论文题目：引导文教学法在中职《C语言程序设计》教学中的应用研究
摘要：中等职业学校（简称中职）主要培养《中国制造2025》所需技术技能人才的主力军之一,是人才需求的重要供给侧。中等职业教育是职业教育的起点而不是终点,逐渐从“以就业为导向”转为“就业与升学并重”。对于中职信息技术类课程的教学中,应注重学科核心素养及模块化思维的培养,选择合适的教学方法,引导学生掌握扎实的基础知识,开展自主学习、合作学习、探究学习,培养其创新、辩证思维。本文采用文献研究法、问卷调查法等多种研究方法,对引导文教学法相关概念进行学习研究,对目前中职《C语言程序设计》课程教学中存在的问题进行总结和分析。经过分析得出引导文教学法运用于中职《C语言程序设计》课程的必要性,发现其既有助于实现中职计算机应用专业的课程目标,又有助于学生职业能力的培养。同时,对引导文教学法在中职《C语言程序设计》课程中应用进行教学设计,并在贵州L中职进行教学实践,并对教学实践效果进行分析和总结。研究发现,基于引导文的教学有助于培养学生学习兴趣、提升学习主动性、提高小组协作能力,有利于学生对知识点、技能点和素质点有更为清晰的认知,并且可以有效激发学生创新思维的发展。本文的研究过程与实践经验,为中职《C语言程序设计》课程的教学提供了一定的理论基础和实践参考价值。
关键词：引导文教学法;中职;信息技术;学科核心素养
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新时代发展需要催生教育制度改革
1.1.2 信息技术类课程急需创新
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容及方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 相关概念界定以及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 中职信息技术类课程
2.1.2 引导文教学法
2.1.3 职业能力
2.1.4 教学设计
2.2 理论基础
2.2.1 实用主义教育
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 行动-经验学习理论
3 《C语言程序设计》课程内涵与教学现状分析
3.1 中职《C语言程序设计》课程内涵分析
3.1.1 课程目标分析
3.1.2 课程特点分析
3.1.3 课程内容分析
3.2 《C语言程序设计》课程教学现状调查与分析
3.2.1 学生问卷调查设计意图及实施结果
3.2.2 教师访谈调查设计意图及实施结果
3.2.3 《C语言程序设计》课程教学现状分析总结
3.3 引导文教学法在中职《C 语言程序设计》的有效性分析
3.3.1 引导文教学法的特点
3.3.2 引导文教学法在中职《C语言程序设计》课程必要性分析
4 基于引导文教学法的中职《C语言程序设计》课程教学设计
4.1 教学前端分析
4.1.1 学习对象分析
4.1.2 学习需要分析
4.1.3 学习内容分析
4.2 教学过程设计
4.2.1 教学准备阶段
4.2.2 课堂授课阶段
4.2.3 课后参考阶段
4.3 教学评价设计
4.3.1 过程性评价设计
4.3.2 终结性评价设计
4.4 教学设计案例
4.4.1 理论教学案例——数据类型、变量和常量
4.4.2 实训教学案例——函数
5 基于引导文教学法的《C语言程序设计》课程教学实践
5.1 教学实践案例
5.1.1 理论教学实践——数据类型、变量和常量
5.1.2 实训教学实践——函数
5.2 教学评价分析
5.2.1 过程性评价分析
5.2.2 终结性评价分析
5.3 效果分析
5.3.1 问卷调查分析
5.3.2 访谈分析
6 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附录一 关于中职学生《C语言程序设计》学习情况调查问卷
附录二 教师访谈提纲
附录三 引导文教学法在《C语言程序设计》课程教学效果评估问卷
附录四 教学效果访谈提纲
致谢