教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《声声慢一等奖优秀教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：声声慢一等奖优秀教案
李清照词声声慢教案
《词七首·声声慢》教案
教学要点：
1.通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 2.精读《声声慢》，了解李清照及其婉约词的特点;感受词中浓浓的愁情;掌握叠词的妙用、口语化的色彩及情景交融等表现手法。 教学重点
1.了解词的韵律和章法的基本特点。
2.引导学生品味词的意境和语言。 教学难点
1.鉴赏词作的意境及采用的艺术手法。
2.领会每位作者在词作中流露的思想感情和词的不同风格。 教学过程：
一、复习
背诵上节课的内容
由“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”引入李清照其人。
二、新课教学
一、李清照简介
李清照(1084～1155)号易安居士，山东济南人。父亲李格非为礼部员外郎，是当时著名的学者。母亲知书能文。丈夫赵明诚，宰相赵挺之之子，历任州郡行政长官。夫妻志趣相投，婚后生活美满，搜集了大量金石书画，共同从事学术研究工作。南渡不久，赵明诚病死，她精神上受到沉重打击。宋高宗建炎三年(1129)，金兵南下，她又在浙东亲历变乱，只身飘泊于杭州、越州(今绍兴)、台州(今临海)和金华一带，过着颠沛流离的生活。此后即在孤寂中度过晚年，怀着沉痛的家国之思，在极度的愁苦中死去。李清照是我国文学史上著名的女作家。她好学多才，工诗能文，所作诗尤为宋朝一大家。李清照的词以南渡为界，可分为前后两期。前期词主要反映她在少女少妇时期的美满生活，表现她对爱情的追求和对自然景物的喜爱，以及同丈夫的相思离别之情。这些词韵调优美，热情明快，天真活泼，而又委婉含蓄。后期词主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的悲苦心情。深厚的故国之思，凄苦的身世之感，一并倾注在她的作品里，从一个侧面反映了当时的**生活，风格突变，社会意义也扩大了。《声声慢》(寻寻觅觅)是她后期词的代表作。由于她后期遭遇的不幸和女性的脆弱，词的情调显得过分低沉。她工于造语，善于创意出奇、移情于物，还善于用白描的手法塑造出鲜明动人的形象。语言上能够创新，用语清新浅显，音节自然流畅，雅俗共赏，艺术上有独到之处。作品有《潄玉词》。
李清照轶事
“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”之事(即赵明诚之所谓“词女之夫”也。)
二、教师讲解
这首词的起句，连下七对叠字。“寻寻觅觅”者，寻而又寻之义也。女词人不相信丈夫已经死去，在恍忽中她觉得丈夫仍在家中，于是不停地寻觅他，一处寻不着，再去另一处寻找。然而死者不会复生，如此反复寻觅，其结果只能是：“展转眄枕席，长簟竟床空;床空委清尘，室虚来悲风。”(潘岳《悼亡》诗句)至此，女词人自然会觉得眼前景况“冷冷清清”，毫无生气。在这样的景况中，一幕幕令人伤心的往事在脑海里浮现出来，“凄凄惨惨戚戚”之情便油然而生。由此可见，这七对叠字极其生动而细致地刻画了女词人丧夫后的心理过程。表现了她深深的悲哀。也有人认为词作总写晚年凄凉。
女词人在道出悲戚之情后，便想到了“将息”。“将息”，字面上的意思是保养身体，而深层意思则是要抑止自己的悲痛情绪，恢复到平静的状态。然而要做到这一点谈何容易!眼前的一切景象都会使她产生“物是人非事事休”的念头。因此，词中在“最难将息”一语之下分四小层，一层深似一层地写出她那无止境的哀愁。首先，她想借酒浇愁，却不料大风忽起，寒气砭骨，使她意绪全无，她很清楚，“三杯两盏淡酒”难以驱散她心头浓重的愁云。其次写她在百无聊赖中仰头望天，正值雁群飞过，这又引起了她对往事的回忆。在往日，丈夫不在身边时，看到它们，便会产生“云中谁寄锦书来”的喜悦，而今后丈夫永远不会再给她写信了，此恨又如何能消?再往下，转入写女词人眼前的景物：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”这明明是说，女词人有采摘黄花装点案头的习惯，可如今丈夫故去，她再也没有心思这么做了，只是任它自开自落。以至于“满地堆积”，一片荒败景象!最后写女词人独自“守着窗儿”，只盼快些天黑，让所有这些触动她生死殊途之恨的景物都淹没在这沉沉的夜幕里，可偏巧这时候又下起了细雨，点点滴滴，打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲打在她那破碎的心上„„
词的结句“这次第，怎—个‘愁’字了得”，含蓄地点明了全词的主旨，意思是女词人此刻的感情状况决非一个“愁”字所能尽，而是比“愁”要深沉、凝重得多。说它深沉、凝重，是因为这是悼亡之情——这是我们从词中所有的艺术细节中可以察觉到的。但女词人没有明说，也许是不忍心说，她给读者留下了广大的想像空间。
①首先作者连用七组叠词，表现了什么? ②“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，怎么样来理解这个句子?
③“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”又怎样了理解这句子?
三、板书设计
乍暧还寒
淡酒风急
凄凉之景
长天孤雁
满地黄花
漫漫长夜
梧桐细雨
愁苦之情
怎一个愁字了得
表现手法：妙用叠词及口语化的色彩
情景交融
四、背诵课文
五、拓展延伸 如梦令
昨夜雨疏风骤 浓睡不消残酒
试问卷帘人 却道海棠依旧 知否 知否 应是绿肥红瘦
另一首:《如梦令》
常记溪亭日暮 沈醉不知归路 兴尽晚回舟
误入藕花深处 争渡 争渡 惊起一滩鸥鹭
《醉花阴》
薄雾浓云愁永昼 瑞脑销金兽 佳节又重阳 玉枕纱厨 半夜凉初透
东篱把酒黄昏后 有暗香盈袖 莫道不销魂 帘卷西风 人比黄花瘦
《一剪梅》 花自飘零水自流 一种相思 两处闲愁
此情无计可消除 才下眉头 却上心头
第二篇：声声慢，声声叹
千回百转，兜兜转转。繁华尽处是平淡，铅华洗却是寻常，千千结，结千千，不可语，不可言。寂静在喧嚣里低头不语，沉默在黑夜里与目光结交，于是，我们看错了世界，却说世界欺骗了我们。
梦断清秋，阑珊小楼，空床早冷寒枕旧，相思也把情念透，难掩泪儿悄悄流;
寂寞来后，心碎成愁，月圆又缺柳梢头，花落又开人已走，孤影随风渐渐瘦;
总在期盼，回首灯火万家处，仍有身影在守护，终是花落雨凉，空等一人，苦了华灯如昼;
依然渴望，岁月辗转东来后，任凭飘雪落满头，还把归路望穿，用那温柔，暖了冰冷离愁;
一曲蒹葭，散尽两人眉画，三曲送他，执笔四书墨洒，五共桑麻，巷里六人别话，七言情沙，流浪八方飒踏，九泣暗哑，梧桐十里无暇;
一根竹马，满载两小无猜，三生石旁携手四顾相目，五洲四海，哪怕六道轮回，七尺之躯，忍尽八百孤寒，九曲断肠，十年只忆凌霄独嫣然。
江山的雪夜里莲香桃，北风千里
寒冷的凛冽吹散飘零的季节
南国冷寂，相思
相思的红豆已逝岁月烟尘
清风携扬花落水，几缕碧云霞月
唯一只青鸟鸿雁高飞传信，辰星梦里秋音
落花不解伊人苦，谁又怜惜伊人情。
空伤悲，独惆怅，怎解此心凄凉;
风吹，心冷，思念长; 凝眸，忘川，人断肠;
同是断肠人，不知心伤几许;
同是天涯路，不知通向何往;
只记得，花开瞬间的美好，谁又知，花落一刻的断肠音。
声声慢，声声叹，欲说还休，重重上小楼
半生怨，半生念，念诉离愁，跌跌下庄游
此去不悔离别意，山高水长谁相知
声声慢，声声叹，是离愁，是归绪?
半生缘，半生怨
半生痴，半生念
怨由缘起，念由痴生
分不清是缘还是怨，是痴还是念，只知道，如若不是那场雨，我便不会被你的骄阳你淋得满身湿透。
这世上任何地方，都可以生长;任何去处，都是归宿。那么，别来找我，我亦不去寻你。守着剩下的流年，看一段岁月静好，现实安稳。
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第三篇：声声慢
《声声慢》教案
一曲由李清照作词的《月满西楼》勾起了我们对秋天无尽的思绪。秋天的时候我们特别容易伤感，敏感一点的同学难免有时候会见月伤心，听风落泪，可谓是“自古逢秋悲寂寥”。今天我们就一起走近南宋女词人李清照及她的千古第一悲情词-----《声声慢》。
一、作者简介
1、学生介绍作者。
2、李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。 概括一生
3、 预习检测：
词，又叫(曲子词、长短句)等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁。萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。
词有词牌，是词乐曲调的名称，规定词的(字数、句数和格律)。 词牌之下是词的(题目)，可用可不用。
词按字数多少分为(小令、中调、长调 )。按段的多少分为(单调、双调、三叠、四叠)等。词的一段叫一阕或(一片)。 读准字音：
4、晚年的的李清照无儿无女，名满天下的一代才女竞沦落到杭州城里的一个孤清的小院，只能一个人孤苦伶仃地过日子。 又是一年秋风起，秋叶落，她一个人孤寂茫然地行走在深秋的落叶黄花中，写下了这首浓缩了她一生痛楚的《声声慢》。
二、找一名朗读好的同学朗读《声声慢》。指导节奏、重音。 听录音
2、提问：寻寻觅觅，作者在寻找什么?寻找的结果如何?
3、分析叠词的作用。所以我们一听这首词就感觉特别凄婉。让我们再齐读这句来感受一下吧。(语速缓慢低沉)
紧接着写词人悲苦心境产生的原因。 “乍暖还寒时候，最难将息”
相敬如宾、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。
三、分析意象：
4、那么，一个孤独的人如何抵挡寂寞的深秋?
为什么称为淡酒? 意象分析： 含酒意象的诗句。
那么，酒能消除满心的愁苦吗?
本想借酒御寒，不料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。 正是此时，一群征雁掠过高空，摹然打破了眼前的孤寂。
5、看到归雁过，李清照为什么会伤心?
意象分析：雁：
大雁是候鸟，本身就有相思的意思。大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。 鸿雁传书。李清照看到归雁自然就想起了她的丈夫。那雁，也许就是当年为他们传信的使者。
旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。
背诵上片。
四、仰望则天空过雁，俯视则满地黄花。 意象分析：黄花：
真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”啊! 急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。
6、作者只好倚靠在窗前，守着窗儿，独自怎生得黑?黄昏尚且难过，漫漫长夜更是夜不能寐啊。不料，在独守窗棂、忍受寂寞的煎熬的时候词人听到了什么声音? 意象分析：梧桐：
梧桐在中国古典诗词中本来就有夫妻失偶，清冷凄苦之味。比如李煜的“无言独上高楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头!”
再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打梧桐叶。这黄昏的细雨，更添一份悲愁。滴滴敲在梧桐叶上，点点也滴在心头。
7、板书：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。在词中用一个字来诠释，就是“愁”。
8、最后一句：这次第，怎一个愁字了得?
从抒情方式上，分为直接抒情和间接抒情。通过一些意象来表达自己的情感是间接抒情，而这一句显然是直接抒情。“‘这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景。愁苦凄凉惨淡无法排遣，最终喷薄而出。“怎一个愁字了得”?联系时代背景与词人遭遇，分析愁的内涵。
学生分析。 亡国之恨，丧夫之哀，沦落之悲，孀居之苦。
古代诗词中诗人都是如何写“愁”的?请你说出“喻愁”的句子。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 。 白发三千丈，缘愁似个长。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
背诵下片
四、通过对比阅读《如梦令》，体会作者的愁苦。
天真的贵族女子，夫妻恩爱、生活幸福，国破家亡、颠沛流离、饱受漂泊之苦。两相对照，更显得晚景的凄凉。与她前期作品相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。哀怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志。
五、李清照的对联及评价。
我们齐背《声声慢》，体会作者的真情大志。
六、同学们正值风华正茂，如少女时代的李清照。 你有没有发愁的时候?真是少年不识愁滋味。
我们有些同学会发愁。比如作业完成不了，没钱用，被好朋友抛弃的时候，被老师骂的时候，在不合时宜的季节遭遇一段相思的时候。你有什么方法不发愁?
七、总结：在人生不如意的时候，李白可以且放白鹿青崖间……求仙访道。苏轼在遭遇坎坷的时候，他可以“莫听穿林打夜雨”。但是才华横溢，纵横千古，空前绝后的一代词人李清照寻寻觅觅半生，最终无计可消愁，只留一声长叹在人间。作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。她顽强生活下来的动机之一就是用诗文来撰写她的独特“回忆录”。用海德格尔说的：“人应该诗意地栖居。
我们的生活又来诗意的点染，才更加完美。
第四篇：声声慢
《声声慢》片段教学
一、教学目标：
1、有感情地朗读这首词、把握基调。
2、鉴赏：首句叠词使用的妙处、层次感对感情的表达妙处。
3、理解：李清照的凄苦人生、坚韧性格。
二、教学重点：
教学目标2
三、教学难点：
教学目标2
四、教学方法：
诵读法、赏析法
五、教学安排：
8分钟
六、教学过程：
(一)导入
讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的《声声慢》当推榜首。一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一柄青灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。李清照的《声声慢》以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律节奏营造了一种化不开、驱不散的孤独失落氛围。读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，昏黄孤灯。无疑，这是一种凄厉的美。今天，就让我们一起走近《声声慢》，去品读这一种凄厉的美;走近乱世美神——李清照，去品读她凄苦人生。
(二)初读，把握情感基调
1、首先请同学们自由朗读，了解这首词的大概内容，体会词人要表达的感情，找出一句奠定感情基调的句子。
板书：声声慢 李清照
2、找出为全词定下感情基调的句子。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
过渡句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句形象，委婉、细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。
(三)品读：怎么表现这种情感的?
傅庚生说，“此(开篇)十四字之妙：妙在迭字，一也;妙在有层次，二也;妙在曲尽思妇之情，三也。”试分析这三句是如何“有层次”地“曲尽思妇之情”的?
1、叠词之妙
七组十四个叠字，犹如信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果，
2、层次之妙
这里先介绍写作背景，给同学们的思考提供思路。
《声声慢》是李清照晚年的作品。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离、晚年孀居的苦痛。
;李清照和丈夫赵明诚是青梅竹马，志同道合，结婚以后也经常在一起猜书斗茶，整理金石文物。可如今两人阴阳相隔，李清照一人过着颠沛流离的生活。晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。
(1)抽学生回答。
(2)教师点拨，从分析题目入手。“层次”意味着由浅入深，由表及里，由外到内。
动作： “寻寻觅觅”是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。
寻啊觅啊，想寻些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，寻觅往日欢笑的岁月，寻觅年轻时候的秋千(蹴罢秋千，起来慵整纤纤手)、兰舟(红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟)、流亡前的太平生活，丈夫在世前的爱情，猜书斗茶的乐趣。
但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”的环境。
环境：冷清
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?
(天气忽暖忽寒，借酒御寒，哪里能抵得住心里的寒?借酒消愁。愁更愁) 雁过也，正伤心，却是旧时相识
(大雁能够按时南来北往，而自己却飘流困顿，寄寓异乡) (鸿雁传书，天上的鸿雁依旧，可是传书的人已经不在身边) 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?
(明写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴!)
守著窗儿，独自怎生得黑? 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
(独坐窗前等天黑，窗前的梧桐在细雨中，加深了词人的愁绪，终于挨到了黄昏时分，可这黄昏更令人心境愁绪万千，)
心境：悲凉、绝望(这次第，怎一个愁字了得)全词展现出的是作者那种失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。
她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。
作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!
第五篇：声声慢
《声声慢》教案
教学目标：
1 、了解李清照的生平与创作
2 .、鉴赏李清照作品的婉约派风格
3、了解作品风格与社会环境个人遭遇的关系
4、体味词作中的意象和由意象营造的意境以及词句中凝聚的感情
教学重难点：
1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情;
2、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系;
3、中国古典诗词中常用意象的特定属性。
[教学方式]：对比阅读教学、探究学习 、百家讲坛欣赏 [课时安排]：四课时
第一课时
一.导入并初步感受李清照不同时期的代表作：
1、出示幻灯片，引入女词人---李清照。
对联：大明湖畔，趵突泉边,故居在垂柳深处;
金石录里,漱玉集中,文采有后主遗风。
此对联为郭沫若手书,于李清照故居堂前，李清照故居位于济南趵突泉公园东北隅漱玉泉的后端。
2、出示幻灯片李清照自画像，
引出李清照词作《如梦令》并对其进行赏析。
小结：这首小令，写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?
3、出示幻灯片3：《醉花阴》，对其进行赏析。
小结：这首词抒写了在婚后李清照和丈夫赵明诚离别时，内心的万千离愁，清丽而缠绵。
4、出示幻灯片《武陵春》，并对其进行赏析。 小结：在这首词中，作者的愁，已不是别离相思的闲愁，已经变为“物是人非”的痛入心扉的愁苦。她的词作也由早期的清丽婉转，变得凄婉沉郁。要想理解她词作内容和风格的变化，就必需走入女词人的世界，了解她的经历和际遇的变化。
二、了解李清照的生平际遇。
学生搜集资料，自由回答，老师小结。
出示幻灯片：李清照简介
小结：[明确] 南渡是李清照人生的分水岭。
(前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照从小耳濡目染，也聪明
1 伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你吟诗来我作对。赵热衷于金石的研究，李清照和丈夫共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
(后期)1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
第二课时
一、观看北师大康震教授《百家讲坛之一代词宗---李清照》
进一步把握和了解李清照的生平经历，及前后期的代表词作。
二、在观看视频时，教师适时做点拨和评点。
第三课时
一、导入：知人论诗
今天我们一同走进她后期的代表作品《声声慢》
出示幻灯片6：〈声声慢〉文字
二、自由朗诵，疏通词意，初步感知词人的别样“愁情”。
朗读提示
1联系词人的遭遇来读
2抓住词中的意象来读
3结合书下的注释来读
三、品读，鉴赏词中的意象
1、问：读了这首词你读出了词人怎样的情感?词人又是如何将抽象的愁丝表现出来的?
明确：愁情，借助意象将抽象的愁情具体化，形象化。
2、补充其它将愁情具体化，形象化的名句。
出示幻灯片展示：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。 离恨恰如春草，渐行渐远还生。
试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
3、王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”
分组讨论鉴赏，抓意象分析愁情
小组讨论，代表呈现本组研讨结果，教师适时点拨，小结。
4、 小组研讨汇总：
2 (1) 第一组：酒
“淡酒”——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
出示幻灯片： 一些关于酒表示愁情的诗句。
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。
抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”
艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯
——杜甫《登高》(身世之愁，亡国之恨)
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月
——白居易《琵琶行》(离愁)
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发
——柳永《雨霖铃》(离愁)
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》(离愁)
得出结论：酒是“愁”的象征
(2) 第二组：风
出示幻灯片出示和“秋风”有关的诗句
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 万里悲秋常作客，百年多病独登台 自古逢秋悲寂寥
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
得出结论：秋风渲染愁情。
(3)第三组：雁
“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
问：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来。本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。然这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗?(《一剪梅》：“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”)过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。
出示幻灯片，有关 “过雁”意象
鸿雁传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛;秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相
3 识雁归来”
得出结论：鸿雁传书 ，归乡之思
(4)第四组：黄花
出示幻灯片14：黄花意象
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”
——《醉花阴》
这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。
(5) “雨”同 “梧桐”意象。 “梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。——杜牧《清明》
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新——王维《送元二使安西》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
——陆游《十一月四日风雨大作》(壮志难酬之愁)
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”
——李煜《相见欢》(亡国之愁)
梧桐
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。
“秋雨梧桐叶落时”——白居易《长恨歌》：
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天明”
——温庭筠《更漏子》
梧桐：牵愁惹恨
秋雨：凄冷 愁丝
(6) 出示幻灯片：
全词意象：寒风淡酒，长天孤雁，憔悴落花，
阶前雨滴，梧桐落叶，昏黄孤灯。
这些密集的意象，无不渗透着词人内心的凄苦愁情。然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢!?哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢!
三、鉴赏结句
“这次第，怎一个愁字了得!”
学生交流。
4 教师小结 ：“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，过雁、黄花、梧桐细雨„„眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”!简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流?”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。
第四课时
一、鉴赏开头十四个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
学生讨论，自由交流。
教师出示投影，小结。(参考书后知识卡片三)
明确：
1、叠词的运用，增添了音韵的美感，有“大珠小珠落玉盘”之味。
2、富有层次。(从动作神态、环境氛围、心理感受三个层次表现了词人内心的凄苦之情。)
小结全词：感时、伤世、怀人
一字一泪，满纸呜咽，茕茕独伤，悲深愁绝 。
二、
1、听配乐朗读，深入感受，体会词人的愁情。
2、学生感情朗读背诵全词。教师随即加以点拨指导。
三、小结李清照词作的特色：
第一，熔各家于一炉，集雅俗于一体。
李清照不但才情超凡，而且极善向前人学习。如李煜词的情深语挚和自然脱俗，柳永词的雅不避俗，周邦彦的精工典雅，秦观的藉蕴雅致，她都有所汲取;甚至她最不满意的东坡词之豪放，对她也不无影响。《古今词统》称其词“亦是林下风，亦是闺中秀”。 第二，个性化的抒情手法。
李清照是一位抒情能手，其词不仅“善于言情”，而且善以女性特有的细腻笔触，真切抒写她怡愉闺中或流落异域的思想情感，极富个性化特征。她的词巧于构思，尤其善于选择典型的生活片段入词，在具体、细腻的叙写中展示自己的内心活动。 第三，独具一格的语言特色。
李清照精于修辞，巧于造句，表现出极大的创造性。李清照又极善于用浅近清新的语句，善于提炼日常口语来表情达意。李清照还非常讲究语言的音乐美，不但重视音、声、律的精严和谐，而且善于运用多种修辞手法，达到清新朴素与精工雅洁完美和谐的统一。
四、作业
：比较阅读《醉花阴》、《声声慢》两词的不同愁情
课后观看百家讲坛视频，进一步了解李清照其人及其文。