅对生字词联系没有任何帮助,还容易过早的在实际应用中接触一些非书面语的“简语”,对于学生的基础内容积累是完全不利的。
其三,教材内容更新与时代发展衔接较松散。 虽然教科书在实际教学应用中在不断的更新和改版, 但是由于从编审到试用再到大面积推广应用需要一个较长时间的过程, 有些教材和内容已经和社会环境严重脱钩, 学生接触这些知识之后对原文的理解都需要一个适应过程, 更别谈再找较为合适的文章进行拓展性阅读训练了。
其四,外部环境对拓展性教学不配合。 学生的拓展性教学不仅需要老师在课堂上进行讲解, 还需要学生在课余时间接触更多的课外知识,但是有些家长盲目的以为学生“做题”才是学习,而对阅读重视程度不够,直接影响了学生的课余阅读效果,任课老师要在这个过程中加强与家长的沟通, 让家长积极配合学生的课外阅读。
3拓展性教学的改进措施
拓展性教学对于学生锻炼阅读能力、 将阅读与教材内容衔接学习有着至关重要的作用, 因此不仅需要任课老师积极地寻找突破口将其学习方式和内容不断完善, 还需要社会资源加强对这方面的投入力度,尽量满足学生对阅读的需求。 可以采取同步进行的模式对现有的资源进行整合和改造, 首先将多媒体环境进行阅读改造, 利用多媒体技术将一些较为经典的文章整理成电子版,在技术上已经不存在什么问题了,相关部门应该加大这方面的资源投入,政府部门也要加大这方面的政策支持,让既让学生不脱离多媒体学习环境,又能够接触到较多的课外知识,同时,凭借计算机网络技术对于这种信息的更新时很快的,缩短了排版和印刷时间不说,还能尝试着将一些外文文章同步更新,对于学生锻炼外语知识也是一种尝试;其次,教材编审部门要加大对教材内容的更新力度, 可以在部分地区试行不同版本的试用版教材,选择最佳的内容整合之后供学生使用;最后在条件满足的情况下老师可以将教学环境也进行拓展, 在公共图书馆里进行阅读公开课的讲解, 这样可以让学生近距离接触一些较为丰富的课外阅读资源, 对于学生选择相关参照信息也是一种启发、引导和补充。
4结语
综上所述,作为锻炼学生语文综合能力的一种教学模式,虽然拓展性阅读目前还存在着细微的瑕疵, 不过通过不断的教学实践改进,一定能为学生在提高阅读能力上起到积极的作用,为下一步的写作训练和下一阶段的学历教育打下一个坚实的基础。
摘要：小学语文是学生接触和系统化学习语文学科的基础,本文结合实际教学情况对小学语文拓展性阅读教学的策略进行解析。
关键词：小学语文,拓展性阅读,教学策略