第一篇：学生评价机制细则
建立学生长效评价机制
探索高效课堂建设以来，对学生的评价不得不从具体的分数评价、物质的奖励，最后发展到了淡化评价，究其原因，是我们学生学习的积极性、自觉性得到了极大提高吗?非也。其原因乃天长日久，评价方式、评价结果都是几乎今天重复昨天的故事，没有任何新意，所以学生最初被激发的热情也渐渐随雨打风吹去。
在评价上，造成我们黔驴技穷的根本原因是我们没有意识到建立对长效评价机制，对高效课堂建设的重要性。所谓长效评价机制，我觉得就是要给每一个学习小组、每一位同学一个长远的、可持续性努力的目标，这个目标的实现既不能遥不可及，又不能轻而易举，唾手可得。最好能让学生达到“跳起来摘到桃子”的程度。比如说可以以一个学期，或一学年为单位，太长则会让学生觉得目标遥遥无期，太短则容易让学生感觉近在咫尺，从而失去目标的吸引力。
有些学校采取的一些办法我觉得很不错，比如采用军衔制的课堂评价方式，从士兵到尉官，到校官，再到将军，一级一级，根据学生的实际表现，通过具体的量化，让学生在军衔不断的升迁中，感到刺激，看到希望。在一个学期内，学生可能从列兵上到尉官，也可能有一部分升到校官，少数人要升到将军。学期末则可根据学生的军衔级别给予学生相应的评价获奖励。这样一个可持续性的评价机制，会使学生在一个学期中不断努力，争取获得最高的军衔。由此，我想到了网络游戏，为什么网路游戏那么的吸引人，尤其是青少年对网络游戏乐此不疲。其实每一款游戏基本上都是通过长效的、可持续性的评价机制来吸引每一个玩儿家。积分、过关、奖励武器、更换装备，林林总总的评价方式都是想促使你达到一个更高的目标。在目标的激励下，才出现了那么多沉迷以网络游戏的人。由此可以看出，要想使每一个孩子对课堂学习乐此不疲，学而忘忧，我们还真得好好研究借鉴一下网络游戏的规则。
我想，我们可以尝试建立一种五星级评价方式，以一个学期为单位，让表现最好的一部分学生达到五星，大多数孩子能够达到三星、四星。对达到四星以上的孩子我们就可以进行表彰奖励，但这种表彰奖励，我想更应突出过程，让每一个孩子充分感受到成功的喜悦。如果要建立这种长效评价机制，就要先制定评价标准，这个评价标准应该的具体的，而非泛泛的，让孩子们非常明确的知道，应该怎么做，不应该怎么做。比如，我们要评价学生课上展示的声音，我们就可以规定，每次展示声音洪亮，口齿清楚，如果学生能做到了这一点，就可以给学生加星。以此类推，根据我们课堂建设的需要，我们可以评价很多的方面。另外，这种长效的评价不应该是最终一次性的，而是要体现在过程的评价上，假如，一个月评价一次，那么这一方面表现好的就可以得到一颗星，几个月累计起来，就会得到更多的星。这种过程性的评价就像加油站会不断给学生学习的动力，激发他们学习热情。
学情不同、校情差异，因此，结合自身的特点探索出长效评价机制对高效课堂的建设来说是非常必要的。
学生综合评价方案
一、指导思想
(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。学生综合素质评价，主要描述学生初中期间学习情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的综合素质发展状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，也是高中学校录取新生的重要条件。通过学生综合素质评价的实施，引导学校的教育教学改革，积极稳妥地推进新课程实施。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。对学生进行综合素质评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。综合素质评价按照素质教育 要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体 的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的教学评价方式，建立科学的教学评价制度。根据 我校教育教学实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保教学 评价工作的实效和公正。通过探索初中学生综合素质评价方式，建立健全我校学生教育教学评价制度，形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则
(一)导向性原则。实施学生综合素质评价方案，实施素质教育，体 现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指 标体系及评价结果的使用，给教育教学正确的导向。
(二)操作性原则。方案实施要为学校和社会各界所理解与接受，操 作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元， 评价操作实现信息化。
(三)公平性原则。加强综合素质评价工作的制度建设，提前公布评 价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、 客观、科学。
(四)发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评 价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学 生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。
三、保障措施 为确保学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，发挥评价对学校发展和学生发展的促进作用，要建立和完善评价工作的公示、 诚信、监督、申诉等制度。
(一)、学校成立由校长任组长、副校长任副组长、教导处和德工处 团委同志为成员的学生综合素质评价工作小组，负责制定本校综合素质工 作的实施细则和规章制度，对学校的评价工作进行监督指导，负责审定评价结果，受理咨询、投诉和复议申请。
(二)、学校在评价工作开展前，必须公示本校学生综合素质评价工 作的实施细则、具体程序，以便指导监督以班级为单位的评价小组工作，
(三)、以班级为单位成立的评价小组，由在本班授课不少于一年的班主任和科任教师组成。
四、评价内容和方法:
学生综合素质评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查和信息技术等级考试等四个方面。模块修习记录反映学生在校期间各科目学分获得情况和各科目模块修习情况。基本素质评价反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等各方面情况。实验操 作考查反映学生在科学领域的实际操作能力。信息技术等级考试反映学生 的信息技术能力和素养。
(一)模块修习记录 根据学分管理的要求，学生修习课程的情况通过初中四年学分进行管理。学校通过学分记录学生的学习过程和学业成绩。学生学业状况通过学分记录予以量化反映，通过适当的文字描述反映学生学习状况和成长过程。
(二)基本素质评价 依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，基本素质评价的内容包括道德素养、文化素养、综合实 践、身心健康、艺术素养等五个方面。
1.评价方法 采用学生自评和他评相结合的方式，以写实性文字描述为主，提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。
(1)道德素养 学生道德素养的评价，主要包括爱国情感、理想信念、道德品质、法制观念、团队精神等方面，根据学生的日常表现、教师和同学的评价、成长记录袋等有关材料进行评价。
(2)文化素养 学生文化素养的评价，根据学生学分管理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布情况进行统计分析，真实反映学生的知识结构和学习兴趣。通过学生学习兴趣、学习方法、学习成绩等方面的评价，客观反映学生的学习能力。
(3)综合实践 学生综合实践的评价，根据学生在综合实践活动中的表现及完成情况, 参加研究性学习活动、社区服务和社会实践的实证材料等,客观反映学生在 综合实践方面的表现。
(4)身心健康 学生身心健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现、体能素质、体质健康和学生的心理健康状况表现,客观反映学生身心健康状况。
(5)艺术素养 学生艺术素养的评价，根据学生在学校艺术课程和参加学校艺术活动 的表现及作品，客观反映学生的艺术审美能力和表现能力。
2.评价结果呈现
基本素质评价由学生本人描述性记录和具体作品名称等呈现，学校学生综合素质评价工作小组对学生的描述或记录予以确认或补充，尤其应突出学生的特点和发展潜能。同时提供能反映学生综合素质发展状况的典型材料。
(三)实验操作考查
1.考查内容 实验操作考查内容涉及科学领域以及技术领域中通用技术科目必修学分对应的模块内容。以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实验操作考查要求》，着重考查学生在实验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。
2.考查方法 若市区统一组织，则学校根据安排配合市区组织进行，若市区不组织，则学校安排专人根据课程标准统一命题，学校设立实验考查考场，负责实 施考查。
3.考查结果呈现 实验操作考查成绩以等级呈现,分优秀、合格、不合格三个等级。考查结果的等级记入学生成长档案。
(四)信息技术等级考试
信息技术等级考试按《山东省普通初中信息技术等级考试方案》实施。
1.考试内容 信息技术等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。以《课 程标准》为依据，按照《山东省普通初中信息技术等级考试大纲及说明》， 规定各个等级考试的内容，公布考试要求、试卷结构和题库。
2.考试组织 关于信息技术等级考试学校要协助上级教育部门负责组织。并将考试成绩记入学生档案。
3.考试成绩呈现 信息技术等级考试成绩以等级呈现,分一级、二级、三级、四级、五级。考试的等级记入学生成长档案。
五、评价结果的使用
评价结果是学生综合素质的具体反映，学校要将评价结果通知学生及 家长;评价结果是学生毕业的依据之一;评价结果也是高中学校录取或退 档的依据之一。
方下中学学生综合素质评价细则
为积极推动我校义务教育课程改革,加快基础教育发展。全面提高学生的综合素质，特制定学生综合素质评价细则
一、评价指标及评价的等级评定: (一)道德品质
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
1.有以下一种表现的则评议为B，有两种的评议为C。
(1)携带管制刀具的
(2)强行向他人索要财物的
(3)打架斗殴的
(4)偷窃、故意毁坏公共财产或他人财务的
(5)不肯值日等学生自主管理工作的
2.有以上行为的三种或三种以上表现的，或有以下一种行为表现的则评议为D (1)纠集他人结伙滋事，扰乱治安的
(2)携带管制刀具，屡教不改的
(3)多次拦截殴打他人或者强行索要他人钱物的 (4)多次偷窃或故意毁坏公共财产或他人财物的
(二)公民素养
自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。
1.有以下一种表现的则评议为B，有两种的评议为C。
(1)旷课、夜不归宿的
(2)辱骂他人的
(3)给别人起绰号的
(4)不参加义务劳动、爱心捐款活动的
(5)欺骗父母、老师的
(6)进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性网吧及其他活动场所的 (7)染发、烫发、化妆、佩戴手饰;男生留长发，女生穿高跟鞋的 (8)升国旗时，不肃立、不脱帽，不行注目礼，屡教不改的 (9)随地吐痰，乱扔废弃物，屡教不改的
(10)多次发现在课桌椅上建筑物上涂抹刻画的 (11)违章骑车、闯红灯的
2.有以上行为的三种或三种以上表现的，或有以下一种行为表现的则 评议为D (1)辱骂父母、老师等长辈的
(2)屡次旷课，夜不归宿的
(3)经多次教育还迷恋、进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性网吧及其他活动场所的
(三)学习能力
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自 己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合不同学科的知识，运 用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。具有初步的研究与创新能力。
1.有以下一种表现的则评议为B，有两种的评议为C。
(1)上课不认真听讲，影响课堂纪律的
(2)作业丢三落四，有抄袭现象的
(3)考试有作弊行为的
(4)上课无故迟到的
(5)所学学科中有两门以上考查不及格的
2.有以上行为的三种或三种以上表现的，或有以下一种行为表现的则 评议为D (1)上课无理取闹，经教育效果不明显的
(2)考试屡次作弊的
(3)作业经常不做，经教师教育无效的
(四)交流与合作
能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与 处境，能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 1.有以下一种表现的则评议为B，有两种的评议为C。
(1)不能正确处理同学关系，凡事斤斤计较的
(2)独来独往，不合群的
(3)不愿意为实现班集体目标付出努力的
(4)不能尊重和理解他人的
(5)在学习上不乐意帮助别的同学的
(6)集体活动无故不参加的
(7)不能听取老师、同学合理化建议的
2.有以上行为的三种或三种以上表现的，或有以下一种行为表现的则 评议为D (1)孤僻、时暴时怒、不能正确评价和约束自己行为的
(2)凡事只想到自己，不顾集体利益的
(3)为了个人或几个人的利益，损害集体荣誉或集体利益的
(4)参与社会上不良活动的
(五)运动与健康
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，一定的 运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
1.有以下一种表现的则评议为B，有两种的评议为C。
(1)不积极参加体育活动
(2)“两操”不认真，经教育不改的
(3) 无故不上体育课，经教育不改的
(4) 不注意日常卫生行为，随地乱抛杂物，随地吐痰的
(5)有吸烟，喝酒行为的
(6)环保意识薄弱，并有破坏环境行为的
(六)审美与表现
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。具有健康的审美情趣; 积极参加艺术活动，用多种方法进行艺术表现。
1.有以下一种表现的则评议为B，有两种的评议为C。
(1)观看演出、比赛等，不遵守纪律的
(2)学年内艺术考查不合格的
(3)艺术课上不愿参与老师要求用艺术手段表演或表现的 (4)不参加各种艺术兴趣活动的
(5)音乐欣赏时经常大声讲话或发出不该发出的声音，影响他人的
(6)多次不完成艺术科作业的
(7)不能基本完成教材相适应的艺术作品的
二、评价的基本原则
综合素质评价既应该注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注 个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特 色发展提供一定的空间。
三、评价的工作程序
学校应指导学生进行自我总结，完成自评;指导学生以班级为单位开 展互评;组织班主任和任课教师对学生进行考核;学校学生素质评价工作 小组进行综合评价;向学生和家长反馈评价结果;记入学生《综合素质评 价报告单》。
四、评价的成绩公布:
学生综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分 综合性评语是对学生综合素质的整体描述，评语采用激励性的语言， 客观性的描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学 生成长过程中的闪光点。学生综合素质评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议学校学生综合素质评价工作小组可组织复评。
我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。
一、次探索——红、黄、绿卡评价激励机制。
一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果„„曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师(学生一般是比较听班主任的话)更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。
给学生家长的一封信：教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。必要的精神激励与物质激励都是不可少的。下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。
家庭教育奖励协定: 为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。
一、孩子在校要认真听从老师的教导，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。
二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度(详见下面)，鼓励孩子多得奖励。
取得以下成绩之一，奖励红卡： 1. 单元测验成绩100分或全班第一名; 2. 每周作业全部正确100分;
3. 连续3周保持作业字迹认真、工整; 4.连续2周上课纪律全优。
取得以下成绩之一，奖励黄卡： 1. 单元测验成绩95分以上; 2. 每周作竞赛获得升级资格的; 3. 连续2周保持作业字迹认真、工整; 4. 一周上课纪律全优; 5. 一周作业全部按时完成; 6. 在某一方面表现显著的。 取得以下成绩之一，奖励绿卡： 1. 单元测验成绩90分以上; 2. 每周作业竞赛班级前10名; 3. 一周保持作业字迹认真、工整; 4. 连续3天上课纪律全优; 5. 两天作业全部按时完成; 6. 在某一方面进步显著的。
三、根据孩子在校取得的成绩，家庭给予一定的奖励。奖励办法如下：
1.每周一小奖。
根据孩子每周的获奖数，及时给予总结，好的鼓励，不足的指出改正。并根据红3黄2绿1的比例给孩子添置些学习用品或发给零化钱由孩子储存起来。
2.每月一中奖。
总结孩子一个月的学习，根据孩子一个月的获奖数，及时给予总结，好的表扬鼓励，不足的批评教育。并根据红3黄2绿1的比例以一个月的累计数量，奖励孩子图书若干本，或有益的玩具几件，或带孩子去公园玩一次，或上一次肯德基店。
3.期末一大奖。
总结孩子一个学期的学习，根据孩子一个学期的获奖数，给予认真的总结，好的继续表扬鼓励，不足的批评教育。并根据红5黄4绿3的比例以一个学期红、黄、绿卡的累计数量，奖励孩子外出旅游一次，或大型学习用具一件，春节增加押岁钱等。
四、对于孩子获得的奖励，家庭应及时发放、兑现，不得随意拖欠。
第二篇： 学生学习小组评价细则
一、学习情况
(一)、教师评价内容与方法
1、教师评价学生的作业质量，
优秀作业、合格作业、较差作业分别赋
3、
2、1分，不交作业者减2分。
2、教师评价学生完成导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同，每
丢失一个导学案减2分。
3、教师评价学生订正、保存试卷的情况，与作业等级赋分相同，每丢失一份试 卷减2分。
4、教师评价课安徽那个小组合作学习氛围，队好的组酌情加1-3分，评价学习
任务完成情况对好的组酌情加1-3分，评价代表小组发言情况， 好的组酌情加1-3分，评价小组学习纪律情况，差的酌情减1-3.分。
5.上课指答答对的，加1分，错减1分，抢答主动回答的，答对2分，答错不减分。
6、教师评价学生各类测试情况，测试成绩分ABCD四个等级，分别赋分5.3.2.1分。
7、课堂表现，由任课老师及课代表监督完成。 (1)课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣3分
(2)课堂表现积极，展示表现(包括语言流利、字迹工整、表达准确等)突出的加 1-2分
(3)课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2-3分
(4)小组出现不交作业或者不按时完成作业者，每人每次扣2分，不按时交作
业者，每人每次扣一分。
(二)、组间互查内容方法
组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备
情况、准备不充分或者未完成者，每人次减1分。
(三)组长评价内容与方法
(1)组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。
(2)评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及纪律、卫生。以上各项完成不好，不积极参与、危违纪或者劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的一句。
(四)、学业成绩
由学习委员监督完成。
1、小组名次分：凡在年级排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分。
2、优秀得分，每次测验及考试，科代表协助班主任统计出各科满分，每一人分别加3分，优秀每一人次加2分，不及格人数，每一人次扣2分。
3、月考及期中、终考试中进步的，年级进步14—5名，加2分，进步6-10名，加3分，进步11-15名加4分，进步16名以上加5分，凡退步的，扣相应的分数。
二、每天值日由卫生委员监督完成
1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。
2、个值日组清理不彻底、有死角扣一分
3、清理工具不按制定地点摆放、摆放不整齐扣一分。
4、小组成员不讲究个人卫生，每人次扣一分。
5、桌面不齐扣一分
6、桌子没对齐扣一分
7、责任区地面有杂物扣0.2-1分
8、宿舍内务整理整齐扣一分
二、日常行为习惯
由纪律班长监督完成
1、有事有病未请假或者擅自出校门者每人扣2分。
2、发现有去网吧者，每人次扣1分。
3、未穿校服者每人扣一分
4、课前、可获在教室、漏洞啊追逐打闹者每人扣1分
5、参与打架事件本班内打架者每人扣3分，跨班打架者每人次扣6分，跨年级
打架者每人次扣10分。
6、故意上课迟到、早退者，没人洗扣1分
7、在公共场合大喊大叫，说脏话者每人次扣1分。
8、损害公物者每人次扣2分。
9、顶撞老师，每人次扣3分，欺负同学每人次扣2分。
10、带围巾物品到校的，视情节轻重扣1-3分。
注：班干部、小组长违纪的双倍扣分
四、加分项目
1、发现打架苗头，及时向老师汇报，避免打架事件发生的每人加2分
2、主动做好事者，视其影响加2分
3、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次加2分
4、在学科竞赛中取得优异成绩(获奖)的，每人奖3分。
五、计分方法
周积分计算：周末计算出各小组的各项得分排名，第1到8名记8---1分，然后各项累计得每小组周综合得分，按照小组的周综合分数排名1-8名分别及8—1分。
月积分计算
学期积分计算
六、奖励办法
每两周汇总各项检查结果， 各班按小组周名次确定新的组号， 并重排座位;
各班每两周评出两个合作学习优秀小组，给予免写作业的特权同时给予表彰，
同学个人的量化成绩与期末评优选定挂钩，并计入个人成长档案， 对后劲足，各班给予相应的鞭策，促进进步。
第三篇：三年级班级学生评价细则
A、加分项：
1、作业：作业完成情况好并得到老师表扬的同学，加2分;
2、考试：每次每科考试满分同学加5分，90分以上的同学加3分。
3、安全：能及时发现班级情况并及时向老师反应的同学，视情节加2到5分。
4、好人好事：拾物交公价值1元以上加1分。
B、扣分项：
1、作业：不能按时完成老师布置的家庭作业、练习和练习册，每次扣3分：作业完成情况不好并得到老师批评的同学，扣2分;
2、纪律：上课不能遵守课堂纪律教师点名的学生扣2分;
3、考试：考试成绩80分以下扣5分 ，不及格的同学扣10分;
4、卫生：班级卫生没有做好的学生，每次扣2分。
5、打赤脚、留长指甲、脖颈有污垢每人次扣1分。
6、放学不排队、队伍不整齐扣1分，课间追逐打闹每人次扣1分。
7、乱扔垃圾、吃零食、带零食到教学楼每人次扣1分，地面有纸屑杂物扣1分。
8、课桌凳子摆放不整齐扣1分，在课桌凳子乱涂、乱画、乱刻，桌面不清洁扣1分。
9、卫生工具摆放不整齐，垃圾桶没清理扣1分。
10、卫生责任区每日定时清理2次，清理不及时不彻底扣1分。
11、早操集会不迅速、不安静、队伍不整齐扣1分。做操不认真、动作不标准每人次扣1分。
12、对人不礼貌、骂人、叫外号、说脏话每人次扣1分。见到老师、外来客人，不问好的每人次扣1分
2014年9月10日
第四篇：学生综合素质多元评价细则
基础分为每学期一百分，分两方面减分，从基础分中去除：
一、纪律方面：(每天一检查，每周一汇总提供给班主任，专人负责)
1、迟到减1分
2、午休不休、不请假外出各减1分
3、晚就寝不按时就寝、串宿舍各减1分
4、床单不平减1分、被子叠放不齐减1分
5、打仗斗殴及与之有关者减2分
6、破坏公物减1分
7、文明礼仪：辱骂同学不尊敬师长各减2分
8、手机带入学校减2分
9、上课睡觉减1分
10、不完成作业减1分
二、卫生方面：(每天一检查，每周一汇总提供给班主任，专人负责)
1、染发烫发奇异发型佩戴首饰各减1分。
2、校服穿戴不齐减1分。
3、宿舍卫生不好，被学校通报，该天值日生减1分。
4、室外卫生不好，被学校通报，该天值日生每人减1分。
5、室内卫生工具摆放不齐，有垃圾，该天值日生每人减1分。
6、教室内外乱扔垃圾，被学校通报，减2分。
7、个人座位周围卫生不清洁减1分。 加分项有六项：
一、考试：(科任教师按要求赋分后交班主任)
考赋分标准如下：每一学科达到 120(100)赋5分 、 110(90)赋4分、
96(80)赋3分 、 80(70)赋2分、
70(60)赋1分、
60(50)赋0.5分，
学科考赋分同上(为增加学生单科学习的热情)。
二、艺体活动：(体育、音、美教师提供给班主任)
1、运动会、越野赛参加赋2分，获镇 第一名赋5分， 第二名赋4分， 第三名赋3分， 第四名赋2分， 第五名赋1分， 第六名赋0.5分， 接力第一名每人赋5分， 等同于文化课。
2、校镇区书法绘画、文艺等表演参加赋2分，获奖分赋2分、3分、5分(按奖次逐级减一分)。
三、学校举行的各项评比活动：(班主任)
积极参与学校的各项活动(演讲、朗诵、书写评比、课本剧、各类竞赛、特长队等)加2分，有活动成果，获得学校认可加10分(按奖次逐级减一分，集体项目每人都要加分)。
四、好人好事赋分： 得到校团委表彰赋5分， 得到镇团委表彰赋10分， 得到区团委表彰赋30分， 得到市团委表彰赋50分。
五、学习小组赋分：(本项分数有科任教师每周一次提供给班主任) 学科周汇总第一的小组成员每人另赋1分， 学科周汇总第二的小组成员每人另赋0.8分， 学科周汇总第三的小组成员每人另赋0.5分， 学科周汇总第四的小组成员每人另赋0.4分， 学科周汇总第五的小组成员每人另赋0.3分， 六名以后的小组成员每人另赋0.2分。
六、评议：(班主任组织)
成立学生评议小组对班级同学进行评议(每学期两次，期中期末前各一次)，折合为10分，班主任评议(每学期两次，期中期末前各一次)10分。
学期末学生综合素质总分计算公式为：综合素质评价总分=基础分100-学期减分总和+学期末五项得分总和。学生评优按综合素质得分高低确定。
注：以上各成绩原始底要附在成绩后面，每月一总结存档。
附：评价量表
第五篇：小学生综合素质评价细则
麻池小学
小学生综合素质评价细则
小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据市教委精神，结合我班学生的实际，特制定如下细则：
一、指导思想和基本原则
实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以班级评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：
(一)导向性原则。
(二)发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性;既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
(三)可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
(四)客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法
小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯;等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生;特长评价发展了学生兴趣和特长;综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。
(一)评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。
(二)评价依据。评价以《小学学生综合素质评价方案》为依据。
(三)评价方法
1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。
2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。
3.教师评价。
对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。
学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发展评价手册》。
(四)评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。
1.等级评价。
学期等级。每学期从6个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)呈现。
2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。