今天小编为大家精心挑选了关于《文学教学现代文学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】现代文学教学中“怎么教”问题是教师们在教学改革中实验最多、用力最为集中的方面，本文试图总结近三十年教学实践和有关教学论文作以梳理归纳，以期对现代文学教学的实践与改革有所启迪和帮助。
文学教学现代文学论文 篇1：
现代文学教学中学术论文写作的引导和训练
内容摘要：目前在现代文学教学中对大部分学生并无严格的学术要求和训练，教师的指导也极为欠缺。现代文学教学过程中可以通过改革教学内容，自主学习，培养学生对学术论文写作的兴趣；改革教学方法，创新思维，提高学生学术论文写作的能力；改革考核方式，加强训练，保障学生学术论文写作的质量。在现代文学教学中进行学术论文写作的引导和训练，可以提高学生学习的兴趣和教学的质量，是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段。
关键词：现代文学教学 学术论文 引导和训练
一.现代文学教学中学术论文写作的重要性
目前高校对学生学术论文写作能力的培养普遍不够重视，有些学校根本没有课程论文或学年论文，毕业论文写作形式化，缺乏规范性和学术性，甚至还有抄袭的现象。在现代文学教学中对大部分学生无严格的学术要求和训练，教師的指导也极为欠缺。其实，学术论文写作是现代文学教学中非常重要的一个环节，也是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段，在教学中加强学术论文写作的引导与训练是非常必要的。
1.能够推动学生形成在学习中研究、在研究中学习的良性模式，学研相长，提升学生学习的兴趣和教学的质量。
在现代社会的冲击下，学生无所适从，平时基本不看书，考前突击复习，死记硬背。这种教学模式下，学生要么厌学要么成为只会背书、考试的机器，缺乏独立学习，主动探究的意识和能力。学术论文的引导和训练能有效地激发学生去独立思考、开拓创新，较好地改善了教学的氛围和环境，调动了学生学习的积极性、主动性，提高学生学习现代文学的兴趣。新颖的观点，还能够丰富和补充讲课内容，从而更好地提高教学的质量。
2.培养学生对现代文学知识的理解和综合运用能力。
学术论文的写作要求学生必须具有系统全面的现代文学知识，学生不但要了解各个历史时期代表作家的创作概况，熟悉并掌握他们代表作的思想和艺术特色，潜心学习基本的文学思潮、文学现象等学科知识，还要把这些知识从特定的历史环境中抽离出来，找出文学发展的规律以及各种文学流派的兴衰、特点和影响，所以，学术论文的训练可以加深学生对现代文学的理解和运用，使学生学会运用先进的观点、恰当的方法和当代的审美眼光，独立地阅读、赏析和评价现代各类文学作品，培养学生的鉴赏能力、审美能力。
3.进行科学研究的初步尝试，培养富有创新精神和实践能力的人才。
“现代教育认为，知识的学习不再是目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，在教学中强调的是‘发现’知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。”[1]学术论文写作要求学生要有系统的专业理论知识，还要掌握学科前沿成果，不再是对所学知识的重复和照搬，学生要发挥自己的主观能动性和创造性，独立思考，开拓创新，去发现问题、分析问题并解决问题，提升知识素养和科研能力，才能培养出创新型文学人才。学术训练还能让学生初步了解学术研究的基本规范和原则，提前接触和进入学术研究领域，为毕业论文的写作打下坚实的基础。
二.自主学习，改革教学内容，培养学生对学术论文写作的兴趣。
现代文学教学中，要体现以学生为主体的思想，就要对教学内容进行改革，让学生参与学习的过程，自主学习，主动地去阅读、思考、探究。
1.什么是学术论文
绝大部分学生对学术论文的特点及要求一知半解，根本不知道怎么写论文，达不到学术论文的科学性和规范性要求。所以现代文学教学中首先应该让学生明白什么是学术论文，有意识培养学生学术论文写作的意识。国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》规定，学术论文是指某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的、新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。
2.掌握学术论文写作的基本规范。
学术论文既不是文学创作，更不是高中时的记叙文、散文、议论文，“通常要求文字表述精炼、准确，术语运用恰当、规范，文章结构完整、逻辑关系紧密，主要围绕科学性问题展开探索与分析。”[2]教学过程中，可以讲解如何选择具有一定综合性的论题、如何收集材料、如何引文、注释等内容，让学生遵从引文注释规范，独立思考，不能抄袭。
3.引导学生阅读高水平学术论文，学习写作的基本技巧。
在教学过程中，可以引导学生阅读一些专家学者的高水平文章，学习他们在选题、论证框架、主要观点的提炼等方面的写作技巧，通过模仿借鉴，掌握如何谋篇布局，如何展开论证，避免学生选题过大、过泛、过空的问题，避免条理不清，逻辑混乱等问题。
4.引导学生阅读文学作品。
学生对作品阅读缺乏兴趣， 已成为当前现代文学教学的难题，当然也是学术论文写作最大的障碍。文学研究是建立在文学作品的基础之上，要提高对作品的分析判断能力，进行切实的研究，光听老师讲课是不行的，在上课前就要大量阅读文学作品，有自己的第一印象和形象的感受。如何调动学生的阅读兴趣，就是很重要的一个教学内容。在改革现代文学教学模式中，注重培养学生阅读的兴趣，还要在学期开始，为学生开出一份必读书目，用分数来“强迫”学生阅读。有了初步的文学感受，才能思考发现问题，形成学术成果。
5.引入不同的文学观点和评价。
相关的评论和研究成果
三.创新思维，改革教学方法，提高学生学术论文写作的能力。
要培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的思辨能力，要改进教学方法，使用研讨式的教学，变学生被动学习的“满堂灌”为积极主动学习的教学方式。
1.小组讨论。
教师把每一章节的重点难点设计成若干问题，学生带着老师提出的问题阅读作品，然后以宿舍为单位进行讨论，得出结论，然后每个宿舍选派一个代表准备课上发言，陈述他们讨论的观点。比如在学习《阿Q正传》时给学生布置如下问题：“阿Q的恋爱；阿Q的革命；阿Q的精神胜利法；阿Q的性格特点；阿Q形象的典型性”，学生在讨论的环节基本上都能积极思考、踊跃提出自己的看法，通过阿Q的恋爱和革命认识了阿Q的既质朴愚昧又狡黠圆滑，既率直任性又正统卫道，既自尊自大又自轻自贱，既争强好胜又忍辱屈从，既狭隘保守又盲目趋时，既排斥异端又向往革命，既憎恶权势又趋炎附势，既蛮横霸道又懦弱卑怯，既敏感禁忌又麻木健忘，既不满现状又安于现状这样一个复杂的性格特点。这样的讨论学生积极性很大，既锻炼了学生独立思考能力、口头表达能力，又加强了学生间的团队意识、组织协调能力。在研讨的过程中，教师可以引导学生发现许多新问题、新观点。在此基础上，因势利导地组织学生写一些具有学术价值的小论文。
2.专题演讲。
在现代文学教学中可以选取某些方面用专题演讲的方式作重点分析。比如讲到曹禺的话剧《雷雨》时。围绕“你认为谁是雷雨的真正主角？为什么？”这样一个专题进行演讲，学生积极搜集材料，进行小组讨论，在课堂上陈述他们的观点，发表自己的看法。有的同学说是周朴园，他是封建专制的代表，也是《雷雨》悲剧的根源；有的同学说是繁漪，正是因为她的敢爱敢恨、不计后果的雷雨性格，促使了悲剧的发生；有的同学说是周萍，正是他的母子乱伦、兄妹乱伦事件，才使故事走上了悲剧的结局，还有的说是侍萍，她是连接两个家庭和所有人物的核心，她是故事的缘起和悲剧命运最大的承受者。这样引发同学们從不同角度与方法进行探讨，拓展批评和鉴赏的眼界，不但能真正认识到《雷雨》80多年来在话剧舞台上常演不衰的强大生命力之所在，还学习如何评论作家作品和文学现象。这种研究性的专题演讲可以举一反三，触类旁通，在其他问题的学习上可以效仿这种研究方法。
3.分组辩论。
现代文学教学中有些比较复杂或深广的主题，可以通过辩论赛的形式加以明辨澄清，让学生在论述自己的观点的同时学会关注不同的甚至是相反的观点，开扩思路，明辨是非。比如，在学习路翎的小说《洼地上的“战役”》时，围绕二个问题：“王应洪对金圣姬有没有爱情？”“王应洪的牺牲有没有意义？”让同学们课前阅读作品，积极思考，小组讨论，课上把学生分成正反两方，分别阐述自己的观点，驳斥对方的观点。通过激烈的辩论，展示了志愿军战士与朝鲜姑娘之间一段无法实现的爱情悲剧，学生们对志愿军战士的内心世界和现实中人性光辉的理解都非常深刻。教师还可以再把学术界不同的观点介绍给学生，比如有人认为“作品里散布消极、动摇、阴暗、感伤的情绪，散布和平幻想和反动腐朽的资产阶级的思想感情”[3]，也有的人说“把人民军队所进行的正义战争和组成人民军队的的每一个成员的理想和幸福对立起来的描写，是歪曲了士兵们的真实的精神和神圣的责任感，也是不能鼓舞人们勇敢前进的。”[4]这些不同的声音开拓了学生的思维，让他们学会从不同的角度认识问题，学生兴致高昂，不但课堂论辩激烈，甚至延续到课下，继续主动学习，查找各种相关资料，拓深了知识层次，有了一定的学术积累，创新的观点多以小论文的形式呈现。
四.加强训练，改革考核方式，保障学生学术论文写作的质量。
现代文学课程一般采取的考核方式大都是划定一定的范围内，让学生背熟答案，这种考核方式不能真正考察出学生的能力和水平，限制了学生的思维，同时还打击了学生学习的积极性。文学是人学，对作品和人物的理解见仁见智，正如“说不尽的阿Q！”“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”一样，经典作品的思想内涵是丰富多元的，对文学的理解也应是多角度、深层次、多向度的。现代文学考核方式的改革就是让学生摒弃背诵固定答案的模式，以学术论文的写作为中心，采取平时课堂发言、课程小论文、学年论文、以论述为主的期末考试等灵活多样的方式，这种考核方式侧重于思考和研究，学生可以表达自己对作家作品独立、深入的理解，学习、考试不再是机械的记忆和沉重的负担，而成为快乐的活动，学生就会主动学习，提高了学习兴趣和教学质量的同时，更锻炼了学生的表达能力和独立思考的创新能力。
培养学生学术论文的写作能力，不可一蹴而就，要循序渐进，在现代文学教学中鼓励学生进行写作，在不断写作尝试中积累，因材施教，因人而异提升学生写作能力。重质量轻数量，奖优惩怠，可以组织优秀论文评奖活动，其中优秀论文汇集成册，有效地提升了学生学术论文写作的兴趣。毕业论论也要从学年论文或课程论文产生，保证毕业论文的质量。否则，学生在实习考研就业压力下匆匆完成的毕业论文不但达不到学术论文写作的积极作用，还会滋养不良风气，助长学生弄虚作假、投机取巧的心理。
总之，现代文学教学过程中可以通过改革教学内容，自主学习，培养学生对学术论文写作的兴趣；改革教学方法，创新思维，提高学生学术论文写作的能力；改革考核方式，加强训练，保障学生学术论文写作的质量。在现代文学教学中进行学术论文写作的训练可以提高学生学习的兴趣，提高教学的质量，是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段。
注 释
[1]傅晓燕.研究性教学与应用型人才培养[J].德州学院学报，2014，30（1）：5-7
[2]陈文祥.大学生学术论文写作渐进式培养模式研究[J].中国大学教育，2015（10）：60-64
[3]陈涌.认清《洼地上的“战役”的反革命本质》[J].《中国青年》，1955，14
[4]侯金镜.评路翎的三篇小说[J].文艺报，1954，12
参考文献
[1]温儒敏，赵祖谟.中国现当代文学专题研究[M].北京：北京大学出版社，2013.
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[3]刘梦琴，陈香，王桂平.浅谈现代文学教学改革与学生阅读兴趣的培养[J]. 教育与职业2008，579（11）：115-116
[4]宋扬研究型教学方法在中国现代文学教学中的应用[J].黑龙江高教研究 2012，216（4）：161-163
（作者介绍：周惠珍，枣庄学院文学院教授，主要研究方向：现当代文学）
作者：周惠珍
文学教学现代文学论文 篇2：
现代文学教学中“怎么教”问题探究
【摘要】现代文学教学中“怎么教”问题是教师们在教学改革中实验最多、用力最为集中的方面，本文试图总结近三十年教学实践和有关教学论文作以梳理归纳，以期对现代文学教学的实践与改革有所启迪和帮助。
【关键词】现代文学 教学法
如果说“教什么”是教师们在具体的教学中首先考虑的问题，那么，“怎么教”这一为了达到既定目标、目的而采取的方法和手段，则是教师们在教学改革中实验最多、用力最为集中的方面。这既如黄修己所反复“呼吁”的——“现代文学教学也要百花齐放”[1]，也如范志强所认定的——“相对于教学内容，教学方法的改革更为重要”[2]，更多的现代文学教师的探索与实验已经在他们的教学论文中留下了充分的证明。
就近三十年的主要教学论文来看，现代文学的教师们所采用的方法和手段繁杂而又多样。据初步统计，大约有启发式教学、讨论式教学、发现式教学、开放式教学、研究型教学、创造型教学、比较教学法、教师讲述分析法、师生共同分析法、学生讲析教师小结法、学生独立分析法、舞台演出法、诗文朗诵法以及电化教学、影视剧的播放、多媒体与网络的利用等20余种。如果按照它们在论文中出现的频率和教师们论述的深浅度来考察，比较具体、常见的则有如下六种：（一）启发式教学。它在杨占升的《改进教学漫谈》（《中国现代文学研究丛刊》1983年第3期）、周筱华《以学生为主体探索中国现代文学教学新思路》（《黄山学院学报》2005年第5期）等论文中曾经被多次提及，而又在曹安娜的《现代文学启发式教学的探索》中（《青岛大学师范学院学报》1998年第4期）得到了详尽的论述。而总括他们的观点，这种方法强调师生间的双向互补与互动，主张以疑问、询问、设问、反问或者课堂讨论的方式开展教学。（二）讨论式教学。这种方法与启发式教学紧密相连，它除了在上述曹安娜、周筱华的文章中被同时论述外，卫奉一的《中国现代文学教学改革之浅见》（《四川理工学院学报（社会科学版）》1987年第1期）论文则给予了明确的界定，即它在包含启发式教学的师生间互动的情况下，更加强调学生之间的互动和交锋，并且，这种方法还要求教师应有对讨论内容的统筹安排，学生则要提前做好充分的准备。（三）比较教学法。这种方法在王志明的《电影电视与现代文学教学》（《广西高教研究》1999年第2期）和上述卫奉一的文章中被从一般比较的意义上进行理解，他们要比较的是中国现代文学作品改编前后的异同、《中国现代文学史》的版本差异、同一时代不同流派的社团及其作家作品、同一流派不同风格的作家作品以及同一时代不同作家的作品等等;而田玲华的《比较文学方法与中国现代文学教学》（《宝鸡文理学院学报（哲学社会科学版）》1993年第4期）、芦海英的《文学比较介入现代文学教学探析》（《淮海工学院学报》1999年第1期）则把比较文学中的一些方法和思路借鉴到现代文学的教学中来，她们所强调的是文学与其他学科之间、中外作家作品之间、同类主题不同作家的创作之间以及不同的人物形象之间的比较。（四）开放式教学。这种方法曾经在陆嘉明的《开放型交叉系统教学法初探——现代文学教学方法改革的探索性思考和实践》（《苏州教育学院学报》1986年第2期）中较早地得到了系统的论述，而后的梁丹译、姜彩燕等也都分别著文进行了大力肯定与提倡。从他们的表述来看，无论是“教学内容实行开放”，还是“思维方式实行开放”，抑或是“教学形式实行开放”，其实最根本的就是把多种教学方法“综合”起来。（五）电化教学。从一般意义上来讲，所谓“电化教学”，其实就是通过放电影、电视、录象或录音的方式來辅助教学，它在80年代中期以后的现代文学教学中被普遍地运用。王圣杰的《现代文学课的形象思维教学》（《黑龙江农垦师专学报》1999年第4期）、宋凤英的《中国现代文学教学方法初探》（《云南财贸学院学报（经济管理版）》2002年第3期）等论文都认为电化教学具有形象、直观的特点，它既能够扩大学生的知识面，也能够加深对现代文学原著的理解，同时还能够使课堂教学向课外延伸。（六）多媒体教学。多媒体教学是一种比电化教学更为先进和现代化的教学手段，它主要是利用以录音机、幻灯机、投影仪、电影、电视录像、计算机等设备所构成的“多媒体”制作课件进行教学。由于它能够集声音、视频、图像、文字、动画等各种信息于一体，因而在中国的计算机和因特网得到迅速发展的90年代末期以后，便很快被包括现代文学在内的各科教师所使用。对此，李柏青的《运用多媒体课件优化〈现代文学〉教学》（《琼州大学学报》2002年第6期）、姜彩燕的《现代文学教学中的美感教育与历史认知》等论文都结合自己的教学进行了总结和探讨，并且，他们都认为多媒体课件具有简便快捷、内容丰富和形象生动的特征，既解放了教师，也解放了学生。
参考文献：
[1]黄修己：《现代文学教学也要百花齐放》，《中国现代文学研究丛刊》1983年第3期
[2]范志强：《从创新教育谈现代文学教学改革》，《浙江万里学院学报》2005年第3期
作者：王志学
文学教学现代文学论文 篇3：
高中语文现代文学教学现状与对策探析
【摘要】语文作为高中的一门必修课程，在教学中依然要展现它的基本特点——工具性与人文性的统一。既要让语文起到传承我国优秀文化的作用，又要提高学生的汉语言运用能力。本文以人教版高中语文教材为参照，从语文教学定位入手，进而讨论高中语文现代文学教学的现状与对策。
【关键词】高中语文；现代文学作品；教学对策
我国的《普通高中语文课程标准》规定了语文教学应该重视学生情感的发展，让学生在语文中感受到美，同时培养自身的审美意识以及审美情趣。学校是一个教授学生知识的场所，但是，有的学生和教师由于受到当代文化模式的冲击，忽略了语文学习和语文教学最应该坚守的素质，他们在当代快餐文化的冲击下，难以再去发现美、感受美。而引导学生发现和感受美正是目前现代文学教学所要培养的一大重要目标。
一、高中语文现代文学教学定位
（一）提高学生写作水平
现当代文学是五四运动以后的的新民主主义革命时期的产物。现当代中国文学作品中表现手法的大量使用使得我国的文学作品展现出多元化的表达效果，从这些表达效果当中，可以看出这些文学作品深远的思想和文化功底。因此，将这些文学作品选入高中生学习的内容当中，就是希望学生能够把这些作家的表现手法运用于自己的写作当中。我国现当代文学与古典文学、外国文学三者之间相较而言，现当代文学与学生所处年代接近，同时白话文也是我国近代以来所提倡的一种文学样式。学生通过学习现当代文学作品，可以从中了解到作家的写作手法，同时通过阅读作家的文章，也能够加深他们对世界的认识，在写作中表达出新颖的思想。
（二）提升学生语文素养
现当代文学作品可以提高学生的语文素养，主要是两个方面，一是学生语文基础知识的提高，在学生阅读现当代文学作品的过程中，他们就能够看到其中的一些好字好词好句，并且从中学习到炼字炼词和炼句的技巧，加深他们对作者匠心独具的语言的理解。此外，当今社会运用最为广泛的就是白话文，学生通过阅读名家作品，能够从中培养白话文的语感，对于学生汉语言文字的运用有较大帮助。二是学生语文能力的提高，语文能力是语文素养的一个重要方面，它包括学生的识字写字能力、阅读理解能力、口语交际能力三种，语文教材中的现当代文学作品普遍具有语言优美、回味悠长的特点，学生通过阅读这些文章，能够有效提升自己的口语交际能力以及口语表达能力。三是能够培养学生的文学审美能力，高中学生年龄普遍处于16到19岁，他们在自身各个方面能力逐渐完善，而现当代文学作品的学习，对于学生提高审美能力，建立正确的价值观，感受生活的美好有很大意义，提高学生文学审美能力主要在通过鉴赏文学作品语言提高审美能力、通过学习鉴赏文学作品想象内容体悟美好精神品质、通过学习鉴赏艺术手法体会语言艺术美感。
（三）传承民族经典文化
民族景点文化是我国在一定时期内形成的一种代表性的文化，而现当代文学正是我国近代以来的一种新型文化的精髓和精神追求。民族经典文化是一个民族的重要精华，通过让学生学习现当代文学作品，让高中生承担起传承中华民族经典文化的使命，是语文教育的一大重点。
二、高中语文现代文学教学现状
（一）选文现状
目前，综合人教版高中语文教材几个年级的文章上看，普遍每一册中都收录有两篇或两篇以上的现当代文学作品，我国现当代的文学作品从1917年开始，直到今天已经涌现出了一大批优秀的文学作品以及文学作家。人教版教材的选文思想更倾向于这个方面，第一是向高中生传达正面能量，使得高中生有一个積极向上的人生观与价值观，例如《大堰河——我的保姆》《囚绿记》等等。此外，人教版教材更注重于作者内心情感的流露，例如《小狗包弟》《荷塘月色》。同时，也有比较偏理性色彩的文章，例如《拿来主义》。但不可忽视的是，这些文章在写作手法以及表达情感上都十分优秀。
（二）教学现状
教师在现当代文学作品的教学中问题较多。首先，教学目标上。部分教师教学目标制定不清晰，存在着描述不清或者重复的情况，有时候已经达成了的目标又在另一个教学目标中再一次重复，引起学生的反感。其次，教学方法上。课堂的趣味性是影响教学质量的一个重要因素，如果教师能够将课本中的知识有趣味地展现出来，必然能够引起学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。目前，我国教师在教学方法上种类较多，有多媒体教学、也有传统方式教学，但同样不能够忽略的是，在教学中同样也有在某篇文章中选用错误教学方法的情况发生，例如在《包身工》这一篇文章中运用多媒体，其实就没有多大的必要。最后，教学效果上，我国高中学生最终大多数对于人教版语文教材的兴趣较为缺乏，由于人教版教材对同一种侧重于文体特点进行能力训练，因此在教导学生学习上，重复率就非常高，而教师所重复的往往也就是这些学生已经完全掌握的知识。
三、高中语文现代文学教学对策
（一）重视教学理念
语文学习和其他学科的学习有着很大的不同，题海战术对于语文学习没有多少实质性的帮助，语文教学更注重学生去体味语言滋味，目前我国人教版教材现代文学多引用的是散文，而散文不仅有着语言优美的特点，在意义上也同样耐人寻味。教师在教学高中语文的现代文学时，要更新自身的教学理念，需要抓住全面提高学生的语文素养为核心，新课标所要求的就是全面提高学生的人文素养，因此教师在教学时，就不单单只是为了应付高考而教学，还应该为了学生的未来教学。学校与教师都需要从功利心中走出，全面塑造学生的理想人格。例如，在教导学生《小狗包弟》时，重点是为了让学生去理解文章的结构、语法、句法等，但不单单只是在这些地方，还应该让学生通过思考，发现文中所展现的一种品格，注重语文熏陶感染的作用。
（二）引导学生自学
在人教版教材中，它和其他版本的教材相比，例如人教版和苏教版相比，人教版教材的自学文章相对较少，学生不能够有较多的自学空间。因此，在这种情况下，就只能够通过引入一些课外读物，通过课外读物与课堂教材相结合，引导学生自学，例如，在教导学生学到郁达夫的《故都的秋》，就可以通过郁达夫的另外一篇文章《江南的冬景》，让学生通过品读两篇文章的不同之处和相同之处，引导学生体味到作者的颠沛流离。同时，就可以借此让学生感受更多的郁达夫的文章，列入郁达夫的《春风沉醉的晚上》等，就可以让学生在课下自行阅读。或者在教学中，通过一定方式开展读书交流活动，由教师引导，充分发挥学生的主体作用，相互交流自己的读书心得。
（三）改进教学方法
改进教学方法首先就需要从备课入手，散文教学更多的是阅读教学，因此，教师在课前就需要对一篇文章有充足的准备，这种准备就体现在备课上。我国著名教师于永正，在教学一篇文章前，必然会将这一篇文章读到融会贯通，对文章的感情把握透彻以后，才敢去教。而对于一篇散文，特别是高中阶段的散文，每篇文章中有些句子暗藏深意，学生很难读懂，这时候就需要发挥教师的主导作用。例如，鲁迅的《纪念刘和珍君》，学生在读完这一篇文章以后，就会产生各种各样的疑问，比如，为什么作者要多次写到“刘和珍君始终微笑着”，而文章中“真的猛士”、“庸人”等又是指的那些人，这些问题都值得教师将学生作为主体，引导学生去讨论。
四、结束语
在高中语文现代文学教学中，由于多方面的原因，故而在现代文教学中会出现诸多问题。针对于在教学中出现的问题，只要教师能够抓住语文教育的特点，通过灵活的语文教学手段，充分发挥学生主体作用，就能够在较大程度上做好高中语文现代文学教学。
参考文献
[1]吴玉琢.高中语文教材中现代文学作品的教学价值研究[J].统计与管理，2015，（04）：178-179.
[2]易小芬.高中语文教学中现代文阅读教学提升措施研究[J].课外语文，2017，（04）：100.
[3]朱德成.对高中语文现代文教学的反思[J].课外语文，2017，（22）：29.
作者：华岚