1 谈话导入, 揭示课题
(1) 出示“桥”图片, 说说这是一座怎样的桥?
(2) 这座看起来平常的木桥承载着全村一百多号人的生命啊, 就是在这样一座毫不起眼的桥发生了一件感天动地、震撼人心的事情。现在我们一起走进课文《桥》。
2 初读课文, 整体感知
请同学们放声读课文, 并想想课文主要写了一件什么事?
3 走近老汉, 感受大山般的形象
(1) 在那个黎明, 村民们面对的是怎样一场灾难?请快速浏览课文, 找出描写暴雨、洪水的语句。
(2) 交流。 (1) 黎明的时候, 雨突然大了。像泼、像倒。 (2) 山洪咆哮着, 像一群受惊的野马, 从山谷里狂奔而来, 势不可当。 (3) 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (4) 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 (5) 水渐渐窜上来, 放肆地舔着人们的腰。
(3) 请边读边体会这是一场怎样的灾难?
(4) 交流体会, 并相机指导朗读。
(5) 面对这么可怕的灾难, 人们怎么样?这时候桥会怎样? (桥毁人亡)
(6) 就在这生死关头, 一个高大的形象出现了, 他是谁?让我们大声喊出来——
(7) 自读5～13段落, 文中哪句话写出了老汉在人们心中的形象?
(8) 出示句子品味:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们。他像一座山!为什么说老汉像一座山?
预设: (1) 你面前站着一个怎样的老汉?
(2) 在疯狂肆虐的洪水面前, 人们都急着逃生, 为什么老汉会那么镇定?
(3) 师引读:面对突如其来的洪水, 老汉——
面对势不可当的洪水, 老汉——
面对冷酷无情的洪水, 老汉——
(9) 小结:老汉用威严, 沉着果敢引领群众走上生命之路, 是村民们跨越死亡的生命桥!
4 走进老汉, 品悟大山般的精神
4.1 第一板块
(1) 乡亲们看到这如山般的老汉, 仿佛看到了救星, 他们都情不自禁地停住脚, 等待着老汉的指令。出示:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!” (2) 学生反复练读。预设:为什么要读得那么急促?为什么读得那么响亮? (3) 出示段落10～13, 老汉的话中, 你发现哪个词反复出现?党员该怎样? (4) 指名坚定地读。 (5) 小结:老汉, 你是个真正的共产党员, 你是联结党和群众的桥梁!
4.2 第二板块
(1) 出示14～22段, 默读, 你们有什么疑问吗?
(2) 交流。预设:抓住老汉的“揪”和“推”、小伙子的“瞪”和“推”。
(3) 师配乐朗诵:五天以后, 洪水退了——她丈夫和她的儿子。
(4) 出示 (表1) 。
(5) 背景音乐起, 学生尽情抒发自己的感受。
(6) 小结:父爱如山!老汉, 你用自己的言行搭起了一座连结父与子心灵的桥梁。
5 总结升华
一座小木桥塌了, 但老汉用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁 (画桥) 。
解读:
《桥》这篇课文非常感人, 语言简练生动, 情节跌宕起伏, 扣人心弦。凡读了此文的教师无不被老汉那无私无畏的人格力量所折服。但要引领学生体会却并非易事。在本教学中, 我紧抓三“点”, 力求提高教学实效。
突出重点, 品词析句。语文课需要教师认真设计课堂内容, 明确课文的重点和难点。这样老师讲课才有所侧重, 学生听课才目标明确。《桥》一课塑造了一位临危不惧、无私无畏、英勇献身的老汉, 而且对老汉的言行描写十分到位, 非常感人, 如“像一座山”、“桥窄”、“揪”、“推”、“凶得像只豹子”、“少废话, 快走”等, 人物形象高大、鲜明。于是, 引导学生抓住课文语言, 感受老汉形象就成了我的教学重点之一, 成了我组织本堂课的教学明线。我紧紧抓住“像一座山”这个全息源, 辐射全文, 引导学生反复品读语言, 感受在洪水来临这个特定情境中老汉岿然屹立于水中那山一般的外在的形象, 直至领悟到在灾难面前老汉舍己为人、大公无私那山一般的内在的人格, 使人物形象逐步丰满、高大、完整。
突破难点, 层层深入。课文以“桥”为题, 可谓含义深刻。让学生理解题目所蕴含的深意则是本文难点所在, 为此, 我以“桥”的深刻含义理解为教学暗线, 贯穿始终。开课, 我出示独木桥图片, 既为引出课题, 又为后面“这桥是老汉用沉着指挥、忘我精神救了大家”埋下伏笔。接着, 在品味语言, 树立老汉高大形象同时, 对“桥”的理解也层层深入。面对灾难, 人们都特别害怕, 而且已经根本无法控制局面了。此时天灾没有丝毫的缓解, 人们的慌乱使险情更加升级了, 更何况摆在村民们面前的是一座破旧的窄窄的木桥, 这时过桥只能是桥毁人亡。危难面前, 一个人站出来控制局面, 这个人, 就是——老汉!从而, 让学生理解是老汉为村民们搭起了一座生命之桥。老汉的一言一行无不体现着一个老共产党员的人格魅力, 他用自己的实际行动树立了共产党在村民心中的光辉形象;老汉也用自己的言行表现了作为一个父亲在儿子心中的山一般的深沉的爱, 所以说, 这“桥”, 又是一座连结党和人民, 连结父与子心灵的桥梁!
准确把握教材训练点。我确定的教材训练点有二:一是抓住那些感动我们的地方, 体会人物形象;二是领悟文章的表达方法。本课在表达方法上有三个突出的特点: (1) 构思新颖别致, 设置悬念, 前后照应。 (2) 多用简短句、段, 来渲染紧张的气氛。 (3) 运用比喻、拟人等修辞手法, 增强表现力。第一个训练点已在前面作详细表述, 第二个训练点的落实主要表现在“感受洪水可怕”这一环节。课中, 我先让学生找出描写暴雨山洪的句子, 再让学生去品读、感受这是一场怎样的灾难, 在反复地品味、诵读中, 学生发现这里的语句比较简短, 甚至“像泼、像倒、”短短的四个字, 就构成了两句话, 写出了雨之大、急、猛, 渲染了危急的气氛。学生还发现运用了比喻、拟人的手法, 把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致, 增强了语言表现力, 让人如闻其声, 如见其人。
突出重点, 突破难点, 把握训练点, 三管齐下, 造就了一个真实、朴实、扎实的课堂。
摘要：《桥》一文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象, 面对狂奔而来的洪水, 他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学重点是引导学生抓住重点词句, 感受老共产党员的崇高精神, 体会表达特点, 难点是理解题目所蕴含的深意。在本教学中, 我紧抓三“点”:突出重点, 品词析句;突破难点, 层层深入;准确把握教材训练点, 这样三管齐下, 切切实实提高教学实效。
关键词：桥,重点,难点,训练点