本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《高中语文论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：语文作为各学段的一门主要学科，不仅能培养学生的语言理解、运用能力，还能促进文化的传承，增强学生的文学素养，为学生奠定下学习其他学科的基础。高中语文在小学和初中语文的基础上进行了拓展延伸，提高了对学生的语文学习要求，高中语文教师应根据新课改的要求，落实素质教育和立德树人的要求，优化高中语文课程结构，科学管理和评价学生，构建高中语文高效课堂。
第一篇：高中语文论文范文
构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果
摘 要：语文作为学生在高中阶段必学科目之一，对学生文学素养等综合能力的发展影响深远，构建高中语文高效课堂、增强其教学效果已然成为诸多教师共同关注的课题。教师可由此出发，围绕如何构建高中语文高效课堂展开分析，提出趣味引入、创设情境、鼓励合作、灵活问答、针对教学、利用导图、读写结合等策略。
关键词：高中语文;高效教学;课堂构建;策略研究
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.048
语文一直以来都是基础教育的重要组成部分，直接关系着学生知识水平与个人文学素养的发展，与其后续成长也有着密不可分的联系。但高中语文同时具备内容复杂、难度较大等特征，加之学生学业任务繁重，这都为学生高质量学习带来了巨大挑战，造成了整体教学效果差强人意等问题出现，严重影响了学生在语文领域的可持续发展。这也就意味着，立足于现实情况，寻找高中语文增效教学、构建高效课堂的方式方法势在必行。
一、当前高中语文教学存在的低效问题及问题成因分析
纵观当前高中语文课堂的教学情况不难发現，其存在着严重的学生学习主动性不强、师生配合缺乏默契等问题，直接限制了课堂教学工作的落实和推进，既阻碍了课程基础教育目标的实现，也制约了学生在语文知识水平、文学素养方面的发展。究其原因，与教师教学方法不当有着十分紧密的联系。一些高中语文教师受传统教育思维影响严重，经常会在语文课堂上向学生提出刻板要求，或是以不适合学生需求的方法指导他们学习、安排了难度失衡的知识探究任务，这均影响了学生在整个课堂活动中对知识的自主思考和良好学习体验的获得。久而久之，学生无法获得良好体验与预期收获，其对知识的探究积极性必然会相对减弱，进而在课堂活动中出现“不主动”“不积极”的表现，严重阻碍高效课堂的构建与高质量教学目标的实现。
二、构建高中语文高效课堂并增强教学效果的重要手段
(一)趣味引导，激活课堂氛围
首先需要注意的是，高中语文高效课堂的构建与增效教学目标的实现，离不开新知的趣味引导。常言道：“兴趣是最好的老师”。学生只有发自内心地对即将要在课堂上学习的知识感兴趣，才会不遗余力地对相关内容展开探究、积极配合教师的教学活动。而传统高中语文教学出现低效问题的原因之一，就是学生缺乏足够的知识探究兴趣，以及教师忽略了对学生的兴趣培养。一些教师直接在课堂上围绕教材文本讲授新知，导致整体教学刻板沉闷，无法更好地吸引学生注意力并点燃其知识探究热情，也就限制了课堂教学有效性的提升。因此，以“增效”为目标，高中语文教师首先要做的一个改变，就是加强对学生的兴趣培养，以新知的趣味导入激活课堂氛围。对此，无论是展示与教材文本故事对应的图片、视频，还是以幽默诙谐的语言讲作者的创作故事、播放课文朗读音频，都是不错的选择。
(二)创建情境，促进语文感知
促进学生对知识的理解，是构建高效课堂的关键步骤，构建情境在此过程中能够发挥十分积极的作用。事实上，对高中阶段的语文知识结构展开分析，不难发现存在大量文言文文章，这些文章与当今社会存在极大的时间和空间跨度，是学生最难理解的知识，也限制了增效教学任务的达成。但情境的创设，可以在一定程度上改变这一问题[1]。简单来说，学生之所以会在面对该部分内容时出现无法理解的表现，是因为无法“置身其中”地站在时代环境中分析作者创作意图和文章情感内涵。而情境一旦创设成功，便可以打破时空距离，将文言文创作背景、对应时代生活乃至文章所述故事以更加直观、生动的形式展现在学生眼前，为学生创造一个“身临其境”之感。这样一来，学生与相关知识之间的距离被无限拉近、他们能够在直观观察和具象思考的支持下更迅速地理解其基础内容，也可以在“设身处地”的分析中更准确地把握文章内涵。毫无疑问，这种学生对基础内容的迅速理解、对文章情感的深层把握，就是高效课堂构建成功的重要体现。
(三)灵活问答，增强学生思考
所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考与学习是不可分割的，只有在思考中学习、在学习中思考，才能实现更深层次的个人成长目标。语文教学也是如此，应围绕“学”和“思”展开。而问答，是最能促进“思”的教学工具。虽然在传统语文教学模式下，高中阶段的师生也比较重视“问答互动”，但传统课堂问答往往局限在“教师提问、学生回答”上，学生思维是在跟随教师思维走的，他们较为缺乏对问题的独立探寻和自主思考。这也就意味着，学生能够在这一过程中获得的思维成长是有限的，课堂教学效用自然也是有限的。对此，为进一步增强课堂教学效果，教师有必要改变问答互动的方式方法，尽可能多地鼓励学生围绕所学知识向教师、同学提问。这样一来，学生提出问题的过程，实际上就是一个“知识因何存在”“问题如何解决”的过程，更好地实现了“学习”与“思考”的统一，也就更容易促进高质量教学目标的实现。
(四)鼓励合作，深度自主学习
新课标再次强调了学生在学习活动中的主体地位，要求教师将课堂学习主动权交还给学生，以此保证高效教学，高中语文增效教学需遵循这一要求[2]。究其原因，是因为学生才是学习活动真正的主人，只有学生的主动学习意识被充分调动、主体地位得到尊重，他们才能在整个学习活动中积极参与、主动思考，进而利用自身学习热情促进整个课堂氛围的积极、活跃，实现对所学知识的高质量理解和把握。如此一来，课堂是积极的，学生收获是丰富的，教学自然是高效的。但在具体实践中，由于长期局限在“教师主导”思维中，大多数教师在构建“学生自主学习型”课堂时经常会陷入误区，出现“只引导学生独立探索知识，忽略了小组合作对于提高自主学习效率与质量的积极作用”的表现，对学生提出了强制性的“只能自己学”的要求。在这一模式下，学生极易在完全独立的自主思考中陷入误区，进而出现消极学习的表现。这也就意味着，为进一步构建高效课堂，高中教师在语文教学过程中，可以适当将学生分成不同的学习小组，鼓励他们以小组为单位、在“合作”的形式中自主探究知识。这样一来，在“合作”中，学生面向同龄人畅所欲言、实现思维碰撞，其课堂学习与知识思考热情更加高涨，必然会促进高效教学目标的实现。
(五)针对教学，提高教育效用
此外，针对性教学的正向价值也不容忽视，与语文课堂增效教学目标能否成功实现有着不可推脱的联系。简单来说，高中生即便已经在之前的语文学习活动中积累了较为丰富的知识和经验，但受个人能力素质的影响，在当前阶段的语文知识探究过程中，他们依旧会暴露出一些差异。在传统教学模式下，大多数教师都会忽略学生之间存在的这部分差异，以“一视同仁”的态度对待他们，向其提出同一学习要求和指导。如此便导致一些综合能力素养较为逊色的学生，会出现“无法按要求完成任务，进而掉队”的情况。久而久之，“掉队”的学生越来越多，班级“两极分化”严重，整体教育工作自然是低效甚至无效的。这也提醒了高中语文教师，若想更好地落实并推进语文教学工作，有必要在尊重学生差异的基础上设计针对性教学活动，向综合能力处于不同层次的学生安排不同的任务、提供不同的指导，保证他们中的每一个人都能跟上队伍[3]。
(六)利用导图，夯实课堂基础
再者，将思维导图等信息化教学工具利用起来，也能为高中语文高效课堂的构建以及增效教学目标的实现提供恰到好处的帮助。学生需要在高中阶段学习的语文知识是极为丰富的，若并未及时在课堂上总结所学内容，他们极有可能在之后遗忘部分知识、甚至是核心知识点，这也是传统模式下的课堂教学最容易出现的问题——教师忽略对学生课堂复习的引导，只是将“教”的结束视为“教学”结束，导致学生无法形成体系地记忆知识。因此，以构建高效课堂、增效教学为目标，教师在新的环境下，必须给予“课堂总结”足够的重视，及时利用多媒体技术工具展示思维导图框架，循序渐进地利用框架引导学生回忆所学知识、帮助他们梳理知识体系。如此一来，以导图为支持，学生可以迅速在头脑中建立起更加清晰的知识脉络结构，夯实对课堂所学知识的掌握，他们的学习是高质量的，课堂也就是高效的。
(七)读写结合，丰富整体内容
阅读与写作是语文课程的重要组成部分，二者密不可分、相辅相成，只有既重视阅读、也关注写作的语文教学，才真正可以称得上是高质量教学[4]。这也就意味着，高中语文想要实现“构建高效课堂”的教学目标，必须给予“读写结合”足够的重视，在积极引导学生阅读教材文章的同时，鼓励他们进行自主书写和创作。但纵观过往教学，一些教师并未给予写作活动足够的关注，往往将更多注意力放在了“提高阅读教学质量”上，只是通过“限定作文题目”的方式强制性地要求学生进行写作。在这种模式下，学生的写作体验是消极、刻板的，他们难以真正实现写作素养的提升，整体教学自然会呈现出极高的“低效”特征。因此，在新的教育环境中，面对全新的课程教学和人才培养目标，高中语文教师必须积极调整自身关于读写教学的刻板认识，主动在阅读教学过程中引导学生进行多元书写，以多元写作丰富课堂教学，以“丰富”促进高质量课堂的构建。
三、结语
总而言之，先借助趣味元素引入新课，再通过创建情境等方法将知识以更直观的形式呈现在学生眼前，利用小组合作、问题引导等手段增强学生对语文知识的思考，对于整体教学效率与质量的提升大有裨益。高中语文教师应对此形成正确认识，积极转变自身刻板教学观念、寻找更加科学且适合高中阶段语文课程特点的创新教学方法，同时主动将其加以运用、在实践中总结经验，不断优化课堂教学结构，逐步构建高效课堂，持续增强教学效果，以便更高质量地培养语文人才。
參考文献：
[1]秦娇风.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国新通信，2019(19)：213.
[2]李薇.高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析[J].才智，2019(26)：82.
[3]安娜.高中语文高效课堂的构建[J].汉字文化，2019(16)：139.
[4]苏万斌.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].汉字文化，2019(16)：143.
作者：郑飞
第二篇：构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果
摘 要：语文作为各学段的一门主要学科，不仅能培养学生的语言理解、运用能力，还能促进文化的传承，增强学生的文学素养，为学生奠定下学习其他学科的基础。高中语文在小学和初中语文的基础上进行了拓展延伸，提高了对学生的语文学习要求，高中语文教师应根据新课改的要求，落实素质教育和立德树人的要求，优化高中语文课程结构，科学管理和评价学生，构建高中语文高效课堂。本文阐述了高效课堂的内涵和要求，分析了高中语文教学中存在的问题，对高中语文高效课堂的构建提出了几点策略。
关键词：高中语文;高效课堂;教学效果
随着新课改的推进，高中语文教学改革取得了瞩目的成就，但仍然有部分教师受传统教学模式的影响，采用传统方法开展语文教学，导致教学质量差，学生学习语文兴趣不高，很难构建起高中语文高效课堂。因此，高中语文教师应积极探索和实践全新的教学模式，在提高学生语文成绩的同时培养语文素养，使学生获得愉悦的学习体验，有效提升高中语文教学效果。
一、 构建高中语文高效课堂的要求
高中语文是一门重要、基础的学科，需要学生长期积累语文知识，才能取得良好的学习效果。但大部分学生对语文学习缺乏耐心，不愿在语文学科投入过多的时间精力，导致学生语文能力和成绩较差。因此，教师可以利用高效课堂帮助学生积累知识，构建起语文知识体系。在高中语文高效课堂的构建过程中，教师应落实以下要求：首先，教师应始终贯彻以人为本的教学原则，突出学生的主体地位。新课改提出了以人为本的理念，要求教师以学生为本开展语文教学，改变学生被动的学习状态，使学生能积极高效地完成教学任务，促进高中语文教学改革。其次，在构建高中语文高效课堂的过程中，教师要与学生平等交流，不能强制要求学生的学习行为，给学生布置过多的学习任务，这样才能提高学生的语文兴趣，使学生能够主动与教师交流。最后，在高中语文高效课堂中，教师要关注学生核心素养的培养，提高学生的学习能力和学习品质，锻炼学生的语文理解、表达、创新能力，使学生能积极主动地将知识运用到实际生活中，深入理解语文学科的本质，形成正确的价值观念，促进高中語文教学效果的提高。
二、 传统高中语文课堂教学存在的问题
在应试教育和传统理念的影响下，传统高中语文教学中还存在一些问题，不利于高效课堂的构建，也严重影响教学效果。首先，大部分高中学校过于关注学生的录取率，将学生成绩作为评价教师的唯一标准，这就导致教师为了提高学生成绩采用灌输式的教学方式给学生布置大量的学习任务，开展流水性的语文考试，没有真正关注到学生的需求和认知。这样既影响了学生的学习兴趣，也无法发挥教师的专业素养，阻碍了新课改的进一步推行，更不利于高中语文高效课堂的构建。其次，受到社会追求功利的风气和学校氛围的影响，许多学生在学习时过于功利化，只学习考试要考的知识，没有充分理解课文知识，导致学生语文能力提升不明显，甚至有的直接放弃了语文学习。而且部分学生语文基础较差，虽然学生从小开始学习语文知识，但由于没有奠定下良好的语文基础，对许多语法掌握的不完整，就导致无法理解课文中作者要表达的情感，影响了高中语文教学的效果。最后，许多教师深受传统教学模式的束缚，难以提高高中语文教学质量。新课改明确指出了传统教学模式的弊端，但仍然有些教师以提高学生的成绩为主，导致学生机械记忆语文知识，偏离了素质教育的要求，降低了学生对语文教学的热情，影响了高中语文教学质量和效率。
三、 构建高中语文高效课堂，增强语文教学效果的策略
(一)做好课前准备，强化学习期待
在构建高中语文高效课堂的过程中，教师需要强化学生对语文的期待。课前准备是高中语文教学的首要环节，教师只有做好课前准备才能顺利开展课堂教学，才能保证语文课堂的教学质量，激发起学生的有效期待。在备课时，教师需要仔细钻研课文内容，结合学生的需求收集教学资源，根据新课改和教学大纲制定教学案。教师还要考虑到教学中容易发生的意外，准备一些备案，以此来提高自身对课堂的掌控能力。其次，教师还要准备多样化的教学方法，选择好教学课件、教具等，设计好当堂练习和课下作业。例如，在《荆轲刺秦王》一文的教学中，教师要了解到学生对文言文基础知识的积累、课文的重难点等，采用问答、讨论、引导等方法让学生理解课文故事，然后使学生在深入解读和鉴赏课文的基础上，提高学生学习文言文的兴趣，为学生打下坚实的文言文基础。《荆轲刺秦王》是一篇故事性极强的课文，本身就有很强的趣味性，教师不能向学生直接灌输知识，而要引导学生收集有关《战国策》、荆轲、秦王等多方面的资料来激发学生学习文本的兴趣。另外，在课前还要为学生布置恰当的预习任务，让学生了解课文的背景，解决课文中不理解的字词或语句，熟读并翻译课文等，使学生对自己上课时的表现有所期待，形成良好的学习品质。
(二)注重多角度文本诵读，激发学生丰富的联想和想象
诵读能激发起学生的情感，是语文教学的有效方式，诵读能将无声的文字转化为有声的语言，使学生在朗读中了解课文的内容和思想，能够锻炼学生的语言理解和表达能力，形成良好的审美能力。新课标指出在高中语文阅读与鉴赏教学中，教师需要在教学中寻找审美素材，采用朗读的方式引发学生的联想和想象，从整体上把握课文，这样既能给学生带来良好的审美体验，也能激发起学生的情感。因此，教师可以利用朗读教学帮助学生感受课文情感，震撼学生的心灵，达到良好的高中语文阅读效果。例如，在《醉花阴》的教学中，教师可以先为学生播放歌曲《醉花阴》，营造出良好的阅读氛围。接着为学生介绍李清照的生平和经历，使学生初步了解李清照在重阳观菊、无人陪伴时创作的这首词，为了抒发自己寂寞无聊的情感。再组织学生开展朗读教学，通过自主朗读、合作朗读等方式，让学生体会这首词的情感基调，用一个词概括整首词，使学生在朗读中整体感知内容和情感，体会作者细腻的文笔。之后再带领学生深入品读语句，使学生深刻理解作者表达出的愁绪，再请学生结合自己的认知有感情地朗读课文，感知课文中的意境和艺术魅力，增强学生在语文课堂中的情感体验。
(三)运用5G技术，丰富课堂内容
高中语文高效课堂的构建必须要以丰富的教学资源作为基础，教师可以运用5G技术拓展课堂内容，采用VR、AR等多种方法将人工智能与语文知识融合，完善语文课件的内容，提高教师获得信息的速度，给予学生视觉、听觉、触觉上的体验，激发起学生对新知识的感知能力，促进高中语文高效课堂的构建。而且教师还可以利用5G技术为学生解释课下作业，帮助学生在课下巩固和复习语文知识，有针对性的提高学生的语文综合能力。例如，在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师可以利用VR技术整合图像技术和3D建模技术，展示出《水浒传》中《林教头风雪山神庙》的片段，使學生产生有身临其境的感受，了解到故事的前因后果。再为学生介绍《水浒传》在我国文学史上的价值，了解到《水浒传》是描述北宋末年农民起义的著名长篇古典小说，揭示了官逼民反的社会现象和封建地主阶级的黑暗统治。接着让学生自主阅读课文，将课文分成几个部分，概括出事情的开端、发展、高潮和结局，用AR技术智能整合课文脉络和林冲性格发展的示意图，帮助学生理解林冲的形象，掌握刻画人物的方法。再让学生找出课文中的细节描写和作用，学习作者多样化的人物塑造方法，鼓励学生在课下在互联网中选读《水浒传》的精彩章节。5G技术教学能丰富语文课堂的内容，激发起学生的阅读兴趣，促进高中语文教学的变革。
(四)重视师生互动，建立学习共同体
师生学习共同体要求师生共同学习、共同进步，在互动中互帮互助，不只是关注学生的学习，还要促进教师的成长。在构建高中语文高效课堂的过程中，教师需要广泛参与到语文高效课堂中，与学生充分对话。学生需要积极展示自己的个性，在创新创造中构建学习共同体。因此，教师要抛弃传统的教师观和学生观，改变“唯我独尊”的落后想法，主动亲近学生，活跃语文课堂的氛围，在平等的交流中激励学生。例如，在《蜀道难》的教学中，教师可以出示余光中的《寻李白》，为学生介绍“酒”和“月光”常常出现在李白的作品中，再为学生介绍李白的生平，进而再介绍《蜀道难》的相关资料，提问学生李白写《蜀道难》的目的，以此来激发学生的阅读兴趣。接着可以为学生范读课文，让学生体会课文跌宕起伏的节奏和高低起伏的语气，同时帮学生解决生字词的发音问题。之后再让学生自主朗读课文，提问学生哪句话会体现出蜀道“难”，蜀道有什么样的特点，找出描写蜀道特点的语句。再提问学生“蜀道之难，难于上青天”在课文中反复出现有什么作用，使学生在问题下深入剖析课文。这种问答的方式能加强师生互动，促进高中语文高效课堂的构建。
(五)增加实践活动，搭建合作平台
想要构建高中语文高效课堂，教师不能一味地为学生讲解理论知识，而是要通过理论实践相结合的方式锻炼学生的语文运用能力，检验学生对知识的掌握情况，这样不仅能加强学生对教学知识的记忆，也为学生提供了主动思考、探究的机会。因此，教师要掌握小组合作的原则，运用合作学习锻炼学生实践能力，树立以生为本的教学观念。例如，在《咬文嚼字》的教学中，教师可以鼓励学生运用小组合作的方式讨论文中的事例，总结出作者运用的论述方式，让学生运用作者的论证方式同样对咬文嚼字展开论述，为学生展示卢延让、贾岛、福楼拜等人有关咬文嚼字的观点，丰富学生的论点，以此来锻炼学生的写作实践能力，拓展学生的语文视野，为学生搭建起小组合作学习的平台。
四、 结束语
总而言之，在新课改背景下，高中语文教师要积极转变教学观念，运用多样化的方式构建教学目标，改变学生的学习和实践方式，增强高中语文教学效果。在实际教学中，教师需要做好课件准备，在课文朗读中强化学生期待，利用5G技术展示生动的教学内容，在师生互动和实践操作中构建学习共同体，顺利构建高中语文高效课堂。
参考文献：
[1]谢芳丽.如何提升高中语文课堂教学效果[J].西部素质教育，2020，6(4)：222.
[2]苏万斌.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].汉字文化，2019(16)：135+140.
[3]马国顺.教育信息化背景下的高中语文教学改革初探[J].计算机产品与流通，2019(8)：239.
作者简介：
赵怡红，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区教育局教研室。
作者：赵怡红
第三篇：构建高中语文高效课堂,增强高中语文教学效果
摘要：如何有效提升高中语文课堂的教学效率，充分激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性是广大高中语文教育工作者面临的重大课题之一。传统的高中语文教学课堂往往是通过教师讲台式、灌输式的教育模式展开教学活动，这种传统的教学模式严重抑制了学生的学习积极性，不利于充分调动学生的学习兴趣，导致课堂教学效率普遍较低，教学效果一般。因此，教师在日常的教学活动中要充分改良教学策略，通过一系列行之有效的教学方法切实提升高中语文教学课堂的教学效率，从而实现增强高中语文教学效果的目的。教师可以通过借助小组合作学习、强化学生课堂主体地位、情境化教学模式以及充分运用多媒体技术等教学手段来构建高效的高中语文课堂。
关键词：高中语文;高效课堂;教学效果;合作学习;主体地位
语文作为高中学生教育系统的重要组成部分，对于培育学生的文学素养和文学鉴赏能力、提升学生的语言表达能力和自主学习能力都具有非常重要的意义。因此，在日常的高中语文教学活动中，教师要充分重视提升高中课堂的教学效率，充分激发学生的学习积极性，让学生通过高中语文的学习来全面提升自身的综合素质水平。
一、小组合作学习，构建高效教学课堂
随着新课改和素质教育的全面高效推进，传统的书本式教学模式已经很难适应新时期背景下对高中语文教学的教学需求，因此，教师要在日常的高中语文教学活动中可以引入小组合作学习的教学模式。小组合作学习，顾名思义就是指在日常的教学活动中教师根据所学内容结合班级实际，因地制宜的将班级学生分成若干个学习小组，然后让各个班级小组成员之间根据某一课堂问题分工合作，共同找寻问题答案，在小组合作的过程当中，能够培养学生的合作能力和自主学习能力，充分激发学生的学习热情，进而实现构建高中语文高效课堂，实现增强高中语文教学效果的教学目标。例如在学习《装在套子里的人》一文时，在学习完相关的知识内容后，教师可以将班级学生分成几个学习小组，然后进一步发掘文章的深刻内涵，比如可以让小组成员之间讨论为什么作为一名普通的希腊文教师可以辖制全城足足十五年呢?然后小组成员分工合作，一部分学生搜集文章写作的时代背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。
一部分学生根据时代背景进行分析：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度、旧思想，周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制，最后的出正确结论。通过小组合作学习的教学模式，培养学生的合作能力和自主思考能力，进而有效提升高中语文教学效果。
二、突出学生的课堂主体地位，构建高效高中语文教学课堂
在传统的高中语文教学模式中，一般是教师作为知识的传授者和课堂教学的引导者，在教学课堂上主导学生去学习有关内容，这种方式忽视了学生的课堂主体地位，让学生不能够积极主动的参与到课堂教学活动中来。因此，想要构建高效的高中语文教学课堂就必须革新教学策略，通过一系列的教学手段强化学生的课堂主体地位，增强学生的课堂教学参与程度，进而充分激发学生的学习积极性。在日常的高中语文教学活动中，教师可以通过设置悬念、探究性问题等教学手段来让学生主动参与到教学活动中来。例如在学习《边城》一文时，在正式学习有关内容之前，教师给学生设置问题：通过小说的人物刻画和描写，翠翠到底是一个什么样的人?然后让学生带着这个问题去阅读全文，学生在阅读过程中会抓住文章中关于描写翠翠的人物特写并通过这些人物特写推测出翠翠的性格特点。通过设置探究性问题的教学模式，让学生带着问题去阅读，从而充分激发了学生的主观能动性，提高了高中语文课堂的教学效率，让学生主动学习，并从中总结学习经验，进而有效增强高中语文课堂的教学效果。
三、充分借助多媒体技术，为学生营造身临其境的教学氛围
多媒体技术已经随着科学技术的全面发展而走进了高中语文的教学课堂。因此，为了提升高中语文教学课堂的教学效率和教学质量，教师在日常的教學活动中要充分重视多媒体技术的综合运用，通过运用多媒体技术打造身临其境的教学环境，进而激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。例如在学习《林教头风雪山神庙》一文时，教师可以在课堂上播放关于冬季寒风凛冽、大雪纷飞的视频，让学生对文中所描绘的场景有一个更加直观的理解。
结束语
综上所述，想要全面提升高中语文教学课堂的教学效率和教学质量，增强课堂教学效果，教师在日常的教学活动中就要不断革新教学策略，大胆创新教学思路，通过一系列行之有效的教学手段来充分激发学生的学习兴趣，释放课堂教学活力，从而全面提升素质教育水平。
参考文献
[1]华建英.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].学周刊，2020(8).
[2]江雪.优化教学设计 构建高效课堂[J].文学教育：中，2016，000(005)：58-58.
[3]黄艳昀.优化教学设计构建高中语文高效课堂[J].小作家选刊，2016(28).
作者：孔炎霞