今天小编为大家精心挑选了关于《论初中英语写作教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：随着社会经济的不断发展，人们对于英语学科的关注程度也在不断增加。写作教学是初中英语教学中的重要组成部分之一，是英语教学中的重难点内容。但是当前初中英语写作教学现状却不容乐观，很多学生对于英语写作都较为抗拒。由于读与写之间联系较为紧密，因此，在实际教学工作中，很多初中英语教师开始尝试加大阅读频率，以期通过阅读来提升学生写作水平。
论初中英语写作教学论文 篇1：
浅论初中英语写作教学的提升策略
摘 要：英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效。写作是书面表达和传递信息的重要途径，学生的英语写作水平能反映出学生对英语综合运用的能力。培养学生初步的写作能力，是初中英语教学的目的之一，更是提升学生英语综合能力的必要方式，值得每一位英语老师重视和深思。
关键词：初中英语；写作教学；问题；途径
长期以来，中学英语写作教学一直是英语教学的难点。除了不少学生只能写出寥寥数语外，文章中拼写错误和其他语病随处可见。虽然平时我们花费大量的时间用于批改学生的作文，但是学生一次又一次的反馈给我们的并不是我们预期所料的，甚至是差之千里。如何解决这一难题，成为现阶段我们英语教学工作者面前的“拦路虎”。本文结合本人的教学实践，谈谈对英语写作教学的感悟，以供参考。
一、当前我国初中英语写作教学的问题分析
1.写作时审题不清楚，不注重文章结构和书写规范性
在写作之前，首先要审清题目，要知道作文的中心思想是什么，并不用着急下笔，只有审清题意后，再有针对性地确定写作方向，然后确定文章的结构形式。在写作过程中首先要注意书写问题，卷面干净能够给人留下好印象，同时要注意句子段落之间的衔接，单纯将句子机械性的堆在一起不可能是一篇好文章。
2.基础知识不够扎实，词汇语法掌握不牢固
基础知识包括词汇、语法、句式等等，许多学生写作过程中会出现单词拼写的错误，或者英汉意思混淆，不能表达准确的意思。有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了许多病句。
3.受汉语思维的影响严重，句子往往不伦不类
有些初中生接触英语的时间较短，对英语的背景以及句式等缺乏详细的了解，所以在运用过程中难免会受到汉语思想的影响。在构思过程中用汉语，然后翻译成英语，稍微不注意就会将句式用错，造成汉式句子的出现。
二、提高初中英语写作教学的有效途径
英语写作教学既是初中英语教学的一个重要组成部分，又是教学中的一大难点，它贯穿于整个英语教学的全过程。英语写作是英语学习的重要方面，提高学生的写作能力是一项非常重要的教学任务之一。随着对初中学生英语写作能力的重视，如何提高英语写作能力水平变成一个热点话题，有许多的方法被提出，被应用。但是提高英语写作的水平不是单一的一种方法，每位学生的思维都不一样，所以并不是所有的方法都适合。找到一个适合学生的，能帮助提升自己写作水平的方法，变得尤为重要。需要从以下几个方面努力。
1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法
首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生掌握词汇的使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓的熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。
2.强化情景语境的训练，提高学生遣词造句和布局谋篇能力
寫好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。
3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重积累经验
兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。
4.采用现代化新颖的教学方法，丰富教学思路，升华学生写作能力
教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。
三、结束语
英语写作教学的探究征程远而富于变化，需要各位同仁在实际工作中不断探索。在英语写作教学中如何教学及讲评需要继续探索。但有一点鄙人是这样认为的：宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。所以教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。在平时的写作教学实践中，教师应最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生动笔写作的积极性，这样才能促进学生的写作能力更快更好地实现，从而从整体上提高学生的英语语言应用能力。
参考文献
[1]姜意茹.文笔生辉 叙写人生——浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中学生英语（高中版），2014（01）.
[2]赵伟.浅谈初中英语作文教学[J].教育教学论坛，2011（24）.
[3]马惠茹.初中英语作文教学的有效途径[J].科学中国人，2015（08）.
作者：任旭东
论初中英语写作教学论文 篇2：
论初中英语写作教学中的“以读促写”
摘 要：随着社会经济的不断发展，人们对于英语学科的关注程度也在不断增加。写作教学是初中英语教学中的重要组成部分之一，是英语教学中的重难点内容。但是当前初中英语写作教学现状却不容乐观，很多学生对于英语写作都较为抗拒。由于读与写之间联系较为紧密，因此，在实际教学工作中，很多初中英语教师开始尝试加大阅读频率，以期通过阅读来提升学生写作水平。基于此，首先就初中英语写作教学现状进行了简单探究分析，而后提出了几点如何利用“以读促写”来提升初中英语写作教学效率的有效策略。
关键词：初中英语;写作教学;以读促写
观察近几年初中英语阅读理解文章不难发现，近几年的阅读文章选材越来越侧重于西方化的思维方式。但是现阶段下大多数初中生对于英语学科的学习仍然处于中文思维阶段，面对西方化的思维方式，学生很难迅速反应过来。在写作过程中，受自身写作思维影响导致其最终写出的内容也都是“英文外表”的中文作文。针对此种情况，教师可以利用英语阅读理解来帮助学生形成西式的写作、理解方式，进而更好地帮助学生提升写作质量。
一、初中英语写作教学现状分析
写作是英语教学中的重要组成部分，写作教学应当贯穿至整个课堂教学中。但是在实际初中英语课堂教学中，由于新教材教学内容相对较多，很多教师在教学中常常会感觉课堂时间不够用，很难在课堂上抽出时间对每个学生的英语写作问题进行针对性指导。甚至一些教师在日常教学中都不会针对写作进行专门训练，只是在临近考试时，简单教学一些教学技巧。只有到了初三阶段才能明确写作训练的重要意义。再加上写作训练教学难度、时间要求相对较高，且成效不明显，所以很多教师对于针对性写作训练积极性较低，也就导致英语写作一直都是英语教学中的薄弱环节。
究其原因主要是由于以下几点：（1）汉语影响。在写作过程中，很多学生都是先在大脑中勾勒出基本的写作框架，而后再将其翻译成英语，这就导致很多英文作文都是中式英语，导致文章流畅度较差;（2）审题不当。一般情况下，此种问题在材料作文中出现几率较大，导致学生文章内容不够完整;（3）整体结构较为混乱。在英语写作过程中，很少有学生会提前对整篇文章结构进行整理，大都是写到哪儿算哪儿，这就导致文章布局混乱，前后联系较少。
二、利用“以读促写”提升初中英语写作质量
（一）读写结合，应用多种教学方式
在初中英语教学中，教师应当在阅读过程中教会学生语法知识、词组搭配分析技巧，进而更好地帮助学生记忆并灵活应用英语单词，为学生的后续英语写作奠定良好基础，提升学生英语写作能力。
当然，除了上述几点外，教师还要引导学生对整个语篇的段落、语言特点进行针对性分析，如：连词的应用及特殊情况、如何确保前后句主语一致等等，进而更好地引导学生利用阅读掌握写作方式。同时，教师还要加大对段落、单词、句式、布局的关注程度。在整个阅读过程中，要真正做到以生为本，为学生留出足够的思考空间与时间，引导学生自主分析本篇文章中心思想，之后再以此为基础开展针对性的写作训练，让学生在实战中提升写作能力。
比如在“My friend”这一主题写作教学过程中，在写作教学开展前，教师要引导学生仔细阅读相关资料，而后让学生围绕着“Changes in My Friends”这一主题来思考以下两个问题：（1）Why do you think of Xiao Ming as a friend？（2）What changes have taken place in him？在提出问题后，教师可以给学生一些思考时间，让学生自由结合讨论，在讨论完成后，每个小组选出一个代表说出自己的讨论结果。而后教师借助多媒体来将其讨论结果展示出来。第一个问题讨论结果：（1）I want to write about Xiao Ming’s change because we played together since childhood.（2）I want to write about Xiao Ming’s change because he is a handsome boy.（3）I want to write Xiao Ming’s change because he is very good to me.第二个问题讨论结果：（1）He was much taller and had long hair.（2）His personality is more cheerful and he likes to laugh more than before.（3）He cried a lot when he was a child，but now he doesn’t cry a lot.在问题讨论完成后，再让学生投入到写作过程中，学生对于写作内容、写作框架都已经基本掌握，可以轻松完成写作任务，进而有效激发其写作兴趣。
（二）英汉对照，培养学生形成良好语感
一般情况下，英语阅读篇章主要分为主旨句、展开句、总结句三部分。对比汉语而言，英语表达较为特殊，汉语表达方式较为含蓄，大都不会直接表明自身观点，只能通过委婉的方式来体现出文章的主要思想。
以“Chinese Spring Festival”这一主题写作教学为例，很多学生的写作模式都是这样：The Chinese Spring Festival，on the last day of December，is one of the most important traditional festivals for all Chinese people. Before the Spring Festival，everyone will clean up their homes and do some cleaning. Then on New Year’s Eve，we will have a reunion dinner，watch the Spring Festival Gala and watch the New Year’s Eve. It’s really lively.這篇英文作文就与中文表达方式类似。如若在英语环境下分析、学习这篇文章，那么整篇文章都过于杂乱，且对于具体事件没有一一论述，很难在写作中得到高分。因此，在写作过程中，教师应当教授学生英语写作技巧，了解英语表达习惯，进而更好地提升自身写作能力。
总而言之，在初中英语学习的课堂上，对于“以读促写”的教学方法，老师应该持有开放性的教学态度，鼓励学生多多接触，从根本上对其进行掌握，切实提升自身的英语写作质量，完善英语学习理念。
参考文献：
[1]邹根林.提高学生英语写作水平的有效策略探析[J].英语广场，2019（2）：150-151.
[2]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（2）：32.
[3]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（2）：102-103.
编辑 刘瑞彬
作者：徐婧
论初中英语写作教学论文 篇3：
论初中英语写作教学中的支架模式
【摘 要】初中阶段是教育体系中的重要阶段，而在初中阶段的英语教学中，写作教学可谓是重中之重，这主要是由于我国对外开放的程度越来越高，英语又是国际通用语言，初中生的理解能力相对来说比较强，又没有高中生压力大，因此，在初中阶段培养学生的英语写作能力非常合适。写作并非一蹴而就，而是要积累经验，采用适合初中生的教学方法才能够完成，支架模式就是一种良好而有效的教学方式，初中英语教师应当深入研究支架模式的理论支持，并将支架模式的具体实施加以验证，最终运用于初中英语写作教学的过程中，从而达到提高写作教学效率的最终目的。
【关键词】初中英语 写作教学 支架模式 理论支持 运用方式
前言
初中英语写作教学一直以来都困顿于瓶颈中，教师的教学方法刻板，学生缺乏学习兴趣等原因使得我国初中学生的写作能力普遍偏低，然而作为一门语言科目来说，检验英语能力最重要的部分就是写作，这是由于写作是知识体系的整合，是对英语这门语言的综合运用，因此，突破瓶颈势在必行，支架模式是新型的教育教学方法，能够为英语写作教学带来指导意见，其理论支持和具体实施都是经过教育学者验证的现实内容，非常适宜运用于写作教学，教师需要根据其理论依据，寻求代入教学的一般方式，用以提升学生的英语写作水平。
一、支架模式的理论支持
（1）理论支持
支架模式的理论基础是前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，也就是早期的建构主义教学理论，这种理论的含义是指学习者会在教育者的指导下，亦或是通过伙伴的帮助将本应当艰难理解的复杂学习内容分解成为独立分支，在针对性的学习各部分分支时将拆分的知识体系重新整合，在整合之前学习者已经获得了自主学习针对部分的自信心和独立感，间接的提高了学习能力，那么，在这一整套教学环节中，教育者、伙伴给予的指导与分解后的点状知识内容即可被称为支架，支架模式便是运用这些内容为学习者提供学习支撑，令学习者能够在独立完成学习内容的同时提升综合能力，最后再撤离支架，使学习者形成完备的知识能力框架，最终达到提高学习效率的目的[1]。
（2）重要性
从支架模式的理论支持可以看出，支架模式是一种拆分知识点的教学方式，并且以订立目标为首要内容，旨在培养学生单体知识学习能力的同时提高学生的综合能力，是一种比较全面和客观的教学方式。在初中英语写作教学的过程中，常存在学生缺乏兴趣，教师缺乏热情的情况，使得写作教学枯燥无味，学生甚至不知道写作的目的是什么，仍然将应付考试当做学习写作的最终目的，实际上却并不能提高写作能力，而是机械的复制固定写作模式，对学生未来的发展十分不利，而支架模式可以很好的整合写作与其他英语知识，并将写作内容拆分，学生既不会丧失兴趣也不会抓不住学习重点，非常有利于学习效率的提高。
二、在初中英语写作教学中运用支架模式的一般方式
（1）以分解任务为导向
想要运用支架模式进行初中英语的写作教学，首先就是要根据支架模式理论分解知识内容，即为学生布置目标任务，并将目标任务拆分解决，让学生的学习有指向性，避免抓不住大范围学习内容中的重点，促使学生将对英语这门语言知识的理解能力转化为潜能英语思维的开发[2]。例如，教师可以在写作训练之前先为学生搭建教学框架，吸引学生进入学习状态中，这种框架需要具有趣味性，如How to exercise这个题目，便可利用趣味提问引导，让学生说出锻炼身体的好处，再根据这些回答内容进行写作，学生便能够很容易进入到写作状态中。
（2）以情境创设为体验
英语是一门语言学科，也就是说，英语教学需要建立在情境创设的基础上，才能够使学生身临其境的体会到英语作为一门语言的魅力，在这一方面，教师要注意创设符合学生年龄和个性特点的情境，将情境作为支架的其中一部分，提高学生的感知体会，具体可以使用现代化的教学设备，例如，教师用多媒体向学生播放exercise方面的视频资料或图片文件，让学生先用汉语总结其特点，当学生能够独立运用英语总结时，教师便可以撤掉支架，让学生自行归纳总结exercise并书写，达到引导学生观察能力、归纳能力和写作能力综合提升的目的。
（3）以元素重构为总结
所谓元素重构，即将之前拆分出的点状知识连接成框架，让学生边通过与伙伴的合作探究边整理脑海中的写作技巧框架，针对这一环节内容，教师需要给予学生正确的知识元素重构机会，实现学生自主学习的同时辅助学生提升自身的写作能力，具体可以通过示范、提示等手段带动，而后采用鼓励、表扬的形式促进，使学生能够顺利将分解后的任务知识元素整合成完整的写作内容[3]。
三、结论
总而言之，支架模式的内涵就是分解—重构，教师在为学生分解过后，通过辅助措施将各部分任务支撑，鼓励学生自主学习，当学生的学习效果达到一定程度后，教师便撤出辅助措施，让学生在整合知识体系的基础上完善写作能力，是一种全面而直观的教学手段，非常适合应用于初中英语写作教学中。
参考文献
[1]强亚丽.论维果茨基“最近发展区”理论对英语教学的启示[J].云南社会主义学院学报
[2]张润.支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用[J].中学生英语（初中版）.2014（14）
[3]李靖.初中英语写作教学中支架模式的应用探究[J].中学生英语（高中版）.2014（04）
作者：袁秀萍