当前大学生缺乏职业素质最突出的表现是:缺乏吃苦精神, 受不了基层生产一线的劳动磨练;缺乏奉献精神, 对工作、待遇斤斤计较;缺乏社会交往经验, 不能进行有效的沟通;缺乏服从尊重观念, 受不了企业的严格管理;缺乏职业理想, 没有刻苦钻研业务的态度;缺乏诚信, 随意解约;缺乏动手实践, 专业操作能力较差。
马克思认为:“从工厂制度中萌发出来的教育与生产劳动相结合, 不仅是提高社会生产力的一种手段, 而且是造就全面发展的人的唯一办法”。
上级政策也给出了解决以上问题的办法:国发[2005]35号文件《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定:“高等职业院校学生实习实训时间不少于半年”。教育部[2009]3号文件《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》中指出:“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求, 与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训, 大力提升毕业生的技能操作水平, 提高就业能力。”
顶岗实习是指学生在实习基地以“职业人”的身份从事生产性工作, 承担工作岗位规定的责任和义务, 它能够直接锻炼学生的身体素质, 使学生端正劳动态度, 强化纪律观念, 提高学生的心理抗挫折能力, 培养学生的职业道德, 帮助学生积累实际操作经验, 是培养学生职业素质的最有效的途径。
1 锻炼学生的身体素质, 帮助学生树立正确的劳动观
有的学生对高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才这一培养目标缺乏正确理解, 认为上大学将来就是去做技术工作或经营管理工作体力劳动不属于他们的工作范畴, 对从事体力劳动缺乏正确的认识。一方面在他们的整个成长过程中, 大多数学生没有体力劳动经历, 所以, 对生产一线上单调的流水作业以及每天工作时间较长, 在体力上吃不消。
我校高分子材料应用技术专业学生到轮胎厂顶岗实习。成型车间供料岗位的工作是不断地把一车车重约200斤的轮胎胎面, 推到成型台前。刚上岗时, 同学们推得很吃力, 干完一个班, 累得浑身就像散了架。食品加工技术专业学生到食品加工厂顶岗实习, 经常一天要站着工作十多个小时, 一天下来两条腿就像灌了铅。轮胎厂硫化车间温度在40多度, 工作起来汗流浃背海产品加工车间温度低, 学生整天和带着冰碴子的鱼虾打交道。有的学生顶岗实习一个月, 就当了一个月的装卸工。较高的劳动强度和较长的劳动时间在大多数学生来说, 还是第一次经历, 刚开始学生很不适应, 叫苦连天, 一个月后, 学生的身体棒了, 干起活来也有力气了, 身体上就能完全适应工作要求。工作中耳濡目染了工人师傅的工作态度, 吃苦耐劳的精神, 学生的劳动品质就在潜移默化中的培养起来了, 并使学生明确了自己的定位:我们的岗位就是一线, 而将来的发展就从一线岗位上起步。
2 体验纪律的严肃性, 帮助学生正确认识规章制度
学生在校读书十多年, 犯点错误, 老师也只能是用说服的方式对其进行批评教育。长此以往, 有些学生对学校纪律并不能严格的遵守, 上课迟到成为大学里的常见现象, 旷课逃课也总能找到冠冕堂皇的借口。企业实行5S管理, 办事讲程序, 工作讲规范, 劳动纪律严明, 请假有手续, 上下班准时刷卡, 迟到、旷工进行经济处罚。企业的严格管理, 让学生真切地体会到了纪律的严肃性。经过顶岗实习锻炼的学生, 遵章守纪、守时, 服从管理、执行力强。
3 克服交流沟通中的障碍, 帮助学生提升心理素质
有的学生在刚开始顶岗实习时自视甚高, 表现的极不愿意服从班组长、师傅的指导和管理, 对企业这也看不惯, 那也看不上眼。通过实际操作才使他们认识到自己的不足。当我们逐渐把感情真正投入到工作中, 有了责任感, 去掉虚荣心后, 才体会到班长的不厌其烦的批评和指正, 是对工作负责、对我们负责。正是由于班长的及时指正, 才避免了次品废品的产生, 保证了产品质量;正是由于班长的批评, 我们才知道了自己的不足, 才掌握了正确、规范的操作方法。
企业工作不再像学校生活那样简单工作的压力、复杂的人际关系、领导的批评等等, 所有这些不如意, 都需要学生自己去调整和化解, 在调整和化解过程中, 学生的抗挫折力、心理承受力逐渐得到增强, 心理素质逐渐得到提升, 无形中帮助学生克服了许多就业初的常见问题:如离开学校认为无人管束便出现的散漫问题, 因为从学生到职业人角色转换不到位不适应工作而表现出的跳槽逃避问题等。
4 学习职业道德规范, 帮助学生养成职业道德行为习惯
各行各业从本职工作的实际需要出发, 形成了各具特点的职业道德规范。对职业道德规范的接受过程需要三个阶段, 服从阶段、同化阶段、内化阶段。服从阶段是在严格的规章制度等外界压力下, 从表面上转变自己的观点、态度, 服从制度、规范的约束;同化阶段是自愿接受职业道德规范, 使自己的态度与职业道德规范相一致;内化阶段是从内心深处相信、认同职业道德规范的科学性、合理性, 把职业道德规范化为自觉的行动。这个过程是一个由浅到深、由外部顺从到内心信奉、从开始转变到彻底转变的循序渐进的过程。[1]
今天的大学生与社会直接接触的机会比较少, 阅历浅, 在世界观、人生观和价值观方面不成熟, 拜金主义、功利思想较为突出, 不是先问“我能为企业做什么”, 而是先要“企业给我多少钱”。顶岗实习有目的、有选择、有目标、有任务地组织学生到生产企业参加生产实践活动, 使他们广泛接触社会、了解国情、感悟时代的主流, 有利于形成对社会全貌的客观公正评价, 有利于形成正确的价值观和积极乐观的人生态度。同时在生产实践中, 通过与工人共同劳动, 交流思想, 磨练不怕困难、不畏艰辛的意志, 学习艰苦奋斗、奋发向上的实干精神, 感受敬岗爱业、诚实守信、忠诚企业、无私奉献的主人公品质, 使职业道德教育由抽象化变为具体化, 有利于引导学生树立职业理想, 达到职业道德教育知行统一的培养效果。
5 实践专业理论, 帮助学生提高操作技能
顶岗实习“在岗位上工作”的实习模式, 使学生在企业生产人员的指导下掌握操作技能, 学习处理各种技术难题, 既有利于学生操作技能的提高, 又有利于引导学生主动刻苦钻研专业技术。
另外顶岗实习深入企业生产一线, 还能够使学生熟悉企业管理模式、运作机制, 深刻体验企业文化, 树立管理意识。
顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性, [2]不仅锻炼了学生的专业技能, 而且培养提高了学生包括职业道德在内的综合职业素质, 成为高职院校培养学生职业素质的最有效的途径。
摘要：顶岗实习能够锻炼学生的身体素质, 端正学生的劳动态度, 强化纪律观念, 提高学生的心理抗挫折能力, 培养学生的职业道德, 积累实际操作经验, 是培养学生职业素质的最有效的途径。
关键词：顶岗实习,培养,职业素质,途径
参考文献
[1] 王开生.顶岗实习中学生职业道德教育探析[J].职业技术教育, 2008 (29) .
[2] 刘学文.加强顶岗实习管理, 提高学生职业素质[J].职业教育研究, 2007 (10) .